写在雪地上的书
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• 5、兔子面对狐狸和大雕的追逐,兔子的逃 生方法有什么不同?这些方法是由什么决 定的? • 6、找出课文中设置悬念的地方? • 7、整篇课文贯穿全文的线索是什么? • 8、读了这篇课文,你的感想是什么?
5、兔子面对狐狸和大雕的追逐,兔 子的逃生方法有什么不同?这些方 法是由什么决定的?
• (1)兔子摆脱狐狸的追捕是在地上兜圈子, 摆迷魂阵; • (2)兔子躲开大雕的追捕是钻进雪地,金 蝉脱壳。 • 这些方法的选择是由于敌人的捕食方式和 特点决定的。
• “写在雪地上的书”在课文有三层含义: • 第一层含义是:动物们在雪地上留下的痕迹。 • 第二层含义是:兔子的脚印中所蕴藏的动物的生 存智慧。 • 第三层含义是:大自然中无限丰富而又无字的语 言。
题目的整 体作用
题目运用比喻、拟人的修辞手法,使人 产生丰富的联想和想象;写在雪地上的 书又启发读者去热爱自然,探索自然。
• 连续两个问句独立成段,引起读者的阅读 兴趣。
4、第9自然段中的“显然”能不能直接 删去,为什么?
• 不能,虽然根据此处留下的脚印特点和兔 子的饮食习惯可判断树皮被撕开是因为兔 子饿了这一结论,但这毕竟只是作者的猜 测,删去“显然”则变成肯定的语气了, 体现了说明文用词的准确性和科学性。
细读课文,思Βιβλιοθήκη Baidu回答下列问题
6、找出课文中设置悬念的地方?
• (1)第3自然段,“……两串脚印在旷野 中不见了。” • (2)第5自然段,“……四面有一条条光 滑的痕迹,仿佛是人用手用指头去抹过油 似的。” • (3)第31自然段,“路上有树桩,兔子偏 身一绕,就过去了。可是树桩上……”
7、整篇课文贯穿全文的线索是什么?
• 贯穿全文的线索是“脚印”,也是本文叙 述描写的中心内容。
1、作者在第一自然段想表达什么意思?
• 暗示雪地上动物们留下的脚印有着丰富的 内涵,引出下文。
2、第五自然段中的“像”、“仿佛”有 什么表达作用?
• “像”是作者对兔子脚印突然消失的一种猜 测,不能完全肯定。 • “仿佛”是一形象比喻,让人对雪地上留 下的痕迹有直观印象。
3、第6、7自然段单独成段有何作用?
8、读了这篇课文,你的感想是什么?
• 你的感想 你的收获……
• 主旨:本文生动形象地描述了兔子逃
脱狐狸和大雕追捕的全过程,赞扬了兔 子的生存本领和智慧,也流露出作者对 大自然的热爱,反应了作者的细致观察, 同时教育我们要保护动物,热爱大自然。
学完这篇课文,你知道“写在雪地 上的书”是一本什么书吗?
阅读课文,思考下列问题:
细读课文,根据文中所描述的 具体情节,抓住关键性语句,画 出兔子和狐狸各自的行动路线, 即兔子是怎样在逃跑,而狐狸是 怎能样在追踪呢?
细读课文,思考回答下列问题
• 1、作者在第一自然段想表达什么意思?
• 2、第五自然段中的“像”、“仿佛”有什 么表达作用? • 3、第6、7自然段单独成段有何作用? • 4、第9自然段中的“显然”能不能直接删 去,为什么?
详读课文,给课文划分层次:
• 第一部分: (1) • 雪地上的脚印—有玄机。 • 第二部分: (2—5) • 雪地上的脚印—有章可循。 • 第三部分: (6—36) • 雪地上的脚印—解玄机。
第一层: 第二层:
(6-29)写兔子与狐狸巧妙的周旋,机智地躲开 了狐狸的追踪。 (30-36)写兔子在逃命的过程中,又机敏地 躲开了大雕的追捕。
苏联著名儿童文学作
课文主要写了哪些动物?
兔子
狐狸
大雕
生字词掌握
kuàng hén dōu
• 旷野
jiáo
痕迹
sī
兜圈子
xiù
• 嚼碎
撕下
嗅着
• 从从容容: 不慌不忙,镇静,从容。
丛林法则
是自然界里生物学方面的物竞天择、适 者生存、优胜劣汰、弱肉强食的规律法则。
科学小品文的形式
• 科学小品文是用小品文的笔调,借助某些 文学写作手法,将科学内容生动、形象的 表达出来,其形式多种多样,主要有以下 几种: • (1)描述式 本文属于什么式的说 • (2)自述式 明文呢? • (3)故事式 • (4)谈话式
大 自 然 中 的 动 物
维·比安基
作者简介:
• 维· 比安基
家。
• 1894年2月11日生于彼得堡一个生物学家的 家庭。他的父亲是一位生物学家,在家里养 着许多飞禽走兽受父亲及这些终日为伴的动 物朋友的影响,比安基从小就热爱大自然, 他从小受家庭的熏陶,对大自然的奥秘产生 了浓厚的兴趣,有一种探索其奥秘的强烈愿 望。 • 代表作有:《小老鼠比克》、《森林报》、 《林中小报》
5、兔子面对狐狸和大雕的追逐,兔 子的逃生方法有什么不同?这些方 法是由什么决定的?
• (1)兔子摆脱狐狸的追捕是在地上兜圈子, 摆迷魂阵; • (2)兔子躲开大雕的追捕是钻进雪地,金 蝉脱壳。 • 这些方法的选择是由于敌人的捕食方式和 特点决定的。
• “写在雪地上的书”在课文有三层含义: • 第一层含义是:动物们在雪地上留下的痕迹。 • 第二层含义是:兔子的脚印中所蕴藏的动物的生 存智慧。 • 第三层含义是:大自然中无限丰富而又无字的语 言。
题目的整 体作用
题目运用比喻、拟人的修辞手法,使人 产生丰富的联想和想象;写在雪地上的 书又启发读者去热爱自然,探索自然。
• 连续两个问句独立成段,引起读者的阅读 兴趣。
4、第9自然段中的“显然”能不能直接 删去,为什么?
• 不能,虽然根据此处留下的脚印特点和兔 子的饮食习惯可判断树皮被撕开是因为兔 子饿了这一结论,但这毕竟只是作者的猜 测,删去“显然”则变成肯定的语气了, 体现了说明文用词的准确性和科学性。
细读课文,思Βιβλιοθήκη Baidu回答下列问题
6、找出课文中设置悬念的地方?
• (1)第3自然段,“……两串脚印在旷野 中不见了。” • (2)第5自然段,“……四面有一条条光 滑的痕迹,仿佛是人用手用指头去抹过油 似的。” • (3)第31自然段,“路上有树桩,兔子偏 身一绕,就过去了。可是树桩上……”
7、整篇课文贯穿全文的线索是什么?
• 贯穿全文的线索是“脚印”,也是本文叙 述描写的中心内容。
1、作者在第一自然段想表达什么意思?
• 暗示雪地上动物们留下的脚印有着丰富的 内涵,引出下文。
2、第五自然段中的“像”、“仿佛”有 什么表达作用?
• “像”是作者对兔子脚印突然消失的一种猜 测,不能完全肯定。 • “仿佛”是一形象比喻,让人对雪地上留 下的痕迹有直观印象。
3、第6、7自然段单独成段有何作用?
8、读了这篇课文,你的感想是什么?
• 你的感想 你的收获……
• 主旨:本文生动形象地描述了兔子逃
脱狐狸和大雕追捕的全过程,赞扬了兔 子的生存本领和智慧,也流露出作者对 大自然的热爱,反应了作者的细致观察, 同时教育我们要保护动物,热爱大自然。
学完这篇课文,你知道“写在雪地 上的书”是一本什么书吗?
阅读课文,思考下列问题:
细读课文,根据文中所描述的 具体情节,抓住关键性语句,画 出兔子和狐狸各自的行动路线, 即兔子是怎样在逃跑,而狐狸是 怎能样在追踪呢?
细读课文,思考回答下列问题
• 1、作者在第一自然段想表达什么意思?
• 2、第五自然段中的“像”、“仿佛”有什 么表达作用? • 3、第6、7自然段单独成段有何作用? • 4、第9自然段中的“显然”能不能直接删 去,为什么?
详读课文,给课文划分层次:
• 第一部分: (1) • 雪地上的脚印—有玄机。 • 第二部分: (2—5) • 雪地上的脚印—有章可循。 • 第三部分: (6—36) • 雪地上的脚印—解玄机。
第一层: 第二层:
(6-29)写兔子与狐狸巧妙的周旋,机智地躲开 了狐狸的追踪。 (30-36)写兔子在逃命的过程中,又机敏地 躲开了大雕的追捕。
苏联著名儿童文学作
课文主要写了哪些动物?
兔子
狐狸
大雕
生字词掌握
kuàng hén dōu
• 旷野
jiáo
痕迹
sī
兜圈子
xiù
• 嚼碎
撕下
嗅着
• 从从容容: 不慌不忙,镇静,从容。
丛林法则
是自然界里生物学方面的物竞天择、适 者生存、优胜劣汰、弱肉强食的规律法则。
科学小品文的形式
• 科学小品文是用小品文的笔调,借助某些 文学写作手法,将科学内容生动、形象的 表达出来,其形式多种多样,主要有以下 几种: • (1)描述式 本文属于什么式的说 • (2)自述式 明文呢? • (3)故事式 • (4)谈话式
大 自 然 中 的 动 物
维·比安基
作者简介:
• 维· 比安基
家。
• 1894年2月11日生于彼得堡一个生物学家的 家庭。他的父亲是一位生物学家,在家里养 着许多飞禽走兽受父亲及这些终日为伴的动 物朋友的影响,比安基从小就热爱大自然, 他从小受家庭的熏陶,对大自然的奥秘产生 了浓厚的兴趣,有一种探索其奥秘的强烈愿 望。 • 代表作有:《小老鼠比克》、《森林报》、 《林中小报》