最新初中数学导入教学初探
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学课程的教学一直备受关注，特别是在新课程改革下，如何有效地导入新课成为了教师们关注的焦点。
有效的导入新课程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够为中学数学教师们提供一些借鉴和参考。
一、了解学生的背景知识在导入新课程之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括他们在前一节课或者前几节课中所学到的知识点，以及他们的学习能力和学习习惯。
通过了解学生的基本情况，教师可以有针对性地设计导入新课程的策略和方法，避免学生出现“跟不上”或者“没学过”的情况。
二、激发学生的学习兴趣导入新课程的过程应该是激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段，吸引学生的注意力，让他们产生主动学习的欲望。
可以通过提出一个引入性的问题或者设计一些趣味性的教学活动，引发学生的思考和探究欲望，从而引入新课程的内容。
三、结合生活实际，引发学生思考初中数学新课程的导入过程中，教师可以结合生活实际，引发学生的思考。
通过引入一些真实的例子或者生活中的问题，让学生在实际问题中找到数学知识的应用，从而对新知识感到兴趣和重视。
在教学“代数方程”的时候，可以引入一些生活中的实际问题，如某商品打折之后的价格等，引发学生对方程的思考和求解。
四、梳理新内容的逻辑关系在导入新课程的过程中，教师需要梳理新内容之间的逻辑关系，帮助学生理清新知识点之间的内在联系。
通过梳理逻辑关系，学生可以更清晰地了解知识结构，更好地掌握新知识。
梳理逻辑关系可以通过概念导入、例题引入等教学手段来实现。
五、启发学生的主动探究和发现在导入新课程的过程中，教师还可以启发学生的主动探究和发现能力。
通过提出开放性问题或者设计一些探究性的活动，引导学生自主地探索新知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教学“几何证明”的时候，可以设计一些几何问题，让学生通过自己的思考和推理，找出几何证明的方法和规律。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是初中数学课堂的关键环节之一，它可以帮助学生迅速进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探究一些有效的初中数学新课导入策略和方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的有效导入策略，可以通过引入一个有趣的问题来激发学生的思考和讨论。
这个问题可能与学习内容相关，也可能与学习内容相似但更具挑战性，或者与学习内容貌似无关但能够引起学生的兴趣。
通过这样的问题导入，可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心，为即将学习的新知识打下基础。
在讲解线性方程时，可以导入一个问题：“小明去菜市场买了2个西瓜和3个苹果，一共花了15元，如果一个西瓜的价钱是4元，一个苹果的价钱是2元，求一个西瓜的价钱是多少？”通过这个问题，可以引导学生思考如何利用线性方程求解问题，并激发学生对线性方程的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创设情境来引入学习内容，将学习内容与实际生活情景结合起来，使学生在情景中感受到学习内容的意义和作用。
情境导入法可以提高学生的学习积极性，增加学习内容的可理解性和可应用性。
在讲解平行线性质时，可以导入一个情境：“小明要修整一个花坛，他要把花坛四周的围墙修建成四条平行线，为了确定围墙的位置，他使用了量角器和直尺。
请问，小明采取的措施是否正确？为什么？”通过这个情境，可以引导学生思考平行线的概念和性质，并探究平行线性质在实际生活中的应用。
三、概念导入法概念导入法是通过讲解引入学习内容的基本概念和定义，帮助学生建立起对学习内容的基本认知。
概念导入法可以启发学生的思维，提高学生的学习逻辑性和抽象思维能力。
在讲解概率时，可以通过提问引导学生思考：“什么是概率？我们在生活中经常遇到哪些概率事件？”然后，再给出概率的定义：“概率是指事件发生的可能性大小”。
通过这样的概念导入，可以引导学生对概率的理解和思考，并为后续的学习内容打下基础。
问题导入法、情境导入法和概念导入法都是有效的初中数学新课导入策略和方法。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探初中数学教学中导入新课是教学中的重要环节，它直接关乎学生对新知识的接受程度和学习效果。
如何有效地导入新课成为每位数学老师需要探索和积累的重要教学技能。
本文将对初中数学教学中导入新课的方法进行初探，希望对广大数学教师提供一些帮助和启发。
一、激发学生兴趣在教学中，激发学生的学习兴趣是导入新课的重要环节。
教师可以通过一些引人入胜的故事或实例来引起学生的兴趣。
在学习“三角形”这一知识点时，可以通过介绍一些三角形在日常生活中的应用，比如房屋的建筑、道路的规划等，让学生感受到数学知识在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过一些趣味性的问题或者游戏来吸引学生的注意力，比如通过谜题、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习状态。
二、情境导入在导入新课的过程中，情境导入是一种比较常用的方法。
它通过创设一种情境使学生置身于一种实际生活或者学习中的情景中，来引导学生探究问题，发现规律。
在学习“比”这一知识点时，可以通过购物的情境来引入新课，让学生通过实际的购物计算来感受比的概念，从而更容易掌握这一知识点。
情境导入可以增加学习的趣味性，激发学生的好奇心，提高学习的主动性和积极性。
三、问题导入问题导入是指通过给学生一个问题，让学生自己去发现问题的本质、探索解决问题的方法，从而引入新知识。
在导入新课时，教师可以通过提出一个简单而有趣的问题，让学生自己去思考、探究，从而引导他们进入新课的学习状态。
在学习“平行线和垂直线”这一知识点时，教师可以给学生一个有趣的问题：如何确定一个图形中哪些线段是平行的，哪些是垂直的？让学生通过观察、思考、探索，逐渐总结出平行线和垂直线的特性，从而引入新知识。
问题导入可以促使学生积极主动地思考问题，培养他们的发散思维能力和解决问题的能力。
四、引用实例在导入新课时，引用实例是一种比较直接、简单有效的方法。
教师可以通过引用一些实际生活中的例子来引入新知识，让学生通过这些实例来感受新知识的具体应用和意义。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是每堂课的开始，也是学生开始接触新知识的时候。
导入新课的质量直接影响着学生对后续学习内容的理解和接受程度，因此教师的导入新课的方法十分重要。
下面，我将着重探讨初中数学教学中导入新课的方法。
一、激发学生兴趣初中学生对于数学科目特别容易产生畏难情绪，在进行导入新课的时候，教师首先需要针对学生的心理状态，通过设计生动有趣的教学情境，来提高学生对数学的兴趣，创造对数学学习的积极氛围。
例如，对于数轴的引入，可以以“漂流北极”的故事作为背景，设计数轴上坐标的增加和减少，模拟地球气温的变化，激发学生的好奇心和求知欲。
二、联系实际教学中，教师需要引导学生将所学的知识与实际生活场景联系起来，让学生更加深入地了解和理解知识。
例如，学习平面图形的性质时，可以通过让学生分析校园内的建筑物和设施的形状性质，来引导学生对相关点、线、面的概念理解，形成生活和知识的有效结合。
三、由浅入深导入新课的过程中，教师需要注重由浅入深的方式进行知识的讲解。
教师应该先介绍基础概念，让学生对新课有一个大致的概念，然后再逐渐深入，展开更为细节的讲解。
例如，在学习分数的加减运算时，应该先介绍算数分数的概念和基础运算法则，再难度逐渐加深，引导学生掌握更高阶段的分数运算知识。
四、巧妙提问提问是教学中的常用策略，良好的提问不仅可以调动学生的积极性，还有助于加深对知识的理解。
在导入新课时，教师可以巧妙地进行提问，以引导学生思考进入教学主题。
例如，在进行三角形内角和的讲解时，可以在提问环节中，让学生自己寻找三角形内角和的规律，从而促使学生主动学习。
综上所述，导入新课是学习的开始，十分重要的一环，教师需要通过生动有趣的教学情境、联系实际、由浅入深、巧妙提问等方式来激发学生的兴趣，增强学生对知识的理解和掌握，让学生从一开始就积极进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究数学是一门抽象难懂的学科，因此数学老师需要通过一些有效的方法来导入新课。
有效导入有助于学生更好地理解和记忆知识点，建立数学思维和解决问题的能力。
本文将从以下方面探讨初中数学新课有效导入的策略与方法：一、了解学生的背景知识在导入新课之前，数学老师应该先了解学生的背景知识和学习状况，以便更好地判断学生的基础，合理地规划和组织新课的导入。
如果学生的背景知识较薄弱，可以在导入前的准备工作中进行复习和巩固，温故知新，使学生更好地融入新课内容。
二、采用思维导图法思维导图法可以概括学生已有的知识、培养学生的归纳演绎能力、激发学生的创新思维，是有效的新课导入策略之一。
首先，由教师给出一个概念，让学生通过讨论、思考、归纳总结，将这个概念与其它相关概念进行联系和概括，并以图表的形式展示出来。
通过思维导图，学生可以了解新概念的内涵和外延，以及它与其他概念的联系，对新知识的理解和掌握有很大的帮助。
三、提问互动提问互动是一个开放性的教学方式，可以激发学生的思维，让他们通过思考和交流获得新知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以引导学生以问题为中心，提出各自的疑问和猜想，然后通过互相讨论、比较、问答等方式，来探究、解决问题，理解新的数学理念和知识点。
这种方法可以帮助学生积极地思考，培养逻辑思维和解决问题的能力，达到有效导入新课的目的。
四、利用情景模拟在导入新课时，教师可以通过情景模拟的方式，把生动的实践情景带到课堂中来，使学生更容易理解和接受新知识。
例如，在学习三角形面积时可以采用情景模拟，让学生通过测量校园中的三角形操场、游泳池等，用数学知识计算其面积，既能够获得实践经验，又能深入了解新课的概念和方法。
综上所述，初中数学新课有效导入的策略和方法多种多样，需根据具体课程特点，根据学生的实际情况来灵活选择。
但是基本的原则是从学生的实际出发，以学生为主体，注重创造性思维的培养和实践性的应用，通过合理选用方法，来达到有效增进学生对知识的了解和掌握的目的。
初中数学教研关于导入(3篇)
第1篇一、引言导入是课堂教学的重要组成部分，是教师与学生沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键环节。
在初中数学教学中，如何设计有效的导入，提高课堂教学质量，成为教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研关于导入的策略。
二、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣导入环节能够引起学生的兴趣，使他们产生好奇心，从而主动参与到课堂学习中。
兴趣是最好的老师，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。
2. 帮助学生梳理知识体系导入环节可以帮助学生梳理知识体系，明确学习目标，使学生更好地把握学习内容。
通过导入，教师可以引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 调动学生的积极性有效的导入能够调动学生的积极性，让他们在课堂上积极参与讨论、思考和实践。
这有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
4. 增强课堂氛围导入环节的设计要符合学生的认知特点，使课堂氛围轻松、愉悦。
在良好的氛围中，学生更容易接受新知识，提高教学效果。
三、导入策略1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
（2）实物导入：利用实物展示，让学生直观感受数学知识的魅力。
（3）游戏导入：设计富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 回顾旧知，铺垫新知（1）复习导入：通过复习已学知识，引导学生回顾相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）类比导入：引导学生将已学知识与新知识进行类比，发现两者之间的联系，有助于理解新知识。
3. 引导思考，培养思维（1）问题导入：提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
（2）探究导入：通过引导学生进行探究活动，培养他们的思维能力。
4. 情感导入，激发情感（1）情感故事导入：讲述与教学内容相关的感人故事，激发学生的情感共鸣。
（2）情感歌曲导入：播放与教学内容相关的歌曲，让学生在音乐中感受数学的魅力。
四、导入案例1. 教学内容：勾股定理导入设计：讲述勾股定理的发现过程，引导学生思考如何证明勾股定理。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学是一门重要的学科，对于学生的学习能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，初中数学课堂教学中，学生的学习热情普遍不高，教学内容难以很好地吸引学生的注意力。
因此，如何有效地导入数学课堂教学成为教育界需要探索和解决的问题。
本文将探讨一些在初中数学教学导入方面的有效方法。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是促进学习的重要因素之一。
在课堂导入环节中，教师可以通过引发学生的学习兴趣来增强学生的主动性和积极性。
这可以通过以下几种方式实现。
1.德育导入。
教师可以通过讲述数学在日常生活中的应用来激发学生的兴趣，让学生意识到数学的重要性和实用性。
例如，讲述数学在购物、旅行、设计等方面的应用，让学生能够感受到数学在生活中的存在。
2.情感导入。
教师可以通过设计富有情感色彩的课堂导入活动，引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解面积计算时可以引发学生对于面积大小的好奇，通过与学生互动、讨论，让学生对面积的计算产生浓厚的兴趣。
3.游戏导入。
学生通常对游戏充满兴趣，教师可以设计一些与数学相关的游戏来导入课堂。
通过游戏，学生可以在娱乐中学习，提高数学的学习兴趣。
例如，可以设计数独游戏、数学迷题等，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
二、呈现课前预习内容适当呈现课前预习内容可以帮助学生快速回想起上一课的知识点，为新知识的学习打下基础。
以下是一些有效的呈现方式。
1.知识串联。
教师可以通过知识串联的方式，将上一课到这一课的知识点连贯起来。
例如，在讲解几何问题时，可以利用上一课的相关知识对题目进行引入，让学生能够快速回忆起相关知识。
2.问题导入。
教师可以通过提问的方式来引导学生回忆、思考。
问题可以与当天的新知识点相关，让学生在思考问题的过程中回忆起已学知识，并为新知识的学习做好准备。
3.案例分析。
教师可以通过给出实际问题的案例，让学生进行分析和解决。
通过解决实际问题，学生能够将课本中的知识点与实际应用相结合，帮助学生理解和记忆。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
如何有效地导入新课，让学生能够快速理解和掌握知识点，是每位数学教师所关注和探索的问题。
本文将探讨针对初中数学新课有效导入的策略与方法，并提出一些可行的建议。
一、充分准备在导入新课之前，教师需要充分准备，包括对教材内容的熟悉程度、教学目标的明确、教学资源的准备等。
教师应该提前了解新课内容的难点和重点，对于可能出现的学生问题有所准备。
教师还可以准备一些示范性的例题或实例，以便在导入过程中进行展示和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、激发学生兴趣在导入新课的过程中，教师可以通过巧妙的设计和引入一些有趣的话题或实例来激发学生的学习兴趣，使他们对新知识保持好奇心。
可以通过提出有趣的问题或引发学生思考的情境，来引导学生主动参与学习。
教师还可以通过展示一些与学生生活有关的实例，让学生能够更好地理解知识点的实际应用，从而增强学生的学习动力。
三、启发思维在导入新课的过程中，教师可以通过提问的方式来启发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识。
通过提出一些具有启发性的问题，或者以不同的角度来解释新知识，可以帮助学生更深入地理解和把握知识点。
教师还可以鼓励学生积极思考，提出自己的见解和疑问，促进学生与教师之间的互动和交流。
四、灵活运用教学方法在导入新课的过程中，教师应该根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导等多种方法相结合的方式，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生在导入过程中能够有效地吸收和消化新知识。
五、巩固训练在导入新课之后，教师应该及时进行巩固训练，帮助学生更好地掌握新知识。
可以通过布置练习题、开展讨论和合作学习等方式，让学生有机会应用和运用新知识，加深对知识点的理解和掌握。
教师还可以通过评价和反馈的方式，及时发现学生存在的问题和困难，帮助他们完善知识结构，确保新知识的掌握和应用水平。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、问题解决能力和逻辑思维能力具有重要影响。
然而，初中生在数学学习过程中往往会遇到挫折感和学习兴趣的丧失。
因此，如何在数学课堂教学中进行有效导入，激发学生的学习兴趣和主动性，成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨一些有效的初中数学课堂教学导入方法，并分析它们的作用和效果。
一、情境导入法情境导入法是一种以问题解决为中心，通过设置情境、引发学生的思考、激发学生的兴趣和好奇心的教学方法。
可以通过教师提问、讲述故事、展示实物等方式，将抽象的数学内容与学生的日常生活和实际问题联系起来，使学生在实际情境中感受到数学的作用和重要性。
例如在教学整数时，可以通过结合温度的概念，让学生想象不同温度下的生活情境，比较冷热的程度，探讨温度的正负概念。
情境导入法的优势在于能够培养学生的问题解决能力和创新思维，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
二、观察导入法观察导入法是一种以观察为主要手段的教学方法。
通过展示实物、图片、视频等方式，引导学生观察并从中总结规律，激发学生的思考和兴趣。
例如在教学几何图形的性质时，可以给学生展示不同形状的图形，让学生观察并找出它们的共同点和不同点，引导学生思考图形的性质。
观察导入法的优势在于能够培养学生的观察力和归纳能力，能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、现象导入法现象导入法是以生活中的现象为切入点，引发学生对数学问题的思考和讨论。
通过讨论现象的原因和规律，引导学生逐步发现和理解数学的本质和特点。
例如在教学比例的概念时，可以给学生展示不同大小比例的图片，让他们观察图片中物体的关系，讨论比例的含义和应用。
现象导入法的优势在于能够将抽象的数学概念与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学问题的思考和探索。
四、游戏导入法游戏导入法是以游戏为媒介的教学方法，通过设立游戏情境、设定游戏任务和规则，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探初中数学教学中导入新课是教学的重要环节之一，它是教师引领学生进入新知识领域的过程，直接影响着学生对新知识的接受和理解程度。
如何有效地导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，是每位数学教师需要认真思考和努力探索的问题。
本文将围绕初中数学教学中导入新课的方法进行探讨，希望能够对广大数学教师在教学实践中有所启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣在导入新课时，首先要激发学生学习兴趣。
这就要求教师在教学设计上要注重题材的选择，要尽可能选取能引起学生兴趣和好奇心的题材，使学生产生强烈的求知欲望。
教师可以通过引用生活中的例子，或者是一些有趣的数学谜题，引起学生的好奇心，激发学生对新知识的学习兴趣。
教师在导入新课时可以采用图片、视频等多媒体形式，或者运用故事、小幽默等方式，使新课内容更加形象、生动，吸引学生的注意力，从而让学生更主动地融入到新课的学习当中，促进学生对新知识的接受和理解。
二、提出问题引导思考在导入新课时，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。
教师可以在黑板上提出一个问题，或者通过课堂讨论的形式，提出一个具体问题，让学生通过思考和讨论来揭示新课的主题和内容，同时启发学生的求知欲，引导学生主动探究并解决问题。
提出问题引导思考的过程，既可以激发学生的学习动机，增强他们的学习兴趣，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，有助于教师引导学生去主动理解和掌握新知识，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
三、结合学生实际在导入新课时，教师需要结合学生的实际，将新课内容与学生生活中的实际情境联系起来，使抽象的数学知识具体化，让学生能够在实际情境中感受和理解新知识的内涵和意义。
通过结合学生实际，教师可以使学生对新知识产生认同感和实用感，激发学生学习的积极性和热情。
结合学生实际还可以促进教师与学生之间的互动与交流。
教师可以通过询问学生生活中的例子，或者是观察学生对新知识的初步认识和看法，然后引导学生去运用新知识去分析和解决实际问题，从而达到引导学生主动探究和理解新知识的目的。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学习数学的基础阶段。
如何有效地导入新课，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个数学老师都面临的重要问题。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够给广大数学教师提供一些参考与借鉴。
一、通过生活情境引入新知识在初中数学教学中，教师可以通过生活情境引入新知识，让学生在实际生活中感受到数学的重要性和实用性。
教学中可以引入有关平面图形的内容，可以通过让学生认识身边的各种图形，比如常见的正方形、长方形、圆形等，引导学生观察、感知图形的特点，从而引导他们进入新知识的学习状态。
通过生活情境的引入，学生更容易理解和接受新知识，也更愿意主动参与到课堂学习中来。
二、以问题为导向，激发学生思维老师可以通过提出问题的方式引导学生学习新知识。
在引入新知识之前，老师可以先提出一个问题，让学生通过讨论、探究来引出新知识。
在学习代数的内容时，可以提出一个实际应用问题，让学生从实际问题中感受到代数的重要性和实用性，激发他们学习代数的兴趣。
在讨论问题的过程中，学生会自然而然地产生对新知识的好奇心，从而更容易理解和接受新知识。
三、结合具体例子，直观演示新知识在初中数学教学中，老师在导入新知识时可以结合具体例子进行直观演示，以帮助学生更直观地理解和掌握新知识。
在教学线性方程的内容时，老师可以通过具体的实例让学生感受到线性方程的解法和应用，从而更容易理解和掌握相关知识。
直观演示可以让学生更容易地形成认知，也更容易引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、引导学生主动思考，培养解决问题的能力在导入新知识时，老师可以通过一些引导方法，让学生主动思考，培养他们解决问题的能力。
在教学数论的内容时，可以通过提出一些数学谜题或者数学推理问题，让学生通过观察、分析、综合的方法去解决问题，从而引导学生主动思考，培养他们的解决问题能力。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学思维能力，也可以增强他们的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂学习中来。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学作为一门理性思维与逻辑推理方面的学科，对于学生的思维能力和解决问题的能力有着重要的培养作用。
在初中数学教学中，如何在课堂导入阶段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，成为一个重要的问题。
本文旨在探索一些有效的方法，来提高初中数学课堂导入的效果。
一、创新导入形式1.数学故事的导入。
利用寓教于乐的方式，通过讲述一个有趣的数学故事或者数学题材的故事，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。
例如，通过讲述小飞和小明参加数学比赛的故事，引出当时用时最短的方法。
2.视频、图片、实物的导入。
在课堂导入时使用相关的视频、图片和实物，帮助学生形象地了解课堂要讲授的内容。
例如，在讲解三角形时，可以在导入环节展示一段让学生猜测这个物体形状的视频，引导学生对三角形感兴趣。
3.数学游戏的导入。
利用有趣的数学游戏，加深学生对数学知识的理解和记忆。
例如，在学习等式时，可以设计一个数字接龙的游戏，让学生通过运算找到下一个数字。
二、问题导入法通过提出一个引人入胜的问题来导入课堂，引起学生思考和讨论。
问题需要具有挑战性和启发性，激发学生的数学思维能力。
例如，在讲解代数方程时，可以提出一个关于未知数的问题，让学生猜测未知数的值并解释思路。
三、生活化导入法将数学与学生的日常生活相结合，引导学生发现并认识数学的应用价值。
例如，在讲解比例时，可以让学生测量身高、体重等个人数据，并引导他们用数学方式进行比较分析。
四、多媒体辅助导入多媒体工具的运用能够提供对数学问题的多方位呈现，丰富了导入的形式和内容。
在课堂导入阶段，可以使用电子白板、投影仪等设备，通过动画、图片、实物等多媒体信息，帮助学生形象地理解数学概念和问题。
五、个案导入法通过讲述一个个体或群体的实际案例，引导学生思考和解决数学问题。
例如，在讲解概率时，可以通过一个个人抽奖的情景来引导学生理解概率的计算方法。
六、启发式导入法通过给出一些启发性的思考题，激发学生的想象力和创造力，并引导他们运用已有知识解决问题。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的数学思维和逻辑推理能力起着至关重要的作用。
而数学教育的有效导入对学生的学习效果具有直接的影响。
本文将探究初中数学新课有效导入的策略与方法，帮助教师更好地引导学生进入新课学习状态，提高学习效果。
一、充分准备在进行新课有效导入前，教师需要充分准备。
教师要熟悉新课内容，了解学科的知识结构和学生的认知特点，做到心中有数。
教师需要准备好授课所需的教学资源，包括课件、教辅材料等，以便在课堂上做好引导学生入题的准备。
二、激发学生兴趣在导入新课时，教师需要通过多种方式激发学生学习兴趣，营造积极的学习氛围。
可以通过故事引入、实物演示、趣味数学游戏等方式引起学生的好奇心和兴趣，使他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而更容易进入学习状态。
三、联系学生实际在导入新课时，教师可以通过引入有趣的实例或者与学生实际生活相关的问题，引导学生主动思考，从而激发他们学习的愿望。
可以通过家长给孩子的零花钱、购物打折等实际生活中的问题，引出新课的相关内容，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，加深他们对知识的理解和记忆。
四、启发思维，引导发现在导入新课时，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引导学生自主思考和发现知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
可以利用一些谜题、思维导图等方式，让学生在解决问题的过程中，发现新知识，从而引起他们的好奇心和求知欲。
五、多样化教学方式在导入新课时，教师可以采用多样化的教学方式，根据不同学生的学习特点和能力，开展差异化教学。
可以通过讲解、示范、小组讨论、合作学习等方式，提供丰富多彩的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、巧妙使用教学工具在导入新课时，教师可以巧妙地使用教学工具，如数学实验器材、多媒体教学、电子课件等，来进行新课的导入。
通过展示实物、演示实验、播放视频等方式，可以更直观地呈现新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
七、及时反馈在导入新课时，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，引导学生及时纠正错误，巩固所学知识。
初中数学课堂导入技巧探析
初中数学课堂导入技巧探析导入是数学教学中非常重要的一个环节，好的导入可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，引导学生主动思考和发现问题，促进学习的深入和扩展。
作为数学老师，我们需要深入研究和探索各种导入技巧，不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
下面将就初中数学课堂导入技巧进行一番探析。
一、贴近生活，引发兴趣生活是最好的教科书，所以在导入环节中，我们可以选择一些生活中的实际例子，让学生更容易接受和理解。
我们可以以购物、旅行、运动等日常生活场景为题材，设计一些有趣的数学问题，引发学生的兴趣。
例如：小明去超市购物买了几个苹果，每个苹果的价格是多少，他付了多少钱？或者小红家离学校有多远，她每天骑自行车去学校需要多长时间？这样的问题贴近学生的日常生活，容易引发学生的兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来，从而达到更好的教学效果。
二、引入疑问，激发思考在导入环节中，我们可以设计一些具有迷惑性和引导性的问题，让学生在思考中激发对数学问题的好奇心。
可以设计一些奇特或反常的图形或现象，如一根线段“从长到短”，一个三角形的内角和大于180度等等，引发学生的疑问和思考，激发他们对数学问题的探索欲望。
这种引入方式既能够激发学生的思维，又能够让学生在课堂中主动提出问题、进行讨论，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、利用多媒体，生动直观在当今信息时代，多媒体技术的应用已经成为教学的主流方式之一。
在数学课堂导入环节中，我们可以选择一些适合的多媒体资料，如图片、视频等，对数学问题进行生动形象的展示，让学生更加直观地感受数学的魅力。
可以通过播放一个生动有趣的视频片段，引发学生对某个数学问题的兴趣，或者展示一些有趣的数学图形、实验现象，让学生亲眼目睹数学知识的奥妙。
这样的导入方式能够激发学生的学习热情，增加他们对数学知识的认识和理解。
四、玩游戏启蒙，增加趣味性在导入环节中，我们可以设计一些富有趣味性的数学游戏，通过游戏的方式引导学生渐入数学的世界。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是数学课堂中至关重要的部分。
通过有效导入，我们可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，为后续的知识学习做好铺垫。
下面将介绍一些初中数学新课有效导入的策略与方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的导入策略，通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究，从而激发学生的学习兴趣。
在学习线段和射线的知识时，可以提出一个问题：“我们在地图上给两个城市连线，这条线叫做什么？”通过这个问题，引导学生思考线段的概念，并将线段引申为射线，为后续的学习做好铺垫。
二、实物导入法实物导入法是一种具体形象的导入方法，通过展示具体的实物，引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
在学习平行线之间的夹角时，可以用一个两根平行线的实物道具，让学生观察实物，思考夹角的概念和特点，从而引导学生发现并理解夹角的概念。
问题情境导入法是通过给出一个真实或想象的问题情境，引发学生对问题的思考和探究。
在学习解方程时，可以给出一个实际生活中的问题情境：“小明去超市买苹果，苹果的单价为3元，小明买了x个苹果，他付了15元，请问小明买了几个苹果？”通过这个问题情境，引导学生思考如何用方程来解决问题，从而导入解方程的知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生对问题的思考和探究。
在学习三角形的知识时，可以给学生讲述一个关于三角形的有趣故事，如“数学天地里的三角形大战”，让学生通过故事了解三角形的定义、性质及其应用，从而激发学生的学习兴趣。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏或活动，引发学生的参与和思考，激发学生的学习兴趣。
在学习分式的知识时，可以设计一个“分数大比拼”的游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固分式的运算规则和性质，从而提高学生的学习积极性和参与度。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探随着教育教学方法的不断创新改进，数学教学也不断地发展和完善。
班级开学的第一课是导入新课，它是数学授课中一个非常重要的环节。
在导入新课时，正确的教学方法能够引起学生对新课的兴趣，增强学生对数学的认识和理解。
本文就初中数学教学中导入新课的方法进行初步探讨。
一、情境导入法情境导入法是将新知识营造一个特定的环境，使学生在解决具体实际问题的情境中，初步理解新知识的一种导入方法。
这种方法可以激发学生的学习动机，增强学习兴趣，达到教学目的。
比如开学第一堂往往情境导入是老师讲述一个趣味数学的故事或者一个数学实验的过程，让学生自己去探索并尝试故事或实验的每一个部分的含义，达到吸引学生进入教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
二、问题导入法问题导入法是通过一个问题引起学生对新课的关注和思考，从而将问题逐步拓展到本课程的学习内容，激发学生的疑问和思考，达到开启学生学习思路的目的。
例如，在初中数学代数中，学习方程时，可以通过一个简单的问题引导学生进行探讨和思考：“你有一些苹果，你想卖5个苹果，但是不知道卖多少钱才能卖掉，你会怎么做？”通过这个问题，引导学生们思考用方程的表达式来解决这个问题，让学生掌握方程的基本能力。
三、生活实例导入法生活实例导入法是利用生活中的实例引导学生去思考新知识的应用，是一种具有很强现实意义的教学方法。
通过这种方法，学生能够将课堂上所学知识与生活实际相结合，提高学生学习兴趣和动机，达到有效引导学生学习的目的。
例如，在初中数学几何中，老师可以首先提问学生如何计算一个不规则图形的面积，然后给出一个生活实例，比如如何计算自己家里的用地占有面积，引导学生探讨，并教授如何用数学知识计算不规则图形的面积。
这种方法使学生能够更好地理解和应用所学的数学理论。
四、引用名人名言导入法引用名人名言导入法常常被用来激发学生的学习兴趣和提高学生的学习热情。
名言短语能够概括新知识的主要思想，提高学生的学习效率，加深学生对新知识的理解。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探1. 引言1.1 研究背景初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
在教学过程中，导入新课往往是一个关键的环节。
如何有效地导入新课，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性，成为了数学教师们面临的重要问题。
随着教育教学的改革与发展，对于初中数学教学中导入新课的方法也提出了新的要求。
传统的板书、讲解方式已经不能完全适应当今学生的学习需求，因此需要探索更为有效的方法来导入新课，使学生能够更好地理解和掌握新知识。
在这样的背景下，对初中数学教学中导入新课的方法进行研究具有重要的意义。
通过深入分析导入新课的基本原则和方式方法，可以为教师们提供更为科学的教学指导，促进学生的学习效果。
本研究旨在探讨如何在初中数学教学中有效地导入新课，提高教学效果，为数学教学质量的提升提供有益的借鉴。
1.2 研究意义在初中数学教学中，导入新课是非常重要的环节。
研究这一问题的意义在于提高教学效果，激发学生学习兴趣，推动教学质量的提升。
针对初中学生的认知特点和学习习惯，采用科学合理的方式导入新课，有助于激发学生的思维能力和创造力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过研究导入新课的方法，可以更好地引导学生主动参与学习，提高他们的学习主动性和自主学习能力，促进他们的综合素质的全面发展。
研究初中数学教学中导入新课的方法具有重要的意义，可以为教师的教学实践提供有效的指导，为学生的学习提供更好的支持，推动教育教学的不断创新和发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在初中数学教学中如何更好地导入新课，提高学生对知识的接受和理解能力。
通过研究导入新课的基本原则和方式方法，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生学习新知识。
通过对实例进行分析和教学效果评估，可以更直观地了解教学方法的有效性和可行性，从而为提高教学质量和学生成绩提供参考。
最终的目的是为了优化教学过程，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对数学的兴趣和热爱，使数学教育更加有针对性和有效性。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是数学教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生是否能够积极参与学习，对新知识的理解能力和学习兴趣的培养。
下面我们来初探一下初中数学教学中导入新课的方法。
导入新课的方法应该具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、小故事、谜题等方式来调动学生的思维，引发他们的好奇心，主动参与到学习中来。
在导入“平行线的性质”这个课题时，可以通过一个小故事来引起学生的兴趣：老师问学生们，如果蚂蚁从地球的一个点出发，朝南走了一段距离，再从地球的另一个点出发，朝北走了同样的距离，最后两只蚂蚁会不会相遇？这样，学生们就可以利用两条平行线的定义和性质来解决这个问题，进而引出平行线的概念和平行线的性质。
导入新课的方法要注重与学生的实际生活和经验相联系。
学生们的学习往往离不开他们的生活经验，将新知识与学生的实际生活相联系，能够增加学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
在导入“比例”这个课题时，可以通过让学生们在真实的情境中观察、思考和解决问题，来引出比例的概念和应用。
老师可以让学生们分组去量一下教室的长和宽，然后让每组同学比较一下各自测得的长宽比例，再与其他组进行比较，这样就引出了比例的概念和比例的应用价值。
导入新课还可以通过展示实物、图片或视频等方式来引起学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和把握新知识。
在导入“三角形的面积”这个课题时，可以通过展示三种不同形状的物体，让学生们观察并思考它们的面积大小，然后引导他们发现面积与形状、边长之间的关系，进而引出三角形的面积公式和计算方法。
导入新课的方法还可以通过情景模拟、游戏和角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
在导入“一元一次方程”这个课题时，可以编排一个小剧场，让学生们扮演角色，通过对话和互动来解决现实生活中的问题，如购买商品、分配任务等，进而引出一元一次方程的概念和解题方法。
导入新课是数学教学中的重要环节，它对学生的学习兴趣和能力培养起着至关重要的作用。
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初中数学导入教学初探
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化州市合江镇陵江初级中学宋怡丽
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作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。
只是每个人的认识和做法不尽3
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相同，最终效果也就不完全一样。
现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中
小学一般只能保持 20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节5
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课的开场白——导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用。
本
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文就中学数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法：
一、有趣故事导入
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在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，
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数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知
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欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。
如在学习“二
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元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升
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一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人
在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候
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选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一
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个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若
每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗
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贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，
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布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。
你想知
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道他怎样快速解决的呢？又如在讲因式分解中“十字想乘法”这节果时，可
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先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，
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它能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，
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进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多
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标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，
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而是两把钥匙号码的和与积，如下图所示：
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和 7-719-2
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积 1012-20-8
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学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生很浓厚的
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兴趣。
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二、以动手实验导入。
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根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是
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激发学生学习动机的方法。
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在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书
上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是34
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否水平？怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解。
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在讲“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根
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60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？
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通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的
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内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
三、创设悬念导入
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学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又
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好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。
激发求知欲。
讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方
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纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要尺规，感到无法可解，这
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时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提
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出这样一个问题：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部
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分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角四、循序渐进导入有时在学生49
形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，50
使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
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讲“最简二次根式”时，可设计如下：1）在黑板上写上：计算根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起
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讨论分析）。
2)再计算2×根号(15)÷根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？
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计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果根号(2)=1.414，求55
根号(1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常56
需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根57
式是最简的呢？这就是本节课要研究的问题。
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总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪59
偏离主题，与所学的内容应紧密相连。
要设计好每节课的导入并不是容易的，60
一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方61
法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈62
的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”
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为“会学”。
全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。