提高历史课堂教学有效性

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如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

提高历史课堂教学有效性初探

“ 历史是人生的一个必不可少的历程 ” 从而引导他学。们自觉地学习历史。历史导入课是指历史课堂教学的起始环节．在是
变学法，导学生主动学习，分发挥学生的主体性、倡充
四、重视 “ 要情境教学 ”
历史课程的内容多是距离我们比较久远的史实。
如何让学生对这些史实有更直观的了解与体会，是这
历史教师一直在探索的问题。认为情境教学是解决我
２２８６０．■ ７１０
生的下意识作用。就可以调动学生的潜意识为学习服它务，以帮助学生实现 “ 我学 ” “ 可要到我要学 ” 的转变在历史教学过程中，师要注重培养学生自觉预教习、书、笔记、忆、思善问、结归纳、作学读做记多总合习、极回答问题、故知新的良好习惯，积温以提高他们的学习效率．助他们获得成功。帮
积极性与参与性，等。我们要用这些理念来指导历等史课堂教学，为提高教学效果奠定理论基础。
二、注重培养学生养成良好的历史学习要
习惯
叶圣陶先生说：好的习惯养成了， “ 一辈子受用。良 ” 好的学习习惯一旦养成，就能通过生物钟、件反射它条
转变教法，学生的自主学习创造必要的前提：转为要

如何提升初中历史课堂教学有效性

如何提升初中历史课堂教学有效性摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。

历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣, 历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：初中历史课堂教学有效性一、转换教师角色“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。

传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。

学生被动地接受知识,教师充当了知识灌输者的角色。

为提高课堂教学,必须转变教师的角色。

在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者, 而是把教学过程变为“培养学习者”的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。

教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。

根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。

知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。

它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

所以教师要建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,努力为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案；使学生充分地表现自己的个性与才能。

引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”的要求更高了。

二、丰富自身专业知识教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。

人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水。

” 上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。

中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。

提高历史课堂教学的有效性的基本原则

前应首先认真研读所教内容的课标要求，要以 “ 知识与技能 ” 程标准也强调：当前的教学，要为学生创设一个民主和谐的学
为主线，渗透“ 情感、态度与价值观” ，并充分体现在“ 过程与方习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由
２教学手段多元化，重视现代化技术的使用茫然不知所措。针对这种情况，设计的练习既要有利于学生
Hale Waihona Puke 历史课同其它学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，光靠黑板、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。比如我讲“ 隋唐三粉笔、挂图等无法生动形象地描绘出来，情景再现是历史教学省六部制” 时，设计新问题：若政府要修建一座皇家园林，从决面临的最大难题，但随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、策到执行要经过几道程序才能实现？既巩固了当堂知识，又动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题，
麟；
提高历史课堂教学的有效性的基本原则
谢志强
（河北保定外国语学校
摘要
关键词历史课堂教学有效性基本原则
文献标识码：Ａ的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态
河北・保定
０７１０００）

如何提高历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。

下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。

一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。

“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。

2、认真研究学生。

学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。

3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。

学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。

如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。

4、认真锤炼自己课堂教学的语言。

课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。

语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。

也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。

5、认真设计编写学案。

好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。

好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。

历史课堂教学有效性

浅谈历史课堂教学的有效性先进的教学理念必须通过有效的教学过程才能得到落实,而有效地教学必须由广大的教育工作者在实践中不断思考、探索,不断发展、提高。

关于教学的有效性,在当前规范办学,教学时间比较紧张的情况下尤显重要。

一位历史学家说:“不要拒绝历史,因为历史给我们以智慧”。

我们想说,“我们因历史教学而快乐,我们因历史教学而充实”!历史课堂,本身就应是师生共同营造的一方天地。

历史教学是充满灵动的智慧之学,更是一件充满智慧的事。

结合教学实践,谈谈几点粗浅的看法。

一、注重科学指导,为学生的有效学习引领方向。

解决学生要我学还是我要学的问题。

不同年级或同一年级不同学生的不同时期表现都不一样,这就要求教师具体情况具体分析,不同情况提出不同要求,采取相应的措施。

例如对于基础年级学生要求他们在学习方面多琢磨,深刻理解所学基本知识,牢固掌握基本方法和技能,注意日积月累,夯实基础。

对于毕业班学生则要求他们分秒必争,能系统的复习所学知识,找各个知识点之间的联系,灵活应用所学的基本知识和方法解决实际问题,在各轮复习中取得相应的进步,在中考中发挥出自己的最高水平。

要做到这些,光靠空洞的说教是没有效果的,而要在实际教学中时时处处体现,落到实处。

相信每一位学生都有一份积极向上的进取心,要充分利用好这份进取心,激发学生的学习内驱力。

工作中要做有心人,要多关心学生的思想动态,抽时间多找学生了解情况,做他们的知心朋友,与家长及时联系,多角度、全面了解学生的思想状况,帮助他们克服学习、生活中遇到的困难,让他们明白学习的意义,从内心深处感到学习是他们目前的首要任务,学习是他们自觉的积极行为,而不是被动应付。

二、充分调动各方面积极因素,提高课堂教学的有效性。

1、教师要有时间与效益的观念。

要在相同的授课时间内取得更好的教学效果,教师就得精心备课、精心组织课堂教学、精心辅导。

课堂上教师的授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强,使学生能按逻辑的顺序逐步理解,避免无效的重复语言,避免与课堂无关的赘语。

合理运用信息技术,提高历史课堂教学有效性

中学教学参考
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教学时空 ………………………………………………………
合理运用信息技术，高历史堂教学有效性提课
广西南宁市新江中学（３２３杨５００）
教育必须面向现代化，教育教学手段也要不断创新。现代教育手段正从 “ 粉笔加黑板 ” 单一的教学模式，逐步跨人综合地充分利用现代化教育技术的阶段。单靠
信息技术在学校教育、教学上的开发，并将其融入各学
等。有些问题还需要参考现有学术研究的成果，如科举制创立的时间、科举制的作用和影响等。所以学习容量
较大。但由于学生的知识积累水平和兴趣的不同，他们在学习的内容上不可能是完全相同的，因而需要互动模
、
利用信息技术创设有效的教学环境，发学生激
主动探究的兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。素质教育要求我们把学生由“ 要我学 ” 转变为“ 我要学” 。只有学生对历史学科感兴趣了，才会学好、会学历史。历史学科的特点决定了学生了解的是过去的、已经不复存在的历史场景，
践，下面结合近几年来利用多媒体技术进行的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一
点，解决历史课堂中难以解决的问题。提高学习效率
运作多媒体信息技术可以使繁杂的教学内容条理
化，方便学生理解。历史事件往往头绪多，时空跨度广，容量大，不易说明。运用多媒体信息技术能化虚为实，化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，便于

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习至关重要。

通过增强历史课堂教学的有效性，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习成绩和能力。

以下是一些方法和措施，可以帮助增强历史课堂教学的有效性。

教师需要加强教学准备。

教师应该提前准备好每一节历史课的教学内容和教学资源。

教师可以通过查阅相关的历史书籍、资料和网络资源来丰富自己的历史知识和教学材料。

教师还应该根据学生的学习水平和兴趣来设计合适的教学活动和任务。

这样可以确保教师在课堂上能够准确地传递历史知识，激发学生的学习兴趣。

教师应该采用多样化的教学方法。

历史是一个充满故事和情感的学科，所以教师应该利用多媒体技术、说故事和角色扮演等方法来讲授历史知识。

这样可以让学生更好地理解和记忆历史事件和人物。

教师还可以组织课外参观、实地考察和模拟演练等活动，让学生亲身体验历史。

通过这些丰富多样的教学方法，可以有效地提高学生的历史学习效果。

教师应该注重培养学生的历史思维能力。

在历史课堂上，教师应该关注培养学生的历史思维能力，而不仅仅是记住历史事件和人物的名字和日期。

教师可以引导学生进行历史分析、推理和评价，并鼓励他们提出自己的观点和看法。

通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的历史学习能力。

第四，教师应该与学生建立良好的互动关系。

在历史课堂上，教师应该与学生保持积极的互动和沟通。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与度。

教师还应该关注每个学生的学习进度和学习困难，并及时提供帮助和指导。

通过与学生的互动，可以增强学生的学习动力和参与度，提高历史课堂教学的有效性。

历史课堂教学的有效性还需要学校、家庭和社会的支持。

学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师开展创新教学活动和研究。

家庭和社会应该为学生提供良好的历史学习和研究条件，鼓励他们参与历史社区和活动。

只有通过学校、家庭和社会的共同努力，才能真正增强历史课堂教学的有效性。

提高历史课堂教学有效性的一点看法

提高历史课堂教学有效性的一点看法历史学科加入中考已有三年，但是，长期以来，历史在人们心目中的印象就是“副科”，或者是简单的读读背背的学科，再加上课时少，任务重，中考范围广，六册书四十分比例严重失调，导致学生重视不足，但中考还要成绩，这就给我们历史教师无形中增加了巨大的压力，如何在时间紧、任务重、学生重视不足的状况下打赢中考这场战争，就成了摆在我们面前的一大课题。

我个人认为要想打赢这场战争就得抓住课堂，提高课堂效率，向课堂要成绩。

一、要创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际在课程标准和教材之间，尚有很多可供拓展的空间。

这要求教师从单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开发者，尽情释放智慧，在教材与课程标准之间合理创造，在不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的基础上，对某些“原版”适当舍弃，实现由“教”教材到用教材“教”的转变。

在教学中基于学生的知识、思维和生活经验实际而对教材进行开发与整合可以弥补一些缺憾，演绎出精彩的课堂教学情景，提高教学的有效性。

二、要把课堂还给学生增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

（一）、注重激发学习历史的兴趣，还我们的课堂教学和学生自由。

激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。

例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。

例如在讲到秦皇汉武时，可以通过读毛泽东的词《沁园春．雪》，引出对历史人物的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对学习历史人物的兴趣；编写歌谣，以歌导趣。

例如在讲改革开放一课时，可以引用凤阳花鼓，探究在实行家庭联产责任制前后的变化，激发学生学习本课的兴趣；设置图表，以图增趣。

在学习文化时可以借用图表进行归类，减轻记忆负担，明确要学习和掌握的要点。

搜集图片或视频多媒体辅助教学，增强直观效果，加强学生对历史的体验。

怎样提高初中历史课堂教学的有效性

怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。

而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。

那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。

一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。

总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。

其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。

兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。

历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。

再次要让课堂更开放些，更互动些。

学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。

二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。

一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

如何提高高中历史课堂教学有效性

如何提高高中历史课堂教学的有效性摘要：根据新课程改革的目标要求，在高中历史课堂教学中，落实新课程理念，进行有效教学，让学生在知识和心智方面获得进步，真正有效实现新课程改革目标。

关键词：高中历史课堂有效性就目前而言，有效教学的研究早已在教育界开展得轰轰烈烈，探求教学的有效性既是教师工作的本质，也是历史课改关注的重点。

本文以教学实践为例，进一步思考改变历史课堂无效现象的手段和途径。

一、高中历史课堂无效的现象（一）课堂提问的无效课堂提问是教学过程中的双向交流，它可以提高学生思维的积极性，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，促进学生历史思维能力的提升，提问是否有效也就成为衡量一堂课质量高低的重要标准。

但是由于教师逻辑的不严密或是备课过程中不够精益求精，历史课堂有时会呈现无效设问，这就起不到调动学生思维积极性和培养能力的作用，课堂效益明显降低。

（二）材料呈现的无效历史教学中使用的材料主要包括文字、图表、地图、图片、影视、动画等。

在历史教学中引进材料，体现了历史学科的特色，也是新课程的要求，其中解读材料，最大限度地获取材料的有效信息，就是高中历史新课程考核目标和要求之一。

由此引进历史资料，培养学生史料阅读、提炼史料信息和史料分析的能力在中学历史教学中越来越受到重视。

但由于教师提供的材料不清晰、不典型以及量过多等原因，导致材料引用起不到应有的作用。

通过引进历史资料，来培养学生史料阅读、提炼史料信息和史料分析的能力是可取的。

但由于材料一的文字量太多，给学生阅读思考的时间又太少，所以材料一的呈现基本是无效的。

（三）课堂讨论无效课堂讨论，就是学生或老师先提出一些带有探讨性质的问题，而后老师让让全班学生共同讨论，或者分成几个小组进行分别讨论，通过老师的指导得出最后结论的方法。

这种方法可有效的打破以往课堂照本宣科的教学方式，让学生在课堂上得状态变的活跃、主动，这有利于提高学生学习历史知识的积极性，有利于促进学生综合能力的发展。

提高历史课堂教学有效性

提高历史课堂教学的有效性摘要：新课程理念下，如何提高历史课堂教学的有效性，是当前历史课改的根本要求。

首先我们要明白历史教学是为了什么？在明确历史教学的目标前提下再从学生主体、教师主导方面进行了粗浅的分析与探讨。

关键词：历史教学目标主体主导中图分类号：g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0115-01随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，笔者作为一线高中历史教师，也对此进行了粗浅的思考与探索。

笔者认为在新的课程理念背景下，要想切实提高历史教学的有效性，首先我们应该明确与深刻地理解当前历史教学改革的最终目标，也即是历史教学的终极目标是什么？在此基础上从教学的基本的两个方面去做一些探索，才有可能真正找到实现历史教学有效性的突破口。

1 明确历史教学的终极目标中史参主编任鹏杰先生在谈到这个问题时主张：服务人生：历史教育的终极取向。

他认为历史课程改革的取向只所以在于此。

是因为历史教学应扎根于人性的沃土，紧密关切学生的人生，把“教学”升华为服务人生的“教育”。

这样历史教学才是针对现在、针对“人”的教育，这样的历史教学才是真正的面向教育的终极取向的教育，同样也只有这样的历史教学才是有效的。

就从一线教师教授历史的教学体会来说，这点可谓是点到了当前历史教学的根本。

在传统的历史教学中，很多固定的观念已经形成，如：历史是不变的，学来学去都是那几个历史史实，只要记住就行了。

如果单从考试的角度上看，分数未必会不及格，甚至会很优秀。

但历史教学的一点目标不仅没有实现，反而会误导历史教学进入更大的死胡同。

众所周知历史教学是人文精神的传承，不是简单历史史实的再现，著名历史教学专家赵亚夫认为历史教学的有效性要想真正实现，关键是：在重建课程体系的同时，还必须明确定位历史教育的基本原则。

如，它是有关人性的教育——自由精神；它关乎国民性的改造——理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识——反省意识；它关乎国民社会态度的养成——社会行动。

小议高中历史课堂教学有效性的提高

周刊98教学创新|教学内容摘要：全新的教育教学形式，促使课堂教学的各个方面紧密的联系起来，为课堂教学有效性的提高，创造更为一个高效的保证。

作为高中历史教师，要认真的研究具体可行的教学策略，以学生为中心，全面进行探索，改进落后的教学状况，适应时代发展的趋势，努力进行课堂教学模式的创新和变革，激发学生探究历史的兴趣，搭建与学生自主交流的平台，促使师生之间、生生之间的合作，及时发现学生学习历史出现的问题，全方位进行优化，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：高中历史；课堂；教学；有效性；提高我国的教育教学，在根本上发生重要的改变，全新的教学局面，为学生整体素质的提高，提供更为高效的条件。

对于学生来说，在接受高中历史知识中，由于受传统观念的影响，现代化的教育手段得不到广泛的应用，课堂教学模式落后，无法凸显学生的主体地位，导致学生对课程的接受，缺乏自主意识，最终影响课堂教学效率的提高，不利于学生的长远发展。

为此，作为高中历史教师，要深层次的挖掘课程资源，全面研究和探索课程内容，以培养学生学习兴趣为目的，巧妙的进行设计，不断的激发学生的探索意识，保障学生高效优质的学习，从而全面提升学生学习历史的效率。

那么，在高中历史课堂教学中，应采用哪些策略以提高其有效性呢？一、采用富有活力的导入方式，点燃学生学习历史的火焰学生是课堂的主体，而每个阶段的学生，内心深处都有强烈的学习欲望，找到他们喜欢的方式，引领他们进行积极的探索，是每个教育者必须完成的教学任务，高中历史课堂也不例外。

作为高中历史教师，需要对课堂导入进行全面的研究，以趣味性为目的，赋予课堂活力，让学生感同身受，积极的参与和表达，让学生在一开始就顺利的进入到历史学习中，始终保持长久的学习热情。

在教学“古代中国的科学技术与文学艺术”这一章时，主要是介绍中国古代的科技与艺术成就，例如：“充满魅力的书画和戏曲艺术”，教师要简单讲述汉子、绘画的起源、演变过程，讲解中国书画的基本特征和发展脉络，介绍京剧等剧种产生和发展的历史，说明艺术成就。

运用“开放式教学”提高历史课堂教学的有效性

史学习的内容，应局限于课本知识，师应在完成课程不教标准要求的教学内容的同时，破教科书限制．胆更新突大和拓宽内容，当地引进课外的一些新观点、材料．适新扩展学习空间，课堂教学内容丰富和充实起来，深学生让加
学中尝试运用开放式的教学模式取得了一定的成效．以下就结合教学实践谈谈自己的体会
一有Leabharlann 双方在相互信任、互宽容的基础上平等对话，能获相才得真正的和平，东和平之路漫长而艰难。生通过从材中学料中提取历史信息，历史知识阐释现实社会问题，仅用不
２０６号中刊又教０９．＃８旬
运用 “ 放式教学＂高历史课堂教学的有效性开提
孙锦玲
（海梅山一中，苏南京上江２０３）１０９
摘
要：随着课程改革的深入．堂教学的有效性课
越来越成为每一位教师所关注的问题．竞。生的学习毕学
拓宽了知识面，且树立了 “ 由证来，从史出” 意而史论的识，成了从 “ 实 ” “ 识 ” 学习过程。完史到史的
二、设教学情境，现教学手段的开放创实
由于历史过去性的特点．动的历史情境，生生的生活历史人物形象，仅靠教师一支粉笔和一张嘴是难以表达

如何提高历史课堂的“有效性”

史技能，长了学生才干，学生把历史和社会联系在一起，增让
既巩固了知识，又锻炼了历史思维能力，发挥了历史教育的社
会功能。
３注意教师角色的转换。、古语日：师者，道，业，惑 “ 传授解
多素材和信息，了思考问题的方向和活动方案，提供我们要充
有坡度，学生的思维经过 “ 坡 ” 让爬的过程，断激起学生 “ 不跳起来摘果子 ” 的热情和欲望。
只有教师角色的到位，全与学生、完课堂融合在一起，才是一
个真正的历史教师。
三、掌握精湛的课堂语言组织艺术
前苏联教育家苏霍大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 教学语
目标有若干，为实现课堂目标而服务，都既要有针对性，又要
史课堂教学实效性。
２根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走、向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂历史课中，堂是靠环节目标去实现，课环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节
研究，绝不能照搬教参。课堂教学目标的制定有总有分，这样，才能够使我们的课堂教学的高效性落到实处，真正做到有效教学。１据新课程标准制定学期目标和课堂目标。为了更好的、把握本学期的历史教学方向，了解本册历史教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标和课

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性

浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，其有效性直接影响着学生对历史知识的掌握和理解能力。

当前历史课堂教学存在着一些问题，比如学生的学习兴趣不高、历史知识的梳理和串联能力不足等。

要想增强历史课堂教学的有效性，需要我们从多个角度入手，下面将从教学内容多样性、教学方法多样性、教学资源丰富性、教学评价全面性四个方面进行探讨。

一、教学内容多样性历史课程内容的设计决定着历史课堂教学的吸引力和有效性。

有些老师在授课时只是简单地传授历史事件和人物，并没有对历史知识进行梳理和串联，导致学生缺乏对历史脉络的理解。

为了增强历史课堂教学的有效性，我们可以在教学内容方面做一些努力。

可以通过不同的话题或主题设计不同的历史故事，以及历史事件的组合，让学生了解历史知识的延伸和联系，使历史知识更加立体和有序。

可以通过设置课程案例或者历史故事，让学生在当中进行讨论、分析和评价。

这样不仅可以让学生增强历史知识的理解能力，还可以培养他们的历史思维能力和历史价值观。

二、教学方法多样性传统的历史课堂教学方法主要包括板书和讲解，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学方法的多样性对于增强历史课堂教学的有效性至关重要。

我们可以通过运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，比如小组讨论、角色扮演、历史实物展示等。

这样可以让学生更好地理解历史知识、增强历史素养。

还可以通过多媒体教学，配合历史视频、图片等素材，以及实地考察等方式，让学生更加形象地理解历史事件和历史文化。

三、教学资源丰富性教学资源的丰富性对于增强历史课堂教学的有效性也是至关重要的。

当前，虽然很多学校都在进行教学资源的建设，但是历史课堂教学仍然存在着资源不足的问题。

我们可以通过丰富教学资源来增强历史课堂教学的有效性。

可以积极利用图书馆和网络等资源，搜集各种历史资料，根据不同的历史课程内容引导学生去深入了解相关的历史资料，从而增强历史知识的积累和感悟力。

“四步走”提高高中历史课堂教学的有效性

“四步走”提高高中历史课堂教学的有效性为了让学生轻松愉快地接受课堂知识，有效促进学生、教师、课堂的有机结合，可以采用“四步走”来提高历史课堂教学的有效性。

对于每一位老师来说，课堂就是舞台，这个舞台不是唱独角戏的舞台，而是互动的舞台。

如何使高中历史课堂教学效益最大化？下面结合我的一节在全县推进有效教学公开课中获得一等奖的教学案例《罗斯福新政》，谈谈自己的看法。

在这一节课中我采用“四步走”教学法，每一步都“走”得很精彩，一节课下来，师生共同促进、收获颇丰。

一、设置情境，设疑引入俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”对于一节课是不是有一个良好的开始会直接关系到这节课的教学质量。

所以，开篇尽可能引人入胜，从而激发学生的兴趣。

实践证明“设置情境，设疑导入”，这种导入法效果非常显著。

我在讲《罗斯福新政》时，首先是引导学生观看多媒体：在1932年经济危机期间迎来了美国总统大选，两位候选人罗斯福与胡佛兑选的情景。

胡佛说：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。

”罗斯福坚定地表示：“如果竞选成功，我保证将为美国人民实行新政!”最终竞选的结果如何？胡佛落选的原因是什么？罗斯福为什么能够当选总统？罗斯福当选总统以后又是如何实施新政的呢？新政又会产生什么影响呢？通过学习本节课内容，大家对这些问题有深刻的理解。

利用多媒体导入教学情境，设疑引入，有效地提高了学生的注意力与积极性，打破被动学习的局面，从而提高历史课堂教学效率。

二、师生互动，学生主导高中历史课堂教学的有效性，就是为了让学生轻松愉快地接受课堂知识，有效促进学生、教师、课堂的有机结合。

教学过程中要充分体现师生互动、学生主导。

在讲授《罗斯福新政》时，我摇身一变，成为一名记者，我的采访对象就是由我的学生扮演的罗斯福总统和他的“智囊团”成员。

（我事先把班级分成六个小组，每个小组对应一个领域的“智囊团”，提倡小组合作。

在课前研习搜集材料的基础上，通过合作探究，各小组分别给出解决本领域问题的方案。

对提高初中历史课堂教学有效性思考

对提高初中历史课堂教学有效性的思考摘要:初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力,提高课堂教学的有效性,使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维,激发学生的求知欲,从而培养各种学习能力,促进学生全面发展。

关键词:历史教学有效性在初中历史教学过程中,我们常常感觉到一节课下来,学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握,然而实际上遇到相关问题需要解决时,却显得无能为力。

因此,提高课堂教学的有效性,是教学过程中需要重视的一个问题。

我觉得有以下几个方面值得注意:一、进一步激发学生对历史课堂的兴趣,引发创新思维目前,学生对历史课还是很感兴趣的,表现为师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生踊跃参与。

但是我们心里清楚,他们欢迎的是我们给他们带来的历史图片和历史故事,而当我们在讲解具体问题或者是讲述如何解决问题时,一部分“南郭先生”便暴露出来了。

所以我觉得,还应该进一步调动学生在历史课上自主学习的积极性,逐步引导他们对历史本身产生兴趣,从而激发起他们主动探索历史的意识和态度,达到更好的教学效果。

可以从以下几点去努力:一是结合时事,激发学生的兴趣。

上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。

如朝鲜核问题、我国举办奥运会等,让学生对国内外形势的变化发展思考;二是利用古今对比,激发学生学习兴趣。

可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德;三是借助实物、图片等教具,创设相关的情景,激发学生的好奇和兴趣。

如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币,学生平时买的文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来。

这样,既活跃了课堂气氛,又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。

二、创设问题情景,调动学生学习的主动性从历史学科的角度来看,历史课程内容的最大特点就在于其生动性、丰富性和过去性。

这种特点也就决定了在历史课堂教学中,我们必须要注意运用多种直观性的教学手段或创设生活化、故事化、趣味化的历史教学情境,诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进而发展“言之有据,论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。

提高初中历史课堂教学有效性几点思考

关于提高初中历史课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课程改革背景下，提高初中历史课堂教学的有效性是一项重要任务，需要历史教师转变传统的教学理念，提高历史课堂教学的成效。

本文立足于现阶段初中历史教学的特点，提出提高历史课堂教学有效性的几点对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

关键词：初中；历史课堂；有效性初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。

增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。

所谓有效性课堂教学是指，教师在课堂上结合学生的学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生的个性发展。

一、注重课堂师生互动，增强历史课堂教学的有效性良好的师生关系，可以帮助历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等、理解和信任的状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。

为此，对于历史教师来说，应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中确立自己的良好形象和地位。

此外，在历史教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化自己的教学内容。

比如，教师在讲授“九一八事变”时，可以在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相关的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂教课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。

二、利用合作性学习方法，提高历史课堂教学的有效性所谓合作性教学，是要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。

合作学习作为一种新的教学组织形式，在初中各个学科的教学中应用越来越广泛。

在教学过程中，教师往往会通过划分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。