【K12学习】三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版
《角的初步认识》教案
在课程总结时，我强调了角的度数对于解决问题的重要性，希望学生们能够意识到数学知识在生活中的实际应用。但同时，我也意识到自己在教学中可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生们的个性化需求。在今后的教学中，我会更加关注每位学生的学习进度和接受能力，尽量让每位学生都能在课堂上有所收获。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，如周角的理解，我会通过教具演示和实例比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如“找出生活中的直角和锐角”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用量角器测量不同角的度数，并尝试画出给定度数的角。
另外，角的画法也是学生们的一个挑战。在画角的过程中，有的学生不能很好地把握直尺和量角器的配合，导致画出的角度与预期有偏差。我考虑在下一节课中加入更多画角的实践活动，让学生们在动手操作中逐渐提高画角的准确性。
在小组讨论环节，学生们对于角在实际生活中的应用表现出了浓厚的兴趣。他们提出了许多有趣的例子，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有的学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对角的知识还不够自信。在未来的教学中，我会更加注意调动这部分学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察、操作、描述等过程，让学生理解角的构成，认识不同类型的角，并能在具体情境中识别和应用。
2.发展学生的抽象思维和逻辑推理能力，通过角的度量、画法等实践活动，引导学生探索角的性质和规律，培养严谨的科学态度。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
苏教版三年级下册《角》数学教案
苏教版三年级下册《角》数学教案苏教版三年级下册《角》数学教案一、设计理念：在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。
二、教材分析：本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。
三、教学目标：１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。
２、使学生认识角。
四、教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣。
师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？生：线段。
师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。
生：有两个端点，无限长（可以量出长度）师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？（二）、认识射线、直线。
1、自学课本第109页2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。
师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？学生回答。
师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。
生：手电筒的光线。
生：探照灯射出的线五、教学结束：让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验从不同角度观察角的过程，发展学生的空间观念。
2. 让学生在探究活动中，认识并理解锐角、直角、钝角、周角的概念，掌握角的分类。
3. 培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容：1. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
2. 认识并理解各类角的概念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的分类，认识并理解各类角的概念。
2. 教学难点：让学生能够区分各类角，并能够应用于实际问题中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探究角的分类。
2. 采用合作学习法，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析实际问题，运用角的知识解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究活动：让学生通过观察、操作、思考，自主发现角的分类，并理解各类角的概念。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享探究成果，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析：让学生分析实际问题，运用角的知识解决问题，提高学生应用能力。
5. 总结提升：对本节课的知识进行总结，强化学生对角的认识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论、案例分析和课后作业，评价学生对角的分类和概念的理解程度。
2. 关注学生在探究活动中的参与度，观察学生是否能够积极主动地观察、操作、思考和交流。
3. 评价学生在解决问题时的创新能力，看学生是否能够将角的知识应用于实际问题中。
七、教学准备：1. 准备各种角的模型或图片，用于导入新课和引导学生观察。
2. 准备角的分类卡片，用于学生探究活动和小组讨论。
3. 准备案例分析的材料，用于让学生运用角的知识解决问题。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物和图形，引导学生从具体情境中认识角，发展空间观念。
2. 利用量一量、折一折、比一比等方法，让学生在活动中体验角的特征，培养观察、操作和比较的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 角的概念：通过实物和图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习用量角器量角的大小。
三、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
难点：1. 理解并掌握角的分类。
2. 学会用量角器量角的大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，认识角的概念。
2. 运用操作实践法，让学生动手折一折、量一量，体验角的特征。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种实物和图形，引导学生关注角的概念。
2. 自主探究：让学生尝试用数学语言描述角，并互相交流分享。
3. 课堂讲解：讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。
4. 动手实践：让学生用量角器量一量，折一折，比一比，体验角的特征。
6. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对角的概念的理解，各种类型角的识别和比较，以及用量角器量角的能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践活动等。
3. 评价标准：能准确描述角的概念，正确识别和比较各种类型的角，熟练运用量角器量角。
苏教版三年级下册角的初步认识(精品)
《角的初步认识》教学内容：苏教版数学二年级（下册）第七单元84页~85页“角的初步认识”教学目标：1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
教学重点：角的直观认识。
教学准备：老师准备一个大圆片，一个大活动角，一个大三角尺；学生每人准备一个小圆片，两根小棒，一个活动角材料，铅笔，本子和直尺。
教学过程：课前交流：孩子们，你们喜欢上数学课吗？（喜欢）你们上数学课开心吗？（开心）许老师希望你们这节课能做到（ppt展示要求）齐读一遍，好吧！（边读边做动作）（要求：眼睛仔细看，耳朵认真听，开动小脑筋）有信心吗？（有）一、动手操作，引入新知。
师：小朋友喜欢折纸？（喜欢）请大家拿出圆片，跟老师一起折一折，先对折（老师边说边示范），再对折，（老师边说边做）。
师：折好了，像老师这样拿着，找到这（顶点），找到了没，用这戳一戳自己的掌心，什么感觉？（生答）尖尖的（引导学生：感觉到疼是因为它是尖尖的，对吧？）再请你们沿着尖尖的这儿，往这摸一摸，再往这摸一摸（顶点到边），跟刚才的感觉一样吗？请你再摸一摸，是这种感觉吗？（请你们把圆片轻轻地放到抽屉里去，快速，你最快，了不起）教师指角（先指顶点，再沿着顶点指两条边），师：像这样的图形我们把它叫做角。
(板书：角)今天我们就来一起认识它吧！（板书：角的初步认识）二、联系生活，初步感知，体会特征师：在我们的生活中角无处不在，请看大屏幕。
你能找出藏在它们身上的角吗？生回答什么上有角，师问，还有吗？生再回答后，师：有这么多角啊！师：那你能指出这个三角板面上的角吗？生指三角板上三个角，师纠正：在数学上我们一般这样指角，看清楚了哦，师示范，并说，先从尖尖的这往这指一指，再从尖尖的这往这指一指，看清楚了吗？我们一起来指一指，（边指边说：先从尖尖的这往这指一指，再从尖尖的这往这指一指）再来一次，要求生1,你能像老师这样指一指吗？生指。
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）第一篇：苏教版《认识角》的初步认识教案苏教版《认识角》的初步认识教案范文作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的苏教版《认识角》的初步认识教案范文，欢迎大家分享。
《认识角》的初步认识教案1教材分析三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。
教材安排了两道例题。
例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。
学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。
这样的要求，既能帮助学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培养学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探索活动提供正确的方向。
例5让学生动手操作，自主探索两个完全一样的三角形（锐角、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。
重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识，将具体问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。
“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。
“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题学情分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。
我觉得可在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
苏教版三年级下册《角》数学教案
苏教版三年级下册《角》数学教案教学目标1.了解什么是角。
2.掌握角的定义和记法。
3.能够分类角，如直角、钝角、锐角等。
4.掌握度量角的方法。
5.能够应用所学知识，解决实际问题。
教学内容学习角的定义和记法1.让学生观察教室内有哪些角，或带着学生到操场上观察天然的角。
2.引导学生发现角，让他们说出角的特点。
3.告诉学生角是由两条射线共同端点得出的图形，用 word 或者黑板画出射线和端点，告诉学生这样得出的图形就是角。
4.让学生记下这样的定义：“角是由两条射线共同端点组成的图形”。
5.给出角的记法，例如对于 $\\angle ABC$，A，B，C 分别表示角的顶点，起点和终点。
角的分类1.引导学生观察直角、钝角、锐角，并让他们给出自己的理解和分类标准。
2.教师讲解直角、钝角、锐角的定义和各自的特点，以帮助学生理解和记忆。
3.让学生在黑板上画出直角、钝角、锐角，并标出特征。
4.针对不同学生的理解情况，采用适当的画图或实物展示来帮助学生更好地理解和记忆。
度量角的方法1.告诉学生角的大小是通过角度来表示的。
2.介绍角度的单位——度，告诉学生 1 圆周对应的角度是 360 度。
3.给出一些度量角的实例，并让学生自己度量角的大小。
4.着重讲解度的概念和如何画圆心角和周角的度数，以便学生能够在实践中应用所学知识。
应用1.让学生自己用所学知识解决实际问题，如在实物中找到直角或钝角等，或者计算给出的多边形各角度之和。
2.考虑搭建实际场景来巩固所学知识，如利用直角三角形设计桌子或椅子。
3.让学生在团队或个人中设计出一些有趣的问题或应用，以便全面掌握所学知识并发挥创造性。
教学方法1.以问题为导向——引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。
2.以启发式教学为主——引导学生自主学习，根据自己的理解能力和探究思路寻找问题的解决办法。
3.以探究为主——进一步激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们自己去探索问题，亲身体验数学的奥妙。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
苏教版三年级下册《角》数学教案
苏教版三年级下册《角》数学教案
教学目标
1.学习角的概念及其表示方法；
2.掌握角的度量单位及如何度量角；
3.能够在生活中运用角的概念。
教学重难点
1.角的概念及度量；
2.角的绘制。
教学准备
1.教材《苏教版三年级下册》；
2.黑板、彩笔；
3.角度量器、直尺等绘图工具。
教学过程
第一步：导入
1.通过讲解生活中常见的角的例子引入角的概念；
2.引导学生思考，探究角的基本概念。
第二步：学习角的概念及表示方法
1.讲解角的定义、角的顶点、角的两边、角的对顶边等基本概念；
2.通过几何图形的绘制及角的标记，加深学生对角的概念理解；
3.用黑板绘制并标注不同类型的角，并让学生试着分类讨论。
第三步：学习角的度量
1.讲解角的度量单位及如何度量角度；
2.用角度量器、直尺等绘图工具展示测量角的方法；
3.练习测量不同角度的角，并比较大小。
第四步：运用角的概念
1.引导学生思考生活中的一些实例，如日常行走路线、攀登山峰等，让学生尝试运用角的概念去分析、解决问题；
2.联系课程实际情境，设计角的测量活动，让学生在活动中实践运用所学知识。
课堂总结
1.回顾所学角的概念及度量方法；
2.总结角在生活中的应用；
3.强调角概念是进一步学习几何学的基础。
作业
1.完成《苏教版三年级下册》中的习题；
2.思考并写下日常生活中角的实际应用情境，下节课分享。
参考资料
1.《苏教版三年级下册数学教材》；
2.《小学数学教育论文集》。
苏教版《角》的初步认识教案
苏教版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案苏教版《角》的教学重点在于让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
以下是苏教版《角》的初步认识教案，欢迎阅览!教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗?你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗?我更喜欢爱提问题的小朋友。
你想问我什么呢?一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗?那你觉得他们什么地方最漂亮呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉?(平平的，滑滑的)4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版
三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学《认识角》教案
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角。
2. 培养学生用图形语言和符号语言表示角的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识角，学会用词语描述角。
2. 教学难点：让学生理解并掌握直角、锐角、钝角的含义。
三、教学准备1. 教师准备：角的模型、图片等教学资源。
2. 学生准备：带直尺的练习本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示各种角的模型和图片，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？（2）学生回答：它们都有尖尖的部分。
（3）教师总结：这些尖尖的部分就是我们今天要学习的角。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺和三角板画出一个角，并提问：你们画出的角有什么特点？（2）学生回答：有的角很尖，有的角很钝，有的角很直。
（3）教师总结：根据角的大小，我们可以把角分为三种类型：直角、锐角、钝角。
直角是指大小等于90度的角，锐角是指大小小于90度的角，钝角是指大小大于90度小于180度的角。
3. 巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角。
（2）学生独立判断，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容：我们学习了角的概念，学会了用直角、锐角、钝角等词语描述角，还学会了用图形语言和符号语言表示角。
五、课后作业1. 画出三种不同类型的角，并标明名称。
2. 找一找生活中的直角、锐角和钝角，拍下来或画下来，下节课分享。
六、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何用生活中的实例来解释直角、锐角和钝角。
2. 分享实例：每组选取一个代表分享他们的实例，其他组的同学进行评价。
七、拓展练习1. 让学生自主设计一个包含直角、锐角和钝角的图形，并解释其含义。
2. 学生展示自己的设计，其他同学进行评价。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
《角的初步认识》优秀教案
《角的初步认识》优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过现实情境，感受角的存在。
培养学生的观察能力和思维能力。
1.2 教学重点与难点重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角。
难点：理解角的概念，能够分辨不同类型的角。
1.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，体验角的特征。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的概念。
1.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的存在。
准备一些卡片，上面有不同类型的角，用于学生分辨和练习。
1.5 教学过程引导学生观察一些现实中的情境，如剪刀、钟表等，让学生感受到角的存在。
让学生通过操作卡片，尝试分辨不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的概念。
第二章：角的特征2.1 教学目标让学生理解角的特征，能够描述和比较不同类型的角。
培养学生的观察能力和表达能力。
2.2 教学重点与难点重点：让学生能够描述和比较不同类型的角。
难点：理解角的度量，能够用度量工具测量角的大小。
2.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的特征。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。
2.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。
准备一些量角器，用于学生测量角的大小。
2.5 教学过程让学生通过观察和操作，理解不同类型角的特征，如锐角、直角、钝角等。
引导学生使用量角器，测量一些角的大小，并进行比较。
利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的度量。
第三章：角的度量3.1 教学目标让学生理解角的度量单位，能够用度量工具测量角的大小。
培养学生的观察能力和测量能力。
3.2 教学重点与难点重点：让学生能够用度量工具测量角的大小。
难点：理解角的度量单位，能够进行角的度量。
3.3 教学方法采用实践教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的度量。
利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。
3.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。
角的初步认识教学设计苏教版
角的初步认识教学设计苏教版教学设计：角的初步认识引言：角是几何学中的基础概念之一，对学生初步认识角的重要性不言而喻。
本教学设计旨在通过具体的教学活动，帮助学生初步理解角的概念、性质以及相关的术语，并通过实践练习加深对角的认识。
一、教学目标：1. 理解角的定义，能够准确描述角的概念。
2. 能够辨认角的种类以及相关的术语，如顶点、边等。
3. 能够运用角的性质解决相关的问题，并进行简单的推理。
二、教学活动：1. 活动一：角的观察a. 学生观察教室内的一些角（桌角、墙角等），并思考角的特点。
b. 教师引导学生分享观察结果，引导学生提出角的定义。
2. 活动二：角的分类a. 教师呈现不同种类的角的图片，引导学生分辨锐角、直角和钝角。
b. 学生根据图片进行角的分类，教师进行梳理和讲解，确保学生理解各类角的定义和特点。
3. 活动三：角的术语a. 教师通过示范，引导学生认识顶点、边和对角线等与角相关的术语。
b. 学生观察实物或图片，运用相应的术语描述各种角的特点。
4. 活动四：角的性质探究a. 教师提供一些简单的问题，引导学生通过思考和讨论探究角的性质。
b. 学生通过实践操作或推理证明，加深对角的性质的理解。
5. 活动五：角的运用a. 学生通过具体问题的解答，运用已学内容解决实际问题。
b. 学生互相交流并分享解题思路，共同进步。
三、教学资源和评估：1. 教学资源：a. 角的图片、实物等。
b. 相关概念的图示或示意图。
2. 教学评估：a. 教师观察学生在活动中的表现，包括学生的参与度、理解程度等。
b. 学生完成角相关问题的练习和作业。
c. 学生之间的相互评估和讨论。
四、教学延伸：1. 可以引导学生进一步研究不同角的相互关系，如互补角、对顶角等。
2. 学生可以使用几何绘图工具进行实践操作，进一步加深对角的理解和应用。
结语：通过本教学设计，学生可以初步认识角的概念、分类和相关的术语，掌握角的性质和运用。
通过实践活动和讨论，学生可以提高对角的理解和分析问题的能力，为后续的几何学习打下坚实的基础。
《角》的初步认识教案
《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
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三年级数学下册《角的初步认识》公开
课教案苏教版
教学目标：
、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征；会画角。
教学难点：
角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。
教具准备：
三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入
、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉
冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。
你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。
红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。
揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）
二、引导探究角
.找出三角板中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）
3、认识数学中的角。
教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
三、反馈检测
.完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2.完成“想想做做”第3题。
出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
3.完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4.完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。
每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？
归纳：认识了角。
知道角有一个顶点和两条边、角有大有小。
其中要特别注意的是：边一定是直直的。
还会画角和比较角的大小。