浅谈数学教学中的师生互动

浅谈数学教学中的师生互动

黄冈市英山县石镇中学袁泉

内化交流，互动表达；教师应该在师生人格平等的基础上，真正把自己和学生平等起来，“想生所想”、“思生所思”，师生交流更多的是商量与切磋、补充与讨论、赏识与肯定、倾听与沟通、平等与合作。才能真正做到打造高效课堂，提高教学质量。

一、创建和谐课堂，营造互动氛围

一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。

二、选用恰当策略，进行有效互动

师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？

1、创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。这一点是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。

例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示带有苏轼的《题西林壁》的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，进行实验。讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么，再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道是有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。此时，教师深入引导：同一物体，从不同方向看，结果又怎样呢？这样的情境启发学生思维、生生之间交流探讨，激发师生的有效互动。

2、问题引领，促进互动；“问题是数学的心脏。”因此，推动学生学习的动力也必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。

例如我在教学“过三点的圆”时设计了一系列的问题：①过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？②过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？③过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？

问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领了学生之间的思考探究，从而期待老师的指导。师生都参与到数学教与学的活动中，促进师生间有效互动。

3、感知体验，形成互动；学生对数学知识的理解是逐步深入的，不可能一步到位，过程性知识伴随着数学教学活动的过程而逐渐生成体验性知识。学生对知识产生的感知，会体会到知识产生的缘由，会明晰新旧知识间的关联和因果关系；对知识发展的体验，会习得探究数学问题的方法和策略；对知识结果的感知，能领会蕴涵在知识中的思想方法；对知识应用的体验，能体会数学应用的广泛性，积累解决问题的认知策略，形成自我监控的意识和习惯。

4、内化交流，互动表达；教师应该在师生人格平等的基础上，真正把自己和学生平等起来，“想生所想”、“思生所思”，师生交流更多的是商量与切磋、补充与讨论、赏识与肯定、倾听与沟通、平等与合作。师生双方“捕捉”对方的想法，使双方产生积极的互动。

在教学中，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且又让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的基础上，学生才能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取更大的成功。如：当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，教师要仔细观察，及时进行鼓励性评价；当学生在探究活动中有气馁的迹象时，教师及时用热情的语言、热切期望的眼神去激励他们，给学生自信，给予期望性评价。

三、关注全体学生，提升有效互动

在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以教师应该真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，同时，及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到教学活动中去。使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形

成良好的师生情感交流的氛围。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提升有效互动。

总之，有效的师生互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要处理好互动形式与教学实践的关系，恰当运用策略，形成师生有效互动，走向和谐的课堂教学。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生的激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生有效互动更加精彩。

2012年2月25日