主动探究学习

探究学习

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

理论依据

A素质教育三个要素是面向全体、全面发展、主动发展，发挥学生主动性是实施素质教育的前提。

B课堂出效率。以课堂为主阵地，抓紧每一分时间，才能减轻负担，抓住关键、触发灵感，在集体情境中达到目标

C建构主义理论告诉我们，知识是学生自主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律。D创新性人才要求教育创新、学习创新，只有学生用科学的方式探究新问题，才能更好培养其创新精神与能力教育，课程，学习方式

编辑本段探究学习的特征：

1、具有主动性。

2、具有问题性。

3、具有开放性。

4、具有生成性和创造性。

探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。

1、刺激强烈、印象深刻、不容易忘记

2、学习是主动的，且有很多亲身实践的训练

3、学生可以按照自己的步调学习

4、所学习的内容可以超越课本的限制

5、要投入大量的时间，是投入性的学习

6、一学年内探索数个专题

7、说明或解释探究/发现的过程具有挑战性

8、教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输

9、科学调查是探究型教学方法的核心或中枢

10、同等重视知识技能、过程技能和探究活动

探究学习的优势:

1、学习者通过探究活动生成知识

2、学习者通过亲身活动发现答案

3、鼓励发散性和创造性思维

4、强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价

5、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来

课堂探究性学习实施原则

探究性学习的实施应以促进教学目标的达成和提高学生的能力为目的。经过一年多的研究，我认为要在课堂里实施探究性学习，应遵循或适用以下三个原则：

1．提出问题的主体模糊原则

课堂探究的问题既可以由学生提出，也可以由教师提出，不必拘泥于提出问题的主体是谁。教师要有意识地鼓励学生提出问题，并敏锐地去感知学生提出的问题。因为由学生提出来的问题大多停留在初级阶段，需要教师组织和整合后再“还”给学生。教师也可直接提出问题，使学生在教师指引下深入探究知识。

真正的探究学习是由问题引导的，学生提出问题可以贯穿于学习活动的始终自然地进行，不必刻意追求一开始就由学生自己提出问题，这就是问题提出的主体模糊原则。

2．以探究问题为核心的原则

实施课堂探究性学习应遵循以问题为核心的原则。教师设置问题一定要科学，要做到心中有数。每一次探究活动都应以最大限度地找到问题的答案为目的。

3．探究步骤的不确定原则

探究活动一般要有问题、证据、解释、评价和交流五个步骤，但课堂探究性学习不必拘泥于此，而应以教学目的为出发点来选择步骤。教师应从大局出发，整合好课堂教学内容，这样才能使课堂探究性学习做到功能最大化。

二、课堂探究性学习实施形式

有效的形式是课堂探究性学习实施的关键环节，也是组织课堂有效探究性学习的前提。

1．知识点探究

一节课往往涵盖了很多知识点。对于呈现式和概念式的知识点，教师的教和学生的学都不会太难，但还有一些知识点，教师直接告诉学生不如让他们去观察，凭空记忆不如让学生去探究。因为即便是浅层次的探究，也有助于学生理解，并能发挥他们的思维能力。

2．情境式探究

情境式探究是以实际情境问题为基础，以解决问题为目的的积极的学习过程。这种探究形式容易激发学生学习的兴趣和探索动机。教师平时要勤于观察，注意积累，才能“厚积薄发”，把情境式问题设置得合乎情理。

3．案例式探究

案例式探究是以一节课为单位，以核心问题为主线，以探究为方法，在教师组织下学生积极学习的教学过程。案例式探究往往以教师的探究任务开始，学生的探究为过程，最后以教师的评价结束。

综上所述，课堂探究性学习在三个原则的指导下，根据课堂教学需要采取灵活多样的实施形式，有利于发展学生的多种能力。它作为一种教学的手段，作用和意义十分明显。当然，它也绝不是教师追求的惟一方法，内容也不局限于本文的阐述。