四年级数学下册 绘制简单的路线图教案 人教新课标版
人教版小学数学教材知识要点及教学目标1-6年级四下册教学计划（人教新课标四年级下册）
人教版小学数学教材知识要点及教学目标1-6年级四下册教学计划（人教新课标四年级下册）撰稿人：向元喜程育新陈俊单元名称小节标题知识要点目标要求重点难点一、四则运算1．加、减混合和乘、除混合运算加、减法混合和乘、除混合运算的顺序是从左到右。
通过探究、交流等学习活动，使学生理解“先乘除，后加减”。
引导学生发现并总结出同级混合运算试题的运算顺序，并能正确进行运算。
2．培养学生列综合算式解决实际问题的能力，以及发现问题、分析、解决问题的能力。
3．引导学生感受数学与生活的紧密联系。
重点：理解掌握运算顺序。
难点：学会分析解决问题的方法。
突破方法：通过交流，弄清解题思路。
2．有加、减法和乘、除的混合运算加、减法和乘、除的混合运算的顺序是第先乘除后加减。
1、1、生列综合算式解答应用题的能力。
2、掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序，先乘除，后加减。
3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题4、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
重点：理解并掌握加、减和乘、除混合运算的运算顺序。
难点：根据实际问题列出综合算式。
突破方法：组织学生独立思考，小组合作讨论，分析解决问题的思路。
3．有括号的混合运算有括号的混合运算的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的。
1、体验数学与实际生活的密切联系。
体验一题多解的方法。
2、引导学生合作探究，归纳发现的括号的题目的运算顺序。
重点：理解并掌握的括号的混合运算的运算顺序。
难点：会正确使用小括号列综合算式解决问题。
突破方法：沟通知识之间的内在联系，引导学生探究发现。
4．四则运算的运算顺序（有关0的运算）有“0”的运算：0×任何数=0；0÷任何数=0；0+任何数=0；任何数-0=0；0不能做除数。
1、使学生进一步掌握四则的特征。
2体会“0”在计算中的作用。
3、提高学生计算的正确率和概括能力。
数学四年级下册第二单元《路线图》简案
第（二）单元描述路线，绘制简单的路线图
教
学
目
标
四
基
基础
知识
能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。
基本
技能
通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观试画路线图，进一步渗透符号思想和数形结合思想。
基本
经验
活动
在研究交流的过程中积累思考的经验、小组合作探究的经验和操作的经验。
问题
情感
态度
通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。
培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。通过合作交流，养成互助合作意识，培养团队协作精神。
小学“略备”课时用表（数学）
四
能
发现
问题
首先让学生小组合作根据路线图描述所走的方向和路程，然后在班上交流，并试着自己绘制路线图，让学生充分活动，进一步体会方向与位置的知识在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。培养实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。通过合作交流，养成互助合作意识，培养团队协作精神。
提出
问题
分析
问题
解决
四年级数学下册 位置与方向 10教案 人教新课标版
陈云看郝楠在东偏北°的方向上，郝楠看陈云应该（
三、小小方位员。
星期天，王旭要去医院看望生病的奶奶。
“我从家出发，先向正东方向走
30°方向走2000米到国贸大厦，最后从国贸大厦转乘电车沿°方向走1000米到医院。
、请你画出王旭去医院的路线图。
根据上面的路线图，说一说刘金去张丽家和回来时所走的方向和路程，完成下表。
）刘金走完全程的平均速度是多少？
）以邮电大厦为观测点，分别说出公园和王老师家的位置。
如果王老师乘出租车向东偏北20°方向行驶
医院，中心医院离王老师家有多远？并在图上标出中心医院的
疑难点拨
小题要注意观测点的确定，陈云看郝楠在什么方向，。
人教版数学四年级下绘制简单的路线图教案教学设计
基础：
1．学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。
（1）比赛路线是从学校出发，向（）偏（）（）方向到街心花园，接着向（）偏（）（）方向经游泳馆，向（）偏（）（）方向回到学校。
（2）小明的平均速度是多少？
综合：
2.同学们参加军训。
根据教官的描述，画出同学们行军的路线图。
3.
（1）猴山在大门的（）偏（）（）方向
上，距离约是（）米，大门在猴山的（）偏
（）（）方向上。
（2）请你设计一条经过每个场馆的游览路线，
并说出每一段的方向。
（3）如果你去动物园，你会走怎样的路线？为什么？
教学反思：
（1）作品展示与评价：学生展示作品，大家评议。
（2）那如果返回的话，该怎样描述呢？请同学说一说。
三、巩固应用，内化提高
1.课本25页第3题。
（1）填好表格内的相关内容。并要求同桌描述小玲去书店和回来时所走的路线的方向与距离。
（2）求小玲走完全程的平均速度，先求出总路程和时间，再用路程除以时间求出速度。
2.课本25页第4题。
3.课本26页第5题。
（1）先看一看电车第一段的行驶路线平均分成几份？每份图上长是多少？代表的距离是多少？
（2）完成电动车行驶的路线图。
4.课本26页第6题。
（1）学生独立完成。
（2）全班展示交流。
四、回顾整理，反思提升
今天你学会了什么？我们今天所学的知识，你认为在我们生活中有什么作用呢？
二、探索交流，解决问题
1.那么要准确描述出方向与距离，我们得先要做好什么呢？（先要量出角度与计算出距离。）
（1）1号位置点在起点教学楼的什么位置呢？请同学用之前的方法量出角度与算出距离标在图上。并请同学说说1号位置点在起点教学楼的相对位置。对于距离确定计算可让学生说一说。
新课标四年级下册数学全册教案
新课标四年级下册数学全册教案（人教版）、教学计划、总结新课标四年级数学（下册）教学计划一、学生掌握知识情况分析：本期所教的四年级，从上学期了解的情况来看，由于学生存在着年龄的差异，所以心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。
但仍有少数同学，由于智力、学习态度的问题，有待于今后积极引导，以引导他们达到学段目标。
二、教学内容：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
三、教学目标是：使学生：1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
三、重点难点：小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
四年级下数学教学建议绘制简单的路线图_人教新课标
四年级下数学教学建议绘制简单的路线图_人教新课标
习题解析
第3题，让孩子先对路线图进行相关的测量，测量的结果标在图上；再描述小玲从家去书店和回来的路线，把结果填在表中，在练习的同时体会位置的相对关系。
最后计算出平均速度。
第4题，让孩子先画出小伟上学的路线图，再画出各个观测点的基本方向，然后说出每一段的方向（不要求说路程）。
有多种选择，再找出最近的路，回答第(2)题的问题。
第(3)题，图上有丰富的学习资源，可让孩子自主选择话题。
第5题，读题，理解条件，把“从起点站向西偏北行驶3千米”与已知图形建立联系，根据电车第一段的行驶路线知道图上1厘米代表实际距离1千米。
让孩子独立完成电车行驶的路线图。
第(2)题，描述电车回程时所行驶的方向和路程，体会位置的相对性关系。
第6题，让孩子综合运用所学知识进行设计，让孩子独立完成，最后说一说自己的设计思路。
《描述简单的路线图》教案
4.运用所学知识，描述简单的实际路线图，如从学校到家的路线。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察和分析路线图，提高对方向和距离的感知能力。
2.增强学生运用数学语言进行表达和交流的能力，学会用准确的语言描述路线图，提高逻辑思维和语言组织能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如如何选择最短路径。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了路线图的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方向识别和距离估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学生需要掌握如何使用方向词来描述从一个点移动到另一个点的路径，例如：“从学校出发，向北走100米，然后向东走50米，到达图书馆。”
2.教学难点
-对方向的理解和运用，特别是在实际情境中转换方向。
-将路线图上的线性距离与实际空间距离对应起来，进行准确的距离估算。
-运用数学语言描述路线图时，语言的准确性和逻辑性。
3.培养学生问题解决能力，结合实际情境，运用所学知识解决简单的路线问题，增强应用意识和实践能力。
4.培养学生合作交流意识，通过小组合作完成任务，提高团队协作能力和沟通技巧。
5.激发学生学习兴趣，培养探究精神，使学生在探索路线图过程中，体验数学学习的乐趣，增强自主学习动力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》说课稿
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》说课稿一. 教材分析《绘制简单的路线图》是人教版数学四年级下册的一节课。
本节课的内容是在学生掌握了方向的识别和距离的估计的基础上，学习如何将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决实际问题。
教材通过丰富的情景图和实际案例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的方向感和距离估计的能力，对于实际问题也有一定的解决能力。
但是，学生在绘制路线图方面可能还存在一些困难，如对路线的表示方法不熟悉，对图形的绘制能力有待提高等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，通过引导和示范，帮助学生掌握绘制路线图的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。
2.过程与方法目标：通过实际案例，学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。
2.教学难点：学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过情景图和实际案例，引导学生感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我会提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到解决问题的目的。
同时，我会学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流和分享，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过情景图，引导学生观察和描述图中的路线，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍路线图的概念，引导学生学会用简单的图形和箭头表示路线。
3.案例分析：给出一个实际案例，让学生尝试将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》这一章节，主要让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。
通过这一章节的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于简单的图形和空间概念有一定的了解。
但是，对于如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生，逐步突破这些难点。
三. 教学目标1.让学生掌握绘制简单路线图的方法和技巧。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。
2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置实际问题，引导学生观察、思考，从而解决问题。
同时，通过案例教学，让学生学会绘制路线图的方法。
小组合作法可以提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.准备一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等。
2.准备绘制路线图所需的工具，如白板、彩笔等。
3.准备一些关于路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等，引导学生思考如何将这些实际问题转化为数学问题，从而引出绘制路线图的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些绘制路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等，让学生了解绘制路线图的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个实际问题，尝试绘制出相应的路线图。
教师在这个过程中，给予适当的指导和帮助。
4.巩固（5分钟）教师邀请一些学生上台，展示他们绘制的路线图，并讲解他们的思考过程。
其他学生在这个过程中，加深对路线图的理解。
四年级下册数学教案-3.1 描述、绘制运动线路图 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3.1 描述、绘制运动线路图︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握描述物体运动的方法，能够用语言和图形准确描述物体的运动路径。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
3. 引导学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 描述物体运动的方法2. 绘制运动线路图3. 实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：描述物体运动的方法，绘制运动线路图。
2. 教学难点：如何准确描述物体的运动路径，绘制出符合实际情况的运动线路图。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾之前学过的关于物体运动的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解描述物体运动的方法（1）讲解物体运动的两种基本形式：直线运动和曲线运动。
（2）讲解描述物体运动的方法：可以用文字描述，也可以用图形表示。
3. 讲解绘制运动线路图的步骤（1）确定观察点：观察点可以是固定的，也可以是移动的。
（2）确定比例尺：根据实际情况选择合适的比例尺。
（3）绘制运动线路：用直线或曲线表示物体的运动路径。
4. 演示绘制运动线路图的过程通过实际操作，演示如何绘制运动线路图，让学生更好地理解和掌握。
5. 学生练习让学生根据实际情境，描述物体的运动路径，并绘制出相应的运动线路图。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调描述物体运动的方法和绘制运动线路图的步骤。
7. 布置作业让学生课后观察生活中的物体运动，用文字和图形描述其运动路径，并绘制出运动线路图。
五、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了描述物体运动的方法和绘制运动线路图的步骤。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
同时，要注重与生活的联系，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
需要重点关注的细节是“讲解绘制运动线路图的步骤”。
这个部分是本节课的核心内容，也是学生容易感到困惑的地方。
因此，教师需要详细讲解并演示绘制运动线路图的步骤，确保学生能够理解和掌握。
人教版小学四年级下册数学教案(含反思)
四年级下册数学教案本单元是学生在四年级〔上册〕初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算的根底上学习的！在本单元的教学中有以下的特色：１、选择适宜的呈现方法，援助学生理解运算顺序。
〔1〕联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。
〔2〕以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合运算。
２、进一步开展学生解决实际问题的策略。
新课程解决实际问题不是不讲数量关系，恰恰相反，新课程十分重视数量关系。
《标准》明确指出：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决实际问题的过程。
〞学生掌握数量关系是伴随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化〞思考完成的。
随着新课程改革的不断深刻，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。
课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。
在这样的课堂中，学生不再是知识的容器。
充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发觉的过程中学习数学。
让学生在自主探究中不断地开展！师：怎么量？〔师量出夹角约为30度〕那应该怎么说呢？〔A地在O点的东偏北30度〕师：还有别的说法吗？为什么不说是〔A地在O点的北偏东60度〕3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应该说东偏北30°C。
4、距离表达引导:这样就能确定A点的位置吗?(师在此方向上再任意点一点)生:还必须说距离是多少.师：只了解一段为５００米，不了解这里到底有多长的距离，你能估量一下吗？5、小结。
三、尝试练习：1、以雷达站为观测点，填一填。
迎战舰的位置是偏度，距离雷达站千米。
巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。
鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。
2、做一做：注意：选择夹角小的来量角度、注意单位长度。
还要注意量角的方法。
置的方法。
1、了解以“小夹角〞描述方位的方法。
2、了解用量角器确定角度的方法。
3、了解以单位长度来计数实际距离的方法。
4、能通过方向与距离确定物体位置。
四年级下册数学教案-3.1 描述、绘制运动线路图 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3.1 描述、绘制运动线路图︳西师大版一、教学目标1.理解线路图的概念及作用。
2.掌握描述、绘制运动线路图的方法。
3.发现线路图中的规律和特点。
二、教学准备1.教师准备运动器材。
2.学生准备笔记本、铅笔、直尺等。
3.课件：线路图的定义及示例图片。
三、教学步骤步骤一：引入教师向学生展示两张图片，一张是运动员在绿茵场上奔跑时的照片，一张是运动员在地图上的运动线路图，然后提问：•运动员在运动时，为什么需要绘制运动线路图呢？•运动线路图包括哪些要素？引导学生探究线路图的概念及作用。
步骤二：分组讨论按照小组，让同学们分组讨论如何用线路图描述一个人从家里到学校的路线。
鼓励学生积极发表自己的意见，可以在白板上简单画出他们的线路图。
步骤三：整合线路图教师将各组讨论得到的线路图进行整合，展示在白板上，鼓励学生一起讨论、分析线路图中的规律和特点。
步骤四：练习让学生自己描述、绘制从教室到操场、从教室到图书馆的运动线路图，并在白板上展示。
让同学们自主选择他们觉得最佳的线路图，通过比较和分析讨论，找出最合理的线路图。
步骤五：总结运动员运动时需要绘制运动线路图，目的是为了方便观察自己的运动情况；线路图是指运动员从起点到终点的运动路线，可以包括起点、终点、路线、方向等要素。
通过描述、绘制运动线路图，可以让我们更清晰地了解运动员的运动轨迹。
四、教学总结本节课的教学目标是让学生理解线路图的概念、掌握描述、绘制运动线路图的方法，并发现线路图中的规律和特点。
通过本节课的教学，学生掌握了绘制运动线路图的方法，可以独立描述、绘制运动线路图，并能够发现线路图中的规律和特点，提高了学生的观察力和解决问题的能力。
人教版小学四年级下册《绘制简单的路线图》教案
人教版小学四年级下册《绘制简单的路线图》教案人教版小学四年级下册《绘制简单的路线图》教案教学内容：课本23页例4及做一做、相关练习教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。
重点难点：1、体会定向运动行走过程中的观测点在持续变化。
2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们还记得公园定向运动的路线图吗？出示生：说一说对路线图的了解。
我们再来观察一下，看看这里边还藏着什么学问。
作为越野队员的我们在游玩时将怎样确定越野路线？今天我们就来学习一下。
板书课题：绘制简单的路线图（设计意图：先让学生回忆确定、绘出物体位置的方法，为本节课绘制简单的路线图打好铺垫。
问题的提出有效的激发了学生的探索欲望。
）二、探索交流解决问题1、出示例4的路线图①根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。
组织学生以小组为单位，分别在教材上实行测量，并相互交流。
A、量出每一赛段所走的方向角；B、量出每一赛段的路程。
（1厘米代表50米）②分小组汇报。
（出示）从起点到观测点1：东偏北约30°，距离：（）米。
从观测点1到观测点2：西偏北30°，距离：（）米。
从观测点2到终点：西偏南45°，距离：（）米。
2、学画路线示意图。
如何绘制简单的路线图呢？小组讨论，汇报师结：先确定起点位置，再以起点位置为观测点，根据方向和距离确定下一点的位置。
出示教材23页“做一做”（1）先引导学生读题，理解题意。
要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多长距离。
（2）组织学生在小组中合作画一画。
（3）展示各小组画出的路线表示示意图，全班评价。
3、计算平均速度第一小组3个赛段分别用时9分钟、18分钟和8分钟。
他们走完全程的平均速度是多少？首先说一说，什么是平均速此文转自斐。
人教版四年级下册描述并绘制简单的线路图教案
第二单元位置与方向第四课时描述和绘制简单的路线图教学内容:人教新课标版四年级下册第23页例4及做一做内容。
教学目标：1、知识与技能：会正确的描绘并绘制简单的线路图。
使学生牢固树立方向感意识，深刻体会方位变化。
2、过程与方法：通过本节的教学使学生学会用眼去观察数学，用心去领悟数学，学会有序观察问题，思考问题，解决问题。
3、情感态度价值观：使学生认识到数学就在身边，无处不在，提高同学们学习数学的积极性。
教学重点：1.引导学生正确的描述，亲自动手绘制简单的线路图。
2. 正确的理解掌握运用“三看”程序描述和绘制线路图。
教学难点：亲自动手绘制简单的线路图。
教学准备：课件教学过程：一、再现情境1、出示“公园路线图”。
师：同学们，我们已经认识了“公园定向越野赛”这样一项定向运动。
师：要想在这项比赛中，取得胜利，什么很重要。
生：……师：对，每到一处后，确定要到的下一个位置的方向和距离很重要。
二、问题呈现1、师引导学生看书。
师：下面我们来看看校园定向运动路线图，请你们翻开书，仔细观察，从路线图中获取了什么信息？2、抛出问题：师：根据这个路线图，你能正确描述出每个赛段所走的方向和路程吗？请每人先用量角器帮助，确定每个赛段的方向和路程，然后再在小组里交流。
3、师巡视。
4、全班汇报。
①师：看个个小组交流非常热烈。
谁愿意来汇报。
汇报时，要说清楚响亮，其余同学仔细听。
②教师引导学生正确描述。
引导学生说出如何确定路程和方向的。
5、小结。
师：我们在说每一赛段所走的方向和路程时，要先用量角器确定下个地点的位置，再量出距离，然后连起来说。
表达时，尽量用上“先……再……接着……”等词语。
6、认真读读第二问题：思考“起点与1号检查点间的距离”“1号与2号检查点间的距离”大约都是1千米，为什么第一小组走完第二赛段所用的时间是第一赛段的2倍。
生：……7、怎样求平均速度？数量关系是什么？平均速度=总路程÷总时间三、描绘路线图。
1、师：除了会描述路线图外，我们还能根据别人描述的路线图，将它画出来。
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案
人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一、教学目标1.能够理解和掌握地图的基本符号；2.能够绘制简单的路线图，表达走的方向和距离；3.能够根据给定的路线图，进行简单的推理和分析。
二、教学重点1.掌握地图基本符号的含义；2.理解路线图的绘制方法；3.进行简单的路线逻辑推理。
三、教学难点1.路线图中的距离和方向的表达；2.路线图的解释和推理。
四、教学准备1.教师准备：地图、笔、纸；2.学生准备：笔、作业本。
五、教学过程5.1 导入1.通过展示一张简单的地图，引出本节课的主题：绘制简单的路线图。
2.让学生围绕地图中的符号进行讨论，了解地图的含义和作用。
5.2 讲解1.介绍地图上的基本符号，如方向箭头、路线标记等，让学生逐步理解这些符号的含义。
2.示范如何根据地图中的符号绘制简单的路线图，包括确定起点、绘制路线、标记方向等步骤。
5.3 实践1.让学生根据给定的地图和路线图，进行绘制和解释，加深对路线图的理解。
2.组织学生进行小组讨论，以小组为单位绘制一张路线图，并解释他们的绘制逻辑。
5.4 总结1.引导学生总结本节课的重点内容，包括地图基本符号的含义和路线图的绘制方法。
2.鼓励学生主动思考，提出对路线图的扩展应用和相关问题。
六、教学延伸1.带领学生外出实地绘制路线图，加深对路线图的理解和运用。
2.拓展课外练习，让学生绘制自己熟悉的地方的路线图，并进行互相交流和分享。
七、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对地图符号的理解和路线图的绘制情况。
2.通过课后作业和小组讨论，评价学生对路线图的理解和应用能力。
八、板书设计•地图基本符号•路线图的绘制方法•路线图的应用与推理以上为本节课的教学大纲，希望同学们能够在学习中积极思考、勇于探索，掌握绘制简单路线图的方法和技巧，提高空间想象力和逻辑推理能力。
人教版数学四年级下绘制简单的路线图教案教学设计
4.2.4绘制简单的路线图课型新授使用人主备人修改人教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第23 页的例 4 及做一做，练习四3、 4、5、6题。
教学目标：1.使学生经过学习能进一步认识、理解位置与方向的相对性及正确表述。
2.熟练掌握确定两点位置与方向的技能（量角与确定距离）。
3.能根据对路线的语言描述画出定向的路线图及准确而清楚地描述。
4.通过画、说路线图等，充分感受位置与方向与生活的紧密联系与重要作用。
重点、难点：教学重点：根据描述正确地绘制路线图。
教学难点：对路线图准确而清楚地描述。
教学准备：教材主题图、绘图工具。
教学过程一、创设情境，生成问题1.谈话：同学们，你参加过跑步比赛吗，得了什么名次？（请部分同学说一说）看来我们的同学都是运动的小健将啊！接下来，老师也想跑一跑，就在教室里跑一圈，大家说好吗？（而后教师从讲台出发向后跑一圈）跑完后提问：谁能说说我刚才从讲台出发是按照什么方向又跑回来的？给学生一定时间思考交流后，请 2-3 位同学进行简单描述。
2.最近学校要举行比赛了 --- 是跑步比赛，叫定向跑步比赛。
“定向”跑步你是怎么理解的谁来说说？（规定路线方向的跑步）你们体育老师设计的路线是这样的（出示路线图：路线图采用书本 23 页的，那么从起点跑到终点，方向还有距离又该怎样描述呢？二、探索交流，解决问题1. 那么要准确描述出方向与距离，我们得先要做好什么呢？（先要量出角度与计算出距离。
）（1）1 号位置点在起点教学楼的什么位置呢？请同学用之前的方法量出角度与算出距离标在图上。
并请同学说说 1 号位置点在起点教学楼的相对位置。
对于距离确定计算可让学生说一说。
（2）从起点出发往 1 号位置点走，就是向东偏北 45 度方向走 200 米，那么接着从 1 号位置点出发，最后到终点又该怎么说呢？同桌两人看着路线图合作完成，并尝试描述。
教师巡视指导。
学生量、算、说。
（3）反馈：点名同学对最后两段的方向、距离分别加以说一说。
人教版四年级数学下册《描述简单的路线图》说课稿
《描述简单的路线图》说课稿一、说教材我所上的课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第四课时的教学内容。
在此之前学生已经掌握了根据“上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置，能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
已能体会到位置关系的相对性。
本节课在此基础上使学生学习在位置变化的情况下判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图，在做练习时让学生根据方向和距离，绘制简单的路线图。
教材在编排上结合班级生活实际，了解确定位置的重要性；提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
本课的教学目标是：知识技能目标：能用语言描述简单的路线图。
过程方法目标：在合作交流中能绘制简单的路线图。
情感态度目标：体会路线图在实际生活中的广泛运用，让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
本课教学重点是体会定向行走过程中的观测点在不断变化。
难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并且已经了解了物体位置关系的相对性。
在学生掌握的这些知识的基础上，教法上我采用“创设情境、设疑激趣、合作交流”为主线的趣味教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，让学生自己去了解，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
为提高教学效率，教师准备小黑板和直尺（也可准备课件），学生准备量角器、直尺。
三、说教学过程1、复习旧知激发兴趣本节课开始，我出示学校和小雪家的平面示意图，因为我们班有一个同学叫杨小雪，当大家看到平面图是不约而同的说是杨小雪，这样学生的积极性就会大幅度的提高，此时让学生根据图上的条件说出小雪家在学校什么位置，学校在小雪家什么位置，切实体会位置关系的相对性，为在下一个教学环节打好基础。
此时，我创设情境设疑说“有人问我，从我们班的贺自翠家到刘畅家怎么走？”于是我就把绘制好的路线图出示出来，进一步激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习新课的积极性。
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④如果还得跑回来，那又怎么说呢？请同学说一说，进一步认识位置的相对性。
⑤针对该路线图，你能提出怎样的数学问题呢？同桌在本子上互提互答，而后请部分同学说说。
2．尝试绘制路线图： 请小组同学在看完23页的做一做提示后，尝试画路线图。教师巡视指导。
跑完后提问：谁能说说我刚才从讲台出发是按照什么方向又跑回来的？给学生一定时间思考交流后，请2-3位同学进行简单描述。
2．最近学校又要举行比赛了---是跑步比赛，叫定向跑步比赛。“定向”跑步你是怎么理解的谁来说说？（规定路线方向的跑步）你们体育老师设计的路线是这样的（出示路线图：路线图采用书本23页的，那么从起点跑到终点，方向还有距离又该怎样描述呢？
*4、P26第6题。
五、回顾整理：
今天你学会了什么？我们今天所学的知识，你认为在我们生活中有什么作用呢？
板
书
设
计
绘制简单的路线图
反
思
2.在点 1 的西偏北 25 °方向距离 200 千米的地方是点 2。
3.终点在点 2 的西偏南 20 °方向距离它 300 千米的地方。根据绘制的路线图回答问题：
( 1 )1号位置点的西北方是（ ），终点在起点的（ ）方向，2号位置点在起点的（ ）方向.( 2 )说出具体路线:从起点出发,先向（ ）偏（ ）度方向走（ ）km 到1号位置点,再向（ ）偏（ ）度方向走（ ）km 到2号位置点,最后向（ ）偏（ ）度方向走（ ）km到终点。
（1）作品展示与评价：学生展示作品，大家评议。
（2）那如果返回的话，该怎样描述呢？请同学说一说。
三、巩固应用：
1.课本25页第4题。
2.请同学看一看第25页的第3题，填好表格内的相关内容。并要求同桌描述小玲去书店和回来时所走的路线的方向与距东偏北 40 °方向距离 350 千米的地方是点 1。
重点
根据描述正确地绘制路线图。
难点
对路线图准确而清楚地描述。
教法
资源
教具
主题图。
教 学 过 程
一、创设情境：
1．谈话：去年学校召开了“迎奥运、比素质”的运动会，我们班有不少的同学都参加了。哪些同学参加了，都参加了什么项目，得了什么名次？说一说好吗？（请部分同学说一说）看来我们的同学都挺厉害，都是运动的小健将啊！接下来，老师也想跑一跑，就在教室里跑一圈，大家说好吗？（而后教师从讲台出发向后跑一圈）
年级
学科
课题课次
主备人
修改
四
数学
绘制简单的路线图
教学
目标
1．使学生经过学习能进一步认识、理解位置与方向的相对性及正确表述。
2．熟练掌握确定两点位置与方向的技能（量角与确定距离）。
3．能根据对路线的语言描述画出定向的路线图及准确而清楚地描述。
4．通过画、说路线图等，充分感受位置与方向与生活的紧密联系与重要作用。
二、探究交流：
1．那么要准确描述出方向与距离，我们得先要做好什么呢？（先要量出角度与计算出距离。）
① 1号位置点在起点教学楼的什么位置呢？请同学用之前的方法量出角度与算出距离标在图上。并请同学说说1号位置点在起点教学楼的相对位置。对于距离确定计算可让学生说一说。
②从起点出发往1号位置点走，就是向东偏北45度方向走200米，那么接着从1号位置点出发，最后到终点又该怎么说呢？同桌两人看着路线图合作完成，并尝试描述。教师巡视指导。 学生量、算、说。