提高历史课堂教学有效性

提高历史课堂教学的有效性

【摘要】随着新课程改革的不断发展，人们对课程改革的“关注点”逐渐从热闹的形式回归到实在的本质，新课改背景下如何提升提高历史课堂教学的有效性，让高中历史教学回归本色，这是一个值得我们思考的问题。本文首先分析了传统高中历史教学存在的问题，其次，从新课改要求我们建设新型的师生关系；在高中历史课堂教学中要转变观念，突出学生的主体地位；采用多种方式来巩固学生的基础知识等方面就新课改背景下如何提高高中历史课堂

教学的有效性进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

【关键词】新课改高中历史课堂教学有效性

一、前言

新课程改革已在全国各地全面展开，对广大一线教师来说，是一个巨大的挑战。随着新课程改革的不断发展，人们对课程改革的“关注点”逐渐从热闹的形式回归到实在的本质，由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。那么，新课改背景下如何提升提高历史课堂教学的有效性，让高中历史教学回归本色，这是一个值得我们思考的问题。

二、传统高中历史教学存在的问题

（1）在传统高中历史教学的授课方式上，学生活动很少，而教师讲得多，。教师很少主动去关注学生的需求、体验和感受，忽视了学生思、说、写的过程，仅仅依靠课后的重复操练和强化训练来

加以巩固知识点。

（2）传统高中历史教学中，教师占用大量的课堂时间，只顾自己讲解，致使需要当堂进行巩固的基础知识没有被学生真正消化，而与此同时，学生在课后学习中很少能拿出充足的时间进行历史复习，这样就导致学生对于历史基础知识的掌握显得极为欠佳。

三、新课改背景下如何提高高中历史课堂教学的有效性

（1）新课改要求我们建设新型的师生关系。如果想提高提高高中历史的课堂教学效果，那么教师就应该转变观念来建立新型的师生关系，要放得下架子，和学生像朋友一样交流，一样平等相待。历史教师应成为课堂教学的引导者和组织者，是师生平等关系中的主要因素。历史教师在教学中要学会尊重每个学生的观点，充分调动起学生对于学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。新课程改革要求每一个高中历史教师都要真正认识到新课改教学的真

正意义，以一种全新的理念来指导教学，从而达到共进、共享、共识，达到共同发展和教学相长的目的。同时，教师应该认真学习新课改，深入领会《高中历史新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在高中历史教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立高中历史教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习。

（2）在高中历史课堂教学中要转变观念，突出学生的主体地位。

突出学生的主体地位，教师首先应该切实认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使历史课程教学陷入僵化模式。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能言传身教，感染学生。同时，教师要突破过去那种以教材为中心的观念，按照学生发展的需要，结合学生的实际情况，全面去了解学生，调整教材内容，删繁就简，以保证学生参与教学活动的空间和时间。

（3）采用多种方式来巩固学生的基础知识。众所周知，巩固高中历史教学效果的重要手段之一就是练习，练习要有目标性和针对性，要通过通过练习来巩固学生的基础知识。如问答题可练习学生的语言文字表达能力和文字归纳能力，材料题能够练习学生分析概括的能力，选择题够可考查学生对于基础知识的把握水平等等。除此之外，我们还可以通过学习心得、课堂小结的方式来总结归纳知识结构和教材内容，对旧知识加工梳理，对所学内容提炼要点，清理知识间的联系，找出内在的规律，从而加深学生对所学知识清楚、完整和系统的印象。

参考文献：

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