自然界的水循环说课稿PPT课件
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《自然界的水循环》PPT课件
•
(2)季节性积雪融水和永久性积雪及冰川融水补给。
补给 类型
补给
主要影响
补给特点
季节
因素
季节性 春
积雪融 季
水补给
有明显的 季节性
①气温高低 ②积雪多少 ③地形状况
永久性 积雪和 主要在 冰川融 夏季 水补给
有明显的 季节、 日变化
①太阳辐射 ②气温变化 ③积雪和冰
川储量
我国主 要分布
地区
东北地 区
1．读我国东部季风区、东北地区、西北内陆区、南部沿海地区河流流量过程曲线图，完
成(1)～(2)题。
•
(1)②③图中河流1～2月断流的原因是( )
•
A．降水少
B．气温低
B
•
C．用水量大
D．地下水补给少
•
(2)上述四个地区的河水补给中都有的是( )
• •
A ①大气降水补给 ②地下水补给 ③冰雪融水补给 ④湖泊水补给
。
•
(3海)关的洋系关：水系从。水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有
水源相互补给
流量过程曲线图的分析 1．流量过程曲线反映的主要内容 (1)流量的大小； (2)从曲线变化幅度了解水量的季节变化； (3)从曲线高峰期了解汛期出现的时间和长短； (4)从曲线低谷区了解枯水期出现的时间和长短。
自然地理
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环 水资源的合理利用
考纲要求
1.水循环的过程和主要 环节，水循环的地理意 义。 2.水资源对人类生存和 发展的意义。
网络构建
一、自然界的水循环
1．相互联系的水体
(1)水的三态
Hale Waihona Puke 气态水，数量最少，分布最广 液态水 ，数量最大
最新《自然界的水循环》ppt课件课件ppt
最大的是 海上内循环
， 与人类联系最
密切的是 海陆间循环
。
与人类影响程度最大的环节是（ 地表径流 ）。
2.下列环节，属于哪种循环类型 ?
a、塔里木河的河流径流 b、亚马孙河的河流径流 c、洞庭湖水注入长江 d、未登陆的台风形成降水
海上内循环 陆地内循环
海陆间循环
1、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
• [病因病机] • 一、 病因 • 外因指痨虫传染，痨虫传染是发病的条件
• 内因系指正气虚弱，正虚是发病基础，两 者往往互为因果。
2、水循环的意义
请结合以下素材分析、总结出水循环的意义。
（1）“滚滚长江东逝水”。为什么长江水源源 不断东流入海而不枯竭？海洋水位也没有因江 河入海而上涨？ （2）黄土高原的表面形态有何特点？为什么有 这样的特点？长江中下游平原是如何形成的？ 这两个问题说明水循环对地理环境造成了怎样 的影响？
（1）、促进地球上各种水体更新，维持全 球水的动态平衡
• 一 含义
• 肺痨是具有传染性的慢性虚弱疾患，以咳 嗽、咯血、潮热、盗汗及身体逐渐消瘦为 主要临床特征。
• 二 文献摘要
• 1．病名：大致有两大类：
• 一是以其具有传染性而定名，如尸注、虫 疰、传尸、鬼疰；
• 一是以其症状特点而定名，如骨蒸、劳嗽、 肺痿疾、伏连、急痨等。
• 《金匮要略》叙述本病及合并症，“若肠 鸣、马刀、挟瘿者，皆为劳得之。”
• 2．病因病机及治疗：
• 元·朱丹溪倡“痨瘵主乎阴虚”之说，确立了 滋阴降火的治疗大法。
• 葛可久《十药神书》收载十方，为治疗肺痨我 国现存的第一部专著。
• 明·虞抟《医学正传·劳极》则提出“杀虫”和 “补虚”的两大治疗原则。对肺痨病治疗具有 重要的指导意义。
自然界的水循环(21张ppt)
丰水期，河流水补给湖泊水
河流
丰水期
江
河流
枯水期
江
湖
湖
枯水期，湖泊水补给河流水
下图表示重庆附近长江某水文站的气温降水状况 及该江段补给类型，
图中①所示的补给类 型为 A．地下水补给 B．降雨补给 C．冰雪融水补给 D．湖水补给
下图表示重庆附近长江某水文站的气温降水状况 及该江段补给类型，
导致②类型补给春多夏少的主要 因素是 A．春季增温快，冬季积雪多 B．夏季气温高，蒸发旺盛 C．春季多风，流域内多地形雨 D．夏季单一暖气流控制，少锋 面雨
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程 和主要环节，说明水循环的地理意义
（一）水体的类型
从存在形式上看
液态
固态
气态
（一）水体的类型
从空间分布来看
其中陆地水包括 冰川 河流水
地下河
湖泊水
（一）水体的类型
全球 水量
淡水
人类可利用
1升黑龙江春季积雪融水
河流与湖泊水的补给关系图
人 工 降 水
增加蒸发、 植物蒸腾、 下渗和 地下径流
南水北调工程
修建水库
开采地下水 改变水资源的分布空间
阿 斯 旺 大 坝
1、更新平衡
水循环使河流水平均16天更换一次，每年 可与大气降水交替更换22次！
2、迁移交换：物质迁移和能量转换
黄河入海口河水与海水的明显差异
3、地形塑造师
河流的补给
读我图某地区河流量过程曲线图
1、上图反映的是我国哪一地区的河流： A西北地区 B．东北地区 C．南方地区 D．西南地区 B
3、该河的主要补给水源是 A．湖泊水 B．雨水
C D．地下水 D
C．冰川融水
河流
丰水期
江
河流
枯水期
江
湖
湖
枯水期，湖泊水补给河流水
下图表示重庆附近长江某水文站的气温降水状况 及该江段补给类型，
图中①所示的补给类 型为 A．地下水补给 B．降雨补给 C．冰雪融水补给 D．湖水补给
下图表示重庆附近长江某水文站的气温降水状况 及该江段补给类型，
导致②类型补给春多夏少的主要 因素是 A．春季增温快，冬季积雪多 B．夏季气温高，蒸发旺盛 C．春季多风，流域内多地形雨 D．夏季单一暖气流控制，少锋 面雨
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程 和主要环节，说明水循环的地理意义
（一）水体的类型
从存在形式上看
液态
固态
气态
（一）水体的类型
从空间分布来看
其中陆地水包括 冰川 河流水
地下河
湖泊水
（一）水体的类型
全球 水量
淡水
人类可利用
1升黑龙江春季积雪融水
河流与湖泊水的补给关系图
人 工 降 水
增加蒸发、 植物蒸腾、 下渗和 地下径流
南水北调工程
修建水库
开采地下水 改变水资源的分布空间
阿 斯 旺 大 坝
1、更新平衡
水循环使河流水平均16天更换一次，每年 可与大气降水交替更换22次！
2、迁移交换：物质迁移和能量转换
黄河入海口河水与海水的明显差异
3、地形塑造师
河流的补给
读我图某地区河流量过程曲线图
1、上图反映的是我国哪一地区的河流： A西北地区 B．东北地区 C．南方地区 D．西南地区 B
3、该河的主要补给水源是 A．湖泊水 B．雨水
C D．地下水 D
C．冰川融水
自然界的水循环优秀说课稿 ppt课件
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一.说教材
地位及作用
➢人教版《地 理必修1》 ➢第三章 地球 上的水 ➢第一节 自然 界的水循环
2020/11/13
水循环是实现能 量交换和物质转 移过程之一，为 后续海水运动等 奠定基础。
18
板书总结
存在形式
相互联系的
自
水体
空间分布
然
界
的 水
过程 环节
循
类型
环
水循环的过程和
①
意义
意义
② ③
④
2020/11/13
19
板书总结
存在形式
相互联系的
自
水体
空间分布
然
界
的 水
过程 环节
循
类型
环
水循环的过程和
①
意义
意义
② ③
④
2020/11/13
总结巩固 拓展提升
20
1、人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
5
二.说教学目标
1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
2020/11/13
6
二.说教学目标
培养学生动手能力和知识迁移能力。
20增强学生对水循环的忧患意识，节约 用水。
2020/11/13
8
三.说重难点
教学重点
2020/11/13
水圈的构成 水循环的过程
海陆间大循环
降水
下渗
蒸发
海洋
海上内循环
23
水循环的意义
（（11））滚水滚循长环江促东逝进水陆。地为水什体么的长江不水断源更源新不，断维东流持入了海全而球 不水枯量竭的？动海态洋平水衡位也没有因江河入海而上涨？
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一.说教材
地位及作用
➢人教版《地 理必修1》 ➢第三章 地球 上的水 ➢第一节 自然 界的水循环
2020/11/13
水循环是实现能 量交换和物质转 移过程之一，为 后续海水运动等 奠定基础。
18
板书总结
存在形式
相互联系的
自
水体
空间分布
然
界
的 水
过程 环节
循
类型
环
水循环的过程和
①
意义
意义
② ③
④
2020/11/13
19
板书总结
存在形式
相互联系的
自
水体
空间分布
然
界
的 水
过程 环节
循
类型
环
水循环的过程和
①
意义
意义
② ③
④
2020/11/13
总结巩固 拓展提升
20
1、人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
5
二.说教学目标
1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
2020/11/13
6
二.说教学目标
培养学生动手能力和知识迁移能力。
20增强学生对水循环的忧患意识，节约 用水。
2020/11/13
8
三.说重难点
教学重点
2020/11/13
水圈的构成 水循环的过程
海陆间大循环
降水
下渗
蒸发
海洋
海上内循环
23
水循环的意义
（（11））滚水滚循长环江促东逝进水陆。地为水什体么的长江不水断源更源新不，断维东流持入了海全而球 不水枯量竭的？动海态洋平水衡位也没有因江河入海而上涨？
高中地理人教版必修一课件 自然界的水循环说课稿 (共13张PPT)
活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本 原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基 本要求主要体现在以下几个方面。 1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际 。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、 教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展 学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教 学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅 要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依 据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论 与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、 理论与实际要有机统一。
中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用 抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解 决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标
一、知识与技能 三、情感态度与价值观
（（ 1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利 1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科 用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2 ）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影 （ 2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义 响。 教育。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等 方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并 确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这 里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的 教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间 很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审 美价值等。
中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用 抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解 决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标
一、知识与技能 三、情感态度与价值观
（（ 1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利 1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科 用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2 ）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影 （ 2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义 响。 教育。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等 方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并 确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这 里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的 教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间 很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审 美价值等。
人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿(共29张PPT)
循环图的练习可 以提高学生的动手与思考的能力。 （2）、课堂中的讨论，可激发学生独立思 考，提高语言表达能力。
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
《自然界的水循环优秀》PPT课件
1.写出各数码所示的水循环环节的名称①___②___③__ ④__⑤___ ⑥___
2.从图中看出地球上的水循环按照发生的空间大致可分为＿＿循环、＿＿＿内 循环和＿＿内循环。 3.对陆地水补充起主要作用的是 海陆间循环；循环水量最大的是海上内 循环。
课程结束
THANK YOU
SWOT分析模板
什么是SWOT分析
• 地球表面的3/4被水覆盖. • 地球上水的存在形式：液态、固态、气态. • 水圈的特点：连续不规则. • 水的分布空间：海洋、陆地、大气之中.
1、不同的 存在形式
水的三 分布特 数量特
态
点
点
气态 液态 固态
最广
最少
其次
最大
仅在高纬， 淡水的主体，
高山或特殊 水量约占淡
条件下才能 水总量的
存在
从供货商之间转移的成本
竞争者
新进 入者
客户
本企业的部件或原材 料产品占买方成本的 比例；各买方之间是 否有联合的危险；本 企业与买方是否具有 战略合作关系
进入本行业有哪些壁垒？它们阻 碍新进入者的作用有多大？本企 业怎样确定自己的地位（自己进 入或者阻止对手进入）？
构造SWOT矩阵
在构造SWOT过程中，将那些对公司发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、 久远的影响因素优先排列出来，而将那些间接的、次要的、少许的、不急的、 短暂的影响因素排列在后面。
B.台风登陆
C.塔里木河的水蒸发 D.海水蒸发
2、下列地理现象，参与海陆间循环的是（ D)
A.塔里木河的水蒸发 B.祁连山的永久冰川 C.海洋上的暴雨 D.我国季风区的降雨
3、在海陆间循环中，受人类影响最大的环节是（ D）
A.海洋水的蒸发 B.大气水的输送
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You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
海陆间大循环、内陆循环和江海西上师内范循大学环地示理意与图环。境学院
引导探究阶段（讲授新课）
•阅读并分析课本活动和资料干岛效应，思考人类活动 会影响水循环的哪些环节及带来的后果：
江西师范大学地理与环境学院
干岛效应：由于城市的主体为连片的钢筋水泥 筑就的不透水下垫面，因此，降落地面的水份 大部分都经人工铺设的管道排至他处，形成径 流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的 吸收和保蓄能力。因而平时城市近地面的空气 就难以像其他自然区域一样，从土壤和植被的 蒸发中获得持续的水份补给。这样，城市空气 中的水分偏少，湿度较低，形成孤立于周围地 区的"干岛"。
《自然界的水循环》 说课稿
说课设计
一、说课程标准 二、说教材 三、说教学目标 四、说学情 五、说教学法
六、说教学过程 江西师范大学地理与环境学院
一、说课程标准
运用示意图，说出水循环的过 程和主要环节，说明水循环的 地理意义。
江西师范大学地理与环境学院
二、说教材
地位及作用 分析教材
江西师范大学地理与环境学院
江西师范大学地理与环境学院
合作学习阶段（讲授新课） •一、相互联系的水体
• 探究：读图3.2（陆地 上的水体及其相互关 系）并讨论问题
江西师范大学地理与环境学院
长
洪水期
江
枯水期
洞庭湖
江西师范大学地理与环境学院
长洪水期ຫໍສະໝຸດ 江洞庭湖枯水期
江西师范大学地理与环境学院
拓展：河流的补给类型及特点
江西师范大学地理与环境学院
情感态度价值 观
• 1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
• 2）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关
系观念
江西师范大学地理与环境学院
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的地理意义
难点 水循环的地理意义
江西师范大学地理与环境学院
三、说学情
学生的发展 特点
学生已有知识 水平
说教学目标和重难点
知识与技能
• 1）说出水圈的构成以及陆地水体之间的相互补给关系 • 2）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 • 3）举例说明海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法
• 1）通过读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水 体的相互关系。
• 2）通过观看水循环的动画和绘制水循环示意简图，掌握水循环的过 程和主要环节。
江西师范大学地理与环境学院
四、说教学法
教法
• 情景创设、 • 案例分析法、 • 多媒体演示
法
学法
• 自主学习法 • 小组讨论法 • 合作探究
江西师范大学地理与环境学院
五、说教学过程
情
自
境
主
导
学
入
习
阶
阶
段
段
合
引
总
作
导
结
学
探
巩
习
究
固
阶
阶
阶
段
段
段
江西师范大学地理与环境学院
创设情景阶段
1、观看视频： 水的故事 2、联系实际，思考问题：庄浪河水 来自何处，最终又归向何方？
江西师范大学地理与环境学院
展示学习目标
• 1）说出水圈的构成以及陆地水体 之间的相互补给关系
• 2）能绘出水循环示意图，说出水 循环的过程和主要环节。
• 3）举例说明海陆大循环对地理环 境及人类活动的影响。
江西师范大学地理与环境学院
自主学习阶段：
一、相互联系的水体
• 1．从形态上看 (1)水在地理环境中以①______、②______和 ③______三种形式相互转化，形成各种水体。 (2)气态水： 数量④______，分布⑤______；液态水：数量⑥______，分 布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才 能存在。
江西师范大学地理与环境学院
引导探究阶段
• 小组合作：阅读课文相关内容探究以下问题 • 1．长江里的水为何流了几千年都流不完？ • 2．水循环维持了全球水的动态平衡，那么
任何地方的水都不会增多和减少么？ • 3．水循环与河流入海口渔场的形成有什么
关系？ • 4．水循环的哪些环节可能对地表形态产生
影响？
• 2．从空间分布上看 (1)海洋水：占全球水储量的⑨______ %，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致 雨的必要条件。 (3)陆地水：包括⑩________、⑪________、 沼泽水、土壤水、⑫________、⑬________、生物水等，数 量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
水体分布——— 陆地水、大气水、海洋水
界
的
水体联系———相互补给
水
循
水循环形式——海陆循环、内
环
水循环的过 陆循环、海上循环
程和意义
水循环的意义：
节约用水：
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
引导探究阶段（讲授新课）
❖黄河之水天上来，奔流到海不复回 ❖观看动画：水循环的过程，思考河水入海是否复回？
河水不入海：陆地内循环 入海且复回：海陆间循环 入海不复回：海上内循环
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引导探究阶段（讲授新课）
• 读图3.3并回答以下问题：
• 1、这些主要环节都经过了哪些圈层？ • 2、图中箭头大小区别是否有特殊原因？ • 3、结合图3.3和教材相关内容在草稿纸上分别画出
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总结巩固阶段
【总结】回顾小结 【练习】课堂练习、课后练习
•
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附：板书设计
第一节 自然界的水循环
水体形态———固态、液态、气态
自 然
相互联系 的水体
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
海陆间大循环、内陆循环和江海西上师内范循大学环地示理意与图环。境学院
引导探究阶段（讲授新课）
•阅读并分析课本活动和资料干岛效应，思考人类活动 会影响水循环的哪些环节及带来的后果：
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干岛效应：由于城市的主体为连片的钢筋水泥 筑就的不透水下垫面，因此，降落地面的水份 大部分都经人工铺设的管道排至他处，形成径 流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的 吸收和保蓄能力。因而平时城市近地面的空气 就难以像其他自然区域一样，从土壤和植被的 蒸发中获得持续的水份补给。这样，城市空气 中的水分偏少，湿度较低，形成孤立于周围地 区的"干岛"。
《自然界的水循环》 说课稿
说课设计
一、说课程标准 二、说教材 三、说教学目标 四、说学情 五、说教学法
六、说教学过程 江西师范大学地理与环境学院
一、说课程标准
运用示意图，说出水循环的过 程和主要环节，说明水循环的 地理意义。
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二、说教材
地位及作用 分析教材
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合作学习阶段（讲授新课） •一、相互联系的水体
• 探究：读图3.2（陆地 上的水体及其相互关 系）并讨论问题
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长
洪水期
江
枯水期
洞庭湖
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长洪水期ຫໍສະໝຸດ 江洞庭湖枯水期
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拓展：河流的补给类型及特点
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情感态度价值 观
• 1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
• 2）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关
系观念
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重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的地理意义
难点 水循环的地理意义
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三、说学情
学生的发展 特点
学生已有知识 水平
说教学目标和重难点
知识与技能
• 1）说出水圈的构成以及陆地水体之间的相互补给关系 • 2）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 • 3）举例说明海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法
• 1）通过读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水 体的相互关系。
• 2）通过观看水循环的动画和绘制水循环示意简图，掌握水循环的过 程和主要环节。
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四、说教学法
教法
• 情景创设、 • 案例分析法、 • 多媒体演示
法
学法
• 自主学习法 • 小组讨论法 • 合作探究
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五、说教学过程
情
自
境
主
导
学
入
习
阶
阶
段
段
合
引
总
作
导
结
学
探
巩
习
究
固
阶
阶
阶
段
段
段
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创设情景阶段
1、观看视频： 水的故事 2、联系实际，思考问题：庄浪河水 来自何处，最终又归向何方？
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展示学习目标
• 1）说出水圈的构成以及陆地水体 之间的相互补给关系
• 2）能绘出水循环示意图，说出水 循环的过程和主要环节。
• 3）举例说明海陆大循环对地理环 境及人类活动的影响。
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自主学习阶段：
一、相互联系的水体
• 1．从形态上看 (1)水在地理环境中以①______、②______和 ③______三种形式相互转化，形成各种水体。 (2)气态水： 数量④______，分布⑤______；液态水：数量⑥______，分 布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才 能存在。
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引导探究阶段
• 小组合作：阅读课文相关内容探究以下问题 • 1．长江里的水为何流了几千年都流不完？ • 2．水循环维持了全球水的动态平衡，那么
任何地方的水都不会增多和减少么？ • 3．水循环与河流入海口渔场的形成有什么
关系？ • 4．水循环的哪些环节可能对地表形态产生
影响？
• 2．从空间分布上看 (1)海洋水：占全球水储量的⑨______ %，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致 雨的必要条件。 (3)陆地水：包括⑩________、⑪________、 沼泽水、土壤水、⑫________、⑬________、生物水等，数 量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
水体分布——— 陆地水、大气水、海洋水
界
的
水体联系———相互补给
水
循
水循环形式——海陆循环、内
环
水循环的过 陆循环、海上循环
程和意义
水循环的意义：
节约用水：
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
引导探究阶段（讲授新课）
❖黄河之水天上来，奔流到海不复回 ❖观看动画：水循环的过程，思考河水入海是否复回？
河水不入海：陆地内循环 入海且复回：海陆间循环 入海不复回：海上内循环
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引导探究阶段（讲授新课）
• 读图3.3并回答以下问题：
• 1、这些主要环节都经过了哪些圈层？ • 2、图中箭头大小区别是否有特殊原因？ • 3、结合图3.3和教材相关内容在草稿纸上分别画出
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总结巩固阶段
【总结】回顾小结 【练习】课堂练习、课后练习
•
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附：板书设计
第一节 自然界的水循环
水体形态———固态、液态、气态
自 然
相互联系 的水体