新课改下高中数学教学理念
新课改理念下高中数学教学的策略探讨
重。 其次， 传统数学教学重 视结论 ， 轻 视 学 和 教 学 活 动 等 的 关 系 为 出 发 点 ， 争取做 到
习的 过 程 。 教 师 经 常 将 数 学 知识 嚼 烂 后 传 全 方面 的优 化 。 其次 ， 教学 设 计 具 备 针 对性
研究， 结 合 学 生 的 实 际情 况进 行设 计 ， 让 教 展 打 下 良好 基 础 。 接 着 是 设 计 理 念 的确 定 。
学 过 程 具 备 系统 性 、 层次 性 和 可 操 作 性 。 通 过 哪 些 措 施 的 采取 、 课 程 资 源 的 运用 、 教 学情境 的创设等 ， 使 得 教 师 的 指 导 作 用 充 分发挥 ， 让 学 生 积极 参 与 ， 培 养 他 们 的 独立
度。 教 师在 教 学 中照 本 宣 科 ， 学 生 的学 习体 设 计具 备 系统 性 。 高 中数 学 教 学 设 计 应 该 化 。 对于教学思路、 出现 的 问题 和 教 学 片 断 验缺 乏应有的关注 ， 教 师 和 学 生 的 负 担 过 以 全面 科 学 处 理 教 材 教学 目标 、 教 学 成效 要 及 时 记 录 且 点 评 ， 使 得 教 师 个 性 化 的 创
性 和思 考 能 力。 然后 是学 习 目标 的 确 立 。 通
过 行 为 动 词 来 体 现 学 习 目标 ， 使 得 学 习 过
在新 课改 要求下 ， 高 中 数 学 教 学 设 计 程 的 设 计 具 有 针 对 性 ， 在 活 动 后 也 方 便 进
理念 应 该 从 以 下 方 面 进 行优 化 ： 首先 ， 教学 行 教 学 成 果 的 检 验 。 最 后 是 教 学 过 程 的 优
对新课改下数学课堂教学新理念的探究
对新课改下数学课堂教学新理念的探究一、转变教学观念推行新课程改革本身是一场教学“革命”，要求教师要解放思想，树立自身改革精神，创新精神，勇于改变传统成旧的教学模式和思想观念，跟上时代的潮流，创新教学方法。
1.切实转变教师角色，建立新型师生关系新型的师生关系是新课程实施与素质教育改革的前提和条件，又是课程实施与教学改革的内容和任务。
新课改的实施，要求教师调动学生主动思维和主动参与，并根据学生的认知规律，创设有效的条件，让学生积极思考，主动探究。
这就要求教师转变角色，主动与学生交流、沟通，成为学生的知心朋友，建立平生、和谐、友爱的新型师生关系。
同时要求教师克服用自己的思维代替学生的思维，在教学过程中树立一种思想：凡是学生能独立完成的，一定有学生独立完成，让学生从生活、活动和交流中学习，多给学生思考、探索、实践的空间。
2.正确评价学生，尊重学生人格教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。
同时教师也要更新对学生学习评价的观念，既要重视学生知识技能的掌握和能力提高，又要重视其情感态度和价值观的变化，应将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出其数学评价的激励与发展功能，以利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。
新课程教学突出学生的探究能力和合作学习能力的培养，注重三维目标（即知识与技，过程与方法，情感、态度与价值观）的落实，精心设计问题，探索、发现解决问题的途径及方法，教师充分当好导演，学生充分做好演员，挖掘学生最大潜能，真正体现以人为本的教育理念，这样我们的数学课堂才能激发生命的活力。
二、更新教学理念在新课改下，教无定法，但教有优法，我认为下面一些教学模式值得借鉴：1.开放式教学“开放”包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式要求教师充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识。
新课改理念下的高中数学教学改革
浅谈新课改理念下的高中数学教学改革摘要：素质教育和新课改的不断推行，无疑为高中数学教师带来了新的挑战和难题，同时也向教师提供了无限的发展机遇和可能。
在日常的教学过程中，教师应当不断完善自身的教学方法和教学模式，切实提高数学各方面的修养和组织，为日后更好地发展和进步奠定良好的基础。
关键词：新课改；高中数学教育；主体地位；创新意识；实际运用能力在“高考大棒”和“传统应试教育”的作用和影响下，部分高中数学教师仍然采用陈旧、落后的教育方法和教学模式，片面的追求“学生的数学考试成绩”。
在素质教育和新课改的不断推行下，这无疑为高中数学教师带来了新的挑战和难题，那么，如何更好地适应新课改的要求，将高中数学知识与新课改理念完美融合，让学生在掌握教材知识点的基础之上，不断提高实际运用能力？这是值得每位高中数学教师都应该认真探究和思考的问题。
针对此问题，我结合新课改的理念对自身的教学过程进行了充分的探索与反思，并在此基础上形成了几点浅薄认识。
希望有识之士能给予指导和点评，让我在高中数学教育的道路上朝着更好的方向发展和进步。
一、尊重学生的主体地位，以学生的发展为本高中数学新课标强调教师应当充分尊重学生的主体地位，在日常的教学过程中要始终坚持“以学生发展为本”的教育理念。
很多教师对于新课标的这点要求存在着重重疑虑，其实这么做是有着非常重要的原因的。
人，生而不同，每个人的身上都存在着区别于他人的潜能和优势；学生自然也不例外。
既然每个学生的潜能和优势都不同，那么作为教师，也应制定相对应的教学方法，力求实现“数学教育面向全体学生，促进学生数学知识全面发展”的教育目标。
这就是尊重学生主体地位的一种表现。
此外，要尊重学生的主体地位，教师还应当正确处理课堂教学活动中教师与学生的关系，在教学课堂上做到有效“放手”，让学生真正成为学习活动中的“主人”，这样一来，良好的数学教学效果自然不言而喻。
二、着重培养学生的创新意识高中数学新课标将“着重培养学生的创新意识”纳入教学目标和教学任务的体系中，并对数学创新思维给出了特别详细的解释和阐述：“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，有追求新知识的欲望，能够独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并加以探索和研究。
数学新课标五大课程理念
数学新课标五大课程理念
数学新课标五大课程理念是指中国数学新课程标准所倡导的五个核心理念，旨在培养学生的数学素养和创造力。
这些理念包括：
1. 创新性：鼓励学生探索和发现数学中的问题，并通过运用创造性思维和方法来解决这些问题。
2. 经典性：强调学生对数学知识和技能的全面理解和扎实掌握，培养学生对数学的传统和经典概念的理解。
3. 连续性：强调数学教学的连续性和系统性，使学生在学习过程中能够形成知识的连续框架，并能够将其运用到实际问题中。
4. 融合性：鼓励学生将数学知识与其他学科进行联系和融合，培养学生的跨学科思维和能力。
5. 实践性：强调数学的实际应用，培养学生解决实际问题的能力，使他们能够在现实生活中运用所学的数学知识和技能。
这些五大课程理念的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在日常生活和学业中能够充分利用数学的工具和方法。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
谈新课改下的高中数学教学
谈新课改下的高中数学教学摘要：新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
关键词：新课改高中数学课程改革是教育改革的核心内容，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，因为受应试教育长期的影响，我们要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。
倡导“以学生为中心”的课堂教学活动理念，尊重学生的个性化学习，把数学学习变成学生的情感需要。
培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。
实行新课改以来，本人根据自己的数学教学经历和体会，谈一下个人对高中数学教学的一点看法，仅供参考。
一、数学是生活的数学在以往的数学教学中，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，所以在新的课程改革后，数学课的重要任务是培养学生学习数学的兴趣，其主要措施是让学生感受数学的生活化。
通过举例让学生都感觉到学数学有用，学数学能解决生活中的一些实际问题，激发学生学习数学的热情。
实践表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。
同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。
数学教学要营造真实的教学情境，选取有真实背景的题材，鼓励学生做实验性数学作业。
二、教学过程中，浸透新课程的教学方式尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
新课标下的高中数学教学我是这样分析的——教学理念与教学方式的变革
４ ． 现代信 息技术成 了小黑板 新课标 在“ 教学建 议”中指 出“ 恰 当 运用现代信息技术 ， 提高 教学质 量” 。在 教学 中 ， 恰 当运 用多媒 体技术 ， 对教学有很好 的辅助作用 ， 可大大提高课堂教学效益。 二、 新课程下高 中数学课堂教学应做到以下三点 １ ． 了解新课 改的基本理念 数学是人们对客观世界 进行定性把握 和定量刻 画， 并通过逐渐抽 象、 概括 ， 形成方 法和理 论 ， 进 而广泛 应用 的 门科学 ， 是人们生活 、 劳动和学习必不可少 的工具 ； 数学 为其他科学提 供 了语言 、 思想和方法 ， 是一切重大技术发展 的基础 ； 数学是 人类 的一种 文化 ， 它 的内容 、 思想方法 和语言 是现代 文明 的重要组 成部 分。新课程 下 的数学 。 其基本 出发点是促进学生全 面、 和谐地发展 ， 突 出体现 了基础 性、 普及性和发展性 ， 使数学教育面 向全体学 生的要求得 以实现 ： 人人学 有价值 的数学 ， 人人都能获 得必须 的数学 ， 不同 的人 在数 学上得 到不 同
用价值 和文化价值 。但要注 意创设 的问题 要符合 学生 的实 际和认知水 平， 量也要适度 。有 的老师对 创设学 习情境 理解 有误差 ， 大量 的创设情 境， 将课堂变成 了故事会 。 ３ ． 自主学 习成 了讨 论会 新 课标 在 “ 目标要 求 ” 中突 出了学 习主 体 。要求 “ 通过不 同形式的 自主学习 、 探究活动 ， 体验 数学发现和创设 的 历程 ” 。在教师 的组织指导下才能有效 ， 否则将课堂变成 讨论会 ， 课 堂上 轰轰烈烈 ， 但一节课下来学生收获甚微 。甚 至少数年轻教 师对 自主学 习 理解存在偏差 ， “ 放羊式” 的课 堂 ， 不说教学 目标是否达 成 ， 就连最基本 的
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
一
２４ ０ ） ３ ０ ０
、
真学习高中数学新课程 的理念和 目标 、 内容体系 、 习方式和 学
实 施 与 评 价 ． 合 学 校 数 学 课 程 教 学 的 具 体 实 际 ． 刻 理 解 和 结 深 把 握 新课 改 的理 念 。 课 堂教 学 不 是 简 单 的知 识 输 人 输 出过 程 ，更 不 是 教 师 将
．
ｌ
新 课 改 理 念 下 高 中数 学 课 堂 教 学 实 践 与 思 考
粱 长 苗
（ 州 学 院 附属 实 验 中学 ， 徽 宿州 宿 安 摘 要 ： 文 作 者 根 据 自己在 新 课 程 理 念 下的 高 中数 学 本 课 堂教 学 实 践 ， 谈 高 中数 学 教 师 如 何 变革 课 堂 教 学 理 念 、 谈 创 新教学行为。 关键词 ： 新课 改 高 中数 学课 堂 教 学 变革 课 堂教 学 理 念 创 新 教 学行 为 课 堂教 学 是 学 校 教 育 的 基 本 形 式 ， 学 生 获 取 信 息 、 高 是 提 能 力 、 成 一定 思 想 观念 的 主要 渠 道 ， 堂 教 学 的效 果 直 接 关 形 课 系 教 学 的质 量 和 人 才 培养 的实 际 价 值 。 课 程 改 革 提 出 了 “ 新 自 主 、 作 、 究 ” 学 习 方 式 ， 调 课 堂 教 学 要 体 现 “ 生 的 主 合 探 的 强 学 体 性 ” “ 生 在 教学 中应 该 是 平 等 的交 流 ” 理 念 。 作 为 一 种 、师 等 全 新 的教 学 理 念 ， 课 程 改 革 不 仅 改 变 了学 生 的学 习方 式 ． 新 而 且 改 变 了教 师 的教 学 模 式 。 构 建 和谐 、 助 、 悦 的 多 元 交 流 互 愉 和相 互 支 撑 的 鲜 活 课 堂 生 活 ， 理 有 效 地 开 发 各 种 教 学 资 源 ， 合 教 师是 最 关 键 的 因 素 。 那 么 高 中 数 学 教 师 如何 变革 课 堂 教 学 理念 ， 创新 教 学 行 为 呢 ？ 者 根 据 在新 课 程 理 念 下 的 高 中 数学 笔 课 堂教 学 实 践 谈 几 点体 会 。 更 新观 念 。 改革 传 统 的 教 学 模 式 新 课 程 的 最 高 宗 旨和 核 心 理 念 是 一 切 为 了学 生 的 发 展 ， 在 教 学 中体 现 学生 的主 体 性 和 教 师 的 主导 性 。 主要 表 现 为 ： 提 高科 学 素养 ． 括 知 识 、 力 、 感 态 度 和 价 值 观 三 维 目标 的 包 能 情 实 现 ； 向全 体 学 生 ， 面 因材 施 教 和 个 性 发 展 ； 导探 究 性 学 习 ； 倡 注重 与 现 实 生 活 的联 系 。 因此 教 师 必 须从 思 想 上 高 度 重 视 ， 认
高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学理念思考6篇第一篇一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。
教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。
而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。
首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。
因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。
教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势高中数学的学习，不仅是学习书本容，更重要的是培养思维能力。
教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。
数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。
比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。
在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。
随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。
在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
生 可以养成一个 良好 的习惯 ， 从而提高数学 教学的有效性 。在数
学教学过程 中 ， 老师要适时地给予学生 一定 的表扬 。这样做 可以 有效激起学生的好 胜心， 并让学生在学 习中更用心。例如 ， 当学生
学 习 三 角 函数 时 ， 当学生对 ｓ ｉ ｎ ｘ的基 本 概 念 掌 握 熟 悉 时 ， 老 师就
创造 的喜悦 、 智 慧的快乐 ， 使学 生更加积 极地参 与到教学 中 。例 如， 老 师在讲和 空间 四边形相 关 的问题 时 ， 假如只 在黑板上 画空
间四边形 的图形 ， 学 生 会 有错 误 的认 识 ， 会 把 它 的 两 条 对 角 线 想
心理特征 ， 将其运用到教学 中并促进教学 的发展。要想学好数学 不光需要学生拥有好 胜心 ， 还需要学生 有一定的好奇心 。在数学 课 程 的教学 过程 中 ， 老师要激 发起学生 的好 胜心和好 奇心 ， 让学
象成相交 的。假如 老师运用 多媒 体信息技术进 行数学教学 ， 可 以 通过添加线条具有 真实性试 验来 探索空 问四边 形 ， 让 学生直观地 看到它 的两条对角线其 实不 相交。同时 ， 还能够培养学生 的思维 和观察能力 ， 进而 留下较深 的印象 。把信息技术应用 到数学教学 中， 还 可 以让学 生更 容易理解 异 面直线 的关 系 ， 为学 习 “ 异 面直 线” 打下 良好的基础 。总而 言之 ， 在高 中数学 教学 中应用信 息技 术， 可以促进学生对疑难问题 的理解 ， 从更多 的角度去思考 问题 ，
Ｄ Ｉ ． 河 北 师 范 大学 ， ２ Ｏ １ ２ ． 景。给学生创建更 多的动脑 、 动 口、 动手的学 习机会 ， 让学 生在 玩 实践 ［ ［ ２ ］ 周红霞． 浅谈新课 程理念 下高中数 学课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 语数外 的过程 中学到更多 的知识 ， 从而使学生通 过做建立更加健全 的知 数 学教 育 ， ２ ０ １ ３ ． 识体系。比如 ， 当老师讲到 圆这一章时 ， 老师要让学生 自己动手操 学 习 ： 作 。 用 冈 钉 将 细 绳 的一 端 固定 到 硬 纸 板 上 ， 把 笔 捆 在 绳 子 的另 一
谈新课改理念下的数学教学
谈新课改理念下的数学教学数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，是教师教与学生学的统一，其中教是前提，学是目标。
那么，在新课程理念下，如何进行数学教学，以促进学生的全面发展呢？一.根据学生的年龄特征，以激发兴趣为龙头，使学生爱学有学者曾说过：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。
”教学实践证明：只有兴趣，才能点燃这只火把；只有兴趣才能开发智力；只有兴趣，才是参与的动力。
因此，教学中教师应根据学生的年龄特征来设计切实可行的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并主动参与学习。
如：针对低段学生好动、好说，且直观形象感知较强的特征，可将所学知识设计成与知识紧密结合的游戏引导学生开展有趣的数学活动，从而将课堂转变成学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中玩，使他们感到学习是一件快乐的事，从而使学生在一种愉悦的氛围中理解和掌握知识；而针对高段学生，理解能力和逻辑思维都提高了，那么，教学中可尽量让学生动手、动脑，去探索新知识，让他们体验成功的乐趣，使他们认识到学习并不是枯燥无味的，而是一个充满快乐，充满神奇的探索过程，从而使他们积极投稿到学习中去。
二.从学生的发展出发，进行创造性教学，使学生会学新课改的重点就是：以促进学生的全面发展为核心，培养学生的创新精神和创造能力。
对小学生而言，创新就是大胆，别出心裁，敢于质疑问难，因为有疑问，才能有思考，有思考，才能有创新。
因此，教学中教师应善于启发学生质疑问难，鼓励学生有所创见，能发展自己独特的见解。
教学中，老师应多给学生思考的时间，学生给老师提问，数学家华罗庚说地这：“困难是是提出公式而不是证明公式。
”因此说：提出一个问题要比解决一个问题更重要，如果一个学生能大胆的提出一个有价值的问题，那么他也就具有了一定的创新能力。
因而教学中凡是学生能自己提出的问题，就不要由教师口中说出，以鼓励学生质疑，例如：在教学了长方体和正方体的表面积计算后，我出了这样一练习题：有一个长方体无盖玻璃鱼缸，长50，宽20，高25厘米，制作这个鱼缸至少要用下班多少平方厘米？该题我要求同学们积极想办法，能想几种方法就想几种方法，在汇报时，同学们的思路之灵活大出我的意料之外，有只算5个面的面积之和的（这是大多数人的思路），有算出6个面的面积之和再减去一个面的面积（少数人），还有一个小组居然将鱼缸展开，算一个大长方形减去四个角上的小正方形，对于第三种算法好多同学暂时无法理解，此时，我也并没有对全体同学进行解释，而是让各小组同学进行讨论，有的小组作图分析，有的小组干脆做一个长方体无盖的模型再将其展开来观察，最后终于达到共识，这种有新意的算法，不正是学生创新思维的展现吗？三.结合生活实际，进行探究性教学，使学生活学著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养随着时代的变迁和教育体制的不断改革，新课程改革已经成为当今我国教育改革的主要内容之一。
新课程改革以培养学生的创新能力和综合素质为核心，要求高中数学教学也要与之相适应，以更好地满足学生的学习需求。
高中数学作为学生必修课程之一，在新课程改革中需要更多地注重学生的创新意识和实践能力的培养。
本文将从新课程改革的背景、高中数学教学的特点和学生创新能力的培养三个方面，探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养。
一、新课程改革的背景二、高中数学教学的特点高中数学是一门极为重要的学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和分析能力，还可以培养学生的抽象思维和推理能力。
在传统的高中数学教学中，学生往往只是被 passively receiver of knowledge，缺少主动探究和实践的机会。
需要改变传统的教学方式，更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
高中数学教学需要更加注重学生的主动学习。
传统的教学方式以教师为中心，学生为被动接受者，课堂内容过于单一，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦心理。
应该改变这种现状，提倡教师以学生为中心，根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计合适的课堂内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而培养其创新意识和实践能力。
高中数学教学需要更加注重学生的实践能力。
实践是学习的最好方式，只有通过实际操作才能真正掌握知识和方法。
高中数学教学不能仅局限于书本知识，还需要注重学生的实践能力。
可以通过实验、探究和解决实际问题等方式，培养学生的实践能力，使其在学习数学知识的过程中，获得更多的学习体验和实践机会，从而提高其创新意识和实践能力。
高中数学教学还需要更加注重学生的合作意识和团队精神。
现代社会注重团队协作和合作能力，而这些能力也是学生未来发展所必备的。
高中数学教学不仅仅是培养学生的个人能力，更需要培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过集体探讨、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使其在团队合作中，学会倾听他人意见，提出建设性意见，并通过合作解决问题和完成任务，提高其创新意识和实践能力。
新课改下对高中数学“教学理念”几点思考
新课改下对高中数学“教学理念”的几点思考中图分类号：c41文献标识码：a文章编号：数学是人们对客观世界定性把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
高中数学课程改革已经在我省全面展开，主要是从理念、内容到实施，都有很大改革，要实现数学课程改革的目标，关键在于一线教师。
教师在教学理念上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多加思考。
我们在新课改面前，在接受“新思想”、“新教法”、“新理念”的同时，要对以往应试教育进行理智的分析，对将来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。
下面对在实际教学中的“教学理念”作了几点思考：1、数学知识全面发展的理念新课改中的要求“实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
“科学技术是第一生产力”，自然科学中的许多问题需要借助数学知识，数学方法，数学思想……数学是其他自然科学得以发展的基础，更是解决自然科学和实际生活中问题的有力工具。
高中数学作为基础学科，我们更要关注知识的完整性、全面性。
因此，在教育观念上应由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，高中数学（必修1---5）的内容包括了以往高中的所有内容，还有新增加的算法，向量，统计和概率等内容。
虽然教学内容更加完善，数学知识面更广，但是总体来说降低了要求，点到为止。
对全体高一学生的教学要求一致，数学必修知识的教学面向大众，应照顾向每一学生，在教学中要注意教学目标的把握和教学难度的调控，才能达到课标要求。
2、充分发挥学生主体性的理念新课改中更加注重学生的自主学习、独立创造、个性发展，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教学的模式已经发生了很大的变化。
作为“师者”，不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是要“以激励学习为特征、以学生为中心”。
数学教学是师生共同活动的过程，数学学习不是学生单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学探究活动。
要求我们在课堂上必须和学生融为一体，成为朋友，多以商讨的语气和平和的态度与学生沟通、合作，和学生共同探讨、研究，充分发挥学生的主观能动性，让他们在数学课堂的舞台上展示自我，成为课堂中的“舞者”。
刍议新课改理念下高中数学教学实践
了 培 养 学 生 的 数 学 建 模 能 力 ， “ 列 ” 中 的 “ 期 付 款 问 如 数 章 分
４ｓｎ Ｘ （ Ｘ ｉ 。 ｏｓ
— —
题 ” “ 面 向 量 ” 中“ 、平 章 向量 在 物 理 中 的应 用 ” 。 时 ． 可 设 等 同 还 计类似利润调查 、 谈 、 购 、 洽 采 销售 等 问 题 。 １ 在 ３常教 学 中注 意 训 练 学 生 用 数 学 模 型 来 解 决 现 实 生 活 问 题 ．培 养 学 生 生 活 中 的 “ ” 识 和 观 察 实 践 能 力 ， 生 活的 有 心 人 。 数 意 做 ３ 鼓 励 学 习创 新 。 学 生 有 自己 的创 见 ． 让 教 学活 动 中 的创 新 是 指 在 教 学 活 动 中学 生 独 立 地 发 现 了 他 前 所 未 知 的事 实 或 者 找 到 了 解 决 问题 的 前 所 未 有 的 方 法 。 学生 在 数 学 活动 中 ． 对 教 材 中 的 问 题 提 出 了 全 新 的 解 决 方 法 是 创 新 ． 立 地 发 现 和证 明 了 定理 是 创 新 。 培养 学 生 发 现 问 独 要 题 和提 出 问题 的 能 力 ，老 师 就 要 深 入 分 析 并 把 握 知 识 间 的联 系 ， 学 生 的 实 际 出 发 ． 据 数 学 思 维 规 律 ， 出恰 当 的富 于 从 依 提 启 发 性 的 问 题 ， 启 迪 和 引 导学 生积 极 思 维 ， 时采 用 多种 方 去 同 法 ， 导 学 生 通 过 观 察 、 验 、 析 、 想 、 纳 、 比 、 想 等 引 试 分 猜 归 类 联 思 想 方 法 ， 动 地 发 现 问题 和 提 出 问 题 。 主 ４加 强 数 学 思 想 方 法 的 学 习 ． 新课标在 “ 习内容” 提到 了若干重要 的数学观 念 、 学 中 意 识 和 能 力 ， 没 有 提 及 数 学 思 想 方 法方 面 的要 求 。 重 要 的 原 但 其 因之 一 是 ，在 界 定 和 刻 画 适 于 义 务 教 育 阶段 学 生 领悟 和 掌 握 的数学思想方法方面 ， 目前 积 累 的 研 究 成果 还不 够充 分 。 数 但 学 思 想 方 法 是 对 数 学 规 律 的理 性 认 识 ， 生 通 过 数 学 学 习 ， 学 形 成 一 定 的 数 学 思 想方 法 ， 该 是 数 学 课 程 的 一个 重 要 目的 。 应 我 们 应在数学教学 的每一个环节 中重视数学 思想方 法的教学 ． 使 学 生 对 数 学 知 识 内容 和 所 使 用 的方 法 有 本 质 的 认 识 ，使 学 生受益终生 。 数 学 思 想 方 法 和 数 学 知 识 相 比 ， 识 的有 效 性 是 短 暂 的 ， 知 思 想 方 法 的有 效 性 却 是 长 期 的 ， 够 使 人 受 益 终 生 。 鲁 纳 指 能 布 出 ． 握 基本 数学 思 想 和 方 法 能 使 数 学 更 易 于 理 解 和记 忆 ． 掌 领 会 基 本 数 学 思 想 和方 法 是 通 向 迁 移 大 道 的 “ 明之 路 ” 光 。事 实 上 ， 学 思想 方 法 不但 对 学 生 学 习 具 有 普 遍 的指 导 意 义 ， 且 数 而 有 利 于学 生 形 成 科 学 的思 维方 式 和 思 维 习 惯 ．为 将 来 从 事 科 学 研 究 和参 加 社 会 实 践 打 下 良好基 础 。 这 就 要 求 在 教 学 中不 能满 足 于单 纯 的 知识 灌 输 ，而 要 使 学 生 掌 握 数 学 最 本 质 的东 西 ， 数 学 思 想 和 方 法 统 率 具 体 知 识 和 问题 的解 决 ． 此 培 养 用 循 和发展学生的能力。 高 中 数 学 中 常 用 的 思 想 方 法 有 以 下 几 类 ： １数 形 结 合 的 （） 思 想 方 法 ；２ 函 数 与 方 程 的 思 想 方 法 ；３ 分 类 讨 论 的思 想 方 （） （） 法 ；４ 等 价 转化 的思 想 方 法 等 。 （） ５ 改革 数 学 教 学 方 法 ． 数 学 创 新 能 力 的 培 养 ， 为 关 键 的 一 环 就 是 数 学 教 学 方 最 法 的 变 革 。传 统 的 教 学 往 往 是 一 支 粉 笔 和 一 张 讲 台 ， 本 上 基 是 “ 师 讲 、 生 听 ”很 少进 行 数 学 活 动 。 而数 学 教 学 是 数 学 老 学 ，
新课改下的数学教学理念
新课改下的数学教学理念在国家《数学课程标准》中要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
一、提倡“多样化”算法由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
算法多样化是指学习的过程中，教师鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解题，再进行合作交流。
这样能留给学生思考空间、探索的空间，有利于发散学生的创新思维。
对于各种计算，教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。
即使学生的方法幼稚、不成熟，但评价要有角度，要从学生思考角度来看，学生在思考中，经历了一个探究过程，且学生的方法更加符合儿童认识水平。
对于各种方法，教师都应加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎样做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个方法更好？对于最优方法，主张让学生自己反思、评价并进一步探索，让学生在选择中选择，在合作中合作，以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
二、注重“数字化”生成现代数学教学重心发生变化，即注重“数字化”生成。
教师不能把所有精力花在传授专业知识上，而要在研究学习上下功夫，教会学生会学。
“数字化”生成也就是把实际问题数字化，运用数字、图形、符号表示生活实际问题。
又：理解“使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”与“求方程的解的过程叫做解方程”这两个概念时，学生的理解是模糊的，于是我这样设计：X-8=16解：X=16+8 ↓X=24.你能理解“ ↓ ”和“.”这两个符号的意思吗？学生对数学符号的理解既具体又轻松，自然区别“解方程”与“方程的解”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高中数学教学理念
发表时间：2018-11-09T16:39:45.227Z 来源：《现代中小学教育》2018年第6期作者：唐青波[导读] 高中教学不仅仅需要老师掌握基本教学的方法进行教学，还需要学生积极参与，从而提高教学效率。
对于高中数学有效教学，需要有教学学习的氛围、有一定的目标、在一定范围内进行教学活动，从而提高数学教学成果。
实际上对于有效地数学教学需要老师和学生的相互交流探讨，让学生能够积极主动的参加课堂教学活动，能够发挥学生的主体作用。
摘要：高中教学不仅仅需要老师掌握基本教学的方法进行教学，还需要学生积极参与，从而提高教学效率。
对于高中数学有效教学，需要有教学学习的氛围、有一定的目标、在一定范围内进行教学活动，从而提高数学教学成果。
实际上对于有效地数学教学需要老师和学生的相互交流探讨，让学生能够积极主动的参加课堂教学活动，能够发挥学生的主体作用。
在高中数学教学中需要从老师和学生不同角度分析，改变以往老师的教学观念，从而提高老师教学水平，让学生能够掌握主要作用，这样学生在学习中能够充分发掘潜力，从而提高数学知识和学习能力。
关于高中数学有效教学下面是几点浅谈策略的方法。
关键词：教学理念主观能动性学习能力
新课程中不断地变换着教学模式和教学目标，实际上有效的数学教学不仅仅是靠简单的记忆，更多的需要进行实践学习、自主学习，从而能够掌握基本的教学和学习方法。
对于以往数学课中古板的教学模式，因此需要一种更加有效的教学方法，使学生能够产生浓厚的学习氛围，激发学生学习的兴趣，能够发掘学生的潜力，调动学生的积极性，从而进行有效的教学。
一、转变教师的教学理念
高中数学教学中需要提高有效的教学效率，老师必须有新的教学模式，对于学生的教学活动和教学过程需要让学生能够有所认识。
老师在教学的过程中也需要不断地自我学习，教学方法不仅仅要给学生提供学习的方法和技巧，更需要的是能够培养学生的思维转换和数学素质的全面发展，需要老师在教学过程中，要转换老师的教学理念。
对于数学教学都在不断的变化改革，现在的教育观念主要以学生为主，让学生自己不断展开思想，培养学生。
同样老师也可以改变以前的老式观念，利用课堂学习的机会，通过合理有效的措施来解决学生受束缚学习模式，让学生展开思维去学习。
尤其是在高中复习总结训练中，要改变之前接受知识的方式，主要为了能够更好的锻炼学生，提高有效教学，让学生自己去把握学习能力，这就需要变换着方法，摆脱之前的教学观念，进行有效的教学措施。
例如：在学习“集合”概念时，若U={4，5，6，7}，M={4，5}，N={5，6}，则Cu（MUN)=（）对于学习这种“集合”题目时，老师需要能够明白认识和理解，从学生的角度进行分析，从而引导学生能够直观的去接触集合概念。
改变以往传统的教学模式，提高课堂教学效率，进行有效的教学。
二、充分发挥学生的主观能动性
提高高中数学有效的教学，实际上就是提高学生学习的效率，为了能够更加提高学生的综合能力，必须要能后发挥学生的主观能动性。
学生在学习的过程中一定要积极配合老师的教学安排，能够主动参加课堂实践活动，从而充分发挥自己的主观能动性，结合所学习到的数学知识，不断利用自身的条件，根据老师的教学思路，在实践中总结经验。
学生在学习过程中可以不断地进行总结创新，能够提升自己对数学学习的理解能力，实际上在教学的过程中，老师可以设计新的模式进行教学，可以更好地引导学生进行积极思考问题，老师在教学过程中还可以鼓励学生大胆去探索数学知识，从而丰富学生的学习思维，更好地提升学生的思维转换能力。
为了能够进行有效的数学教学，老师可以从不同的方面去分析研究学生的思路，从而进行不一样的题型变换，不断地丰富学生的思考路线，提升学生创新意识和探索数学知识的欲望。
例如：要学习“函数的概念”教学时，即|x+2| - 1 = 0的补集；解|x+2| - 1 = 0的x=-1 ，x=-3,所以定义域为？对于这样的函数概念题目，老师可以设计不同的方法进行解决，向同学们提问关于这道题定义域是什么？X的取值范围又是什么？这样就能够更好的激发学生主观能动性，让学生更好的学习集合概念，更好地理解函数，从而锻炼学生的思维转换能力，提高学习的效率。
三、培养学生自主学习能力
在高中数学学习方面学生应该有自主的学习能力，对于学生的自主学习能力是高中数学中一个重要的教学目标。
但是很多时候在教学过程中并没有对学习能力进行高度的重视，对于学生的学习能力需要不断地进行提升，学生在学习学习中需要进行自我管理、自我激励，这样才能够提升自己的学习能力，积极参与到课堂学习中。
在高中数学教学中，老师要能够给学生们自主发挥的平台和一些机会，让学生们能够解决学习中的难点，提升学生的学习能力。
例如：学习“解三角函数”，对于“正弦定理”、“余弦定理”，都需要知道诱导公式，可以让学生通过独立思索和相互探讨。
在数学教学中，老师应当重点提示的学习内容和学习教学方法，实现学生知识与能力的一起发展。
四、总结
总之，高中数学教学实际上就是指老师要能够有目的引导学生进行教学，在数学课堂学习中老师要能够掌握有效的教学方法，激发学生的数学思维能力，提高学习的质量，达到教学的效果。
在数学教学中不断地进行创新，那么就能够找到合适教学方法。
在高中数学课堂教学中要进行策略性教学，要改变学生对以往数学的认识，从而进行有效的数学教学。
参考文献：
【1】何双飞：《新课程背景下就高中数学教学的研究》，学术期刊《中文信息》 2014年2期【2】王金松：《浅谈高中数学有效教学》，学术期刊《今日湖北（下旬刊）》 2014年7期【3】曹进文：《浅析高中数学教学的优化策略》，学术期刊《新课程学习?中旬》 2014年4期。