浅谈如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高初中英语写作技巧
浅谈如何提高初中英语写作技巧摘要：初中英语教育非常重视写作的培养，因为写作可以传达信息，表达情感。
更重要的是培养写作能力，而不仅仅是教英语写作，因为英语课反映的是学生的综合能力，而不仅仅是思维和语言建设。
加强教育，引导学生学习英语。
本文主要分析中学生英语写作能力的培养策略，帮助学生解决学习过程中面临的问题，提高中学生英语写作能力。
关键词：初中英语；作文；写作技巧；培养策略引言初中英语是一门非常重要的学科，初中英语写作是该学科的重点和难点。
重点主要是提高听、说、读、写的综合能力。
写作过程需要标点符号、拼写、句子结构和思维技巧。
因为在写作过程中容易出现很多语法错误，在表达过程中单词不清晰，在表达过程中观点不明确，教师必须在教学过程中引导学生学习和发展写作技巧，提高写作技巧。
1中学英语写作存在的问题随着改革的不断深入，初中英语写作面临更多挑战。
应用写作在教学课程中，不难发现应用写作是一个普遍存在的非常严重的问题，学生的写作水平通常不高，有的甚至很差。
要想写好英语，需要掌握一定的文学结构，积累一定的词汇量，学会正确使用语法。
英语写作对学生的综合能力提出了更高的要求，因为它考察学生的综合学习组织和应用能力。
面对这些挑战，教师的教学更加困难，因为许多学生很容易失去对学好英语的信心。
目前，教师非常注重学生写作能力的纠正，在提高学生写作能力方面投入的时间很少，因此普遍存在着学生写作能力难以显着提高的问题。
针对这一系列问题，教师必须改变传统的教学方式，与时俱进，更加关注学生的写作能力，着眼于每个学生的不同特点，培养学生的写作能力。
2培养中学英语写作能力的策略2.1英语教师要对中学生进行话题教育，开放话题，提高写作能力研究指出，由于中学生在英语写作过程中严重失分，无法将所学知识用于写作内容和表达情感，写作教育的效果有限。
由于一个好的开端对后续的写作有很大的影响，话题的新颖性也会影响整体的写作质量。
因此，英语教师应该对中学生进行写作主题和介绍部分的教育，使学生对后续文章的内容产生兴趣。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力摘要：写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何的提高学生们的写作能力呢？关键词：写作；生活；提高中图分类号：g633.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0204-02一、作文素材来源与生活写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何提高学生们的写作能力呢？文章的写作是需要来源的，而我们作文的创作源泉就是生活，生活中的一切经过我们的文字形成文章就成了作文。
而中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，但是还有一部分学生只要一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是什么原因呢？归根结底是因为他们在平时不注意留心观察。
因此，我们要要求学生在平时多多观察生活，从生活中寻找他们写作时需要的素材。
怎样观察生活和关注什么样的生活对于学生们来说无疑是一个很大的困难。
此时，我们就需要对学生们进行一下训练，即：练习眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
观察生活，一是要看，二是要听。
中学阶段学生好奇心强而且富于激情，乐于参加活动。
根据他们这一心理特点，我们可以给学生们特定一个关注对象，关注的内容我们可以先给学生们一些提醒，例如年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情等等。
这些东西都是我们可以观察到但往往又是容易忽略的，通过对这些进行观察再给他们留下一篇作文，让他们巩固观察成果。
通过这样长期的锻炼，他们描写的时候才能够要抓住人物的特征（人物的外貌、性格、感情等不同方面）。
也只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈如何提高中学生写作水平
一
表 扬 ，要让 他们 体会 到成 功 的喜悦 ，进 而 激发 学生 的作文 兴趣 ， 鼓足 他 们乐 于作 文 的勇气 。对 学生 的 文章 评价 不能千 篇 一律 ，也 不 能一棒 打 死 ，应 根 据不 同水 平 的学 生给 予不 同要求 的评 价 ，对 基础 好 的学 生要有 较 高 的要求 ，基 础 差的 哪怕是 用 了一个 好词 、 个 佳句 也应 该及 时表扬 。这 样做 ，能让 一些差 生得 到鼓 励 ，看 到希 望 。 综上 所 述 ，我 相 信 只 要 在新 教 学 理 念 的 指 导下 ，引 导 学 生 立足 于生 活 实际 ，做 生活 的有 心人 ，再给 予 学生 合理 有效 的作文 指导 ，给 他们 表达 的 自由和 空 间 ，宽容每 个个 体 的个 性 ，就一 定 会 改 变学 生不 愿意 写作 文 的局面 ，每 个人 都会 乐 于作 文 ，乐于表 达 ，让作 文成 为学 生表 达 生活 、体验 生活 的一 部 分 ，让作文 教学 真 正 实现 寓教于 乐 ，让 学生 再也不 把作 文当做 负担 去对待 了 。
教 学 实践
教育 科学
２ １ 年 第 １期 ００ Ｏ
浅谈如何提 高中学 生写作水 平
刘 丽 霞 （ 河北 省 南皮县 冯 家口 中学 ０ １０ ） ６５０
作 文 教 学 是语 文 教 学 的 重 要 组 成部 分 ，在 语 文 教 学 中 占有 人 信服 。巧 妇难 为无 米之 炊 ，因此 要想 写好 作 文 ，必须积 累丰 富 举 足轻 重 的地位 。作 文教 学 是综合 检 查学 生听 、说 、读 、写 能力 的素 材 ， 从而 开 掘 学 生 的 写作 源 泉 ，使 学生 做 到 作 文 “ 言之 有 的主要 手段 。除 此之 外 ，作文 在 中考语 文考 卷 中 占有 的比分 比较 物 ” ，谈真 话 ，抒真 情 。首先 ，注 意观 察 生活 ，从现 实 生活 中挖 高 ，所 以提 高 中学生 语文 作文 写作 水平 意义 重大 。因此 ，在 教学 掘 素材 。叶 圣陶 在 《 文章 例话 》 的序 中说 ： “ 生活 如源泉 ，文 章 过程 中，教师要 抓好 作文教 学 ，提高 作文教 学质 量 。 如溪 水 ，源 泉丰 盈而 不枯 竭 ， 溪水 自然 活泼 流个 不歇 。 ”作文 源 老师应 该转 变作 文教学 观念 于 生活 ，生 活即 作文 。鲁 迅在 一封 谈论 写文 章 的信里 说 ： “ 文 作 语 文 作文 教 学 意 义 重 大 。 中学 生只 有 具 备 了 一 定 的作 文 水 第 一须观 察 ， 留心各样 的事情 ， 多看看 ，不 要看 到 一点就 写 。 ” 平 ，才 能更好地适 应社会 的需求，也才 能更好地应 对 中考 。但 是 ， 这里 说 的多 看看 ，指 的是 要多 调查 ，细 心观 察 。生活 是作 文 的源 长期 以来，作文教 学并没有被摆 在正确 的地位 ，教师和学生对 作文 头 ，学 生作文 的 思想 、观 点 、感情 及一 切材 料都 来 自 实 生活 ， 现 不够重 视。在教学 过程 中 ，分 配给作文 的时间较 少，一般一 周就两 学 生要 留心 身边形 形色 色 的人 和事 ，搜 集富 有 时代 精 神 的鲜活 的 课时 。所 以 ，要想提 高中学生语 文作文教 学水平 ，教师就必 须要转 素材 ， 为作文 积 累丰 富 的感 性 资料 ：其 次 ，要梳 理教材 中的写 作 变观念 ，对 作文教 学不能持无所 谓的态度 ，要认真对 待 ，制 定一定 素材 。在 语文 课本 中，有很 多 名篇 ，其 中不 乏抒情 、议 论 、讲道 的作文 教学计划 ，加 强作文教 学的 目的性和 计划性 ，不能放任 自流 理 的，通 过对 这些 课文 的学 习 ，我们 可 以掌握 多样 的素 材 资料 ， 或者单纯第 完成数量任 务 。同时，要合理 分配作文 教学时间 ， 以便 在 写作 文 的 时候 ，学生 可直 接加 以运 用 ，如 《 劝学 》 ，它 告诉我 有 目地地训 练学生写作 能力 ，为社会 培养高 素质 的人才 。 们 ： “ 不可 以 已 ” “ 出于蓝 而青 于蓝 ” “ 学 青 君子 博学 而 日参省 二 、要 放开手 脚 ，给学生 自由发挥 的空 间 乎 己 ，则 知 明 而行 无 过 ” “ 日而 思 不 如 须 臾之 所 学 ”等等 道 终 在 教学 过程 中，教师 不应 该 给学 生过 多 的限制 。首先 ，要解 理 。再 次 ， 要大 量 阅读 课 内外 书籍 ，广 览 博取 。 叶圣 陶 曾经 说 除强加 给 学生 的 “ 导 ”章 法 ，让学 生发 挥 自己的特长 ，放 开 手 过 ： “ 指 语文 教 材无 非是 个例 子 ，凭借 这个 例子 要使 学生 能举 一反 脚 写 自己愿 意 写的事 ；其次 ，在 体裁 上要 放 宽要求 ， 以 “ ”为 三 ，练 习 阅读和 作 文的 熟练 技巧 。 ”这就 肯定 了学 生 的习作 能力 我 先 ，使学生 的笔端流泻着 活泼 的个性 ；再次 ，要让学 生缘 隋”而 的形成 必须 建 立在 阅读之 上 。只有 阅读 的书籍 多 了，阅 读 的范 围 作 ， 为 自己的真 情 、为 自己的个 性而 作 ， 自由表 达 自己观 点和看 广 了 ，才 能在 写作 文时得 心应 手、有 话可 说 。 法 。基于这一 点，世界上 许多 国家都 在 向一个共 同 的方 向努力 ，即 五 、掌握 写作 文的技 巧 “ 向生活靠拢 ”。 日本语文 界提倡 “ 生活作文 ”，美 国提 倡 “ 作文 写 作时应 该 掌握 一定 的写 作技 巧 ，不 能盲 目地拿 起 笔就 写 ， 题 目不受拘束 ”，都是在这 方面做 出的努力 。但 是 ，让 学生 自由发 不 能想 写什 么就 写什 么 ，要注 意 写 出来 的 每一 句话 、列举 的每 一 挥 ，并不意味着 自由放任 ，教师还是 要教给学 生必要 的写作技巧和 个 例子 都是 为文 章 的中心 服务 的 。所 以 ，在 写 作前 ，要经 过深 思 写作方 法，使学 生在相对 自由的状态下 ，进 行作文创 作 。 熟 虑 ， 要做 好 谋 篇 布 局 ， 以使 自己在 写作 时可 以运 筹帷 幄 、 应 三 、进 行小 组批 改 、同学互 改作 文活 动 对 自如 。首 先 ，写作 前要 列提 纲 ，从整 体上 把握 文章 的结 构 。其 小组 批 改益处 多 多 ，通 过互 相 批改 ，学 生可 以发现 别人 的不 次 ，巧拟 题 目。作文题 目是整 篇文 章 的文 眼，所 以题 目要 精巧 、 足 ，从而 避 免 以后 自己犯 同样 的错 误 ；学生 亦可 以发现 别人 的长 准确 、新 颖 ，在 能够 昭示 立意 的基 础上 ，不 妨立 出轻 松活 泼 的题 处 ，从而 借鉴 学 习， 以提 高 自己 的作文 水平 。小 组批 改和 同学互 目来 。如 写 “ 诚信 ”，可 拟为 《 广告 找 回诚信 》 《 让 拍卖 诚信 》 改是 对集 体批 改 的有益 的补 充 ，这 样批 改更 全面 、更 充分 。学生 和 《“ 信 ”喊冤 》等 。再次 ，在 写作 过程 中注 意语 言 的恰 当运 诚 在批 改过 程 中可 以取长 补短 ，对 别 人和 对 自身都 会有 好处 。在 小 用 ，根据 作文 所要 求 的体 裁来 组织 语言 ， 比如要在 写 议论 文时 ， 组批 改前 ，教 师要 做好 宣传 发动 工 作 ，鼓 励 学生 积极 参与 ， 告知 语 言要 凝 练 、 庄 重 、有 说 服 力 ； 在 写记 叙 文 时 ，语 言 要 有 感染 学生 应从 哪些 方面 去评 一篇 文章 ，以及各 类 文体 的评 分标 准 ，使 力 、抒 情性 强 。 学生 掌握批 改 作文 的要 点 。让学 生成 为 作文 课堂 的主 体 ，充分 发 总 之 ，在语 文 作文 教学 中 ，要想 从根 本上 提高 中学生 的作文 挥学 生的主观 能动 性 。 水 平 ，就 必须 在遵 循上 面所 述原 则 的同 时 ，想 方设 法 使学 生 自觉 四、积 累丰 富的语 文写作 素材 地 投入 写 作实 践 ，只有 这样 才 能激发 学生 的写 作动 力 ，他们 才会 有 的学 生 在 写作 文 时 ，感 觉 无 话 可 说 ，不 知 道 怎 样 来 表 达 感 受到 写 作是 一种 精神 享受 ，是 记述 自己喜怒 哀乐 的情 感表 现方 自己 的观 点 ，也 就 是 说 有 自己 的论 点 ， 但缺 乏论 证 、论 点 的 论 式 ，是 整 理 自己思 想、挖 掘 自己潜 能的有 效途 径 。让学 生从 内心 据 ， 以至于 写 出来 的作文 内容 不够 丰满 ，感情 不够 充沛 ，不 能 让 深 处喜欢 上作 文 ，是提 高 中学 生语文 写作 水平 的根本 途径 。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。
学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。
因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。
一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。
教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。
教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。
在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。
学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。
教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。
二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。
教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。
同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。
为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。
还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。
三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。
教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。
这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。
此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。
如何提高中学生的作文能力
浅谈如何提高中学生的作文能力【摘要】作文是培养学生创造力的有效方式。
然而，现在中学生在作文中常常表现为不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材。
笔者认为善于积累素材，借鉴范文，重视日常练笔和作文评价是促进学生提高写作能力的有效途径。
【关键词】作文中学生创造力作文是学生创造力的体现，它在一定程度上反映了作者的生活积累、情感态度、文化修养和思想认识水平。
然而，现在中学生在作文中常常表现为有的胸中无素材，有的不知如何遣词造句，有的干脆翻抄他人作品，呈现出创造力贫乏的势态。
有的教师在指导学生作文时，也少有写法指导，常常使学生束手无策。
其实，作文还是有规律可循的。
下面是笔者结合自己的作文教学实践总结的几点方法。
一、善于积累素材，点石成金俗言道：“巧妇难为无米之炊”,没有好的素材，即便生花妙笔也难绘锦绣文章。
素材的获取除了通过阅读积累，还可以经由生活实践得到。
人们常说，“要有一双善于发现美的眼睛”，通过对已获素材的整理、甄别、筛选，使原来原生态的、粗糙的素材脱胎换骨，注入作者自己的经验、感知和精神思想，进而成为写作前必要的物质储备。
代表作者思想和情感的素材，将倍增素材的表现力、感染力，使文章血肉丰满、神采飞扬，使主旨显豁而富于张力。
从而收到化腐朽为神奇，点石成金的效果。
要培养中学生善于从社会生活中汲取素材，留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
这样，不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。
”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。
头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
此外，写作的源头是现实生活。
中学生涉世不深，不具有高度的概括、提炼能力，像鲁迅先生的“杂取种种人，合成一个”，或者“以一个为基础，合成其它”创作方法，学生是难以掌握的。
浅谈如何培养中学生写作能力
神 州 教 育
浅谈如何培养中学生写作能力
付 洁
甘肃省庆城县桐川初级 中学 ７ ４ ５ １ ０ ７
中学生时期作 为人生重要转折点 ，也是学习的一个重要 性 阶段 ， 如何 才能掌握写作 的技巧 ， 养成 良好 的写作 技能 ， 对 他们 以后 的人生是非常重要 的。那么如何提高 中学生 的写作 能力 呢 ， 其实 ， 我们只要多留心观察 ， 多看优 秀作 品 ， 多看 电视 新闻， 多上 网查询 ， 走进 生活 ， 勤 于思 考 ， 善 于发 现 ， 就 能够从 生活 中获得鲜活生动的写作素材 ， 激发 出写作 的灵感 ， 写出优 秀的文章来 。 笔者根据多年从事语 文教学 的经验 ， 浅析 以下几 点肤浅看法 ， 与各位 同仁共勉 ： 要善于积累各种基础知识 （ １ ） 重 视 各 种 内含 的 积 累和 细 心 观 察 语文教材 中入选了许 多名家精 品， 它用 生动、 优美 的语言 将 我们带进 了神奇的世界 ， 向我们展现了丰富多彩的画卷。 可 是观察是 中学生写好作文的必 经之路 ，每个人所处 的环境不 可能都 一样 ， 不同的学校 ， 不同的设计 ， 不同的家庭 ， 不 同的教 育方式 ， 不同的地理环境和人文环境。 注定了生活就是 丰富多 彩的 ， 如果学生养成对周 围一切事物都进行认 真观察 的习惯 ， 就会 为写作积 累很多丰富的素材。很多学生 总是认为别人有 很多有趣 的事 ， 而 自己身边 的有趣事儿往往视而不见 ， 总认 为 自己看到的 ， 听到的不过是一些普普通通的事情 ， 没有 什么 可 写的 ， 感觉写出来怕被人笑话 。 生活 中并不是时时都会 发生惊 天动地的大事 ，反而写好一些 小事情 ，同样能收 到很好 的效 果。但 事实证 明， 只要留心观察身边的事 ， 注 意对 自己造成影 响的事 ， 就能获取生活中的活材料 ， 激发 出写作的灵感。 而作品中所表现 的丰富的内涵 、 巧妙的构思 、 精妙 的语 言 为学生的积 累提供 了许多精典 的材料 ：有抒写人 生感悟 的精 彩篇章 ； 有文情并茂的写景名篇 ； 有 丰富的题材 ， 多样 的文体 ， 在这里 ， 学生可以感受到大 自然 的美好 ， 体会 到伟人 的至爱 亲 情， 了解到不平凡的探险之旅 ， 从而得到语文的滋 养和审美的 陶冶。课文中有大量 丰富的词汇 ， 优美 的文句 ， 特别是 古典 诗 词 中的名言警 句以及说理 、 抒情 、 写景名段名篇 ， 要注意及 时 积 累、 总结 ， 以丰富语言仓 ， 反复品味并积累下来 。 （ ２） 外 延 拓展 ， 扩 大 积 累 课堂 、 课本 中的知识毕 竟是有限 的， 要获得更 多知识 ， 必 须扩大 语文外延 ： 首先进 行扩展 阅读 ， 所谓扩展 阅读 ， 就是 以 课文为 中心 ， 扩展 到阅读 有关作 品， 比如说 ， 我校开展 了 自由 阅览室 ， 让广大学生随时都可以进行 阅读 ， 扩展阅读作为课 内 的补充 ， 可 以拓宽 阅读 的范 围， 扩大读者 的视野 ， 便于 沟通课 内、 课外 阅读 ， 加强语文 与其他学科 的联 系 ， 使所学 的知识 网 络化 、 立体化 、 综合化 。 而且 ， 可 以在知识的相互 比较 、 补充 、 融 合 和重新建构中 ， 使读者开拓思路 ， 创意更新 。 其次走进生活。叶圣 陶先生说 ： “ 生活犹源泉 ，文章犹溪 水， 泉源丰盛 而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。 ” 走进社会 生活中， 走进 大 自然 的怀抱 ， 在 五彩 的生活 中去挖掘取之不尽 的素材 ； 学会 时时处处 留心周围各 种各 样美的事 物 ， 有意识 的 捕 捉有意义的事 ， 有趣 的人 ， 熟悉形形色色 的社 会现象 ， 捕捉 生活热点 ， 多思考 多感悟 ， 这样 ， 材料积累也就多了 ， 写作 时就 能轻松 自如 ， 达到“ 下笔如有神” 的境界。 另外 ， 听取也是获取写作材料的另一途径。 对于生活范围 较狭窄 ， 条件受限 的学生来 说 ， 听取轶 闻逸事 ， 可以使他们 获 得许多无法 亲身接触到的感人材料 。 勤于实践训练 ， 善于思考 学 而 不 思则 罔 ， 思 而不 学则 殆 。说 的是 学 习和 思 考 并 重 。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力写作是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。
《初中语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”那么，在语文教学中，教师怎样才能让学生勤于动笔，乐于表达，从而不断提高学生的写作能力呢？下面笔者结合在教学实践中的探索，谈一谈如何提高学生的写作能力，与广大同行共同商榷。
一、教会学生观察，养成写日记的好习惯观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径，是写作的必要前提和基础。
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察，平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木、一花一叶、鸟叫蝉鸣、风云变化、日出日落。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。
在观察时注意观察他们的起因、过程和结果。
同时你还要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行、所思所想，体会他们生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，随时将看到的想到的汇入自己思想的长河。
观察过程中要注意用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、更加深刻、更加独到，视野才更加开阔。
更为重要的是，你要运用好你的“烂笔头”。
俗话说得好：好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，接触的人很多，思索的也挺多，但是不善于随时将他们记下来，这样就会使每天观察到的所见所闻付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
因此你要养成写日记的好习惯，把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这些素材就是你写作文的源头活水、青砖瓦砾，因为好的文章源于生活，只有写你的所见、所闻，写你的亲身体会，写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
浅淡如何提高中学生的写作能力
２ “ 赏 出天 才 。 也 就 是 说 每 个 人 ．欣 ” 都 需要 善 意 的 赞 美 。 老 师 赞 美 学 生 是 一
种 感 情 投 入 ，是 驱 使 学 生 奋 发 向 上 、 锐 描 写 法 ：写 记 叙 文 的 时 候 就 要 注 意 材 料 意 进 取 的 动 力 源 泉 。 在 课 堂 作 文 讲 评 的 选 择 、 文 章 的 详 略 安 排 、 文 章 的 立 时 ，我 尽 量 做 到 面 向 全 体 学 生 ， 让 每 个 意 、文 章 的 开 头 结尾 ； 对 命 题 作 文 、 半 学 生 都 能尝 到成 功 的 喜 悦 ， 从 而 增 强 写 命 题 作 文 、 材 料 作 文 要 讲 讲 如 何 审 题 作 的 信 心 ，不 断 取 得 进 步 。 对 于 内容 新 等 。现 在 话 题 作 文 是 一个 热 点 ， 那 么 就 颖 、语 句 畅 通 且有 个 性 的 作 品 要 在 班 集 要 让 学 生 明 白什 么 是 话 题 ， 什 么 是 话 题 体 中赞 赏 ， 以启 发 全 班 学 生 ， 让 他 们 从 作 文 ，写 话 题 作 文 应 当注 意 什 么 ，怎 么
校 园到 社 会 ， 然 后 进 行 合 理 的选 材 ， 写 来 ， 因 为这 样 才 能 促 使 形 成 技 能 ，使 他
出优 秀 作 文 ， 再 送 学 校 广 播 室 ，这 样 会 们 逐 渐 地 爱 写 作 文 、会 写 作 文 、写 好 作
极 大地 刺 激 他 们 的 写Hale Waihona Puke 作 兴 趣 ，让 他 们 感 文 。
浅谈 妇何提 高 中 掌 生 的 写作 能 力
◇ 刘 萍
初 中学 生 的作 文 ，一 直 是 困扰 教 师 是 人 物对 话较 多 。 我在 教 学 中指 导学 生
谈如何提高初中作文写作水平
谈如何提高初中作文写作水平提起作文，许多中学生，甚至于部分教师都有一种枯燥、厌烦的感觉，然而作为中学语文教学最重要的一个方面，作文写作是未来每名学生具体运用知识的基础，必须予以重视。
特别是在如何培养写作兴趣，提高写作技能方面应该下大的功夫，这也是素质教育的应有之义，下面我就如何结合素质教育原则提高学生作文写作水平浅谈几点自己的看法。
一、必须树立以真实求提高的根本指导思想在传统的应试教育体制下，由于学校、教师和学生只围绕“分数”做文章，因此，假话假事充满了作文写作阵地，甚至死记硬背范文，完全走上机械模仿、照本抄袭的道路，学生根本没有什么真实情感可言，违背了以作文提高中学生的理解能力、表达能力和写作能力的教学目标，在开展素质教育的今天必须努力摒除。
我们要立足于促进学生全面发展，对学生写作要从“真实”抓起，以真求作，要求和引导学生以真实事件为基础，以真情实感为主线，使文章来源于生活高于生活，让学生确立作文反映生活的写作理念，进而培养起学生的作文写作兴趣，为把以往“要学生作文”的被动局面改变为“学生要作文”的主动行动打下扎实的基础。
二、加强基础知识学习，培养表达能力。
中学仍然是基础知识学习时期，也是中学生接受大量词汇和文句的阶段，因此我们应该始终注意从这些任务出发，有针对性地培养学生的字、词、句理解能力和写作表达能力。
就像在日常学习中，语文教师除了讲解课文内容外，还要特别注意文章的新词或重点词句的分析和鉴赏，教会学生在不同的语境下理解词句的意思和运用方法，并鼓励他们在日常写作和语言表达中大胆采用，反复对比，而教师在批辅时要做到及时指导，例如在一次教学过程中，在接触到“听船底潺潺的水声”一句中“潺潺”一词后，有位学生在写作是就大胆引用了：“我跳进水池中，听到潺潺的水声，真舒服。
”我在表扬他及时学习运用新词的同时，又对“潺潺”一词的如何运用作了一次细致的解释，让学生在不同的语言情境比对中进一步理解到只有在形容流水时运用该词才更贴切，而形容水池中的水则欠妥，从而使使全体学生能够在真实的比对中对“潺潺”一词有了深刻理解和形象的感受。
浅谈语文教师如何提高学生的写作能力
浅谈语文教师如何提高学生的写作能力信阳市浉河中学：郝怀涛作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，当前的中学作文教学现状令人担忧，过去的“应试教育”忽视了学生写作能力的培养，在作文教学中只传授“套题”功夫，考试前让学生背熟一些优秀例文，考试时把内容搬进试卷，抄袭现象严重。
片面追求分数，忽视了学生各方面能力的培养，培养的学生只是高分低能，缺乏必要的综合能力。
所以我认为，提高中学生的写作能力已是刻不容缓。
一、良好的阅读习惯的培养良好的阅读习惯是一个学生对语文的兴趣所决定的。
有了学习语文知识的兴趣，良好的习惯才能养成。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，基本上都是“填鸭式”教学，学生都是被动接受，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己阅读实践。
至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流。
看来要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
教师在教授学生每一种新体裁的课文后，应总结此体裁课文阅读赏析技巧，以后再遇这种体裁的课文时，可以大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。
如教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文的方法：①、说明的对象是什么？②、运用了哪些说明方法？③、采用哪种说明顺序？④、说明的对象有哪些特征？⑤、说明的语言有哪些特色？这样在学生学习第二篇说明文时，教师就可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要把握的五个知识点。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
浅谈如何培养中学生写作能力
（第８期 总 ８）
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２０ 年 ８ ０８ 月
磋
论坛
ＮＯ． ， ０ ８ ８ ２ ０
Ｓ Ｕ Ｚ ｔＩ Ｉ ｏ Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ － ＩＪ Ａ
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浅谈如何 培养 中学 生写作 能力
爱心 ， 积几分钱币等于积攒了艰苦穿艰 苦创业 的精神 。 这位 教师 在小事上不 忘对学生进行情感 培养 。激 活了情感 ，学生理解 了
“ 脸朝黄土背朝天” 的艰辛 ， 懂得 了“ 谁知盘 中餐 ， 粒皆辛苦” 粒 的
手：
Hale Waihona Puke 病时妈妈双手端上 的一碗 冒着热 气泛着 油花的面汤让你 含泪 。
让学生写一段 自己感受最深 的文字 ， 情到浓时 自然涌 。 教师要从多方面激活学生 的情感 ， 让沉睡的情感苏醒过来 ， 织 出五彩锦缎。 一位教师针对有的学生花钱大手 大脚 ， 乱倒剩饭 剩菜的现象 ， 在其 赠言 中写到 ： 丢一个馒 头 ， 等于抛 弃了父母 的
“ 美玉” 由模仿到学会创新不失 为通往成功写作的捷径 。 ，
三、 教师 的指导 是提 高 学生 写作 能力的点 金石
学生针对 一个题 目可 以信手拈来很多材料 ，但怎样安排材 料才能新颖别致 ， 怎样组建结构才 能引人人胜 ， 需教 师指导 。叶
圣 陶说 “ 师 之 为 教 ， 在 全 盘 授 与 ， 在 相 机 诱 导 ” 教 不 而 如果 教 师 适 ・
为写好作文奠定基础 。 例如 ： 有位学生在 阅读《 蝴蝶 的金翅膀》 一
文 时摘录了这样 的语句 ：只要略加观察 ， “ 闪过我眉宇的慌张 ， 就 会袒露无疑” “ ，他的脸色如白垩纪 的土壤般 ， 神经也 如震后的公 路般扭 曲” “ 的心早已哭得 滂沱 ” ，我 。这些语 句的描写 ，观察细 致、 形象 、 逼真 ， 这位 学生通过摘 录的语句积累了材料 ， 充实了大 脑， 并在写作中学会 巧妙运用及模仿 ， 其作文水平迅速提高。一
如何提高中学生英语写作能力论文
浅谈如何提高中学生的英语写作能力【摘要】本文就提高中学生英语写作能力的措施进行探索，以期寻到一条满意的途径。
本文认为，要提高中学生的英语写作能力，教师应该注意在英语写作教学中对学生的情感关注；要在听、读、背的基础上培养学生写的能力。
【关键词】英语写作教学；情感；能力；训练书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。
当前一个特别突出的问题是学生写作文的积极性不高，有的甚至不愿意写作文。
我们应在思想上和方法的指导上双管齐下，主动和及早地采取有力的措施，扭转学生怕写作文、写不好作文的局面，提高中学生的英语写作能力。
一、在英语写作教学中关注学生的情感在中学英语写作教学中渗透关注学生情感的这一教学理念有着重要的意义。
缺乏情感关注的写作训练，是没有热情和缺乏动力的训练，是不利于学生形成真正的写作技能的训练。
关注学生在写作训练中的情感，就是关注学生在训练过程中的心理，以培养学生写作的积极性。
如何做到英语写作教学中的情感关注呢？1.优化选题，创设情感交流的平台如果我们将一次写作训练当作是写作者与读者之间的情感交流，那么一个好的选题将为这种情感交流提供一个平台。
什么样的选题是能激发学生积极的心理因素，产生强烈表达欲望的好选题呢？这是指导英语写作的教师在布置写作任务时应多加考虑的问题。
有些命题相对而言是不能激发学生表达欲望的。
这样的写作任务可能有下述影响写作者表达欲望的因素：对此选材学生的积累不够。
缺乏交流的对象。
缺乏真实性。
过分强调某些结构的操练。
没有给写作者表达自己观点和创造性思维的余地。
存在以上影响因素的写作任务布置下来，有些学生感到完成写作任务有困难，畏难情绪挫伤了学生写作的积极性，而积极性缺乏的写作训练无疑使学生难以形成良好的写作技能，难以写出高质量的作文。
所以说，选取或设计能激发学生有表达欲望和激情的写作任务就显得尤为重要了。
2.优化学习方式，在写作教学互动中情感交流优化学习方式，提高学生自主学习能力的理念应渗透到写作教学的实践中来。
如何提高初中生写作水平
如何提高初中生写作水平
一、注重写作训练
•每天练习写作，培养写作习惯
•参加写作比赛，提高写作技巧
•订阅阅读、写作相关的公众号，获取灵感和指导
二、积累素材和写作技巧
•阅读各类文章，积累素材和表达方式
•学习修辞、段落结构等写作技巧
•多练习写作练习，不断提升自己的表达能力
三、多交流和分享
•参加写作讨论会，和同学交流写作心得
•在社交平台上分享自己的文章，获取反馈和建议
•和老师、家长交流写作进步情况，寻求指导和支持
四、自我评估和反思
•定期自我评估写作水平，找出不足之处
•反思写作过程，总结经验和教训
•不断调整和改进自己的写作方法和风格
通过以上方法，相信初中生们可以有效地提高自己的写作水平，表达更准确，语言更优美。
让我们一起努力，成为优秀的作家吧！。
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浅谈如何提升中学生的写作水平
写作是语文教学的重头戏，新课程改革也对写作提出了更高的读写要求。
不过，现在中学生普遍存有着怕上作文课、怕写作文的现象。
有的学生一上作文课就没精打采，老师布置了作文题目，更是忧心忡忡，惶惶然不知所措，这种现象有的学者称之为“恐文症”。
那么怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕上作文课呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。
俗话说得：兴趣是成功的先导，是最好的老师。
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。
”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。
兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它能够促动学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提升作文水平。
那么怎样才能培养学生的写作兴趣，提升学生的写作水平呢？我认为应从以下几方面去做：
一、培养学生观察的水平
罗丹说过“美是到处存有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”而学生就缺乏发现的眼睛。
学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。
究其原因，是写作与生活脱节。
要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。
叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么水准，文章就会写到什么水准。
”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源持续地流淌出来。
可当前，绝大部分学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。
的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。
其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。
同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。
所以，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的水平。
所以，平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。
”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲自经历的事情记下来。
并告诉他们，生活中的很多现象、很多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。
再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农村地区的学生，可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不但要“身入”事物，而且要“心入”事物。
二、学会积累
现在有很多学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提升分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。
既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有准确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。
语文教材中入选了很多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我
们体现了丰富多彩的画卷。
作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了很多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……，在这里，学生能够感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。
课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意即时积累、总结。
引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先实行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读相关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。
还能够从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。
同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的境界。
三、多写片段、多写日记
唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
所以强调学生对所读之书还要实行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并使用到写作中去。
多读是不够的，还要多写。
作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
事实上，学生都有写作的水平。
能够想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作水平，消除学生惧怕写作的心理。
学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。
的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。
这时，教师要尽量去开导学生。
魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句……用这样的方式让学生实行写作。
可见，平时多动手写能够提升学生的写作水平。
学生课外时间有限，过度要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
所以中学生平时能够实行多练笔，多记日记。
茅盾说：“理应时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不但能够得到一种精神享受和乐趣，而且能够大大提升写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或对文章内的优美句子实行仿写，或大到对国家时政国事实行讲述，小至身边琐事，不一而足。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还使用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
学生在写作时应该要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的条件下才有更多的内容得以表现和感情的表达，并且坚持多写以成良好的写作习惯，由此达到提升写作水平。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提升，写作难的状况就会得到改善。