谈谈农村小学教学管理

谈谈农村小学教学管理

近年来，随着“双高普九”、教育强区的创建，城乡教育均衡化发展，城乡教育在硬件建设方面已经不相上下，农村最好的建筑就是学校，农村学校生均建筑面积，校园面积大多高于城市学校，甚至有些学校内部设施比城市学校还好。但是农村小学的教学质量大多低于城市。究其原因，我觉得除了社会因素、学习氛围、家长重视程度不足等外部原因外，农村小学内部教学管理方面还存在着一些问题。这些问题的存在，严重制约着农村小学教学质量的提高和学校的长远发展。

1 加强教师培养，提高教师素质

当前教育改革面临最大的问题是教师的素质提高，在基础教育阶段实施素质教育，特别是条件缺乏的农村学校更需要高素质的教师。新时期的教师必须具有高素质教育的思想和观念，要有全新的教学观，学生观，人才观和教育质量观，要熟练地掌握和运用现代教育技术，学校要重点落实师资队伍建设的保障措施，要建章立制，引导教师主动自觉管理自己。通过培训促进青年教师提高业务水平，学校要把青年教师培训做为重中之重，充分利p在农村学校还有一个现象不容忽视，那就是教师的老龄化现象很严重，随着学生的减少，农村学校网点的调整，很多农村学校的教师存在超编现象，年轻的教师很难充实到农村的教师队伍中去，老教师的比例过大是实施素质教育的“伤痛”，也是城乡教育要均衡发展之“痛”，已有相当一部分老教师自

身素质不适应新课改的要求，希望引起有关部门的重视，切实保证新课改的顺利进行和素质教育在农村学校真正的实现。

2 学习先进理念，改进管理模式

有什么样的理念，就会有什么样的管理。换句话说，理念决定管理。而当前农村中小学的教学管理，就是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念就是：重统一轻个性，重服从轻交流。现在的农村学校教学管理，基本上还是原先的那种大一统的管理，最典型地体现在对教师备课的管理。对于老师的备课，还是几十年不变的要求，统一格式，在统一的时间检查。对于格式，也还是要求每一个老师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学过程，样样俱全，并且与津贴挂钩。少一节课，缺一个部分扣多少钱，规定得详详细细。一般一个月检查一次，由教研组长执行，并作好记录。这样的管理，虽然从管理的环节上看，一个也没有少。但理念的落后，却导致了水平的低下。面对这样的检查，老师就只好乖乖地服从，还有什么商量的余地吗？更为严重的是，有的学校连这样的检查都没有，尤其是那些只有一、两个老师的小学教学点，情况就更严重，完全处于无人管理的状态，仅靠老师的自觉与良知。

大多农村小学的教学管理，目前基本上还处在一个“刀耕火种”“手工操作”的时代，那些现代化的管理设备，可能还与他们无缘。我们知道，传统的管理手段，效率比较低。比如说，对教师教学业绩

的管理，农村小学，现在靠的基本上是纸质资料的保存。如果要调阅某个老师某一学期的教学业绩，需要翻阅很多资料，花费很多时间。如果进行电脑管理，分类保存，调阅起来就十分便利。当然现代化的管理手段，还牵涉到很多方面，这里仅仅是举个例子罢了。农村小学的教学管理，所缺的还不仅仅是这些。但仅仅这些方面的存在，就足以影响教学的质量，已到了非改革不可的时候了。

3 注重过程管理，获得良好效果

现在的教育管理，重视终端，更要注重过程。主张通过提高过程的管理来获得高质量的效果。有人说，一个月一次检查，不就是重过程吗？为什么还要再提平时的指导呢？其实，过程与结果是动态的，没有固定的期限。在一个短时间内来看，一个月一次的检查，就是结果的检查；在这一个月内的每一天，就是平时。当前农村小学的教学管理，就是缺少这样的平时指导。实际上，在一意义上，我们可以说，平时的指导比定时的检查更有意义。这意义就体现在，平时的指导可以及时发现问题并及时给以纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等到问题严重到一定程度才发现，才制止。对一些刚刚参加工作，跨进教师队伍的新老师而言，这样的指导就更有实际意义。当年，我刚参加工作时，学校布置写教学计划，当我根据自己的理解，打了几个夜班写好交给教导主任时，他竞说不合格，让我重写。如果他在事先或者我写计划的过程中，给我以指导，给我以切实的帮助，我就很可能能够一步到位，不必走弯路。当年我碰到的那位教导主任还是负责

的，他毕竟认真看了。现在的一些学校，负责这项工作的人，甚至连看也不看一眼，老师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责的管理，也是低效管理。

4 抓三结合教育，形成教育合力

今天的教育，应该是学校、家庭、社会三结合教育的时代，单靠如何一方的努力，效果都会大打折扣。但是，在广大的农村小学由于一些主客观方面的原因，还普遍存在着学校单打独斗的局面，没有形成三方协同作战，形成合力的局面。

其客观原因，是农村学生居住分散，学校与家长联系起来困难。有些地方，学生居住在离学校三四十里远的地方，道路崎岖难走，交通不便，难以和家长及时沟通。有些学生家里还没有电话，联系就更困难。主观原因上主要是部分家长对学生的学习不够重视，听之任之。认为教育是学校的事情和自己无关。还有就是当地的一些不良风气的影响，没有学习的良好氛围。

同时，随着寄宿制学校的建设，好多学生在学校吃住，以校为家，双休日才回家。因此，很多家长并不知道自己孩子在学校的表现。只有当学生在学校出了什么事情，学校通知家长才知道了孩子的表现。也造成了许多矛盾和误会，双方互相埋怨。这样怎么能形成教育合力。

5 狠抓养成教育，重视自我教育

对农村小学生来说，养成教育尤其重要。由于农村经济的发展缓慢，家长的文化素质，学生生活环境的限制，对子女不重视教育或缺乏教育，学生良好的学习生活习惯的教育就落在教师的身上。而我们有些学校只重视学习成绩，对学生的礼貌教育，道德教育跟不上。使得学生形成了一些不良习惯，直接影响了学习成绩。

农村学生多与父母长期分离，亲友疏于管理，易产生任性、冷酷等不良心理，生活依赖性强，自理自立能力日趋下降。因此，当前我们的教育应致力于学生健全人格的塑造和整体素质的提高，培养学生自我教育的精神。我们可以创设环境教育，利用班级管理、少先队、学生会等组织开展教育活动。