幼儿园体育游戏和体育活动的区别教学内容
游戏与运动：小班体育游戏教案
游戏与运动：小班体育游戏教案体育是儿童身心发展的重要组成部分。
小学生在学期间，有着体育课的安排，要求学生完成一些体育项目，如赛跑、跳远、游泳、游戏等等。
随着儿童在学龄前期间对于游戏的热爱，小班体育游戏教学已经成为了一种新的教学方式。
在理论教学的同时，游戏教学能让学生在轻松自然的氛围下享受体育带来的快乐。
本文主要介绍小班体育游戏教学的意义，以及如何进行正确的游戏指导。
一、小班体育游戏教学的意义小班体育游戏教学是在儿童的认知、行为和社会情感等各方面综合发展的基础上，通过游戏来促进学生身体和思维能力的发展。
同时也可以培养儿童团队协作意识和沟通技巧。
1、身体素质的提高科学证明，儿童体育游戏能够提高儿童的身体素质。
在游戏过程中，会有各种的跑、跳、爬、旋转和投掷等运动动作，这些动作是通过各个身体区域的协调完成的。
由此，能够帮助孩子的身体素质提高，并能有效避免运动伤害的发生。
2、心理素质的提高游戏教学也能够促进儿童的心理素质的发展。
游戏教学是以团队为基础的，能够培养儿童的社交能力，提高发言和表达能力，增加自信心和勇气，给予儿童更多的自由和创造性的想象和表现空间。
二、小班体育游戏教学的指导1、合理设定目标在教学过程中，需要呈现出具体、可行、达成性的目标。
针对不同的年龄基础、兴趣思想、体育水平和身体机能等学生状态针对性字制定合理的目标，根据教学目标选择不同的游戏方式和规则。
2、关注儿童发展教学过程中，教师需要紧密关注儿童的发展状况和反应，及时调整教学计划、指导方式。
每个儿童的思维方式、生理和心理状态都有所不同，要根据实际情况，个性化引导、关注每个小孩的学习成长进程。
3、促进儿童的学习兴趣在小班体育游戏教学中，老师的角色相对宽松。
在针对儿童的基础调查后，可以采用如、乒乓球、足球、拔河等方式，创造性地引导儿童。
通过游戏形式来增加学生对体育的兴趣和热爱，从而达到提高学习效果的目的。
4、多样化游戏方式教育不能只让孩子们做单一的运动和游戏。
幼儿园身体力行：儿童动作游戏与体能锻炼教案
幼儿园身体力行：儿童动作游戏与体能锻炼教案在幼儿园的日常教育活动中，儿童动作游戏和体能锻炼是非常重要的一部分。
通过这些活动，幼儿可以获得身体素质的提升，这对他们的健康成长至关重要。
设计和实施一套符合儿童特点的动作游戏和体能锻炼教案显得非常必要。
1. 动作游戏的重要性在幼儿园阶段，孩子们正处在身体和神经系统发育的关键时期。
通过动作游戏，他们可以锻炼身体、发展协调性和灵敏度，在追逐、跳跃、爬行等活动中潜移默化地促进了大脑和身体的发育。
动作游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
2. 体能锻炼的价值体能锻炼是指通过各种体育锻炼手段，促进身体素质的全面提高。
在幼儿园，适当的体能锻炼有助于培养孩子们的意志品质、坚韧性和团队合作精神。
通过体能锻炼，孩子们也可以增强免疫力，预防肥胖等健康问题的发生。
3. 动作游戏和体能锻炼教案设计设计一套优秀的动作游戏和体能锻炼教案需要考虑到每个孩子的个体差异、发展特点和兴趣爱好。
这些教案应该能够激发孩子们的兴趣，并且根据不同芳龄、不同发展阶段的儿童的特点进行差异化设计。
对于刚入园的小朋友，可以设计一些简单的追逐游戏和简单的跳跃动作，而对于长期在幼儿园生活的儿童，可以设置一些更为复杂的活动，如攀爬、骑行、球类游戏等。
4. 个人观点和理解笔者认为，动作游戏和体能锻炼教案的设计应该注重培养孩子们的运动技能和情感体验。
在设计教案时，应该注重启发孩子们的想象力和创造力，通过游戏的方式激发他们对运动的热爱。
这样不仅能够促进他们的身体发育，更能够在潜移默化中培养孩子们的积极进取心和团队精神。
总结回顾幼儿园身体力行，儿童动作游戏与体能锻炼教案的设计对于幼儿的综合素质发展非常重要。
通过动作游戏和体能锻炼，孩子们可以在活动中获得快乐，学到知识、发展技能，健康成长。
我们在设计教案时应该注重培养孩子们的兴趣，启发他们的创造力，同时也应该结合孩子们的实际情况和个体差异进行个性化设计，让每一个孩子都能得到适合自己的锻炼和发展。
幼儿园体育活动
幼儿园体育活动幼儿园体育活动是培养幼儿全面发展的重要环节。
通过体育活动，幼儿不仅能够锻炼身体，增强体质，还能够培养团队合作意识，提高专注力和自制力。
本文将从幼儿体育活动的重要性、体育活动的具体内容和注意事项等方面论述幼儿园体育活动的相关话题。
一、幼儿园体育活动的重要性1. 促进身体健康：幼儿正处于生长发育的关键阶段，进行体育活动能够增强他们的体质，提高身体素质，培养良好的运动习惯。
2. 发展大脑智力：体育活动不仅仅是简单的运动，它能够帮助幼儿发展大脑智力。
例如，通过跳绳、接力赛等活动，幼儿能够锻炼思维能力、反应能力和观察能力。
3. 培养团队合作精神：在体育活动中，幼儿需要和其他小伙伴一起合作完成任务。
这样做既能培养他们的团队合作精神，又能让他们感受到集体的力量和快乐。
4. 增强自信心：幼儿在体育活动中通过不断努力和训练，可以提高技能水平，逐渐掌握一定的体育技能。
这种成就感可以增强幼儿的自信心，培养积极向上的心态。
二、体育活动的具体内容1. 健身操：健身操是幼儿园体育活动的重要组成部分。
通过跟着音乐的节奏进行简单的体操动作，幼儿能够锻炼身体的柔韧性和协调性。
2. 游戏比赛：在孩子们喜爱的游戏中加入竞技元素，可以增加趣味性的同时培养他们的团队合作和竞争意识。
例如进行拔河比赛、散步比赛等。
3. 运动会：定期举办幼儿园的运动会，是体育活动的亮点之一。
运动会可以让幼儿们全身心地投入其中，展示自我才华，同时也增强了幼儿对体育运动的兴趣。
4. 障碍训练：通过设置各种具有挑战性的障碍物，帮助幼儿锻炼平衡能力、灵活性和反应能力。
例如，穿越障碍、攀爬等。
5. 拓展训练：在户外环境中进行拓展训练，可以培养幼儿的勇敢精神和决策能力。
例如，攀登、滑行、绳网等。
三、注意事项1. 安全第一：体育活动中的安全问题至关重要，幼儿园应该提前进行安全检查，保证活动场地和器材的安全性，确保幼儿的身体安全。
2. 循序渐进：针对不同年龄段的幼儿，体育活动的难度和内容要有所区别，根据幼儿的实际情况，安排适合的体育活动。
谈谈早锻炼、体育课、体育游戏异同的认识与把握
谈谈早锻炼、体育课、体育游戏异同的认识与把握在聆听了朱洁老师关于幼儿园户外体育活动的组织与实施的讲座后，让我对幼儿园的户外体育活动这一概念有了进一步的了解，幼儿园的体育活动主要包括了早锻炼、体育课、体育游戏三个方面，朱老师从这三个方面给我们讲解了如何进行设计与组织实施，让我收获颇多。
经过学习，我来谈谈自己对早锻炼、体育课、体育游戏异同的认识。
一、共同点1．目标的一致性在《纲要》与《指南》中都把幼儿的健康教育目标放在了首位，足以可见在幼儿园教育中幼儿的健康教育的重要性，而幼儿园的体育活动就是实现幼儿健康教育的重要途径。
《纲要》中提出健康领域目标之一为：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
其目标相对应的教育要求则是要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
在指导要点中又提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。
而在幼儿园日常的体育活动中就是通过早锻炼、体育课、体育游戏这三种形式把《纲要》中提到的目标贯彻其中，让幼儿在这些丰富的体育活动增强他们的身体素质，提高幼儿的动作发展的协调性与灵活性。
三者最终的目标都是服务于幼儿，实现《纲要》和《指南》中的幼儿发展的目标。
2．基本原则的一致性早锻炼、体育课、体育游戏是幼儿园户外体育活动的三种不同的形式，它们都是遵循了体育活动中提出的四个原则即：锻炼性原则、教育性原则、兴趣性原则、简便易行性原则，它们是幼儿园体育活动中缺一不可的，既是独立活动的形式又相互渗透与促进，保证了幼儿在幼儿园一日活动中运动的时间以及运动量。
3.有一定运动负荷作为体育活动，都是需要一定的运动负荷的，那么在早锻炼、体育课、体育游戏三者中都是存在着一定的运动负荷，都有着运动的节奏，形成了适宜的动与静的运动状态，急与缓的相互交替，符合人在运动中的特点与常态。
二、不同点1.形式不同在早锻炼、体育课、体育游戏三者中，它们开展的形式有所不同。
简述幼儿体育的内容
简述幼儿体育的内容幼儿体育是指针对3-6岁幼儿进行的体育活动，旨在促进幼儿身心健康发展，培养其良好的运动习惯和兴趣爱好。
幼儿体育活动不仅可以增强幼儿的体质素质，还可以促进幼儿的智力、情感和社交能力的全面发展。
在幼儿体育教育中，应该注重培养幼儿的运动技能、团队合作意识和自信心，让幼儿在快乐的体育活动中健康成长。
首先，幼儿体育活动应该以游戏为主要形式。
游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，通过游戏可以激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
在幼儿体育活动中，可以设置各种有趣的游戏项目，如跑步比赛、跳绳、投掷球类等，让幼儿在游戏中学会奔跑、跳跃、投掷等基本的运动技能。
其次，幼儿体育活动应该注重培养幼儿的团队合作意识。
在体育活动中，可以设置一些团体游戏项目，让幼儿学会与他人合作、相互帮助。
通过团队合作，可以培养幼儿的集体荣誉感和责任感，让他们在团队中学会尊重他人、服从指挥，培养良好的团队精神。
另外，幼儿体育活动还应该注重培养幼儿的自信心。
在体育活动中，教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们在成功的体验中建立自信心。
同时，教师还可以通过一些小组游戏或比赛，让幼儿在公开场合展示自己的运动技能，增强他们的自信心和表现欲。
最后，幼儿体育活动应该注重培养幼儿的良好运动习惯。
教师可以通过体育活动引导幼儿养成良好的运动习惯，如坚持锻炼、注意饮食、保持良好的卫生习惯等。
同时，教师还可以通过体育活动培养幼儿的自我保护意识，让他们在体育活动中学会遵守规则、注意安全，养成良好的生活习惯。
总之，幼儿体育活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。
在幼儿体育教育中，应该注重培养幼儿的运动技能、团队合作意识和自信心，同时引导幼儿养成良好的运动习惯，让他们在快乐的体育活动中健康成长。
希望各位老师和家长能够重视幼儿体育教育，为幼儿的健康成长提供良好的环境和条件。
幼儿游戏与活动的安排
幼儿游戏与活动的安排引言：幼儿时期是孩子们快乐探索世界的时光，游戏和活动是他们学习和成长的重要途径。
正确安排幼儿游戏与活动，可以促进他们的全面发展，培养他们的动手能力、社交技能和创造力。
本文将探讨幼儿游戏与活动的安排，包括游戏的类型、活动的目的以及组织和资源的利用。
一、游戏的类型幼儿游戏可以分为身体运动性游戏和智力发展性游戏两种类型，每一种游戏都对幼儿的成长有其独特的作用。
1.1 身体运动性游戏身体运动性游戏包括跑、跳、爬等各种运动活动。
幼儿通过这些游戏可以锻炼身体，发展协调性和灵敏性。
例如，让幼儿进行有趣的追逐游戏，可以帮助他们提高反应能力和运动技能。
1.2 智力发展性游戏智力发展性游戏可以帮助幼儿培养观察、思考、解决问题的能力。
例如，让幼儿进行拼图游戏、迷宫游戏等，可以锻炼他们的注意力和逻辑思维能力。
二、活动的目的为了达到不同的教育目标，幼儿游戏与活动的目的可以分为社交、智力、情感和体能四个方面。
2.1 社交目的社交目的的活动主要是帮助幼儿培养合作、分享和交流的能力。
例如，组织幼儿进行团队游戏，可以让他们学会与他人相互合作、分享和沟通。
2.2 智力目的智力目的的活动旨在促进幼儿思维能力的发展。
通过有趣的智力游戏，幼儿可以提高观察、注意力和解决问题的能力。
2.3 情感目的情感目的的活动帮助幼儿培养情感表达和情绪管理的能力。
例如，通过艺术创作等活动，幼儿可以表达自己的情感，培养自信和积极的情绪。
2.4 体能目的体能目的的活动旨在发展幼儿的身体素质和运动技能。
例如，进行各类户外活动和运动比赛，可以帮助幼儿提高自己的身体协调性和运动能力。
三、组织和资源的利用组织和资源的利用是幼儿游戏与活动安排的关键。
教师可以通过以下方式来提供丰富的游戏和活动资源。
3.1 创造有趣的游戏环境为了让幼儿更愿意参与游戏和活动，教师需要创建一个充满乐趣的游戏环境。
可以设计各种有趣的游戏道具和装饰品，提供丰富的游戏选择，使幼儿能够自主选择和参与。
幼儿园体育教研活动总结(3篇)
幼儿园体育教研活动总结(3篇)幼儿园体育教研活动总结1本学期，我班对幼儿的体育游戏进行了系列的研究活动。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。
两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。
两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。
从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
因此，本学期我们更注重幼儿体育游戏的设计与指导。
经过一学期的研究，现将体会、经验小结如下：在自编自玩体育游戏《好玩的球》的过程中促进幼儿主动发展。
我班小朋友对皮球特别感兴趣，因此从幼儿的兴趣、发展需要和生活经验出发，我们生成了这一活动。
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。
以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。
这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。
放手让幼儿去想如何玩?都可以怎样玩?在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。
幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
《带着小球去散步》、《我有一个大皮球》、《运西瓜》一系列活动中，幼儿感知了球的特性。
在探索球的一物多玩的活动中，孩子们想出了许多不同于以往的拍着玩、踢着玩等方法，两脚夹着跳、两腿夹着走、碰碰球、传球等等。
有时候，成人总是怕孩子不行、不会，其实如果放手让孩子去做，孩子的潜力是非常大的。
所以，要充分相信孩子。
要让幼儿在快乐中学习，在快乐中获得有益于终身发展的经验，就要把学习的主动权还给孩子，充分发挥其主动性，他们才会感到真正意义的快乐!一个学期很快就过去了。
体育活动与游戏：幼儿园中班体育教案的核心内容
在幼儿园中班体育活动和游戏教学中，教师需关注以下核心内容：1.活动与游戏的设计对于幼儿来说，体育活动与游戏是愉悦的体验。
教师可以通过游戏来引导幼儿学习各种基本动作、提高空间感知能力、发展想象力和创造力等。
同时，游戏能增强幼儿的社交技能，培养他们的合作精神与团队意识。
教师可以根据孩子的特点和需要选择适宜的游戏或运动，以促进幼儿身心发展。
2.体育活动与游戏的安全安全是体育活动与游戏教学的重要前提，教师需要保证幼儿的体育活动和游戏环境的安全性。
在组织体育活动与游戏时，教师必须严格遵守安全规则，确保幼儿在体育活动与游戏中不会受到任何伤害。
3.体育活动与游戏的目的与意义体育活动与游戏教学的目的是让幼儿更好地发展身心素质，提高自身自信心和表达能力。
教师要注重以游戏为主导的教学方法，充分调动幼儿的兴趣，促使其在游戏中体验运动带来的愉悦，加强对体育运动的认识和体验，更好地掌握运动技能。
4.体育活动与游戏的实施方法幼儿在游戏和体育活动中需要大量的跑、跳、爬等运动，教师应提供适宜的动作指导，使幼儿在参与体育活动与游戏中体验运动的乐趣，获得成功的快感，增强自信心。
同时，教师要注意观察幼儿运动技能的不足，及时提供个性化的辅导和指导，提高幼儿运动技能。
在体育活动和游戏教学中，教师应全面了解孩子们的兴趣爱好和能力，因材施教，注重在游戏体验中学习。
为孩子们提供多样化的体育体验，使他们能够在游戏和运动中得到充分的身心发展。
同时，为了让幼儿体验运动乐趣，教师可以尝试多种运动方式，让幼儿探索各种不同类型的动作，发现自己的兴趣爱好和潜力。
体育活动和游戏的教学是幼儿成长过程中重要的一环，教师应注重体育活动和游戏教学对幼儿身心发展影响的重要性。
幼儿园体育游戏和体育活动的区别
幼儿园体育游戏和体育活动的区别幼儿园是培养儿童综合素质的重要阶段。
在培养儿童丰富多样的技能和全面发展的过程中，体育活动发挥着重要的作用。
然而，有时候我们会发现幼儿园中的体育活动被误解为简单的游戏。
实际上，幼儿园体育游戏和体育活动之间存在着明显的区别。
本文将探讨这两者之间的区别，以帮助家长和教育者更好地理解如何促进儿童在体育方面的成长。
一、定义和目标的区别首先，幼儿园体育游戏和体育活动在定义上具有明显的不同。
体育游戏是幼儿园为了提供娱乐和乐趣而组织的活动，强调的是儿童的快乐和参与度。
这些游戏往往包含一定的规则，但主要目的是让孩子们感受运动的乐趣，增强团队意识和合作精神。
与之相比，体育活动更加正式和系统化，具有明确的目标和规范的要求。
它们旨在培养儿童的身体素质、技能和竞技精神，包括技术训练、比赛和表演等。
二、内容和方法的区别其次，在幼儿园体育游戏和体育活动的内容和方法上也存在一些差异。
体育游戏的内容通常是针对儿童特点而设计的简单、富有趣味性的活动，例如跳绳、追逐、接力等。
这些游戏注重娱乐性和参与度，并且可以通过改变规则和道具来增加趣味性，以满足不同年龄和能力层次的孩子的需求。
而体育活动则更加注重技巧和训练，例如篮球、足球、游泳等。
在这些活动中，教师通常会向孩子们传授具体的动作技巧、策略和规则，并通过反复练习和对战来提高他们的运动能力。
三、价值观和意义的区别最后，幼儿园体育游戏和体育活动的意义和价值观也有所不同。
体育游戏注重的是个体和团队的快乐和参与，强调儿童的体验和自我表达。
通过游戏，孩子们可以发展他们的感知、协调和社交技能，培养积极向上的态度和价值观。
而体育活动更加注重竞技和个人成就，培养儿童的竞争意识、团队精神和自信心。
在活动中，他们将学会尊重规则、尊重对手，并通过努力和挑战来实现个人目标。
总结起来，幼儿园体育游戏和体育活动在定义、目标、内容、方法和意义上都存在差异。
理解这些差异对于设计适合儿童年龄和发展水平的体育活动至关重要。
幼儿园体育游戏和体育活动的区别
幼儿园体育工作的育体”壬务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。
两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。
两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。
也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。
从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
因此，体育游戏有看不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。
首先•体育游戏必须贯彻灵巧性原则体育游戏应设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。
这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。
学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差--即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。
通过设有灵巧练习内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。
幼儿园体育游戏与体育活动的区别.doc
幼儿园体育游戏与体育活动的区别幼儿园体育的“体育”任务是通过两种方式完成的:一是体育活动(包括早操、体育课、户外体育活动和其他常规锻炼方式)；第二是体育游戏。
幼儿园体育活动不仅与体育游戏相关，而且与体育游戏不同，体育游戏具有逻辑包容性。
两者之间的联系主要体现在它们的目标是相同的这一事实上。
它们既是为了提高儿童对体育锻炼的兴趣，也是为了促进他们的健康发展。
它们既能发展儿童的基本动作，又能使儿童掌握各种基本动作的技能和技巧。
两者的区别表现在对锻炼儿童身体、促进各种身体功能的发展和改善健康的重视程度不同。
如果说体育活动是针对所有人并照顾绝大多数幼儿的能力水平的一般健身活动，那么体育游戏就是儿童的健身活动，其重点是锻炼幼儿的小肌肉群、身体的局部功能和关节的精细运动等。
强调个性张扬，承诺自由玩耍，不寻求持续发展。
如果说幼儿园体育活动没有竞争属性，因而不具备输赢的特征，不需要太多的努力，也不需要花费太多的精力来达到健身的目的，那么体育游戏就更具竞争性，孩子们可以通过努力不断达到更高的竞技水平，通过输赢的差异，体验成就感和荣誉感，同时享受成功和胜利的快乐，不断增强和发展自信心，从而形成良好的人格品质，勇往直前。
换句话说，体育活动只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外还有娱乐和竞争的属性。
从某种程度上说，体育游戏更像是能充分发展儿童身心的综合性课程。
因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特设计理念和组织方式。
首先，体育比赛必须贯彻灵巧的原则。
体育游戏应该有培养儿童灵活性的内容和机制。
这是为了发展儿童的身体能力。
虽然学前班儿童的行走、跑步、跳跃、投掷、攀爬等基本动作已经基本形成，但动作的准确性和协调性相对较差，一是体育活动(包括早操、体育课、户外运动等常规锻炼方法)；第二是体育游戏。
幼儿园体育活动不仅与体育游戏相关，而且与体育游戏不同，体育游戏具有逻辑包容性。
两者之间的联系主要体现在它们的目标是相同的这一事实上。
它们既是为了提高儿童对体育锻炼的兴趣，也是为了促进他们的健康发展。
如何认识和把握早锻炼、体育游戏、体育课的异同点
如何认识和把握早锻炼、体育游戏、体育课的异同点太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园陈君玲认真倾听、学习了朱洁老师关于《户外体育活动的组织与实施》的讲座，让笔者对户外体育活动的类别、组织特点和应注意的事项有了更为明确、清晰的把握，也为以后更好的开展好日常的体育活动奠定了基础。
早锻炼、体育游戏、体育课是常见的体育活动形式，也是孩子们喜欢的活动类型，三种有相同点也有不同点，下面笔者将结合自身的实践活动和课程学习，从以下几个方面阐述三者的异同点。
一、对早锻炼、体育游戏、体育课各自功能作用的认识早锻炼对幼儿身体素质的提高十分有益，无论是集体活动还是分散活动，都有积极的持续促进作用，特别是趣味性区域体育活动，丰富的内容、灵活的形式、动态的场景，不仅能吸引幼儿积极的参与、自由的活动，还能提高幼儿动作的协调性、增强体质，也是幼儿幼儿园生活的一个良好的开端。
体育游戏是以促进幼儿身体发育、增强体质为主要目的，以身体运动为主要手段的趣味性体育活动。
而趣味性体育游戏具有有效激发和培养幼儿体育兴趣，全面增强幼儿力量、灵敏性、速度、耐力、平衡等身体素质。
有效的促进走、跑、挑、投等基本运动能力的发展；较好的发挥幼儿的主动性与创造性；较好的发展幼儿时间空间知觉、运动知觉能力、运动观察能力、思维敏捷性、灵活性、注意力、想象力意志力等；能培养幼儿敢于竞争、敢于创新、自主自立、不怕挫折和合作精神、集体意识以及社会交往能力等功能特点，它是促进幼儿主动发展的综合性体育活动。
体育课是促进幼儿达成新的发展目标而设置的定期的、系统的教学活动，是幼儿园户外体育活动的重要组成部分。
因此，具有明确的以动作发展为主的目标，并且要特别注重培养体育课常规。
比如各年龄段行进队列规范，教师应用指令的方式习惯；安全防护意识与措施的保障；保教协作的互动规则等，都是体育课所特有的常规要素。
二、早锻炼、体育游戏、体育课三者的相同点㈠三者同属于户外体育活动，同为完成体育目标服务。
体育游戏教案
体育游戏教案一、教案概述体育游戏是一种通过体育运动形式来达到娱乐和锻炼身体效果的活动。
体育游戏教案是指通过规定的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，来组织和指导学生参与体育游戏活动的一套教学计划。
二、教学目标1. 了解不同类型的体育游戏，掌握其基本规则和技巧。
2. 培养团队合作意识和意志品质。
3. 改善学生的身体素质，提高协调性和灵活性。
4. 培养学生对体育运动的积极态度，增强兴趣。
三、教学内容和教学步骤1. 体育游戏类型介绍教师向学生介绍不同类型的体育游戏，如接力赛、橡皮筋跳绳、躲避球等，并解释游戏的基本规则和技巧。
2. 游戏规则和技巧讲解教师详细讲解每个游戏的规则和注意事项，并示范演示，让学生理解和掌握游戏的基本要领。
3. 学生分组参与体育游戏活动将学生分为若干小组，每个小组根据自己的兴趣选择一个体育游戏进行活动。
教师根据学生的实际情况进行适当的指导和辅助，并关注他们的合作和团队精神。
4. 游戏总结和反思游戏结束后，教师和学生一起进行游戏总结和反思，让学生分享游戏的乐趣和收获，并讨论如何改进和提升团队合作效果。
四、教学方法和手段1. 示范教学法：教师通过示范演示游戏规则和技巧，让学生更好地理解和掌握游戏要领。
2. 分组活动法：将学生分成小组参与游戏活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 问题解决法：对于学生在游戏过程中遇到的问题和困难，教师采取问题解决法进行引导和辅助。
4. 讨论与分享法：游戏结束后，教师和学生一起进行讨论和分享，以提高学生对体育运动的理解和兴趣。
五、教学评价和反馈教师可通过观察学生的参与度、游戏表现和合作情况，进行教学评价。
同时，教师还可以邀请学生发表自己对游戏的感受和建议，以获得更全面的反馈。
六、教学资源和参考资料教师可提前准备好相关的体育游戏资料和器材，如橡皮筋、跳绳、球类等。
注意事项：1. 确保教学过程中学生的安全。
教师需对场地和器材进行检查和保养，引导学生正确使用器材。
幼儿园体育游戏和体育活动的区别
幼儿园体育游戏和体育活动的区别嘿，小朋友们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题——幼儿园体育游戏和体育活动的区别。
你们知道吗？这两者可是有着天壤之别的哦！让我来给你们揭开它们神秘的面纱吧！咱们来说说体育游戏。
体育游戏就像是一群小朋友在一起玩耍，大家可以自由发挥，玩得开心就好。
比如说，我们经常玩的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等等。
这些游戏的目的就是让小朋友们在玩耍的过程中锻炼身体，增进友谊，培养团队精神。
而且，这些游戏还可以帮助小朋友们学会如何与人合作，如何面对失败，如何在竞争中保持友谊。
所以，体育游戏可以说是一种寓教于乐的方式。
那接下来，我们说说体育活动。
体育活动可就不一样了，它是一种有组织、有目的的活动。
比如说，我们每周都会进行一次体育课，老师会根据我们的身体状况和年龄特点，为我们设计不同的运动项目。
这些项目既能让我们锻炼身体，又能让我们学到一些基本的运动技巧。
而且，体育活动还有着严格的规则和要求，我们需要按照规定的步骤和方法来进行。
这样一来，我们就能更好地锻炼身体，提高自己在运动方面的能力。
体育活动还有一个很重要的作用，那就是培养我们的团队精神。
在体育活动中，我们需要与同学们一起合作，共同完成一个个任务。
这不仅能让我们学会如何与人沟通、协作，还能让我们更加珍惜集体的力量。
而且，体育活动还能让我们在竞争中不断进步，激发我们的斗志和自信心。
所以，体育活动对于我们的成长和发展是非常有益的。
那么，体育游戏和体育活动之间有什么区别呢？简单来说，体育游戏更注重的是娱乐性和趣味性，而体育活动则更注重的是锻炼身体和培养团队精神。
在体育游戏中，我们可以尽情地释放自己的天性，享受玩耍的快乐；而在体育活动中，我们需要遵循一定的规则和要求，努力地去完成每一个任务。
虽然它们有所不同，但它们都是为了让我们更好地成长和发展。
我想告诉大家一个小秘密：其实，体育游戏和体育活动并不是完全独立的。
在很多情况下，它们是相辅相成的。
我们在体育游戏中锻炼身体的也在为接下来的体育活动做好准备；而在体育活动中，我们又可以通过不断地挑战自己，提高自己在体育游戏方面的表现。
幼儿园体育游戏和体育活动的区别
幼儿园体育游戏和体育活动的区别体育在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它可以促进幼儿身体的发育和协调能力的提高。
在幼儿园中，我们常常听到体育游戏和体育活动这两个词。
虽然它们都与幼儿园的体育相关，但实际上这两者之间存在着一些明显的区别。
本文将探讨幼儿园体育游戏和体育活动的区别。
一、体育游戏体育游戏是指通过各种形式的游戏来促进幼儿身体的发育和运动技能的提高。
这种形式的活动通常以娱乐为主，旨在激发幼儿们的兴趣，并增强他们对运动的积极性。
体育游戏通常在幼儿园的室内或室外进行，可以是小组游戏或个体游戏。
例如，踩气球、接力赛跑、投掷球等都是常见的体育游戏。
体育游戏的目标是通过玩耍来锻炼幼儿的身体素质，培养他们的合作意识和团队精神。
二、体育活动体育活动则更加正规和系统化，注重幼儿的技能培养和体质提高。
在体育活动中，幼儿会接受教师的指导和训练，通过反复的练习来提升他们的技能水平。
相比于体育游戏，体育活动更加注重规则和技巧的教学。
例如，在幼儿园的体育课上，教师会组织幼儿进行跑步、跳远、投掷等项目的训练。
此外，体育活动也可以包括一些正式的比赛，如运动会和比赛，这些活动可以培养幼儿的竞争意识和团队合作能力。
三、体育游戏与体育活动的区别1. 目的不同体育游戏的目的是为了激发幼儿们的兴趣，让他们在娱乐中锻炼身体。
而体育活动的目的则是为了提高幼儿的体能和运动技能，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
2. 教学方法不同体育游戏强调娱乐性和自主性，幼儿们通常在玩耍中自主探索和学习。
而体育活动更加注重教师的指导和训练，教师会通过规范的动作示范和训练方法来提高幼儿的技能水平。
3. 规则要求不同体育游戏的规则相对简单，更加注重幼儿的参与和体验。
体育活动的规则更加严格和正式，幼儿需要按照规则进行训练和比赛，培养他们的纪律性和遵守规则的能力。
综上所述，幼儿园体育游戏和体育活动虽然都属于幼儿体育的范畴，但它们在目的、教学方法和规则要求上存在明显的区别。
幼儿园体能课和体育课有区别吗的参考方案
幼儿园体能课和体育课有区别吗1. 体能课与体育课的定义体能课是指幼儿园开设的一种课程，旨在培养幼儿的身体素质和基本运动技能。
体育课则是指在中小学阶段开设的一种课程，目标是进一步发展幼儿的身体素质和运动技能，同时促进幼儿的团体合作精神和大局意识。
2. 目标差异体能课的目标主要是培养幼儿的身体素质和基本运动技能，比如柔韧性、平衡能力和协调能力等。
而体育课则更加注重技能的提升，培养幼儿的专业性能力以及如何在比赛中发挥自己的优势。
3. 教学方式不同由于幼儿园阶段幼儿还处于发育成长的阶段，体能课通常采用互动游戏、小组活动等互动方式，在保证学习效果的同时，更好地激发幼儿的兴趣。
而体育课则更加强调学生的独立学习能力，需要采用更具策略性的教学方法。
4. 课程内容不同体能课的内容主要包括运球、跳伞、跳绳等基础体育活动，旨在帮助幼儿建立良好的身体素质，并逐步学习一些基本技能。
而体育课则更加注重各类体育运动的专业技能，比如足球、篮球等，通过多样性的内容，帮助幼儿全面发展体质和技能。
5. 培养的能力不同体能课主要着眼于培养幼儿的身体素质，陶冶、磨炼幼儿的意志品质和性格，增强他们的体育意识和爱好。
而体育课则培养幼儿的技能和精神素质，增强他们的自信心和团队协作能力，同时，培养他们的挑战精神以及赢得和失利的心态。
综合来看，幼儿园体能课和体育课虽然培养的对象相同，但是目标、教学方式、内容和培养的能力都有所不同。
幼儿园的体能课是为了帮助幼儿全面发展身体素质和基本技能，提升学龄前儿童的体育兴趣和积极性。
而体育课是为了培养幼儿的专业技能和团队合作精神，准备他们进入中小学阶段，学习更加复杂和专业的课程。
幼儿园体育游戏和体育活动的区别
幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。
两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。
两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。
也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。
从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。
首先．体育游戏必须贯彻灵巧性原则体育游戏应设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。
这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。
学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差--即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。
通过设有灵巧练习内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。
幼儿园体育游戏与体育活动的区别.doc
幼儿园体育游戏与体育活动的区别幼儿园体育的“体育”任务是通过两种方式完成的:一是体育活动(包括早操、体育课、户外体育活动和其他常规锻炼方式)；第二是体育游戏。
幼儿园体育活动不仅与体育游戏相关，而且与体育游戏不同，体育游戏具有逻辑包容性。
两者之间的联系主要体现在它们的目标是相同的这一事实上。
它们既是为了提高儿童对体育锻炼的兴趣，也是为了促进他们的健康发展。
它们既能发展儿童的基本动作，又能使儿童掌握各种基本动作的技能和技巧。
两者的区别表现在对锻炼儿童身体、促进各种身体功能的发展和改善健康的重视程度不同。
如果说体育活动是针对所有人并照顾绝大多数幼儿的能力水平的一般健身活动，那么体育游戏就是儿童的健身活动，其重点是锻炼幼儿的小肌肉群、身体的局部功能和关节的精细运动等。
强调个性张扬，承诺自由玩耍，不寻求持续发展。
如果说幼儿园体育活动没有竞争属性，因而不具备输赢的特征，不需要太多的努力，也不需要花费太多的精力来达到健身的目的，那么体育游戏就更具竞争性，孩子们可以通过努力不断达到更高的竞技水平，通过输赢的差异，体验成就感和荣誉感，同时享受成功和胜利的快乐，不断增强和发展自信心，从而形成良好的人格品质，勇往直前。
换句话说，体育活动只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外还有娱乐和竞争的属性。
从某种程度上说，体育游戏更像是能充分发展儿童身心的综合性课程。
因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特设计理念和组织方式。
首先，体育比赛必须贯彻灵巧的原则。
体育游戏应该有培养儿童灵活性的内容和机制。
这是为了发展儿童的身体能力。
虽然学前班儿童的行走、跑步、跳跃、投掷、攀爬等基本动作已经基本形成，但动作的准确性和协调性相对较差，一是体育活动(包括早操、体育课、户外运动等常规锻炼方法)；第二是体育游戏。
幼儿园体育活动不仅与体育游戏相关，而且与体育游戏不同，体育游戏具有逻辑包容性。
两者之间的联系主要体现在它们的目标是相同的这一事实上。
它们既是为了提高儿童对体育锻炼的兴趣，也是为了促进他们的健康发展。
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幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。
两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。
两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。
也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。
从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。
首先．体育游戏必须贯彻灵巧性原则
体育游戏应设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。
这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。
学前儿
童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差--即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。
通过设有灵巧练习内容和制约机制的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着
准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。
灵巧性原则要求体育游戏的设计必须有机动应变的可行性存在。
如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的练习内容。
灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等。
其次，体育游戏必须体现聪明性原则
体育游戏过程要能够让幼儿有机会闪现出聪明的亮点。
体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。
故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏，这就是贯彻聪明性原则的基本含义。
体育游戏也只有体现出较多的聪明性，才有可能显示出较多的趣味性。
而“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。
为了更好地体现聪明性原则，教师在设计体育游戏的讨程中，应该在规则答应的范围内尽可能多地留有
完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想像空间和创造空间，提高他们的智力水平。
假如一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。
这正是优秀体育游戏的价值所在。
再次，体育游戏必须坚持教育性原则
体育游戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或成功，或失败；或欢乐，或痛苦；或希冀的实现，或期望的落空。
这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进行思想教育的问题。
之所以说体育游戏更像是一个综合教育课程，是因为它包含了一个对幼儿进行多重心理素质培养和个性调教的过程。
体育游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。
一个好的体育游戏或者说一个能较好地体现教育性原则的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。
为此，在设计体育游戏时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不搞纯粹的集体项目游戏。
换句话说，所有表现个人技能的游戏最好都用组队的方式来进行。
这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的暖和和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。
最后，体育游戏必须强调安全性原则
安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普
遍要求，在体育游戏的设计、组织过程中更应强化安全第一的观念。
体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。
这就使得幼儿在参与游戏的过程中比较轻易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有答应自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。
这就要求事先预备工作想得周到一些，以便防患于未然。
为确保安全，必须在所有的游戏道具的使用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无虞。
比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。
这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可；游戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反应。
体育游戏还要非凡防止人为的伤害。
因为有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。
一、体育游戏：穿地道
１、热身，入场；
２、引题，介绍玩法；
让一半的幼儿做地道，让他们站成四列纵队，然后两臂侧平举手拉手，则横队和横队之间的通道即为地道，其余的幼儿则为穿地道者。
游戏开始时，穿地道的幼儿分散地在各条“地道”上随意跑动，教师发出口令：“向左（右）――转！”组成地道的幼儿立即放下手臂，同时向左右转身。
然后再侧平举，手拉手地组成新地道。
穿地道的幼儿继续在新地道中任意跑动。
反复转身数次后，让两组幼儿交换角色，然后继续进行游戏。
３、交代注意事项
教师要指挥穿地道的幼儿统一跑的方向，以避免他们互相碰撞。
４、幼儿游戏，师参与游戏，玩中指导。
５、整队，休息。
结束。
二、分组活动：球类、毽子、跳绳、球拍；
活动目的：练习新玩法，提高幼儿身体的灵敏性。
活动指导：１、让幼儿在班级规定的场地内活动，进行各种器械活动。
２、天气转凉，提醒幼儿增减衣服，小心受凉。
分小组活动，若要轮换器械，有秩序地进行。