现代教师的专业素养
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/3/30
❖1966年国际劳工组织、联合国教科文 组织联合提出《关于教员地位的建 议》，提出“教育工作应被视为专门 职业”。
❖Education as a Profession ❖教师专业化
2020/3/30
❖和“教师专业化”（Education as a profession）并行的一个概念是“学者型教师” （Teacher as researcher）
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）
解读》（P272） ❖“没有沟通就不可能有教学。”这当然是
现代教师的 专业素养
❖ 华东师范大学语文教育研究中心 ❖王 意 如
2020/3/30
现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖韩愈《师说》 ❖师者，所以传道受业解惑也。 ❖彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾
所谓传其道解其惑者也。
2020/3/30
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
❖“中小学缺教乏师可缺资乏比可较的资学比术较声的誉学术声誉”， “一般的理由是：别人认为，尤其坏的是， 他自己也认为，‘学校教师无论是从技术 和科学的创造性上来说，都不是一个专家， 而只是一不个是知专家识，的只传是递知者识，的这传递是者任何人都 能做到的事。”
❖ 要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数 教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合 格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。
❖ 不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中 学文化课）教师要取得《教材教法考试合格证书》 和《专业合格证书》。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民 颁布中华人民共和国主席令（第十五号）： “《中华人民共和国教师法》已由中华人民共 和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四 次会议于1993年10月31日通过，现予公布， 自1994年1月１日起施行。
我国教师专业化进程
❖ 2011年9月6日教育部宣布，将选择两个省份实施 教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省 考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有 教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非 要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师 的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业 务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条 件，实行一票否决。 ——《京华时报》2011年9月7日
❖ 20世纪50年代以后，认知科学诞生。从多学科的 视角来研究学习。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 新的学习科学强调理解，关注认知的过程； ❖ 要求教育者把自己的知识用以显著提高人们的学
习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂 学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、 新情景做好充分的准备。 ❖ 学习就是知识的社会协商。
❖ 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的 “人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯 （L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。
❖ 这两句话，表述出现代教师的基本定位—— ❖ 以教育教学为职责和研究对象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ专业人员。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师 考核合格证书试行办法》
❖ 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定： “教师是履行教育教学职责的专业人员” 。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖MBA（Master of Business Administration) ❖ 工商管理硕士(1991) ❖MPA（Master of Public Administration) ❖ 公共管理硕士(2001) ❖ 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教
是任何人都能做到的事
2020/3/30
❖ 人类开始探讨职业（vocation）和专业 (profession)的区别是从19世纪开始的。
❖ 古老而传统的专业只有三个：
医 生 牧师
2020/3/30
❖ 上世纪60年代，人们开始关注: ❖ 中小学教育教学是否是一个专业？ ❖ 中小学教师是否是专业工作者？
2020/3/30
利伯曼（M .Lieberman ,Education as a Profession,pp.2~5,Prentice-Hall,1965） 关于专门职业的定义: 1. 专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的 社会服务； 2. 运用高度的理智性技术； 3. 需要长期的专业教育或专门训练； 4. 具有广泛的自主权并对自己的判断和行 为直接负责； 5. 非营利、以服务为动机等。
2020/3/30
现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖ 这个变化对我国教师来说至少具有三方面 的意义——
❖ 身份：从“教书匠”转变为专业工作者； ❖ 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教
学职责； ❖ 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 传统的学习方式是个人化的、经验化的，同时也 是人本化的；
——J.D布兰斯福特等《人是如何学习的》上海：华 东师范大学出版社2002
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖人类的学习是人与人的交往过程中进行的，
是一种社会活动。学习的本质就是人与人 之间的交往，是他人思想和自己见解之间 的对话。
——维果茨基Vogotsky(1896—1934)
❖ 现代的学习方式集体化的、理性化的，但同时也 是人本受限的。
❖ 尤其是随着现代心理学的发展，人们对学习过程 的认识产生了深刻的变化。
❖ 进入20世纪，心理学领域的产生了行为主义，把 研究目光从聚焦人的“内省”过程，也就是人的 “意识”转向人的行为。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
育硕士专业学位 ❖Ed.M（Master of Education)
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖1995年12月12日国务院第 188 号令颁布 《教师资格条例》
❖2000年9月23日中华人民共和国教育部 第10号令发布《教师资格条例实施办法》
❖2001年4月1日起实施教师资格认定。
2020/3/30
❖1966年国际劳工组织、联合国教科文 组织联合提出《关于教员地位的建 议》，提出“教育工作应被视为专门 职业”。
❖Education as a Profession ❖教师专业化
2020/3/30
❖和“教师专业化”（Education as a profession）并行的一个概念是“学者型教师” （Teacher as researcher）
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）
解读》（P272） ❖“没有沟通就不可能有教学。”这当然是
现代教师的 专业素养
❖ 华东师范大学语文教育研究中心 ❖王 意 如
2020/3/30
现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖韩愈《师说》 ❖师者，所以传道受业解惑也。 ❖彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾
所谓传其道解其惑者也。
2020/3/30
皮亚杰《教育科学与儿童心理学》
❖“中小学缺教乏师可缺资乏比可较的资学比术较声的誉学术声誉”， “一般的理由是：别人认为，尤其坏的是， 他自己也认为，‘学校教师无论是从技术 和科学的创造性上来说，都不是一个专家， 而只是一不个是知专家识，的只传是递知者识，的这传递是者任何人都 能做到的事。”
❖ 要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数 教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合 格学历或有考核合格证书的，才能担任教师。
❖ 不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中 学文化课）教师要取得《教材教法考试合格证书》 和《专业合格证书》。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民 颁布中华人民共和国主席令（第十五号）： “《中华人民共和国教师法》已由中华人民共 和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四 次会议于1993年10月31日通过，现予公布， 自1994年1月１日起施行。
我国教师专业化进程
❖ 2011年9月6日教育部宣布，将选择两个省份实施 教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省 考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。所有 教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核并非 要重新进行一次资格考试，而是对这5年内该教师 的方方面面进行评审。考核内容。包括师德、业 务考核及教学工作量考核等。师德讲作为首要条 件，实行一票否决。 ——《京华时报》2011年9月7日
❖ 20世纪50年代以后，认知科学诞生。从多学科的 视角来研究学习。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 新的学习科学强调理解，关注认知的过程； ❖ 要求教育者把自己的知识用以显著提高人们的学
习能力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂 学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、 新情景做好充分的准备。 ❖ 学习就是知识的社会协商。
❖ 由英国学校委员会和拉斐尔德基金会联合发起的 “人文课程研究”运动指导中心负责人斯滕豪斯 （L.Stenhouse）在20世纪60年代提出。
❖ 这两句话，表述出现代教师的基本定位—— ❖ 以教育教学为职责和研究对象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ专业人员。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖ 1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师 考核合格证书试行办法》
❖ 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定： “教师是履行教育教学职责的专业人员” 。
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖MBA（Master of Business Administration) ❖ 工商管理硕士(1991) ❖MPA（Master of Public Administration) ❖ 公共管理硕士(2001) ❖ 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教
是任何人都能做到的事
2020/3/30
❖ 人类开始探讨职业（vocation）和专业 (profession)的区别是从19世纪开始的。
❖ 古老而传统的专业只有三个：
医 生 牧师
2020/3/30
❖ 上世纪60年代，人们开始关注: ❖ 中小学教育教学是否是一个专业？ ❖ 中小学教师是否是专业工作者？
2020/3/30
利伯曼（M .Lieberman ,Education as a Profession,pp.2~5,Prentice-Hall,1965） 关于专门职业的定义: 1. 专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的 社会服务； 2. 运用高度的理智性技术； 3. 需要长期的专业教育或专门训练； 4. 具有广泛的自主权并对自己的判断和行 为直接负责； 5. 非营利、以服务为动机等。
2020/3/30
现代教师的特征之一：职业定位的变化
❖ 这个变化对我国教师来说至少具有三方面 的意义——
❖ 身份：从“教书匠”转变为专业工作者； ❖ 工作：从单纯传授知识转变为履行教育教
学职责； ❖ 师生关系：从家庭关系转变为社会关系。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
❖ 传统的学习方式是个人化的、经验化的，同时也 是人本化的；
——J.D布兰斯福特等《人是如何学习的》上海：华 东师范大学出版社2002
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化 ❖人类的学习是人与人的交往过程中进行的，
是一种社会活动。学习的本质就是人与人 之间的交往，是他人思想和自己见解之间 的对话。
——维果茨基Vogotsky(1896—1934)
❖ 现代的学习方式集体化的、理性化的，但同时也 是人本受限的。
❖ 尤其是随着现代心理学的发展，人们对学习过程 的认识产生了深刻的变化。
❖ 进入20世纪，心理学领域的产生了行为主义，把 研究目光从聚焦人的“内省”过程，也就是人的 “意识”转向人的行为。
2020/3/30
现代教师的特征之二：学习性质的变化
育硕士专业学位 ❖Ed.M（Master of Education)
2020/3/30
我国教师专业化进程
❖1995年12月12日国务院第 188 号令颁布 《教师资格条例》
❖2000年9月23日中华人民共和国教育部 第10号令发布《教师资格条例实施办法》
❖2001年4月1日起实施教师资格认定。
2020/3/30