大河流域的文明曙光教学设计20
历史课《大河流域的文明曙光》教案
历史课《大河流域的文明曙光》教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入大河流域的概念，引发学生对文明起源的思考。
1.1.2 结合历史资料和实例，阐述大河流域对文明发展的影响。
1.1.3 引导学生思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
二、知识点讲解2.1 大河流域的定义与特点2.1.1 定义：大河流域是指黄河、长江、尼罗河、两河流域等具有广阔流域和丰富水源的河流地区。
2.1.2 特点：肥沃的土壤、水资源丰富、易于农业发展、交通便利等。
2.2 大河流域文明的起源与发展2.2.1 起源：大河流域文明的起源与自然环境密切相关，河流带来的肥沃淤泥和充足的水源为农业发展提供了条件。
2.2.2 发展：大河流域文明的兴起与农业发展、人口增长、城市壮大等因素有关，这些因素相互促进，推动了文明的发展。
2.3 大河流域文明的代表性成果2.3.1 农业方面的成果：大河流域文明的农业发展水平较高，出现了稻作、麦作等农作物，为人类提供了稳定的食物来源。
2.3.2 科技方面的成果：大河流域文明在天文、数学、医学等方面取得了一定的成果，如古代中国的四大发明、埃及的象形文字等。
2.3.3 文化方面的成果：大河流域文明孕育了丰富的文化，如中国的儒家思想、印度的佛教、希腊的哲学等。
三、教学内容3.1 大河流域的概念及特点3.1.1 通过展示地图和图片，让学生了解大河流域的地理位置和特点。
3.1.2 举例说明大河流域的典型代表，如古代埃及、巴比伦、印度和中国。
3.1.3 分析大河流域的特点对文明发展的影响。
3.2 大河流域文明的起源与发展3.2.1 讲述大河流域文明的起源，强调自然环境的作用。
3.2.2 阐述大河流域文明的发展过程，以古代埃及、巴比伦、印度和中国为例。
3.2.3 引导学生思考大河流域文明的起源与发展之间的关联。
3.3 大河流域文明的代表性成果3.3.1 介绍大河流域文明在农业、科技、文化等方面的代表性成果。
3.3.2 以具体实例分析大河流域文明的代表性成果对人类历史的影响。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的起源和发展过程。
2. 使学生认识到大河流域文明对人类历史的深远影响。
3. 培养学生对历史事件的分析能力和综合能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类历史的影响。
2. 教学难点：大河流域文明之间的联系和区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的起源和发展。
2. 使用多媒体教学，展示大河流域文明的历史图片和视频资料。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的起源教学内容：让学生了解大河流域文明的起源，包括尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的苏美尔文明、印度河流域的印度文明和黄河流域的中国文明。
教学活动：教师讲解大河流域文明的起源，学生观看相关视频资料。
2. 第二课时：大河流域文明的发展教学内容：让学生了解大河流域文明的发展，包括古埃及文明、苏美尔文明、印度文明和中国文明的重要历史事件和文化成就。
教学活动：教师讲解大河流域文明的发展，学生阅读相关教材内容。
3. 第三课时：大河流域文明对人类历史的影响教学内容：让学生了解大河流域文明对人类历史的影响，包括政治、经济、文化等方面的贡献。
教学活动：教师讲解大河流域文明对人类历史的影响，学生进行小组讨论。
4. 第四课时：大河流域文明之间的联系和区别教学内容：让学生了解大河流域文明之间的联系和区别，分析它们之间的相互影响和交流。
教学活动：教师讲解大河流域文明之间的联系和区别，学生进行小组讨论。
5. 第五课时：总结与反思教学内容：让学生总结大河流域文明的特点及其对人类历史的影响，反思大河流域文明对现代社会的启示。
教学活动：教师引导学生进行总结和反思，学生分享自己的观点和感受。
六、第六课时：大河流域文明的成就与贡献教学内容：深入探讨大河流域文明在科学技术、文化艺术、法律政治等方面的具体成就和贡献。
《大河流域的文明曙光》教学设计
《大河流域的文明曙光》教学设计教学设计：《大河流域的文明曙光》一、教学目标：1.了解中国古代文明发展的特点和成就；2.了解黄河流域和长江流域两大文明发源地；3.把握大河流域文明对中国历史的重要影响。
二、教学内容：1.中国古代文明的发展特点和成就；2.黄河流域的文明发展；3.长江流域的文明发展；4.大河流域文明对中国历史的重要影响。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有关黄河和长江的图片，引起学生对大河流域的兴趣，并提问：“中国古代文明的发展与大河流域有何关系？”2.概念理解（10分钟）教师向学生简单解释“中国古代文明是指地处中国境内或与中国有密切交往的地区，在古代历史时期，具有独特的历史、文化和科技成就的地方。
”然后让学生思考并回答问题：“你们知道中国古代有哪些文明？”3.黄河流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解黄河流域的文明发展，包括夏、商、西周、春秋战国等时期的特点和成就。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来让学生感受到当时社会的繁荣和发展。
4.长江流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解长江流域的文明发展，包括三国时期、南北朝时期、隋唐时期等时期的特点和成就。
同样，教师可以使用图片、视频等多媒体资料来帮助学生更好地理解。
5.课堂练习（20分钟）教师分发练习题，让学生自主完成，并在课堂上进行讲解和订正。
练习题可以包括选择题、判断题和简答题等，以巩固学生对教学内容的理解和掌握。
6.总结与拓展（5分钟）教师结合教学内容，总结大河流域文明对中国历史的重要影响，并引导学生思考：如果当时没有大河流域的发展，中国古代文明会有何不同？四、教学评价：1.通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论和解答练习题等，来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.通过学生的练习题答案来评价学生对教学内容的掌握情况，并及时给予指导和订正。
五、板书设计：中国古代文明的发展黄河流域文明长江流域文明夏、商、西周、春秋战国三国、南北朝、隋唐六、教学反思：本课通过深入浅出的讲解，结合多媒体资源的使用，让学生对中国古代文明的发展有了基本的了解。
初中八年级历史大河流域的文明曙光教案
第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。
3．了解佛教的产生和传播。
教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。
难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。
这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。
今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。
推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。
众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。
一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。
（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。
大河流域的文明曙光教学设计
大河流域的文明曙光教学设计《大河流域的文明曙光》是历史八年级的内容，主要涉及人类从产生到公元1500年这一时段区域文明发生、发展和衰落的历史。
以下是本人为你整理的大河流域的文明曙光教学设计，希望能帮到你。
《大河流域的文明曙光》教学设计知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
[重点难点]：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
[教学过程]一、导入新课(问题导入)提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗?我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近这三大古国。
二、推进新课(一)神奇的金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢?说明理由。
2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，大家谈谈对这句话的理解。
(学生结合已有知识，发表自己的见解)3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。
4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点?古埃及的象征性建筑——金字塔(出示图片，创设情境)。
(结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等)5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。
《大河流域的文明曙光》教案
《大河流域的文明曙光》教案课时安排共1课时第1课时教学目的知识与技能.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法.阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
2.利用和地图找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观.通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。
2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。
教学重点亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
教学难点佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
教法引导法，讨论法、讲述法、启发法。
教学活动过程步骤教师活动二次备课一、导入新课同学们知道世界上的四大文明古国吗？二、学习新课、走进文明古国、多媒体展示《四大文明古国位置示意图》6871505349（1）四大文明古国所处的地理位置有什么共同特点？都处于大河流域。
古埃及文明诞生于尼罗河流域；古巴比伦文明产生于幼发拉底河、底格里斯河河；古印度文明诞生在印度河、恒河；古代中国文明诞生诞生于黄河流域、长江流域。
（2）为什么早期的人类文明都诞生于大河流域？在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。
2、这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，今天就让我们一起步入对文明古国的探索之旅。
方向：自西向东ø出发点：非洲北部的古代埃及ø第二站：亚洲西部的古巴比伦王国ø第三站：亚洲南部的古代印度ø第四站：亚洲东部的古代中国、体验探究、出发点——古代埃及（1）多媒体展示，《尼罗河》的照片和资料。
初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结大河流域文明的特点、成因、影响等方面。
2.强调大河流域文明对人类历史的贡献，以及文明之间的交流与融合。
3.帮助学生形成开放、包容的世界观，认识到世界文明的多样性。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于大河流域文明的文章，内容可包括文明特点、成因、影响等。
4.整合多媒体教学资源，如纪录片、PPT等，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大河流域文明的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习大河流域文明的发展历程，引导学生认识到人类文明的发展是多元、包容的，形成开放、包容的世界观。
3.让学生明白大河流域使命感。
1.搜集相关资料，整理大河流域文明的发展历程和代表性成果。
2.分析大河流域文明的特点及其形成的地理、气候等自然条件。
3.探讨大河流域文明对后世的影响，以及与其他文明的交流与融合。
4.以PPT、海报等形式展示研究成果，进行课堂分享。
（四）反思与评价
1.教师应定期组织学生进行课堂反思，总结自己在学习大河流域文明过程中的收获和不足，以便及时调整教学策略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示大河流域的地图，引导学生观察河流的走向，了解大河流域的地理位置。
2.提问：“同学们，你们知道大河流域孕育了哪些辉煌的文明吗？”让学生自由发言，激发学生对本节课的兴趣。
3.引入新课：“今天我们将学习大河流域的文明曙光，了解这些文明的发展历程及其对人类历史的贡献。”
d.黄河流域：夏、商、周等朝代，甲骨文、青铜器等。
大河流域的文明曙光教学设计)
大河流域的文明曙光
古代埃及
尼罗河流域
古代巴比伦 两河流域
古代印度
印度河流域
金字塔 《汉谟拉比法典》
种姓制度、佛教
教学 反思
本节课的一大特点是：根据课程标准和教学目标，对教材内容进行整合。教材介绍了古
埃及文明、古巴比伦文明和古印度文明。在上课时，我按照文明出现的先后顺序对教材内容
进行了调整，先介绍古巴比伦文明，然后介绍古埃及文明、古印度文明，最后让学生补充介
２.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法
知识与能力 典。 ３.说说古代印度的种姓制度。
４.了解人类早期文明产生的自然地理环境。
５.了解佛教的兴起。
１.阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴
比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削
过程与方法 压迫人民的历史见证。
多媒体课件
模块
导入 新课
过渡
教师活动
学生活动
媒体使用
设计意图
上课前我们先来做一
个小游戏，请大家看
以游戏的形式导入，更容易
大屏幕。这是一种古 观察、辨认、
激发学生兴趣，把学生吸引
老的文字，你能说出 回答
到教学中来。
它的名字吗？哪些字
是你认识的？
文字的产生、国家的建立是文明诞生的重要标志，你知道人类早期文明诞生在哪些地区吗？
培养学生收集、整理信 息的能力和分析、比较 历史问题的能力。
培养学生分析、解决历 史问题的能力和交流与 合作的能力。
让学生了解种姓制度依 然根深蒂固，众生平等 理想的实现是一个漫长 的过程。
一再发生生说明了什 么？
学习好资料
刚才我们介绍了四大 文明古国的其中三 个，另外一个是哪个 国家？它发源于什么 地区？有哪些代表性 的成就？
历史课《大河流域的文明曙光》教案
历史课《大河流域的文明曙光》教案一，教学理念1.创设教学情况，让学生有熟悉的现实生活追溯到远古的历史，在观察，看图片，看录像等活动，让学生领会古代人类生活的神奇。
2.尽量利用媒体资源，向学生展示丰富多彩的古代生活。
3.通过本节的教学使学生在获取大量的信息，也可以让学生感觉到古人的智慧。
4.教育中体现的人为本的理想，注重学生的能力培养，如分析能力.概括总结能力等。
二.学情分析学生对古代历史比较感兴趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他们只了解一小部分，而且较模糊，其中产生的原因及其实质都不明白，了解的一知半解，我为学生准备了许多材料，为他们用心探索并揭开古代的神秘面纱做了充分的准备，使他们由模糊变清晰。
三．设计思路（一）．教学目标1.知识与技能（1）.初步了解古代埃及的生产.发展（2）.了解金字塔（3）.知道两河流域的地理状况（4）.古巴比伦的建立.发展（5）.《汉谟拉比法典》的制定及实质（6）.种姓制度（7）.佛教的产生及传播2．过程与方法（1）.通过古代中国引出古代埃及，从而熟悉四大文明古国（2）.通过观看网上下载的图片及一些历史电影片了解金字塔的地位及作用和神秘之处，增强学生感观印象，把远古带到现在。
（3）.让学生参与《汉谟拉比法典》的实质和历史价值。
（4）.让学生明白佛教的消极和积极作用。
3.情感.态度与价值观1.通过本节课学习，让学生知道生活在今天现代化的国度，应该倍加珍惜。
2.激发学生的学习兴趣和对历史学科的求知欲望，培养学生热爱古老文化的积极情感，注意在学习生活中根据现实情况分析其实质的意识。
二．教学难重点1.神奇的金字塔2.《汉谟拉比法典》的制定.实质3.种姓制度4．佛教的产生及传播四．教学流程一.情境创设.提出问题以一个富有感情的朗读描绘四大文明古国的悠久历史及其久远的文明图画，用配乐诗朗诵引学生入境，思维牵到远古时代，并问：同学们，你们知道四大文明古国吗？金字塔你了解吗？汉谟拉比这个国王生前最大的贡献是神秘？结合教材和你课外查阅预习内容进行组织语言。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案名称：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念及其重要性。
2. 通过学习，使学生掌握古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成就。
3. 培养学生对历史知识的兴趣，提高历史素养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其特点。
2. 教学难点：古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成因及影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大文明古国的文明成就。
3. 利用多媒体教学，展示大河流域文明的历史场景。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的概念及其重要性a. 大河流域文明的定义b. 大河流域文明的重要性c. 大河流域文明的发展阶段2. 第二课时：古代埃及文明a. 尼罗河流域的自然环境与农业发展b. 古代埃及的政治制度与社会结构c. 古代埃及的文明成就：金字塔、狮身人面像、象形文字等3. 第三课时：古代印度文明a. 印度河流域的自然环境与农业发展b. 古代印度的政治制度与社会结构c. 古代印度的文明成就：种姓制度、佛教、梵文等4. 第四课时：古代巴比伦文明a. 两河流域的自然环境与农业发展b. 古代巴比伦的政治制度与社会结构c. 古代巴比伦的文明成就：汉谟拉比法典、宗教信仰、天文学等5. 第五课时：古中国文明a. 黄河、长江流域的自然环境与农业发展b. 古中国的政治制度与社会结构c. 古中国的文明成就：汉字、儒家思想、古代科技等六、第六课时：大河流域文明的比较与启示1. 对比分析四大文明古国的文明成就，探讨其共同与差异。
2. 引导学生思考大河流域文明对现代社会的启示。
七、第七课时：大河流域文明的传承与衰落1. 讲述四大文明古国文明的传承与衰落过程。
2. 分析导致文明衰落的原因。
八、第八课时：大河流域文明的影响与传承1. 探讨大河流域文明对后世文明的影响。
大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学目标1、知识与能力知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
说说古代印度的种姓制度，了解佛教的兴起。
2、过程与方法利用地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境，培养识图能力。
通过阅读课文，资料并讨论，运用论从史出的方法，说明金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的见证。
3、情感态度与价值观通过学习认识金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。
分析金字塔、《汉谟拉比法典》和种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
教学重难点教学重点：亚非文明的突出成就，种姓制度教学难点：佛教课时 1课时教学过程导入新课最近在网络上有一封辞职信很火（展示图片：世界那么大，我想去看看），信得主人以其任性而又潇洒的辞职态度令广大网友羡慕不已。
世界那么大，你们想出去看看吗？今天这节课我将带领大家来一场穿越时空的旅行，去世界各地看一看。
首先让我们来找一找此次旅行的目的地。
（展示图片，要求学生结合地理知识分析图示四个地点的名称，培养学生识图能力）这几处我们习惯上称它们为四大文明古国。
（展示四大文明古国发源地地图）它们的诞生地有何共同之处？——（板书）第17课大河流域的文明曙光推进新课我们的旅行正式开始，请各位同学在旅行途中做好自己的旅行日记。
此次旅行的第一站我们来到了北非的神秘国度——古代埃及。
（板书）第一站：古代埃及（北非）如果你是导游，你会为游客推荐埃及游的哪些精彩路线？（学生自由作答，结合学生答案进一步提问）为什么一定要去这些地方？出示赞美尼罗河的诗句：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一但你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”“埃及是尼罗河的赠赐”——希罗多德，学生结合已有知识发表自己的观点，教师补充。
（说明古埃及人民的生活与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古埃及文明。
第17课大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学设计作者：梁丁平时间：2013-01-10 16:14:16第17课大河流域的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
（二）过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
（三）情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、重点和难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
三、教学内容分析：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早起文明。
四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。
奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课」、神奇的金字塔（一）埃及是尼罗河的赠赐（二）神奇的金字塔二《汉默拉比法典》（一）两河流域的文明曙光（二）《汉默拉比法典》三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度三）佛教的产生四、巩固练人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？大屏幕打出“四大文明古国示意图” ，进入新课学习。
《大河流域的文明曙光》教学设计
八年级历史下册第十七课《大河流域的文明曙光》教学设计谭磊导入新课：在上新课之前，老师首先请同学们回答两个问题：第一、同学们知道世界上四大文明古国是哪四个吗？接下来我们一起看大屏幕思考第二个问题，看地图想一想世界四大文明古国地理位置在分布上有什么共同之处？（课件展示）教师讲述：正是因为大河流域土壤肥沃，水源充足，适合农业生产，所以在这四个地方都产生了农耕文明。
关于古代中国，我们七年级的时候已经学习过了，今天我们一起来学习其他三个文明古国，请同学们翻开历史课本第90页，第17课，《大河流域的文明曙光》（课件展示）新课讲授：一、请同学们一起看大屏幕，了解关于本节课我们需要掌握的学习任务有哪些？（课件展示）二、课下的时候老师已经让同学们自己预习这一课了，现在老师再给同学们5分钟的时间自己看书，然后完成黑板上的表格。
（同学看书，教师板书表格）三、学习古埃及1、（课件展示古埃及地图，教师对照地图讲述古埃及历史）古埃及居民通常被认为是北非的土著居民，这种居民被称为哈姆人。
埃及于公元前4000后期步入阶级社会，奴隶制国家初步形成。
最初形成的国家称为“斯帕特”，最高统治者称为“阿塔兹”，拥有军事、行政、司法，祭祀大权。
大约在公元前3100年，埃及处于早王朝时期，埃及形成了统一的国家。
后来又经过若干年后，埃及进入到古王国时期，都城在孟斐斯。
在这一时期，金字塔开始修建并盛行，所以这一时期也称为金字塔时期。
2、（教师）提起金字塔，我想同学们应该不陌生，这是埃及留给世界的著名历史遗产。
（课件展示金字塔图片并介绍因为它的形状很像汉子“金”，所以我们中国人称之为“金字塔”。
）3、（教师提问）现在请同学们看书看资料想一想，为什么埃及人要修建金字塔？（教师补充）同学们回答的很好，金字塔的修建来源于埃及人的灵魂不灭观，金字塔法老们的陵墓，古埃及的法老们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者，他们深信埃及神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。
八年级历史大河流域的文明曙光教学设计
法国总统希拉克曾说:“不看金字塔,不算真正到过埃及;不
看秦俑,不算真正到过中国。”
2.学生自读课文,完成预设问题。(多媒体呈现)
3.出示图片,创设情境,让学生读课文,了解胡夫金字塔。
过
金字塔被誉为“世界七大奇迹之首”,它体现了古埃及人民
伟大的智慧和创造力。同时它也是古埃及法老实行专制统治、
残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。
神奇的金字塔
古巴比伦王国（公元前 1894 年建立）
《汉谟拉比法典》 世界第一部体系 完备法典
课 后 反 思
教研组长（教导处）签阅：
（八年级）历史 教学设计
课题
17.大河流域的文明曙光
1.知道古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》
和古印度的种姓制度。
知识与技能 2.知道《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法
典。
教
3.了解佛教的产生与传播。
学
1.通过讨论分析,培养学生筛选信息、概括要点的能力和
目
过程与方法
语言表达能力。
标
2.在地图上能找出古埃及、古巴比伦、古代印度的地理
讲授法 小组合作学习法
课时安排
1 课时
活动 1【导入】 同学们知道世界四大文明古国吗?我们已经了解了古代中 教 国的悠久历史,今天一同走文明古国 你知道四大文明古国的地理位置吗? (二)活动二:探究金字塔
个人拓展
学
1.说起古埃及,你首先会想到什么?(金字塔)
3.了解佛教的起源、佛教的教义等内容。
活动 3【活动】
合作学习、巩固提高:
完成连线题,识记四大文明古国相关知识。
活动 4【活动】
课堂拓展:让学生扮演导游,串讲文明古国风采。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案主题：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念，认识到大河流域对人类文明发展的重大影响。
2. 掌握世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响。
3. 培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
三、教学内容：1. 大河流域文明的概念与特点2. 世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响3. 大河流域文明的传承与发展四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大河流域文明的相关问题。
2. 运用案例分析法，对世界四大文明古国进行具体分析，让学生深入了解其文明特点。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 引入话题：通过展示图片或视频，引导学生关注大河流域文明。
2. 讲解大河流域文明的概念与特点，让学生了解大河流域文明的重要性。
3. 对世界四大文明古国进行详细介绍，分析其地理位置、文明特点及其对后世的影响。
4. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法，培养学生的团队协作能力。
5. 总结课程内容，强调大河流域文明对人类历史发展的贡献。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、分享观点和沟通交流能力。
七、教学资源：1. 图片或视频素材：展示大河流域文明的相关图片或视频，帮助学生直观地了解大河流域文明的特点。
2. 教材或参考书籍：提供相关的历史教材或参考书籍，供学生查阅和深入学习。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源，查找更多关于大河流域文明的相关资料，拓宽知识视野。
八、教学拓展：1. 组织实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，参观大河流域文明的遗址或博物馆，增强学生对文明的认识和感受。
2. 举办讲座或研讨会：邀请相关领域的专家或学者进行讲座或研讨会，让学生接触到更多的专业知识和研究成果。
九、教学反思：在课程结束后，对整个教学过程进行反思，评估教学效果和学生的学习情况。
大河流域的文明曙光教学设计
《大河流域的文明曙光》的教学设计：[课程标准]：1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
2.了解佛教的产生与传播。
[教学目标]：知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
[重点难点]：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教的产生与传播[教学过程]一、导入新课（问题导入）提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗？我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近这三大古国。
二、推进新课（一）神奇的金字塔1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。
2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，大家谈谈对这句话的理解。
（学生结合已有知识，发表自己的见解）3、讲述埃及的统一统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。
4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。
（结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。
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教学设计
前3500年
奴隶制的产生和发展
古埃及古巴比伦
金字塔《汉谟拉比法典》
通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫劳动人民的历史见证。
重点、难点
亚欧文明的突出成就，如埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》种姓制度是印度奴隶社会的特点。佛教是是如何反婆罗门教的。
策略和方法
包括多种教学方法的综合教学法
教学媒体
：提问学生四大文明古国有哪几个？
课题名称
第17课大河流域的文明曙光
授课人
课型
单一课
时间
教学目标
1、知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
2、说说古代印度的种姓制度
3、了解佛教的兴起。
利用世界地图找出古代埃及、古代巴比伦、古代印度。中国的地理位置，分析亚欧文明的内在联系。
一、古埃及
师：尼罗河对埃及的影响，奴隶制国家的产生。
师：介绍古埃及文明著名的历史遗迹金字塔
二 古巴比伦
《汉谟拉比法典》的内容
阅读有关《法典》的材料说出他所体现的实质是什么？（可组织学生讨论）
三 古印度
印度种姓制度的产生，及说出这种制度的实质，维护了哪个阶级的利益。
设计意图
引起学生注意
培养学生分析问题的能力