初中语文_16 音乐之声(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐之声学案

知识与能力:

1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

3.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

4.结合影视剧本的特点,赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

过程与方法:

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

情感态度价值观:

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

【课前预习】

1、资料助读

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事:萨尔茨堡地方有个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。该剧获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带

来了欢乐，带来了歌声。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并

吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。

2、给加点字注音

鳞次栉．比（）伫．立（）山麓．（）忏．悔（）

嬷嬷

．．（）．．（）按捺．（）虔．诚（）涟漪

峥嵘

．．（）

3、解释词语

顶礼膜拜：

鳞次栉比：

【课内探究】

一、初读课文，了解剧情

1、本文讲述了一个怎样的故事，用简洁的语言概括。

2、课文有两个场景，概括场景内容。

二、角色朗读，认识玛丽亚

1、你觉得玛丽亚是个怎样的人，从哪里看出来的？小组合作赏析直接描写玛丽亚的句子，角色朗读众人评价玛丽亚的句子。

2、七嘴八舌谈感悟

用下面的句式说出你眼中的玛丽亚的形象。我认为玛丽亚——————————，从————————-里看出来的。

三、精读品味，赏析美文

1、仔细品读第一个场景描写，感受其诗情画意。

巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

【拓展延伸】

自己动手写人物

我们身边也有像玛丽亚一样性格鲜明的人物，请抓住其特点，将他描摹出来。

《音乐之声》学情分析

九年级的学生，课堂兴奋点较低，课堂气氛很难调动。《音乐之声》这篇课文，视频、音频资料丰富，很容易调动学生的积极性。

读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活女现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。因此，我先布置学生预习，通过网络观看《音乐之声》，以便理解课文。主要从三个方面入手，解读文本。

1．引导学生通过三个层次的阅读来解读文本。

浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。

2．引导学生通过自主性的感悟来把握人物。

人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的思考将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。

3．引导学生通过生活化的体验走进心灵。

以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设思考和表达的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。

《音乐之声》效果分析

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本文主人公那种鲜明的个性不仅存活在剧本中，更活跃在现实生活里。如何理解和对待这样的人、这样的个性，是生活的一个现实问题。语文教学应该由学习语文走向学会生活，后者才是教理解作品中的人，理解现实生活中身边的人。他们的精神世界是我们情感态度和价值观最好的老师。剧本为我们呈现出这样一位身为修女却热爱歌唱、活泼欢快、无拘无束、自由自在，自己快乐也带给别人以快乐的人物，我们可以以她作为解析自身生活观念的剖刀，帮助我们思考自己的思想与生活，学习玛丽亚自由快乐、热爱生活、满怀朝气地笑对人生的态度。

《音乐之声》教学反思

新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计课程目标，培养和优化学生综合性的语文素养。引导学生通过三个层次的阅读来解读文本。浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。

语文学习无疑要培养学生的语文素养，而“语文素养”是一个内涵深厚，外延宽广的概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实际能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度等。因此，我在课上有意识地引导学生进行一些较深层次的思索，引导学生通过音乐去感悟人物的情绪，强调音乐对人灵魂的塑造作用。

人物鲜明的个性只有放置在具体的生活环境中，才能让读者有最清晰和深切的认识。玛丽亚生活在按部就班、充满了清规戒律的修道院，真率活泼的个性与年轻奔放的活力在这样的环境中显得格格不入。这是作品的精心设计，阅读教学中应让学生多加对比有清晰明了的认识和感受。而玛丽亚形象在那个特定年代有难能可贵意义，可惜这一点对于初中学生而言是难于理解的了。引导学生通过生