不要只让孩子生活在童话世界里

２００５年第１０期更新知识［国外语文教育］特约主持姚梅林传统观点认为，儿童喜欢阅读情节简单、结局美满的童话故事，所以，教师和家长多是千篇一律地讲述着善良战胜邪恶，并最终获得圆满结局的故事。

虽然童话故事在儿童发展的特定阶段具有不可替代的重要作用，但是，若仅停留于此，将好人和坏人形象脸谱化，则不利于促进儿童的心理发展，尤其限制了是非观念和批判性思维的发展。

这一现象普遍存在于国内外的语文教学中。

教师如何给孩子们足够的创造、分析、思考的机会，如何避免和改善单调、乏味的语文教学？这些问题都值得教育工作者关注。

一些有识之士提出，语文课阅读的目标不仅是理解文章本身，还要能够批判性地理解文章背后所蕴藏的意义。

就美国目前有关阅读教学的研究来看，有关批判性阅读的研究项目不在少数，其中以印第安纳大学的“为和平而合作”基金资助的研究项目较有代表性。

该项目提供适合儿童阅读的图书，书中的故事主题通常是现实中难以解决的社会问题。

由于这些故事的结局通常并不美满，因此能够给读者留下充分思考的余地，比如思考有关公平的问题，思考怎样做才能改善现实。

这种教学方法强调如何帮助学生去理解文章的字里行间的意思，如何揣摩作者的写作意图等；鼓励学生对文章、对人生信念、对人际交往以及对文章中所体现的文化等比较深层次的问题进行积极的思考。

实践证明，批判性阅读对培养学生的思维方式、提高学生认识事物的能力、形成良好的待人接物的品质等都有重要的意义。

为了具体说明如何实施批判性阅读教学，下面将结合实例加以介绍。

一、关注社会事务贫困虽然是一个普遍的社会问题，但是孩子们往往因为生活环境和交往范围的限制，没有多少对贫困的直接经验，这使得他们对贫困的理解非常模糊，有些人甚至蔑视贫苦的人，因而对贫困人群很难产生同情心。

另外，社会上对于救助贫困的积极倡导和把捐赠物资数量公开化的做法，对穷人的帮助有时候不再是一种单纯的善举，反而染上了互相攀比和炫耀的意味。

如何让孩子们去了解贫穷，发自内心地去关注和帮助比自己不幸的人群呢？一位美国教师通过批判性阅读成功地达到了这个目的。

教师Ｋｉｍ所在的学校举办捐赠食品的活动。

每天放学之前，教师都会提醒学生第二天要带食品来学校。

为了促使学生积极参与此项活动，学校还举行比赛，看北京师范大学心理学院廖冉北京工业大学人文学院赵丽琴———美国批判性阅读教学案例的启示不要只让孩子生活在童话世界里４０哪个班级捐赠最多。

Ｋｉｍ班上的孩子从活动开始的第一天就主动捐赠食品，但是，他们并没有明确意识到自己的捐赠行为给他人提供的帮助，他们所关注的只是能否胜过其他班级。

孩子们在第一周带来了很多食品，然而，新鲜劲过后，大家对捐赠食品的兴趣似乎有所降低。

随后，Ｋｉｍ给他们读了《纸箱里的女人》（讲述一个失业的女人如何无家可归、在纸箱里度过寒冬的故事），并让学生讨论、分析，设身处地感受那个可怜女人的遭遇。

虽然教师没有明确提出什么要求，但第二天，孩子们带来了更多的食品，且很少有人提到与其他班级竞争的事情，相反，他们讨论的是这些食品怎么能帮助别人。

更令人吃惊的是，在读这个故事之前，１４天内收集到９０份食品，在读这个故事之后，３天内就收到了２０５份食品。

教师之后又和学生一起阅读了《飞离家园》（一个男孩失去母亲后无家可归的故事），并要求学生写一篇命题作文：《如果我有一百美元》。

一些孩子这样写：“如果我有一百美元，我想要一匹马”，或者“如果我有一百美元，我要买一辆劳斯莱斯汽车，等我长大了开”，等等。

但是，也有不少的孩子在作文中提到了无家可归者。

比如，一个孩子这样写：“如果我有一百美元，我要把钱用来给别人买房子，我想好好对待那些没有房子住的人。

”另一个孩子这样写：“如果我有一百美元，我要给无家可归的人，因为我真心地想帮助他们。

”还有一个孩子写：“如果我有一百美元，我要给无家可归的人买东西。

”虽然不是所有学生的认识以及对社会问题的关注都能提高到一定的水平，但已经有不少的学生显示出了改变，这已经是一个值得庆贺的结果了。

更值得一提的是，学生们除了提高了对无家可归者命运的关注度外，还会主动进行更深层次的思考，比如：为什么人们会无家可归？为什么其他人不帮无家可归者找一个温暖的家？他们怎么生活……很多孩子认为，这些无家可归者之所以无家可归，并不是因为他们自身的错误，而是由于很多他们无法控制或避免的社会问题导致的。

由此，孩子们会对这些无家可归者产生同情，对他们遇到的不公正的待遇感到意外甚至愤怒。

也有一些孩子能够联系自己的现实生活，比如邻居的失业，或是某个家庭成员的死亡等。

教师可以利用一些合适的阅读材料，引导学生关注身边的社会问题，促使学生学会独立地思考社会问题，从而丰富他们的内心体验，而不再沉湎于只有王子和公主的童话世界中。

二、学习与他人相处种族歧视历来是美国社会的一个敏感问题，而这一问题也经常反映在学校中不同种族学生之间的交往上。

我国虽然不存在种族或是民族的歧视问题，但存在由于社会经济地位或其他一些方面的差异导致的不平等问题。

如何引导学生思考关于平等的问题，学习与他人相处也是具有实际意义的。

我们先来看看Ｋｉｍ是如何通过批判性阅读来让学生感受“平等”这个概念的。

教师和学生一起阅读《自由的夏天》这篇故事，该故事描述了禁止种族歧视作为法令被确立之后，美国南方小镇上的一些抵制这一法令的白人将柏油倒进游泳池中，而不愿黑人在那里游泳。

由于Ｋｉｍ所在学校的学生多数来自白人家庭，其中有不少白人认为有色人种是“异化的”，甚至是“危险的”。

比如，一个学生在课堂讨论中说“所有的黑人都持枪杀人”。

当老师说这是刻板印象或一种偏见时，这个孩子仍固执己见，因为他的父母就是这么告诉他的。

因为平时孩子们的生活圈子中多是白人，很少接触黑人，所以他们无法真正了解黑人，也少有机会显示出对待黑人的不公正态度与不适宜行为方式。

通过阅读、讨论这个故事，孩子们有机会来表明自己的态度、直面自己的态度，并有可能改变不公正的态度。

比如，在讨论中，孩子们不断地提出关于公平的问题，反复质问为什么有些人会认为自己比别人优秀。

他们对那些关闭游泳池，不愿跟黑人共享的白人感到气愤。

孩子们不仅对这个故事本身进行讨论，而且在此之后的很长一段时间里，仍在探讨其他的有关种族方面的问题，大多数人认为，种族歧视是“卑劣的”。

《自由的夏天》不仅带来了种族歧视方面的态度改变，也使得学生更为注意如何尊重他人，与他人平等相处。

我国目前也存在不少弱势群体，比如残疾儿童、进城务工农民的孩子、学习障碍儿童等，他们在学校和社会上也都会遇到一些人的区别对待，这些不平等现象就存在于孩子们的生活中，它是教师可以拿来用的现成材料。

总之，教师精选一些材料，创设某种情境，让学生能够正视问题，外化内心世界中潜在的观念、态度，并通过深入的思考来形成或改变其观念、态度。

三、多重视角看世界对待同一事物，往往仁者见仁，智者见智。

儿童因其认知发展以及社会经验的限制，往往无法自觉地意识到这一点，其看法与评价往往是以自我为中心的。

但是，通过引导学生进行批判性阅读，则有可能培养他们用多重视角、客观地看世界的意识与能力。

比如，Ｋｉｍ引导学生阅读《黑暗中的星星》这篇文章，该文章描述了妈妈、兄弟们如何从不同的角度看待他们其中的一个兄弟卷入青少年团伙这样一个故事。

家庭成员各执己见，每人的看法似乎都有道理，但各有４１２００５年第１０期分歧。

老师让孩子们描述故事中的每个角色，设身处地地思考他们可能具有的不同想法，并特别让孩子们关注文章中所提供的一个信息：青少年团伙给其成员提供生活必需品，让他们有归属感和安全感。

孩子们围绕这个故事以及老师所提供的关键信息展开讨论，分析贫困和青少年团伙的吸引力之间的联系。

一个孩子认为，如果家庭有足够的钱来买生活必需品的话，家里的成员可能不会加入青少年团伙。

尽管孩子们并没有从导致贫困的社会根源上进行分析，但他们或多或少已经开始意识到、理解到贫困是如何决定人们的地位和选择的。

通过阅读与讨论，孩子们能够理解故事中的家庭成员为什么持有不同的意见，并且能够触及故事中蕴涵的某些深层次的问题。

这些都是传统的阅读教学无法做到的。

可见，教师选择一些包含不同人物对同一事物的看法的文章可以激发孩子们的换位思考，让他们意识到对事物的态度和处理方式是会随着年龄、身份、经济地位等因素而改变的，从而学会从不同的视角来看待同样的一件事。

四、参与真实活动孩子们在学校学习知识就是为了在日后的生活中应用，下面我们就看看如何通过批判性阅读来促进孩子们参与真实的活动。

这是个让孩子们参与模拟的政治活动的例子。

人们常说孩子们是祖国的明天，但什么是国家？我们作为公民，是如何行使自己的合法权利的？我们可以通过什么方式影响国家未来的决策？这些最基本的问题恐怕孩子们闻所未闻，更谈不上公民观念和公民意识了。

我们往往觉得这些政治概念过于复杂，而孩子们天真的童年生活也无需跟政治扯上关系。

其实一个公民的基本素养往往都是从童年时代开始形成的，我们不妨看看美国的教师是如何让一年级的孩子参与模拟的政治活动，开始最早的政治教育的。

教师Ｔｅｒｒｙ让一年级的孩子们模拟参与总统选举，首先让孩子们从报纸、电视、杂志上收集两个总统竞选人（当时是戈尔和布什）的演讲、介绍等，然后让他们进行比较判断，最后选出和自己政见最一致的政党和候选人。

Ｔｅｒｒｙ还将家长也纳入自己批判性阅读的计划当中，并且每周一都给学生家长发送“家庭作业单”，内容如下：帮助你的孩子分析各个总统候选人的演讲，可以通过看新闻、读报纸等。

和你的孩子讨论关键的问题，然后帮助你的孩子在作文纸上给每一位候选人写一个积极观点。

我们会在下周的选举活动中使用这项作业。

通过这项作业孩子们可能就会发现每位候选人都有积极的一面，同时又各有自己的特色。

在下一周的讨论课上，老师就把这些作文纸发下去，让孩子们两两一组讨论，同时把孩子们在家中得出的观点都贴在一张大纸上，一边代表支持戈尔的观点，一边代表支持布什的观点。

最后，Ｔｅｒｒｙ还带领孩子们进行了模拟选举，让孩子们选出自己心中的总统。

从这个例子中，我们可以看到即使是对于年龄很小的孩子，只要组织得当，他们也是能够理解一些基本的政治概念，学习到基础的政治常识的。

虽然我国的政治制度和美国不同，但是教师也可以通过和家长的合作，组织模拟的政治活动，如人民代表的选举或是对某项政策的解读等，让孩子们通过具体形象的方式来学习如何行使公民的权利。

从上面的例子我们可以看到，利用批判性阅读可以有效地培养学生多方面的能力和品质。

当然，若想取得良好的成效，还应注意以下两点：首先要改变传统的阅读教学观念。

很多教师和家长都认为，阅读只是一个解码和产生意义的过程，或者说是理解文章内容或作者意图的过程。

事实上，阅读的意义远不止如此，它还能激发人们的思考，引导人们关注相关的社会问题。