小学音乐教学中快乐教学法运用论文
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析【摘要】本文主要探讨了快乐教学法在小学音乐课堂中的应用。
首先介绍了快乐教学法的概念和特点，包括通过创造愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和主动性。
然后分析了在小学音乐课堂中快乐教学法的适用性，指出它能够更好地促进学生音乐素养的培养。
接着探讨了具体的应用方式，如通过音乐游戏、音乐剧等形式来活跃课堂氛围。
还总结了快乐教学法在小学音乐课堂中的优势，例如能够提升学生的学习效果和兴趣。
最后分析了快乐教学法在小学音乐课堂中可能遇到的挑战，如如何平衡快乐和学习内容的关系。
通过本文的研究，可以更好地了解快乐教学法在小学音乐课堂中的运用效果，并为教师在实践中提供参考和借鉴。
【关键词】快乐教学法、小学音乐课堂、适用性、具体应用方式、优势、挑战、引言、结论1. 引言1.1 引言音乐是一门具有极高艺术性和情感表达力的学科，对于小学生而言，学习音乐不仅可以培养他们的审美情趣和音乐情感，还能够促进他们的全面发展。
在传统的音乐教学中，注重的往往是技巧和知识的传授，而缺乏趣味性和情感体验。
如何在小学音乐课堂中引入快乐教学法，让学生在愉快的氛围中享受音乐学习的乐趣，成为了当前音乐教育研究的一个重要方向。
快乐教学法强调通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以使学生更加积极参与课堂活动，增强他们对音乐的理解和感受，培养他们的音乐审美意识和表现能力。
快乐教学法也能够促进师生之间更加融洽的互动，建立起良好的师生关系，从而提升音乐课堂的教学效果和学习氛围。
探讨快乐教学法在小学音乐课堂中的应用方式和效果，对于提高音乐教育的质量和水平具有重要意义。
在本文中，将对快乐教学法在小学音乐课堂中的概念和特点、适用性、具体应用方式、优势和挑战进行深入分析，旨在为小学音乐教师提供一些启发和借鉴，促进音乐教学的创新和发展。
2. 正文2.1 快乐教学法的概念和特点快乐教学法是一种注重学生乐于参与和积极学习的教学方法。
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果
快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果引言：音乐是一门独特而神奇的艺术形式，能够激发孩子们丰富的情感，培养他们的创造力和表达能力。
然而，过去的音乐教育往往以传统的教学方式为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对音乐的兴趣和学习动力明显下降。
为了解决这一问题，快乐教学作为一种创新的教学方法，在小学音乐教育中得到了广泛应用，并取得了显著的效果。
本文将探讨快乐教学在小学音乐教育中的应用与效果，并分析其原因。
一、快乐教学激发学生的兴趣音乐教育要想取得良好的效果，首先需要激发学生对音乐的兴趣。
传统的音乐教学方式往往过于枯燥和繁琐，缺乏趣味性，导致学生缺乏对音乐的热情。
而快乐教学则以丰富的活动和互动为特点，能够让学生在轻松愉快的氛围中体验音乐的魅力。
例如，在教学中可以与学生一起合唱、跳舞、编曲等，让他们积极参与其中，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
二、快乐教学培养学生的创造力音乐是一门需要创造力的艺术形式，而传统的音乐教育往往只注重学生对音乐知识的传授，缺乏对学生创造力的培养。
而快乐教学则通过提供自由的学习环境和丰富多样的音乐活动，鼓励学生自由地表达自己的音乐想法和创意。
在这个过程中，学生可以尝试写歌、编曲和创作独特的音乐作品，从而培养他们的创造力和表达能力。
三、快乐教学提升学生的艺术鉴赏能力音乐是一门需要艺术鉴赏能力的学科，通过欣赏各种不同风格和类型的音乐作品，学生可以提高对音乐的理解和欣赏水平。
而传统的音乐教育往往过于注重对音乐知识的传授，忽略了对学生艺术鉴赏能力的培养。
而快乐教学则通过引导学生聆听和欣赏各种不同类型的音乐，帮助他们了解音乐的多样性和美妙之处。
例如，可以组织学生赏析不同风格的音乐作品，引导他们分析歌词、旋律和节奏的特点，培养他们的艺术鉴赏能力。
四、快乐教学提高学生的团队合作能力音乐是一门需要团队合作的学科，只有整个团队的协作才能演奏出完美的音乐作品。
而快乐教学则通过组织合唱、乐团和舞蹈等团队活动，培养学生的合作精神和团队意识。
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版1.构建和谐师生关系，善用多媒体技术激发学生兴趣课堂是一个互动的课堂，也是教师与学生共同发展学习的舞台，教师与学生面临着相同的目标和任务，因而，只有教师与学生携手共进、互相尊重和理解，在此基础上才能够让音乐课堂更加富有生机和活力。
和谐的师生关系是快乐教学实施的前提和根本，只有建立了良好的师生关系，才能够让小学生更加积极主动地接受音乐学习，主动参与到音乐课堂的学习中去。
所以，教师在教学过程中充分要尊重和爱护学生，真情相待，对学生尽可能多一些鼓励和支持，少一些批评和说教，加强与学生的沟通交流，了解学生的心理，为实施快乐教学打下坚实的基础。
教师以倾听者或者合作者的角色与学生相处往往效果更佳，如学习《欢乐颂》时，教师可以改变以往让学生齐唱、轮唱的方式，可以让学生自己想象并且填词创作，由教师加以指导润色之后推广学习。
融洽的师生关系不仅可以带动课堂氛围，更能够鼓励学生的创新。
同时，多媒体设备的运用使得当代教学工作更加轻松丰富，教师可以借助多媒体等辅助设备丰富课堂内容，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，掌握更多的音乐知识。
例如，在学习《欢乐的泼水节》时，教师可以从网络上找到一些关于泼水节的资料，可以是视频、音频或者图像等形式，制作成精美的PPT课件，在课堂上向学生展示，让学生在观看科进的过程中对泼水节有更深的理解，这样有助于学生对歌曲的理解和课堂氛围的活跃。
而学习《欢庆的日子》一课时，教师可以剪辑一些黄土高原上的农民在喜庆的日子打腰鼓的情形通过视频等形式展示出来，让学生感受音乐中欢庆的氛围和情感，视听结合地欣赏音乐作品，促进学生更好地理解和吸收音乐作品中的精神和感情。
此外，教师也可以利用多媒体设备爱搜索一些著名的电影情节，让学生边看边听，了解电影作品中的音乐，感受音乐作品与艺术的结合，进一步体会音乐的魅力，从而让学生真正爱上音乐、用心感受音乐的内涵与情感，促进学生对音乐课堂的热爱，让学生能够以一颗快乐的心去学习音乐、感受音乐，推进学生对音乐的深入学习和情感体验，让学生在快乐、轻松的氛围中进行学习。
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量论文
运用“快乐教学”提高小学音乐教学质量在教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。
因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。
但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。
对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。
当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。
我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。
”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。
他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
基础教育论文 如何在小学音乐中快乐教学
基础教育论文如何在小学音乐中快乐教学随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析引言音乐是人类文化的重要组成部分，而小学阶段是培养学生对音乐的兴趣和热爱的关键时期。
在小学音乐课堂中，教学方法和教学环境的设计对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
快乐教学法是一种注重学生兴趣和参与度的教学方法，它强调通过创新的方式激发学生的学习兴趣，使他们在快乐和放松的氛围中学习和成长。
本文将分析快乐教学法在小学音乐课堂中的运用，探讨其对学生学习效果和教学环境的影响。
快乐教学法的特点快乐教学法是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念是注重学生的兴趣和参与度。
快乐教学法倡导在教学中融入游戏、竞赛、音乐会等多种活动形式，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
值得关注的是，快乐教学法强调在教学中注重学生的个性差异，充分尊重学生的兴趣和特长，注重培养学生的创造力和实践能力。
在快乐教学法的指导下，教师会根据不同学生的接受能力和学习特点，采用不同的教学方式和手段，使每个学生都能在快乐的氛围中收获知识和成长经验。
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣和审美情趣的主要场所，也是培养学生综合素质和人文情怀的重要阵地。
在小学音乐课堂中，教师可以借助快乐教学法的理念和方法，设计丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的艺术修养和创造力。
快乐教学法可以在小学音乐课堂中引入音乐游戏。
音乐游戏是一种通过游戏形式进行音乐教学的活动，它融合了音乐乐理知识和音乐表演技巧，让学生在游戏中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和表演能力。
教师可以设计音乐听辨游戏、音乐节奏游戏、音乐合唱游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
快乐教学法可以在小学音乐课堂中引入音乐竞赛。
音乐竞赛是一种通过竞争形式进行音乐教学的活动，它可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们的学习动力和学习效果。
教师可以组织音乐节奏比赛、音乐表演比赛、音乐创作比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华和能力，增强他们对音乐的认同和热爱。
浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学法
浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学法摘要：按素质教育的要求，教师在开展音乐教学时，需对新课程改革中的教学要求和理念进行正确认识，并且将游戏等教学方式积极地引用到实际课堂中，以此提高教学质量。
所以，教师在开展教学的过程中，必须科学、合理地组织游戏内容，将学生的思维观点、认知与教学内容进行紧密融合。
如此，才能有针对性地对教学进行引导。
关键词：小学音乐；课堂教学；快乐教学法引言随着素质教育的不断深入推进，人们对德智体美劳全面发展的认识越来越清晰，对音乐这一学科也越来越重视。
当然，小学音乐学科教学的开展，不能本着应试的目的，而应该考虑怎么让学生完全地参与到课堂中来，掌握基本的音乐本领，进而发展成一种人生兴趣。
这样一来，学生参与音乐课堂的积极性和主动性就显得尤为重要。
在这种情况下，音乐游戏进入课堂对培养小学生的兴趣会产生积极的影响，有助于实现高效率的小学音乐课堂。
一、小学音乐教学中应用音乐游戏的必要性小学生身体与心理都没有发育成熟。
在这种客观条件下，让学生处于半封闭式的教学空间与时间内维持长达40分钟的注意力集中是有一定难度的。
因此，教师需要借助有效手段保证学生的注意力延续，让其能够将注意点放在教学内容上。
借助音乐游戏教学与相关教学内容结合的方式进行教学，能够在教学过程中有效激发学生的学习兴趣。
借助音乐游戏的方式进行小学音乐教学，实现教学内容的转换与创新，旨在通过一种表现形式的转变降低学生的学习难度。
在音乐教学的初级阶段，游戏能帮助学生更好地学习，掌握相关的音乐知识，同时有利于学生进行有效的思维转换。
学生可以通过音乐游戏的实践学习，将相关抽象化的理论知识转变为具象的认知，从而指导其音乐实践，深入学习音乐。
音乐游戏的教学方式可以有效缓解紧张的教学气氛，满足学生对音乐学科的期待，实现音乐教学效果的最大化。
借助相关内在认知帮助学生提高审美水平和鉴赏能力，在相关游戏活动中潜移默化地培养学生的合作意识，实现价值观念上的教学成效以及行为实践上的教学效用。
小学音乐论文-小学音乐快乐教学法1通用版
小学音乐论文-小学音乐快乐教学法1通用版一、拓展教学方法，探寻新颖的教学手段一个好的教学理念，最终必须从教学方法中得到渗透，快乐教学体现在教学方法上应该是多样化与趣味化的结合。
传统教育中的枯燥、局限需要被正面转换，尽可能地利用教学工具、技巧牵引学生的专注力，感染学生的学习情绪。
(一)强化电教式教学，激发学习能力新时期的教育离不开先进的科技辅助，声光影音教学手段不但能让学生体会到学习的新意，还能让学生在快乐体验中发掘潜在的学习能力。
例如，在人音版小学音乐三年级下册第三课《童趣》的教学过程中，我先通过播放一段迪斯尼的经典童话片段集就成功激发了学生们的学习热情，不少学生兴奋地议论“我看过这个”“我看过更好看的呢”。
我接着又点开了一组多媒体童话故事插图:“你们告诉我名字好吗?”学生们很快答出了《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等。
因此，我总结性地引题:“童话真美好，我们都想住进去，因为里边充满了童趣，那么就从《花喜鹊和小乌鸦》开始吧。
”我在这首儿童寓言歌曲的教授中同样利用了图文加音乐的展示形式，学生们的反应异常积极。
因此，电教化设备在小学音乐快乐教学的课堂中起着极为重要的作用。
(二)善用激趣引导，感受学科吸引教学激趣引导，旨在建立学生对学科的兴趣，感受学科魅力，从而能够快乐参与学习。
激趣方法是多种多样的，如模拟情境、改编游戏等。
在人音版小学音乐五年级下册第五课《您好﹗大自然》课堂学习中，重点曲目《我们的田野》透着欢快的乡村风味，为学生所喜欢，但是演唱难度较大。
因此笔者的激趣实施是推动学生思维，引导学生想象，展开情境练习。
我让学生们想象作为农家儿童走在田野间的惬意自足的情感;想象田野间丰收的诱人景象，还结合教材需求让学生们大胆模仿大自然的声音:鸟儿啾啾、蝉声不断、风过叶响等，让学生们将想象的心情和自然声音元素带进音乐跟唱。
这样的设计让学生们都觉得新奇，又具有挑战性。
经过开始的混乱，学生们的情绪越来越放松，配合也越来越默契，教学效果出奇的好。
小学音乐快乐教学研究的论文
小学音乐快乐教学研究的论文小学音乐快乐教学研究的论文一、鼓励小学生在游戏中感悟学习音乐的快乐游戏对于小学生来说诱惑较多，主要因为小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种事物充满好奇，而且喜欢表现自我，争强好胜意识比较强。
这样教师在音乐教学过程中，就可以积极发挥游戏的作用，借助小学生对游戏的兴趣，进而激发出他们学习音乐的动力。
如学习歌曲《洗手帕》时，教师可以根据歌词设计一个与劳动有关的游戏。
首先教师可以对全班学生进行合理分组，鼓励小学生积极讨论自己都做过哪些劳动，对什么劳动记忆犹新；其次教师可鼓励小学生对劳动中的各种动作进行自由展示，小学生爱表现的心理能够活跃整个课堂气氛，缓解音乐课程的枯燥和乏味；最后是教师通过播放《洗手帕》的音乐，鼓励小学生跟着音乐做出各种表演，以使学生体验劳动带来的快乐，逐步感悟到音乐的真谛。
游戏教学过程中，教师应从小学生自身发展规律入手，把小学生从座位和课堂限制中释放出来，让他们不仅动手、动脚、动口，而且动脑，以真正感受到音乐愉悦的节奏。
二、鼓励小学生在演奏中体验学习音乐的快乐小学生在发展过程中过多表现出了好动、好奇等特征，这样教师在音乐快乐教学过程中，就可以利用音乐活动的特殊形式，使小学生全方位参与到音乐演奏中，以提高全体学生的积极性。
如小学低年级学生欣赏《鸭子拌嘴》时，教师就可先拿出乐器小镲，询问小学生这是什么乐器，在小学生争先恐后回答问题的时候，教师可鼓励他们上台和自己一起用小镲进行演奏。
在用小镲表演鸭子拌嘴的过程中，教师可让一个学生讲解两个鸭子之间对话的小故事，其余两个学生则用小镲演奏你一言我一语的小鸭子，在学生初步感受音乐演奏乐趣时，教师就可以把乐器放手给学生，使小学生尽情地自我演奏，真正感受到音乐的魅力。
当然，教师鼓励小学生在演奏过程中体验快乐教学时，应该注意不定时穿插一些小故事或者小表演，以使小学生的注意力集中，尽可能体验音乐的不同节奏、音色和情绪等。
三、鼓励小学生在歌声中表现学习音乐的快乐传统小学音乐教学过程中，教师大多以学生合唱为主，难免使一部分学生的演唱过程被动、机械，甚至兴趣不高，根本无法达到音乐演唱要求的意境。
音乐(心得)之快乐教学法在小学音乐教学中的运用
音乐论文之快乐教学法在小学音乐教学中的运用在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求。
充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
一、建立真诚的师生关系。
创建和谐的课堂氛围。
如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。
想说就说，想唱就唱。
有疑就问，有问必答。
对学生那种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决。
使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
例如。
教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后。
我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编成儿歌。
学生们充分发挥想像，踊跃地进行创作。
同学们非常积极。
当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外。
还在每句后分别增加“咦”“噢”等字样的叹词。
如“小布谷咕咕咕咕”咦“”叫我爱护花草树木“”噢“？。
后来我问全班学生这样改歌词好不好。
有的同学说：”他能动脑筋，歌词加的很独特。
“我又说：”我们就按他创编的歌词共同说一遍吗？“这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课。
他们的脸上露出了笑容。
二、改变学习方法。
让学生快乐地学习音乐，教学中的节奏练习比较枯燥的。
一个节奏通常需要练很多遍。
且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了学生对节奏练习便会失去兴趣。
因此。
我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1.用人物走、跑代替单纯的”dada“练习如：××××——××一一××××——×一通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。
试论小学音乐快乐教学法的应用
试论小学音乐快乐教学法的应用概要：小学音乐课程是培养小学生艺术修养，陶冶小学生艺术情操的重要途径，在小学音乐教学过程中，教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快，进而极大地促进教学效率的提高，实现教育目的。
一、在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法，其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感到烦躁、压力，而是能够在快乐中学到知识。
那么，在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：（一）快乐教学法能提高学生的积极性，提高教学效果。
在音乐教学的发展过程中，传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法，学生处于被动接受的状态，这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣，一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味，不想再学习音乐。
例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时，这首歌的基调本来就有点悲伤，如果只是一遍遍让学生跟着学唱，学生就会产生讨厌、不张嘴等一些消极的情绪。
而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中，教师与学生之间是非常融洽的关系，从心理上让学生感到轻松，进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性，使学生感到快乐、高兴，同时也学到了相应的知识。
比如说：在学习“小白菜”时，先告诉学生它的背景故事，让学生先体会说出自己的感受，是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵，在跟着音乐去学习发音、声调等等。
这样通过快乐教学法能够“寓教于乐，融情与景”，达到良好的教育效果。
（二）快乐教学法能够丰富教学内容与设计，培养学生的艺术修养。
教师采用快乐教学法，可以丰富教学内容，使其具有时效性、主动性、创造性以及审美性的特点。
在这样的教学方式中，学生能够积极地参与其中，拓宽自己的知识面，学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼，从而形成基本的艺术修养。
并且，运用快乐教学方法，能够延展小学音乐教学的设计，冲破传统音乐教学的设计模式，提高教学效率。
小学音乐论文-小学音乐课的快乐教学论文1通用版
小学音乐论文-小学音乐课的快乐教学论文1通用版一、快乐教学实施方法1.在生活中发现快乐捷克著名音乐家伏契克说：“歌声，就是生活，没有歌声，就没有生活，犹如地球没有太阳一样。
”可见音乐与生活是息息相关，紧密联系的。
因此，要让学生快乐的感知音乐、学习音乐，就必须要音乐成为学生喜闻乐见的，贴近学生生活的，这样的音乐才更能激起学生的兴趣，激起学生的情感共鸣，从而让学生更加主动、积极地参与到音乐学习过程中。
如学习《小兔乖乖》歌曲的时候，我从《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的歌曲为切入点。
这首歌曲对于小学生来说非常喜欢，可以说班级的每个学生都会唱，即时不会唱也会哼哼。
所以，我以这首学生都熟悉，也感兴趣的歌曲为切入点。
然后我对《喜羊羊与灰太狼》的主题曲进行改编，把《小兔乖乖》改编成《小羊乖乖》，把大灰狼改成灰太狼，兔妈妈改成小羊，然后让学生演唱改编后的《小羊乖乖》，我发现基于学生熟悉的生活事物改编的歌曲更能促使学生演绎出歌曲的情感。
学生在演唱改编后的《小羊乖乖》歌曲时候，把曲中大灰狼的凶恶、狡猾和小样的机智、聪明演绎的十分生动，学生的脸上都洋溢着快乐的笑容，甚至有的学生还跟我说，老师可以让我们边演边唱吗？试问这样的课堂岂能不吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢！这样的课堂也更能凸显学生的主体地位，让学生在快乐中体验音乐的乐趣，快乐的学习音乐。
2.在情境中感受快乐要想激发学生的思维，就得给学生一个实际的经验情境，这是学生思维的开始阶段。
尤其是小学生，他们天性活泼好动，更容易被生动活泼，富有情趣的情境所吸引。
所以，在小学音乐教学中要能够把学生置身于一定的情境中，通过具体、活泼的情境激发学生的参与兴趣，让学生在富有趣味，充满快乐的课堂氛围中感受音乐，学习音乐，体验快乐。
如学习《七个小矮人之歌》的时候，一上课我就非常愉悦地跟学生说：“大家好，今天我们先不唱歌了，看动画片怎么样啊？”学生一下子活跃了起来。
接着我给学生播放了“白雪公主”的动画片，学生都被动画片的情节深深的吸引了，有的甚至手舞足蹈起来，此时我趁势播放《七个小矮人之歌》，学生一下子被这首歌的欢快旋律吸引了，进而积极的去学唱。
小学音乐论文-小学音乐欢乐教学运用法则通用版
小学音乐论文-小学音乐欢乐教学运用法则通用版一、欢乐教学在小学阶段的具体发展的状况小学音乐的学习能够有效的改善学生的学习心理，使得学生能够通过音乐而放松自己的心情，从而能够接受教师说讲述的知识。
但是在现代教育中，欢乐教学的理疗模式却还存在着一些潜在的问题。
例如：教师所使用的欢乐教学的效果不够突出，小学生对音乐知识的学习兴致无法得以有效的提升，甚至于部分小学生的思维、想象受到限制，无法让小学生在音乐的学习中而感受到愉悦并从内心深处而接受其中所涉及的相关知识点；此外，很多教师并没有重视自己的学生的情感表达，如：教师只是简单的介绍了课本中的音乐知识而播放一些欢乐、悲伤等情感乐曲给学生而不能深刻的感受其中的节奏和语调，导致小学生不能够形成一个良好的乐感而迷茫。
因此，在小学教育阶段，教师不能吝啬于知识的传递和制度的限制，并且教师还需要巧妙躲避限制而妙用欢乐教学的理疗模式提升小学生的音乐鉴赏能力，从而强化学生的乐感。
二、小学教育阶段欢乐理疗教学模式的运用法则小学生的好奇心比较强烈，而这一特性却是教导学生最好的资源，所以教师需要合理的运用好奇这一资源，而不是如同传统教学一样草草了事，使得小学生缺乏对音乐兴致。
因此，为保证小学生能够通过音乐的学习而感受到学习中的愉悦，教师需要学会科学、合理的运用欢乐理疗的教学模式。
1、教师可以鼓励小学生在学习中与同学互教互助音乐是人们避不可避的一类言语，所以为使得小学生能够有一个很好的学习环境，教师需要鼓励小学生与身边的同学互教互助，从而提升小学生的音乐成绩。
例如：以湘教版小学音乐教学内容为例，某校教师为使得自己的学生能够同时提升对音乐认识境界，教师总是会创造一些机会让学生通过互教互助升华自己的内心，如：这位教师为了自己的学生能够有更多的机会与同学交流互助，这位教师专门建造了一个名为“音乐小天地”的音乐交流会，而这位教师每次上完书中的理论知识后，教师总是会留予10分钟左右的时间，让小学生在这片小天地中发挥自己的能力。
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小学音乐教学中快乐教学法的运用
【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
【关键词】快乐；小学音乐；教学
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的小组唱、集体唱中获得一些体验。
这种教学手段单一、信息量少、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。
要改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让学生“快乐的”学习音乐，并让音乐课真正地“活”起来。
一、在情境中感受美——以美激趣
音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
例如：窗台上摆一些绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色纸制成的动物贴画，构成美妙的森林演唱会。
另一侧是各种乐器的彩图（教师亲自手绘），可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
心里感到欢快与美好，激起他们强烈的学习欲望，使其愉快全身心地投入到音乐活动中。
二、在教学中孕育美——以美润心
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。
教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，以培养学生的审美能力。
例如：四年级教学《校园多美好》这首歌，为了让孩子们感受校园的美，课前，我让学生观察校园，上课时，我导言入题：“都说春天是百花齐放的季节，那么，校园的春天到底美在哪儿？同学们，你们找到了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃。
接着，用多媒体展示校园的景象，并富有激情地朗诵：“湖边的柳梢把信寄，春天归来了……校园多美好啊。
”他们被这景色深深地吸引住了。
至此，学生感受到了校园的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境，美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，校园更美。
三、在欣赏中领悟美——以美怡情
爱美是人之天性。
音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。
比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。
由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采。
在音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣。
音乐对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。
所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美——以美激智
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。
例如：五年级在演唱歌曲《田野在召唤》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更美妙？”学生展开了热烈的讨论。
有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生当“伴唱”，唱“啦啦”。
教师将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现这首音乐作品。
教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。
在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学
习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化了课堂教学效果。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他。
使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正学习的主人，快乐教学法让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放！
参考文献：
[1]邱学法.《尝试教学全书》.北京工业大学出版社
[2]小学音乐第八、第十册教师用书人民音乐出版社。