苏教四年级上册认识整万数公开课教学设计
苏教版四年级数学——认识整万数教案
苏教版四年级数学——认识整万数教案一、教学背景在四年级数学学习中，认识整万数是非常重要的一个环节。
对于学生来说，整万数是一个比较大的数字，但是正如人类认识世界的方式一样，只有认识了整万数，才能更好地掌握数学知识，进一步提高数学水平。
因此，教师需要制定合适的教学方案，帮助学生认识整万数。
二、教学目标1. 知识目标•能够读出整万数并用万位及其后的数字表示；•能够比较两个整万数的大小关系；•能够将整万数拆分，并进行简单加减运算。
2. 能力目标•能够利用所学知识解决实际问题；•能够在实际活动中探究操作整万数的方法。
3. 情感目标•培养学生感知整万数在实际活动中的应用；•提高学生数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点1. 教学重点•让学生能够熟练读出整万数，并能够用万位及其后的数字表示；•让学生能够掌握将整万数拆分并进行简单加减运算。
2. 教学难点•教师需要注意让学生在合适的情境下理解整万数的应用；•在拆分整万数并进行简单加减运算时，教师需要注意学生在十位、百位、千位上的误解。
四、教学方法1. 归纳法教师可以在黑板上归纳整万数的写法，并询问学生每一位上的数字含义，以此达到让学生熟悉整万数字表示方法的目的。
2. 探究法让学生在自然情境中认识整万数的应用，例如，让学生观察学校校门计数器的数字变化规律，从而达到帮助学生理解整万数的目的。
3. 操作演练法让学生通过操作训练的方式，达到掌握将整万数拆分以及进行简单加减运算的目的。
五、教学过程1. 教师引导学生理解整万数教师在黑板上写出整万数，如：10634、13005等，并让学生熟悉整万数的读法和表示方法。
2. 教师让学生通过操作掌握整万数（1）整万数的大小关系教师写出数列：“21000、13000、30000、44000、21000、59000”，并让学生根据数字大小给数列编号，进而加深学生对整万数的大小关系的理解。
（2）拆分整万数并进行加减教师在黑板上写出几个拆分好的整万数，如：13200=10000+3000+200，要求学生通过手工操作将其拆分，进而进行简单加减运算。
苏教四级上册认识整万数公开课教学设计
《认识整万数》教学设计光辉中心小学高迎风教学内容：苏教版四年级（上册）第86〜87页。
教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。
第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。
第三段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
教学目标：1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。
教学准备：计数器、课件教学过程：一、创设生活情境，初步感知整万数谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。
出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。
师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。
（板书课题：认识整万数）二、师生动态操作，自主建构新知1．复习已经学习过的计数单位和数位。
师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？（计数单位）有哪些计数单位？每个计数单位对应的数位是什么？（张贴数位顺序表前一半）2．学生独立拨数。
苏教版四年级数学——认识整万数教学设计.docx
苏教版四年级数学一一认识整万数教学设计教学内容：苏教版四年级数学（上册）第86〜87页。
教学目标：1 •让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
教学流程：一、情境导入同学们都知道一-XX-9-25我国载人飞船-一ldquo;神舟七号rdquo:成功飞上了太空。
这标志着我国的航天事业的发展，是我们中国人的骄傲。
想不想再来分享那激动人心的时刻，请看（课件播放ldq uo;神七飞天rdquo;）。
老师还摘录了一些报道，谁来读一读。
（课件展示）ldqu o;神舟七号rdquo ；以每秒七千九百米的速度驶入太空，经过六十八个小时的航行，飞船在航行了一百八十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。
W：这个信息有数吗？读一读，师：今天我们就来认识像这样的一类的数。
板书:认识二、引导探究介绍主讲老师：今天，高老师还请来了徐老师和我们共同学习，我们来认识一下。
师：同学们请看大屏幕。
（播放优质教学资源）师：其实同学们手中也有一个这样的计数器，三年级我们已经初步认识过他了，都知道在计数器上用一些珠子可以拨出很多不同的数，对不对？只不过，在其中某一位上最多只能拨几个珠子？生：最多只能拨10个。
生：不对，应该是9个。
师：那想想，要是再添一个，满了10,那就得mdashjmdash ;生：满十就得向前一位进一了。
（屏幕显示：满十进~ O ）师：满十进一，知道了这个规则，我们就玩一个拨数的游戏，好吗？师：准备好了吗？第一个请在计数器上拨3这个数。
请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000师：问同学们一个问题，刚才高老师报的的4个数，大小一样吗?生：不一样。
《认识整万数》教案（通用4篇）
《认识整万数》教案（通用4篇）《认识整万数》篇1一、开展游戏，复习迁移1.（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。
在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？也就是“满十进一”。
2.知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？第1个数：3第2个数：30第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第4个数，我不说，你们自己来拨。
是多少？3.我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。
4.假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（出示30000）在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？（根据学生的回答进行质疑，纠正。
）二、改良计数器，认识新的计数单位及数位1.这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器……，可以怎样摆出30000？说一说，你们想出了是什么好办法？（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。
）2.听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。
（课件演示）大家都来照样子摆一摆。
3.可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”→“万”）那么请坐在左边的同学动手改过来。
4.“十、百、千”又该作怎样的调整呢？想到了吗？说一说。
（电脑出示）还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？5.其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。
看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教学设计
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教学设计一. 教材分析《认数整万数》是苏教版四年级数学上册的一节课，主要让学生掌握整万数的读写方法和数的组成。
通过本节课的学习，学生能够理解整万数的概念，熟练地读写整万数，并能够进行整万数的加减法运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的概念，能够读写整千数，对于新的知识有一定的接受能力。
但是，对于整万数的概念和读写方法可能还存在一定的困难，需要通过具体的事物和实例来进行理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法，能够进行整万数的加减法运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握整万数的读写方法，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
2.教学难点：学生能够进行整万数的加减法运算，理解整万数的组成。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和操作教学法，通过具体的事物和实例，引导学生观察、操作、交流，从而掌握整万数的读写方法和数的组成。
六. 教学准备1.教具准备：万以内数的大小比较教具、整万数的卡片、计数器等。
2.教学环境：教室环境布置合理，学生座位安排有序。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过万以内数的大小比较教具，引导学生复习万以内数的读写方法，为新课的学习打下基础。
呈现（10分钟）教师通过整万数的卡片，向学生介绍整万数的概念，引导学生观察整万数的读写方法，并通过计数器进行演示，让学生理解整万数的组成。
操练（10分钟）教师引导学生进行整万数的读写练习，学生互相检查，教师及时纠正错误。
然后，教师通过计数器，让学生进行整万数的加减法运算，巩固所学知识。
巩固（10分钟）教师设计一些整万数的题目，让学生在小组内进行讨论和解答，学生互相交流，教师及时指导。
苏教版四年级数学——认识整万数教案
苏教版四年级数学——认识整万数教案一、教学目标本节课将学会认识整万数，并能灵活使用整万数进行加减运算。
二、教学重点和难点重点1.认识整万数的概念及其特征。
2.掌握整万数的读法及写法。
3.学会使用整万数进行加减运算。
难点学生可能难以掌握加减运算时进位退位的规律。
三、教学过程1. 导入新知教师在黑板上写下一个五位数，如“42879”，并问学生对这个数字有什么认识。
引导学生发现这个数字有一个“4万”的位数，即在万位上的数字是4，“2千”的位数，即在千位上的数字是2，“8百”的位数，即在百位上的数字是8，“7十”的位数，即在十位上的数字是7，“9个”的位数，即在个位上的数字是9。
教师将这个数字读出来，并让学生一起大声朗读，强化学生对这个数字的认识。
2. 认识整万数让学生再次观察这个五位数，问他们发现了什么特点。
引导学生发现这个数字的万位数字是“4”，并说明这个数字是一个整万数。
教师在黑板上写下几个整万数，如“2万”，“5万”，以及一些不是整万数的数字，如“1万3千”，“7万5千6百”。
让学生辨认哪些是整万数，哪些不是。
3. 学习整万数的读法及写法教师在黑板上写下一个整万数，如“6万8千5百”，并让学生一起读出来。
然后，教师让学生分别说出这个数字的“万、千、百、十、个”位数上的数字，并带领学生一起写出这个数字。
接着，教师给出其他的一些整万数，让学生一起读出来，并练习写出来。
4. 整万数的加减运算教师将两个整万数写在黑板上，如“3万2千5百+4万5千9百”并让学生一起解题。
引导学生首先对各位数字进行对齐，然后从个位开始，逐位相加，最后写出答案。
解释进位、退位的规律。
接着，教师给出其他的一些整万数的加减运算题目，让学生一起完成。
四、教学反思本节课采用了许多互动式教学方法，引导学生主动思考、发现问题并解决问题。
在教学中，老师要把握好节奏，适时引导学生，加强学生的思辨、创新能力，让学生在掌握知识的同时，也培养出了良好的团队协作和交流能力。
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》精品教案
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》设计理念加强数学与现实生活的联系。
从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
遵循学生的认知规律。
从学生的已有经验出发，去数数、拨数、写数，习得整万数的知识。
借助直观辅助教学。
在计数器上拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。
师生共同合作交流。
探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。
注重数感的培养。
大数很抽象，在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）四年级上册第86～87页。
学情与教材分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，理解整万数的意义，会读写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。
教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
苏教版四年数学认识整万数教案
苏教版四年数学《认识整万数》教案苏教版四年数学《认识整万数》教案教学内容：教科书第10-11页例1和“练一练”，完成练习二第1-3题。
教学目标： 1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大学的兴趣。
教学重难点：认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。
教学准备：课件，计数器，算盘教学过程：一、情境导入谈话导入，呈现例1场景图片，引出课题二、自主探究 1.认识万级数的计数单位和数位。
出示计数器，让学生说说已经认识了哪些计数单位和数位，然后请学生在万位上一边拨珠一边数，数到九万，引导学生说出再拨一个珠子就是满十向前一位进一，10个一万是十万，在计数器上标出相应的计数单位：十万。
以此类推，引出百万、千万即时练习：练一练第1题。
请学生边拨边数，师适时纠正指导小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？ 2.认识整万数的组成和读写（1）教学“六十一万”的含义和读写方法出示算盘，你能在算盘上表示出六十一万这个数吗？学生讨论交流后反馈，在十万上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万，在万位上拨一个下珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。
“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？讲解：十万位上是6，就是十万位上写6；万位上是1，就在万位上写1；其余各位上一个单位也没有，就在这些数位上分别写0.这个数读作:六十一万.,写作:610000 (2) 教学”一百六十二万”的含义和读写法请学生带着以下问题讨论:说说是怎样拨珠的,为什么这样拨? 一百六十二万由哪些数组成的? 你能写出并读出这个数吗? 学生讨论交流后反馈 (2) 教学”一千三百四十三万”的含义和读写法要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。
《认识整万数》教学设计与说明
大家 ， 几厘米？ 厚 如果 再 加 一 包 ， 多 有 少 张 ？有 多厚 ？
写 数 练 习 ：０ ０ ０ 和 ３０ ０ ０ 。 ２ ３ ００ ４ ００ ０ 说说你是怎么写数的？ 汇 报 ： 万 的３ 示 ３ 什 么 ？ ７ 三 表 个 ７７ ２ ３ ？３０ 呢 ｏ呢 ４ｏ
２通 过 活 动 ． 学 生 感 知 “ ” ． 让 万 “ 万 ” 百 万 ” 千 万 ”与 已有 计 数 单 十 “ “
根 据 学 生 的 回答 ， 书 ： 板 千 百 十 个 计 数 单 位
位 之 间 的联 系 ． 体 验 计 数 单 位 和 整 并 万数的大小 。 ３让 学 生 通 过 了 解 一 些 具 体 事 ． 物 数 量 的 多 少 ， 强 数 感 。 受 整 万 增 感
从 写 法 中． 学生 很 自然 地 想 到 以 “ ” 为 分 界 ． 为 了前 面 与 后 面 ． 万 字 分 很 自 然 地 过 渡 到 国 的 计 数 习 我 惯— — “ 四位 分 级 ” 。
再 通过 书 后 练 习题 的 朗读 、 比
小 结 ：这 些 数 都 表示 多 少 个 万 ．
整 万 数 都 有 什 么 共 同 点 ？ （ 面 后 都 是 ４ ）我 们 在 写 整 万 数 的 时 候 。 个０ ，
是 如何 写 的 ？
２知 识 点 的总 结 都 是 在 学 生
自主 探 索 、 立 思 考 、 独 同桌 交 流 的 基 础 上得 来 的 。
这 样 的数 叫做 整 万 数 。板 书 ： 识 整 （ 认 万数 ）
较 ． 生 自 己总 结 出整 万 数 的读 数 方 学
苏教版小学数学四年级上认识整万数教学设计及课后反思说课稿
苏教版小学数学四年级上认识整万数教学设计及课后反思说课稿认识整万数教学内容：苏教版课程标准试验教科书四班级〔上册〕第86～87页。
教学目标：1．进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，自主建构含有万级的数位顺次表，培育同学迁移类推的技能。
2．在详细的情境中认识整万数，能正确地读、写整万数。
3．进一步培育同桌之间相互合作、沟通的意识和情感。
教学重点：自主建构含有万级的数位顺次表，能正确读、写整万数。
教学难点：培育同学的数感，让同学感悟整万数在生活和学习中的价值。
教学预备：老师预备计数器、PPT课件。
同学每人预备一个简易计数器、珠子假设干。
教学过程：一、创设鲜活情境，引出较大的数依次出示生活中常见的有关商品三幅图片，显示各自的价格，让同学试着读一读，初步感知生活中的整万数。
师：像这样的数，在我们的生活中常常能见到，但是它们究竟有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今日这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。
〔板书课题：认识较大数〕二、师生动态操作，自主建构新知1．老师演示拨珠。
师：在计数器上，用一些珠子可以表示出大小不同的数，我们就来拨一拨。
在动态的拨珠中，回顾“满十进一”。
〔板书：满十进一〕2．同学独立拨数。
第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。
3．比较数的大小。
师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。
4．激发认知冲突。
师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？生拨。
师：他拨在了哪个数位上？假如老师想请同学们利用手中的这个简易计数器来拨出10000这个数，你觉得方便吗？为什么？让同学发觉一个简易计数器由于数位不够，无法拨出10000这个数，老师适时诱发同学同桌合作，制造新的计数器。
师生动态沟通，逐步完善新的含有万级的计数器。
第十单元-第1课时 认识整万数_教案教学设计
第十单元:第1课时认识整万数教学内容：苏教版小学数学四年级上册第86-87页教学目标：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。
认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。
教学准备：计数器、多媒体课件教学过程：一、复习旧知导入师：同学们还记得我们过去学过哪些计数单位吗？（学生说教师板书）师：这些计数单位是我们祖先为了方便我们计数创造的，那我们在计数时还可以使用一些工具，比如像这个，它叫什么？（出示计数器，教师拨10、1000、10000，学生口答）（教师拨9颗珠子在各位上）师：现在表示多少？师：如果我再加1颗珠子该怎么办啊？（个位上的珠子全去掉，在十位上拨1颗）它表示？师：像这样的情况，我们在数学上成为“满十进一”。
二、自主探索，学习新知1、师：以前我们学过了一千一千的数数，那你会一万一万的数数吗？我们一起来数一数好吗？（教师拨珠，学生数数）（数到十万）师：观察计数器，现在万位上有几颗珠子啊？（10颗）师：满十要？那我现在该往哪进啊？你有办法吗？（拿出一个计数器）师：那这个计数单位是什么呢？你知道万和十万有什么关系吗？（10个一万是十万）师：我们再来十万十万的数好吗？（数到100万）师：又满十了，我们又要？那这个计数单位是？（百万）师：百万和十万有什么关系呢？（10个十万是一百万）师：如果我们一百万一百万得数下去，推测一下，10个百万在计数器上该怎么表示？（请学生上来拨）这个计数单位是？它和百万之间的关系是？（10个一百万是一千万）2、师：今天我们认识了3个新的计数单位，一起来读一读。
（屏幕出示）师：这是一张数位顺序表，从右边起第一位是个位、万位在第几位？那你知道第六位是什么位吗？（十万位）第七位是？（百万位）第八位是？（千万位）那接下来还有其他的数位吗？我们可以用省略号来表示。
苏教版数学四年级上册教案认识整万数
苏教版数学四年级上册教案：认识整万数一、课程概述：本节课程主要通过分析实例，帮助学生认识整万数，了解数字在数轴上的位置和规律，并且能够通过发现规律进行数的推算，从而掌握整数加法、减法的基本运算法则。
二、教学目标：1.认识整万数。
2.掌握整数加法、减法的基本运算法则。
3.能够通过数轴法和观察规律进行数的推算。
4.提高学生的逻辑思维和计算能力。
三、教学重难点：1.整万数的认识和理解。
2.观察规律、找出规律。
四、教学内容：A. 整万数的认识：1. 整数的概念：整数是由正整数、负整数和零组成的数集。
2. 十进位制：十进位制是指数的进制为十，每个数位有0~9十个数码，数码之间的差为1。
3. 整万数的概念：以“万”为单位，是由一万的正整数及其相应的负整数组成的数字。
B. 数轴法：1. 数轴的概念：数轴是一条无限长的直线，用来表示实数，以0为中心，向左右两边延伸，左边的数为负数，右边的数为正数。
2. 数轴法的应用：数轴法可以用来帮助学生在数轴上找到整数的位置，在运算中更加清晰地掌握数字的大小关系，同时也能通过数轴推算数的运算。
C. 观察规律法：观察规律法是一种解决问题的方法，通过观察规律，总结出问题的通用解决方法，从而节省时间，提高效率。
五、教学方法：A. 教师讲授+学生听讲：教师根据教材内容讲解有关知识，并配合实际动手操作，学生需认真听讲、记笔记。
B. 数轴实操：教师在黑板上画出数轴，并在数轴上画出整数线段，让学生通过观察、比较求出数字的大小关系。
C. 观察规律：教师通过给出一些实例，让学生通过观察、比较，在实践中找出规律，建立起计算模型。
六、教学过程：A. 整万数的认识1.教师讲解“整数”的概念，引导学生思考：•整数是由哪些数字构成的？•整数中有哪些重要的特点？•整数可以用来解决哪些问题？2.教师讲解“十进位制”的概念，引导学生思考：•十进位制是一种什么样的数进制？•十进位制中，每个数位有哪些数字？•十进位制在生活中有着哪些应用？3.教师引导学生理解“整万数”的概念。
苏教版四年级数学“认识整万数”教学设计
苏教版四年级数学——“认识整万数”教学设计教学内容：教科书第86~87页。
教学目标：1、让学生认识计数单位万十万百万千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级、正确地读写整万数。
2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
3、适时地对学生进行爱国主义的教育。
教学重点：理解万级各记数单位的意义，能读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的价值。
教学准备：计数器、课件、小黑板；教学过程：一、谈话导入1、出示：常州图片。
上课之前呀，王老师首先请大家欣赏一组图片。
从照片中你看到了什么？师：是的，常州是一座美丽的城市，老师这里还有一些数据，它也向我们介绍了常熟的一些情况，我请一位小朋友来读一读。
（相关人数、面积）二、学习新知1、出示1264，请大家看，关于这个数你知道什么？1在千位上，表示1个千；2在百位上，表示2个百；6在十位上，表示6个十；4在个位上，表示4个一。
（1）出示计数器（写有个、十、百、千）师：这是我们以前学过的计数单位，从右往左，我们一起来读一读。
（2）师拨2019，刚才我们说我校的学生大约有2019，这个2表示2个一千，那几个2019是10000呢？师：我们边拨边数好吗？师：（拨到9000）问这是9个一千，再往下拨一个，就是几个一千，10个一千是？（掀纸：一万）板书：10个一千是一万2、10个一万是十万师：再看（动作演示拨两颗珠子），现在表示的是多少呢？怎么知道的？师：再看（动作演示到九万），现在万位上满了十颗。
也就是说有了10个一万师：那该怎么表示了？（指名回答）师：进一，是多少？（掀纸：十万）一起读2遍。
板书：10个一万是十万3.10个十万是一百万师：我们10万10万的往下数90万，没有珠子了，怎么办啊？向百万位进一，就是100万。
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教案
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教案一. 教材分析《认数整万数》是苏教版四年级数学上册的一节课，主要让学生掌握整万数的读写方法，以及理解整万数与基本数位的对应关系。
本节课的内容为后续学习更大数的读写和运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的读写方法，对于基本的数位也有了认识。
但是，对于整万数的概念和读写方法可能还比较陌生，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握整万数的读写方法。
2.让学生理解整万数与基本数位的对应关系。
3.培养学生的数感，提高学生对大数的认识。
四. 教学重难点1.整万数的读写方法。
2.整万数与基本数位的对应关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中掌握整万数的读写方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的大数，如人口数量、车辆数量等，让学生感受到大数的存在。
引导学生思考：这些大数是如何读写的？引出本节课的主题——整万数的读写。
2.呈现（10分钟）介绍整万数的定义，展示整万数的数位顺序表。
引导学生认识整万数的每个数位，以及整万数与基本数位的对应关系。
3.操练（10分钟）让学生进行整万数的读写练习，教师及时给予反馈和指导。
可以通过游戏、竞赛等形式，增加学生的参与度和兴趣。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些整万数的读写练习题，教师巡回指导，及时发现问题并进行讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：整万数还有其他读写方法吗？如何快速准确地读写整万数？让学生自由讨论，分享自己的方法和经验。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调整万数的读写方法和数位对应关系。
引导学生反思自己的学习过程，总结经验。
7.家庭作业（5分钟）布置一些整万数的读写练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整万数的读写方法整万数数位顺序读写方法万位… …千位… …百位… …十位… …个位… …以上是整万数的教学过程，每个环节的时间安排仅供参考，具体可根据实际情况进行调整。
苏教版四年级数学上册《认数整万数》说课稿
苏教版四年级数学上册《认数整万数》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认数整万数》这一章节，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成以及万以内数的加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握整万数的读写方法，理解整万数与万以内数的联系和区别，以及能够进行整万数的加减法运算。
教材中通过丰富的情景和实例，引导学生认识整万数，理解整万数的组成，掌握整万数的读写方法，以及进行整万数的加减法运算。
同时，教材还注重培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、数的组成以及万以内数的加减法有一定的了解。
但是，对于整万数的概念和运算，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和情景，让学生直观地感受整万数，理解整万数的组成，掌握整万数的读写方法，以及进行整万数的加减法运算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整万数，理解整万数的组成，掌握整万数的读写方法，以及能够进行整万数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流、实践等活动，培养数感，提高数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：整万数的读写方法，整万数的加减法运算。
2.教学难点：整万数的组成，整万数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的实例，如超市的商品价格、车的车牌号等，引导学生认识整万数，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解整万数的定义，让学生理解整万数的组成，掌握整万数的读写方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生了解整万数的加减法运算，引导学生进行实践操作。
4.练习巩固：设计一些练习题，让学生进行整万数的读写和加减法运算，巩固所学知识。
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》教研公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》教研公开课教学设计（有配套课件）认识整万数金湖县实验小学涂怀亚教学内容：苏教版数学第七册第十单元第86—87页教学目标：1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。
会根据数级正确地读、写整万数2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值教学准备：课件教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示海宝图片）海宝带来了关于上海世博会的信息。
我们一起来读一读。
（出示：2010年上海世博会是第41届世界博览会。
会期一共184天，超过70000000的参观人数创下了历届世博会之最。
）这样的大数就是我们这节课要来认识的整万数。
（揭题）二、自主探索，学习新知（一）认识计数单位1、借助课件回忆学过的数位顺序表，个十百千万2、新的计数单位：老师带来了大家认数的好帮手——计数器。
万位再继续，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万。
体会这几句话，可以联想到什么？（满10进一）依次是十万、百万、千万……小结：从低位到高位，相邻的数位也是满十进一。
这种计数规则，就叫十进制计数法。
怎么记更容易呢？读一读，再体会。
3、填写书上p.86的数位顺序表，互相说一说，记一记。
（二）、读数、写数：1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：茶叶：七十七万吨甘蔗：九千零二十四万吨油菜籽：一千一百四十二万吨这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？（教师巡视，注意可能有的2种写法：一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。
苏教版数学四年级上册教案认识整万数
苏教版数学四年级上册教案认识整万数一、教学目标1.能够认识整万数，理解其组成和大小关系。
2.能够用不同的方式读、写、比较整万数。
3.能够在实际问题中灵活运用整万数。
二、教学内容1.认识整万数–整万数的概念–整万数的组成和大小关系2.读、写、比较整万数–用数字和字母表示整万数–用表格和图示比较整万数的大小3.应用整万数–在实际问题中运用整万数解决问题三、教学过程1.导入新知识–引导学生观察数字10000，并引导学生发现10000的特点。
–然后，介绍10000叫作整万数，并解释其概念。
–根据实际生活中的场景，让学生判断哪些数字是整万数。
2.认识整万数–相关概念：个位、十位、百位、千位、万位。
–分别写出1、10、100、1000、10000，让学生讲出各位数码的名称。
–引导学生发现10000由10个1000组成，每个1000由10个100组成，每个100由10个10组成，每个10由10个1组成。
–让学生自己用数字算出10000由多少个1组成，从而体会整万数的大量组成。
3.读、写、比较整万数–用数字和字母表示整万数：引导学生将10000写作104的形式，认识10的4次方是10000，进而认识100、101、102、10^3。
–用表格和图示比较整万数的大小：引导学生画出10以内的数的表格和10以内的数的图示，并让学生找出在这些数中最大的数和最小的数。
–按照相同的方法，引导学生画出100到900的数的表格和图示，并找出最大和最小的整百数。
–最后，引导学生画出1000到9000、10000的数的表格和图示，并找出最大和最小的整千数和整万数。
4.应用整万数–根据实际生活中的问题，让学生运用整万数解决问题，如购买物品总价达到10000元的计算、班级人数和学校学生总数的比较等等。
–通过讨论的方式，引导学生发现整万数的实际应用场景。
四、教学反思该教案中，对于整万数的认识和运用给予了详细的说明，同时还采用了丰富的教学形式，如演示、讲解、练习、讨论等，让学生在参与中深入理解整万数的概念和意义。
苏教版四年级上数学公开课《认识整万数》说课稿
苏教版四年级上数学公开课《认识整万数》说课稿一、说教材《认识整万数》是国标本苏教版学校数学四班级上册的教学内容，本课是在同学认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让同学感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺次及计数单位，会读写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。
教材通过呈现生活的实例，使同学感受到生活和生产中常常会涌现较大的数，引发同学求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让同学体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺次表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的计数习惯，依据已有知识，给出各级各数位的名称和顺次，让同学联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺次。
教学目标：1、凭借同学的生活和知识阅历，使同学在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌控亿以内的数位顺次表，确定各数位所对应的名称；掌控整万数的含义和读写。
2、通过操作、沟通、等活动，使同学联系生活实际，感受大数目的意义，提高同学的辨别技能。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育同学学习学习大数目的爱好和认识大数目的自信心；进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。
教学重点：掌控亿以内的数位顺次，正确读、写整万数。
教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。
二、说教法和学法借助计数器，援助同学认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。
结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。
三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让同学感受到大数在生活中是普遍存在的。
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《认识整万数》教学设计
光辉中心小学高迎风
教学内容：苏教版四年级（上册）第86～87页。
教材简析：
这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。
第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。
第三段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
教学目标：
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、创设生活情境，初步感知整万数
谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。
出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。
师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。
（板书课题：认识整万数）
二、师生动态操作，自主建构新知
1．复习已经学习过的计数单位和数位。
师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？(计数单位)
有哪些计数单位？每个计数单位对应的数位是什么？(张贴数位顺序表前一半) 2．学生独立拨数。
(依次出示小正方体课件)
第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。
3．比较数的大小。
师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？
小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。
4、引入万、十万、百万、千万等计数单位。
师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？(数位不够)从而引入万、十万、百万、千万等计数单位。
(张贴数位顺序表后半部分)
5．在万级上拨珠，认识万、十万、百万、千万。
师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。
先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
(课件出示) 6．在计数器的万级拨珠。
(课件出示第1题)
（1）一万一万地拨。
在计数器上拨出195万，学生一万一万地继续往下数，数到199万时，问：再添1万，万位上满十了怎么办？十万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到203万。
（2）十万十万地拨。
在计数器上拨出960万，学生十万十万地往下数，数到990万，问：再添10万，十万位上满十怎么办？百万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到1020万。
7．认识新数位顺序表。
(1)学生独立填写课本P86页数位顺序表，集体交流自己的认识。
师：万位的左边是哪一位？右边呢？百万位从右边数是哪一位？如果一个数的最高位在千万位，这是一个几位数？如果一个数是七位数，这个数的最高位在哪一位？从而进一步巩固对新的数位顺序表的认知。
(2)师：还有更大的计数单位吗？（有）是的，还有很多。
（在千万位前面板书省略号）
三、结合具体数据，拨、写、读、悟整万数
1．拨、写七十七万。
（1）请一名学生拨一拨。
指问：拨得对不对？为什么？
（2）要求学生对照着计数器写出七十七万，并交流是怎样写的。
明确：每个数位上是几就写几，一个珠子也没有，就写0来占位。
2．拨、写九千零二十四万和一千一百四十二万。
学生独立完成，师生一起互动交流，从而引出分级。
教师介绍分级线，并让学生尝试给这几个数划上分级线。
3．读一读这三个整万数。
生自己读一读这三个整万数。
从而初步感受到含有万级数的读法——万级上是多少就读多少万。
4、打开书完成想想做做第2题，学生交流是如何写的，再读一读。
四、呈现多元练习，巩固对数的理解。
1、读一读，比一比。
教师引导：在读大数目时，怎样才能读得又对又快？(要先分级，再读数。
) 师提问：在读只含有个级的数和整万数时，有什么发现？
师生总结读法：读整万数时，按照个级数的读法去读，然后在后面加一个“万”字。
2、在实际生活中提升数感。
（1）感受整万数的大小。
师：有一位来自国外的小朋友，他来中国旅游，你能给他当一回小导游，介绍一下首都北京吗？
课件出示：
1．天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
2．北京著名的颐和园占地2900000平方米。
3．北京故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，占地720000平方米。
4．天坛是世界上现存规模最大、最完美的古代祭天建筑群，总面积2730000平方米。
（2）想想做做第5题。
让学生自由读一读这几段文字，说一说对这几个整万数的理解。
学生独立写一写这几个整万数，并说说是怎么写的。
五、整理归纳，总结全课。
今天，我们都学到了哪些知识？学生自由交流。
六、板书设计：
认识整万数
7 7 0 0 0 0
9 0 2 4 0 0 0 0
1 1 4
2 0 0 0 0
青年教师优质课竞赛
教学设计
《认识整万数》教学设计
市四小片区
高迎风
二0一二年十一月。