中班思想品德教案大全

中班思想品德教案大全

【篇一：有效进行幼儿品德教育的策略】

论文：

幼儿园有效进行品德教育的策略

摘要: 品德是一个人的立世之本，品德教育是一个人成长的奠基之石。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为

形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿园有效进行品德

教育的策略有哪些呢?我主要从高度重视，精心组织；营造氛围，凝

聚合力；抢抓时机，进行教育；实现自主,创新模式；注重交流,共同

提高五个方面进行阐述。关键词: 幼儿品德教育有效性

现在,幼儿的品德教育不论从理论上还是实践中，正日益成为人们深

入探讨的话题。但有些幼儿园的品德教育存在诸如：注重品德知识

的灌输忽视道德情感和行为的培养；品德评价表面化、简单化，忽

视幼儿内心的真实感受；注重群体的一言堂教育，忽视个体的差异

性引导；注重传统观念的直接转述，忽视现实社会的幼儿成长等问题。那么，如何在幼儿园更有效地进行品德教育呢？我有一点体会，愿与大家分享。

一、高度重视，精心组织

幼儿园领导对课题的重视程度，是课题成败的关键。历年的经验告

诉我们：教科研能大大促进幼儿园保教质量的提高。而品德课题是

具有时代性、前瞻性、实用性的一个课题，所以对品德课题的开展

工作要非常关心、重视，在教学、科研及经费投入等方面能大力支持，特别是在开题阶段把好了三关：

1.把好课题成员关。在幼儿园中选择有先进幼儿教育理念的教师，

通过和她们沟通并采取自愿参与的方式，确定了幼儿园的品德课题

的实验成员。

2.详实课题准备关。为教师购置大量课题实施所需的教材、光盘、

录像带等。组织教研员、骨干教师、学科带头人、教学能手组成小

组进行先期研究，就大家在幼儿品德教育中的内容、范围、形式等

方面存在的困惑，坐下来研究方法，商讨内容，明确范围，一致达

成了共识。

3.定准课题方案关。根据幼儿园的实际情况，制定了详细的实施方案，并根据本园幼儿的生活经验，从他们身边熟悉的事物中提取出

幼儿各年龄段具体的品德教学目标。在试行的过程中，认真的剖析，不断地改进，这样为课题研究提供了第一手资料。

首先，分解目标，分步实施

如九月份，针对小班幼儿刚刚入园，把目标定为“爱幼儿园”，内容

有认识老师、同伴，参观幼儿园、认识各类人员，知道活动室、盥

洗室、保健室、晨间室、灶房等设施。十月份则为“爱护玩具、物归

原处”的教育，十一月份“有礼貌” ，十二月份“爱父母、不乱发脾气”等；中班九月份“爱家乡、有礼貌”，十月份“爱护公物、爱惜物品、

节约粮食” 十一月份“保护环境、爱家乡”等；针对大班孩子即将升入

小学的实际，大班三月份为“爱集体、遵守规则”，四月份“诚实、交往、合作”五月份“勇敢、坚强”，六月份“克服困难、自信心”的培养

教育。

其次，确定实施的方法

1.将幼儿品德培养与发展的教育贯穿在幼儿一日生活之中，注重生

活化和随机性的教育；

2.利用多种教育手段，渗透到各领域教学当中，注重渗透性和全面化；

3.家园配合共同实施教育,注重一贯性和一致性的培养。

4.从最薄弱的小项目抓起，采用调查研究，做到有的放矢。

再次，强化师资培训

坚持每周的课题学习制度。内容有幼儿期品德培养的重要性；幼儿

进行品德教育的心理特征；幼儿的个性特点以及影响幼儿品德教育

的因素等内容进行学习，努力提高教师的理论水平；为了帮助、促

进年轻教师的专

业发展，充分发挥骨干教师、学科带头人、保教能手、名教师的模

范和引领作用，让其与青年教师结对子，开展师带徒活动，每月师

徒互听课，学期进行师傅展示和徒弟汇报活动。这样一方面保证了

教学质量的稳步提高，另一方面促进了教师的专业化成长；我园抓

住每次外出学习的机会，让教师到各地学习幼儿品德教育的先进经验。抓住机会开展不同级别的公开教学活动观摩（本园、姐妹园、

市范围），让教师和幼教同行交流学习，以不断提高教师的教学水平。

二、营造氛围，凝聚合力

幼儿园文化建设，是幼儿园富有凝聚力、向心力、创造力的基础，

也是师生整体素质和美好形象的体现。我们注重德育教育的隐性渗

透，根据幼儿全面发展的需要和不同个性的差异，把为幼儿创设温馨、整洁、舒适、而富有教育意义的环境作为实施幼儿德育的一项

重要内容。

首先注重环境的熏陶。在外墙上绘画一些白雪公主、孙悟空、葫芦娃，以及丰富的海底世界等，栩栩如生。既反映了孩子们童趣的世界，又教育孩子去学习白雪公主的温和善良，孙悟空的、葫芦娃的

勇敢机智等；还可以每学期结合品德目标在楼道增添爱心教育、礼

貌教育、行为习惯教育等的内容；教师们要积极创设班级区域环境，如“爱护周边设施”、“我们一起分享”、“播撒爱的种子”等便于幼儿

耳闻目染，用润物细无声的方式，充分显示幼儿园文化的育人功能。其次重视榜样的感染。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人

接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿，有的幼儿甚至模仿教师的发型和说话的语调。因此教师要特别注意

自己的示范性影响。俗话讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教。教师只有随时随地注意个人的形象和言行

举止，向幼儿显示出自己健康的心理和美的行为习惯，激发幼儿良

好的道德情感的成长。

再次，营造家园共育的氛围。通过家长会、家教宣传栏以及开办家

长学校、利用家园联系手册的针对性、实效性，充分发挥家长学校

指导和服务家庭教育的主阵地作用，向家长介绍具体的品德内容、

要求、和具体的做法。引导家长为孩子创造一个温暖、快乐的家庭

气氛，让孩子感受到长辈的爱，让孩子看到并亲身感受到人与人之

间那种友爱、互助、合作的关系，这样幼儿家长的品德教育理念、

方法，进一步提高。这样可以取得家长对品德教育的支持与配合，

促进父母与孩子的沟通，优化幼儿成长的环境。

三、抢抓时机，进行教育

“生活即教育”，幼儿德育的内容就来源于幼儿生活。一方面素材取

之

于社会的大事件。如：08年举世瞩目的中国奥运会，牵动人心的

5.12汶川地震，可以带领幼儿每天关注新闻，开设奥运角、爱心角，组织奥运知识竞赛、我为灾区做什么演讲，开展阳光体育运动会??

让幼儿进一步了解中国，了解奥运，从而萌发爱国、爱人的情感，

坚强、勇敢的品质等。另一方面取之于幼儿身边的小事。幼儿园中“时时有德育，处处有德育。”老师要在日常生活和各个环节中，善

于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注