学生起步作文论文

学生起步作文论文
内容提要：众所周知，作文在语文教学中占有一定的地位，可以说作文素质的提高是学生语文素质综合提高的表现。

而且提起作文，很多学生叫苦不迭，特别是学生习作练习的起始年级，是一个关键的转型期，这个阶段学好了，学生以后写作可以说是如鱼得水，可是如果没转好，那对学生今后的语文学习将会产生很大的障碍。

那么起步，作文究竟是如何炼出来的呢？我认为这个问题主要是从“炼”阅读、“炼”素材、“炼”说写、“炼”评语这四方面来解决。

一、“炼”阅读
常言道：“巧媳妇难为无米之炊”。

所以说，写作离不开广阔的阅读，只有读的多了，写作文才能信手拈来，左右逢源。

（一）营造阅读环境，以读促写。

教师应结合教材，努力为学生创造课外阅读的条件，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，建立图书角。

教师也可以根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通，进行每日一读，每日一记。

这就为他们提供了良好的阅读环境。

为了开阔视野，我每上完一课，就让学生在课外找与课文相关或同类文章读，比如学习了《翠鸟》就可再读语文主题阅读中的《海燕》，学习了《惊弓之鸟》就可再读《新龟兔赛跑》等其它章节；学习了《可贵的沉默》就可再读《斑羚飞度》，从中感受母爱的伟大。

同时，我还让学生仿写典型例文。

仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。

仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。

特别是典型例文仿写。

例如，在学习三年级第一学期的课文《美丽的小兴安岭》时，告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并应运到自己的作文中。

在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生就会选择校园、家乡、小树林等不同地方，按“总—分—总”的结构，春、夏、秋、冬的顺序来写，也就会写出这些地方四季的风采，达到条理清楚，语言优美，习作就会成功。

（二）做好课外阅读指导
我在教学时特别注重对学生进行阅读方法的指导。

要求学生在书上做好圈点勾画，作好记录。

俗话说：“不动笔墨不读书。

”优美的文章中有富有哲理和教
育意义的格言警句，精彩生动的词句，段落，可以摘录下来，为以后的作文准备。

为了养成良好的读书习惯，我就督促学生每日一读，每日一记，写好读书笔记和心得体会，然后在第二天课前五分钟汇报。

我还利用一些时间，选一些经典古诗和学生一起赏析，吟诵，诵读完之后再让他们谈一谈感受。

常言道：“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，因此，学生积累了大量的古诗词，然后让他们将这些矿炼成精品，转换成他们作文餐桌上的美味。

就这样，渐渐地，我觉得孩子们懂得了写作的美好。

渐渐地，孩子们就迷上了语文，当然也迷上了作文。

二、“炼”素材
（一）日积月累，丰富学生语言
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

（二）观察街头小景，积累写作素材
罗曼罗兰说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

只有让学生养成仔细观察生活的好习惯，才能写出真诚质朴的文章来。

记得有一次，我让学生观察街头小景然后写出自己的感悟，有位学生日记中有这样一段话：“在街上我看到一对老年夫妇互相搀扶着行走，我便投以敬畏的目光，仿佛正举行一幕庄严神圣的婚礼，于是我从他们身上找到了相依相伴，相依始终，这是一种难得的品质。

他们虽不能相敬如宾，但内心有一种深重的情感在流动。

然而，不闻政界，商界的‘陈世美’逐渐增多，对社会发展而言的确是一种悲哀。

”当读完这位学生的观察日记后，我的心震撼了，我万万没有想到学生认识的这么透彻。

所以，我就经常让学生留意生活，养成勤于观察的好习惯。

（三）从歌曲中积累写作素材
歌曲不仅是优美动听的，而且还能引用到写作中。

比如张韶涵演唱的《隐形的翅膀》的歌词：“每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤也不
闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望，给我希望”歌中欢快的旋律令人心潮涌动，歌词更会让人充满信心看到希望。

多品味歌词何愁妙笔不生花。

学生写以“奉献”为话题的作文，歌词“白云奉献给草场，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给我的爹娘”，把这样优美的词句写在作文里，会使学生的文辞带上抒情笔调。

近年来，有很多流行歌曲《两只蝴蝶》，《天路》，《我的未来不是梦》，也会成为学生表达主题的好素材，教师经常指导学生，让他们做一个生活的有心人。

三、“炼”说写
新课程标准对中年级的习作专门提出了这样的要求：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。

而且在我们的教材里也体现得比较充分，特别是三年级上册，几乎每一单元的习作都提到了写完以后要读给别人听，因此我们在教学中也反复强调交流。

如：语文园地一的习作是写自己的课余生活，教材提出了这样的要求：写完后读给爸爸妈妈听，让他们分享我们的快乐；再如：写一幅秋天的图画，教材提出写完后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏；再比如：语文园地五的习作是生活中的传统文化，习作时教材提出了这样的要求：写完以后读给同桌听，根据他的意见认真改一改……在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间，同桌互相读一读、读给好朋友听、读给父母听都是不错的方法。

四、“炼”评语
学生精心写好了文章，教师也许就是这篇文章的第一个读者，也是这个学生的第一个评论者。

因此，针对不同的学生，教师应当写不同的作文评语，培养他们的写作兴趣，使他们忘情写作。

给作文下评语，其实又能够沟通师生情感，这里边渗透一种人文式的关怀，学生在作文中的所思所想，所见所闻，就是他们认知世界的反映。

学生每个人的内心不同，导致他们感知的不同，所写出来的文章五花八门，因此，教师要仔细审阅，要即使给予肯定和支持，不能一棍子打下去，让学生伤心伤神，失去写作信心。

所以下评语犹如律师判案，要准确无误，让学生心服口服。

例如：一个男学生写了篇散文《这就是我》，我下评语时写到：“你这篇文章的语言有清水出芙蓉，天然去雕饰之美，文风却有弱柳扶风之态，缺少男子汉那种硬气，希望今后多看点张飞擂鼓，少写点黛玉葬花。

”这并非故弄玄虚，我是暗示他多看《三国演义》和《红楼梦》。

试想：学生看了这样的评语肯定会拼力看名著拼力写作的。

也许，就一两句点拨和启发的评语，会造就他们一生的转折，使他们身心投入忘情写作，也许教师的笔头下就会评出新一代的鲁迅，朱自清，老舍等大师。

所以，只要我们当教师的写好有个性的作文评语，就不愁我们的学生写不出情文并茂的文章来。

总而言之，小学生习作的开始，是一个关键时期，在作文教学中，我们应该积极的去探究，我们不论用什么方法，唯一的目的就是要培养社会主义现代化建设的高素质的后备人才。

语文教师要运用自己的教育智慧，发掘，激发学生身上的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火，那么他们的作文就会更上一层楼。