2017小学语文试讲真题-惊弓之鸟
人教版小学语文《惊弓之鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《惊弓之鸟》课文原文及赏析《惊弓之鸟》课文原文：更羸是古时候魏国有名的射手。
有一天，他陪魏王在花园里喝酒。
他们看见一只大雁在天空中飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下来。
”魏王不相信。
更羸并不辩解，他拿起弓，搭上箭，瞄准那只大雁，只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来了。
“呀，真有这回事！”魏王吃惊地说，“你难道有超人的本领吗？”更羸笑笑说：“不是我有超人的本领，而是因为我了解飞禽的习性。
这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”《惊弓之鸟》赏析：这篇课文通过讲述更羸凭借智慧和观察力，不费一箭就将受伤的大雁射下的故事，向我们展示了深刻的道理。
首先，故事强调了观察和理解的重要性。
更羸能够准确判断出大雁的状态，是因为他细心观察并理解了飞禽的习性。
这启示我们在生活中也要善于观察，用心去理解事物的本质，才能做出正确的判断和决策。
其次，故事揭示了因果关系和心理影响的力量。
大雁之所以会因为弓弦的声响而坠落，是因为它之前的受伤经历和孤独的心理状态导致的恐惧反应。
这告诉我们，任何事情的发生都有其原因，而心理因素往往能产生强大的影响力。
最后，故事也展现了人类的智慧和技巧。
更羸并没有依赖武力，而是凭借自己的智慧和技巧，成功地达到了目标。
这提示我们在面对问题时，不应仅仅依赖力量和暴力，而应运用智慧和技巧，寻找最有效的解决方案。
总的来说，《惊弓之鸟》是一篇富有哲理和教育意义的课文，它通过生动的故事和深刻的道理，引导孩子们学会观察、理解、思考和解决问题，培养他们的智慧和品格。
教师资格证小学语文《惊弓之鸟》教资面试试讲真题
教师资格证小学语文《惊弓之鸟》教资面试试讲真题惊弓之鸟——小学语文教资面试试讲真题惊弓之鸟是小学语文教师资格证面试中常见的试讲题目之一。
本文将以合适的格式，按照试讲的要求，进行论述和分析。
首先，我们来了解一下《惊弓之鸟》这个故事的内容。
《惊弓之鸟》是中国古代寓言故事中的一则。
故事的主要内容是：一只懒惰的小鸟为了吃到附近的整天缠着蛇爬树的鸟蛇肉，想出了一个计策，便装死在树下，当鸟蛇不再警觉的时候，它突然站起来飞离，得手之后大喊一声：“傻瓜！”。
鸟蛇为自己糊涂不清醒，而反而给小鸟制造了机会，懊悔不已。
那么，作为一位小学语文教师，我将如何利用这个故事进行试讲呢？首先，我将通过分析故事的寓意和教育意义，引发学生对学习的思考和启示。
随后，我将安排学生进行小组讨论，激发他们对故事的独立解读和思考能力。
最后，我将利用故事中的冲突和转折点，设计一系列的活动来提高学生的阅读理解和表达能力。
首先，我将简要介绍故事的内容，然后引导学生分析主要人物的性格特点和行为动机。
通过分析故事中的懒惰小鸟和警觉的鸟蛇，我们可以得出一个教育意义：懒惰和糊涂会让人错失机会，而勤奋和聪明可以带来成功。
这个道理同样适用于我们的学习和生活中。
接下来，我将组织学生进行小组讨论。
每个小组有5-6名学生，他们可以自由发表观点和交流想法。
我将参与他们的讨论，引导他们思考一些问题，比如：你认为故事中的小鸟是否值得同情？为什么？你认为懒惰和糊涂在现实生活中有哪些表现？以及你有什么样的办法来避免这些问题？通过这样的讨论，我相信学生们将能够思考和理解故事中的寓意，并从中汲取教训。
最后，我将设计一些活动来提高学生的阅读理解和表达能力。
比如，我可以让学生分角色进行小组表演，重新演绎故事，或者写一篇小小说来延续故事情节。
这样的活动既能锻炼学生的口头表达能力，也能培养他们的创造力和想象力。
在整个试讲的过程中，我将注重学生的参与和互动。
我会鼓励他们勇敢发表观点，并尊重他们的意见和想法。
《惊弓之鸟》习题及答案
《惊弓之鸟》习题及答案一、你能写出带有动物名称的成语吗?惊弓之鸟百鸟朝凤鼠目寸光对牛弹琴二、读一读，再用画线的词语写句子。
1.我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
______________________________________________2.它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
____________________________________________三、给下面的句子加上标点符号，注意提示语的'位置。
1.更羸指着大雁对魏王说大王我不用箭只要拉一下弓这只大雁就能掉下来2.是吗魏王信不过自己的耳朵问道你有这样的本事四、按原文填空，再答题。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，是因为_______________;叫得悲惨，是因为________________。
它一听到弦响，心里很害怕，就___________。
它一使劲，伤口又裂开了，就_________________。
第一步：根据大雁_______________的现象分析，推断出它肯定__________第二步：根据大雁的____________情况分析，推断出它肯定__________________第三步：根据大雁的________________分析，推断出它肯定__________，结果是_____________这一段话主要讲了______________________参考答案：一、惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
百鸟朝凤：朝：朝见;凤：凤凰，古代传说中的鸟王。
旧时喻指君主圣明而天下依附，后也比喻德高望重者众望所归。
鼠目寸光：形容目光短浅，没有远见。
对牛弹琴：讥笑听话的人不懂对方说得是什么。
用以讥笑说话的人不看对象。
马到成功：形容工作刚开始就取得成功。
亡羊补牢：亡：逃亡，丢失;牢：关牲口的圈。
羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。
比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思
一、教案1. 教学目标（1）知识目标：让学生掌握故事《惊弓之鸟》的基本内容，了解故事的寓意。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
（3）情感目标：引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心。
2. 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解故事《惊弓之鸟》的内容，感悟故事中的道理。
（2）教学难点：引导学生运用比喻的修辞手法进行表达。
3. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学过程（1）导入：通过播放《惊弓之鸟》的故事音频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：简要介绍《惊弓之鸟》的故事背景，引导学生进入学习状态。
（3）故事讲解：分段讲解故事内容，引导学生理解故事中的比喻修辞手法。
（4）互动环节：分组讨论故事中的寓意，让学生分享自己的感悟。
（5）总结提升：教师总结故事寓意，引导学生学会关爱他人。
5. 课后作业请学生结合自己的生活实际，写一篇关于关爱他人的心得体会。
二、说课稿大家好，今天我说课的题目是《惊弓之鸟》教案设计。
1. 教学目标：（1）知识目标：让学生掌握故事《惊弓之鸟》的基本内容，了解故事的寓意。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
（3）情感目标：引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心。
2. 教学重点与难点：（1）教学重点：让学生理解故事《惊弓之鸟》的内容，感悟故事中的道理。
（2）教学难点：引导学生运用比喻的修辞手法进行表达。
3. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学过程：（1）导入：通过播放《惊弓之鸟》的故事音频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：简要介绍《惊弓之鸟》的故事背景，引导学生进入学习状态。
（3）故事讲解：分段讲解故事内容，引导学生理解故事中的比喻修辞手法。
（4）互动环节：分组讨论故事中的寓意，让学生分享自己的感悟。
教师招聘、教师资格证面试小学语文《惊弓之鸟》试讲稿
《惊弓之鸟》试讲稿《惊弓之鸟》选自人教课标版小学语文三年级上册一、创设情境，导入新课师：同学们，上课前，我们先来看一组图片，是不是很熟悉，有没有想起我们以前学的课文呀?生：一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。
师：是呀，秋天来了，秋风瑟瑟，天气逐渐寒冷，一群大雁结伴飞往南方，一会儿成一字型排列，一会儿成人字形，大家叽叽喳喳地一路前行，往南方飞去。
然而有一只大雁，它没有伙伴，一个人边飞边鸣叫，突然它听到“嘣”的一声，会发生什么事呢?是哪儿发出的声音?是有人拿弓箭射鸟吗?我们一起来看看这只“惊弓之鸟”的故事”(板书——惊弓之鸟)二、初读课文，整体感知师：同学们，课前已经布置过预习的任务了，再给大家两分钟的时间熟悉熟悉你们勾画出来的生字。
(稍作停顿)好的，时间到，现在请看屏幕，有没有同学愿意来读给大家听一听。
嗯，我看见你的手举得最快，你来!(大屏幕上的生字依次是：羸魏弦嘣悲惨愈合痛)生1朗读。
师：嗯，声音洪亮，读得很不错，你是怎么记住“羸”这个字的呢?生1：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。
师：嗯，真棒，说明你很用心地无分析了它的字形。
下面请另一位同学来都读一读?师：好的，后面那位手举得最高的同学，你来!生2朗读师：又快又准，看来你对这些生字很熟悉了。
说说你是怎么记住“痛”这个字的?生2：病字头，表示跟疾病相关，里面的“甬”表示读音。
师：看来你很会总结了规律。
那下面同学们一起来齐读一遍这些生字。
师：大家的预习工作很到位啊，我们一起为自己鼓个掌。
生字既然没问题了，我再增加一下难度，这篇课文讲述了一件什么事呢?再个大家五分钟的时间浏览一遍课文，想一想。
生3：更羸拉开弓弦，射下一只鸟。
师：概括地很准确，但是还不过完整，是不是还少了谁?谁来补充。
生4：更羸跟魏王说，他拉开弓弦，大雁就会掉下来，然后他果真做到了。
师：非常好。
那我们一起来完善一下，课文说的就是“更羸仅拉开弓弦，就让一只大雁掉落下来了，使魏王大吃一惊。
惊弓之鸟练习题及答案
惊弓之鸟练习题及答案黩武之众易动，惊弓之鸟难安。
' 下面是我为你带来的惊弓之鸟练习题及答案，欢迎阅读。
惊弓之鸟原文更羸是古时候魏国出名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。
更羸认真看了看，指着大雁对魏王说："大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
'"是吗?'魏王信不过自己的耳朵，问道，"你有这样的本领?'更羸说："请让我试一下。
'更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
"啊!'魏王看了，大吃一惊，"真有这样的本领!'更羸笑笑说："不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
'魏王更加惊奇了，问："你怎么知道的?'更羸说："它飞得慢，叫的声音很凄惨。
飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。
它一听到弦响，心里很可怕，就舍命往高处飞。
它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
'惊弓之鸟练习题一、读拼音，写词语。
wi ɡu bēi cǎn běn sh ɡū dān shī qn( ) ( ) ( ) ( )二、给下面加点的字选择正确的解释，将序号写在( )里。
A.人体上肢能拿东西的部分B.拿着C。
把握某种技术或某种工作的人 D。
技能、本领1.更羸是古时候魏国出名的射箭能手。
( )2.我们都有一双勤劳的手。
( )3.《学校生礼仪常规》我们每个同学人手一册。
( )4.我爱听青年歌手蔡国庆唱的歌。
( )三、把下列词语补充完整( )羊补( ) 南( )北( ) ( )失群( )之鸟大( )一( ) ( )死( )伤四、读下面一段话，回答问题。
它飞得慢，叫的声音很凄惨。
《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)
三一文库（）〔《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)〕*《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)1.题目：惊弓之鸟2.内容：惊弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”3.基本要求：(1)朗读课文;(2)联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义;(3)给学生布置作业。
4.答辩题目1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?2.谈一下本节课的优点和不足。
*试讲答案各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《惊弓之鸟》，下面开始我的试讲。
一、结合内容，导入课文师：小朋友，老师在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。
师：是的，这是一张弓，而这个叫弦。
师：大家知道了弓，也知道有了箭，弓才能射鸟。
可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今天我们学习《惊弓之鸟》，学了这一课你就明白了。
二、朗读课文，理解词语师：通过预习，生字都认识了吗?字认识了，就可以读书了。
首先，要求读得正确、流利，要做到精神集中、心到、眼到、口到。
XXX，你来读。
师：不要紧，你再读两遍就读流利了。
就这样练!师：读书还要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的意思呢?主要的办法是联系上下文。
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古代成语的故事，讲述了一个射箭手因为一次意外，从此变得胆小怕事。
本文通过这个故事，教育学生要勇敢面对困难，不要因为一次失败就失去信心。
本文语言简洁，情节紧凑，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“惊弓之鸟”这个成语的意思及用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生勇敢面对困难，克服胆怯心理，培养自信、勇敢的品质。
三、教学重点、难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握“惊弓之鸟”成语的意思及用法。
难点：理解课文中的道理，学会如何勇敢面对困难。
四、教学方法采用启发式教学法、情景教学法和互动式教学法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍成语“惊弓之鸟”的来历，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并与同桌交流。
3. 合作交流教师组织学生分角色朗读课文，讨论课文中的道理，引导学生学会勇敢面对困难。
4. 讲解课文教师详细讲解课文内容，解答学生疑问，讲解“惊弓之鸟”成语的意思及用法。
5. 实践拓展学生运用“惊弓之鸟”成语造句，分享自己勇敢面对困难的经历。
6. 总结反馈教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对困难的重要性，鼓励学生在生活中勇敢尝试。
六、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括字词理解、句子翻译和课文大意。
2. 学生对“惊弓之鸟”成语的运用能力，能否正确造句并理解其含义。
3. 学生在课堂互动中的表现，包括发言积极性、合作意识和口语表达能力。
4. 学生对课文中所传达的道理的理解和接受程度，能否应用于实际生活中。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动。
【优质课教学设计】《惊弓之鸟》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版语文三年级下册第三单元《10 惊弓之鸟》教学设计【教学目标】1.通过集体认读、随机读写等手段，理解“孤单失群”，“愈合”，“裂开”等重点词语，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2.借助于联系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反复朗读、辨析感悟中体会他善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
3.培养学生初步推理的意识。
【教学重难点】联系事物的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。
课时安排：2 课时第一课时【教学过程】一、导入新课板书课题中华文化源远流长，成语故事是我国古人语言和智慧的结晶，今天我们就来学习一则《惊弓之鸟》。
二、检查预习初读感知1.出示生字词：痛苦愈合悲惨这组词语是描写大雁的，“雁”是本课要求书写的字。
仔细观察，你想提示大家书写时注意什么?老师提示：雁，一种候鸟。
，“厂”是声旁。
从隹，从人。
范写练习。
(板书大雁)2.出示第二组生字词：射箭打猎拉弦这组词语是描写更羸的。
出示图片，猜一猜谁是更羸？注意羸与“赢”字容易混淆，你有什么办法区分它们？（从部首入手）（板书更羸）3.课文讲了一件什么事？三、精读课文理解感悟1.更羸这么厉害，文中用一句话介绍了更羸，你能找出来吗？出示“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
”分析“能手”，理解能手的意思。
(1)说说生活中的能手，体会更羸是“有名的射箭能手”。
（指生读）相机点评：你的朗读让我知道了更羸是有名的射箭能手。
(2)理解“有名”（指生读）( 3)你看平平常常的一句话，通过不同的朗读能带给我们全新的信息。
现在老师请所有的同学一起来读读这句话。
2.学贵有思，学贵有疑，请同学们再度这句话，你能提出什么问题？下面请同学们再次细读课文，从文中哪里地方可以看出他是一个射箭能手？用横线画出来。
）（1）预设生答第二自然段你觉得更羸说这句话时是什么语气？（自信）那么请同学们用自信的语气来读读。
同学们，听了他的话，你信吗？（2）如果不读后面的文章，我们都会觉得更羸是在说大话。
(精品教案)人教版《惊弓之鸟》的讲课稿范文(精选5篇)
（精品教案）人教版《惊弓之鸟》的讲课稿范文（精选5篇）为大伙儿收集的人教版《惊弓之鸟》的讲课稿范文（精选5篇），欢迎大伙儿分享。
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。
这是一则成语故事，说的是古时候魏国一位有名的射手更赢别用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观看，善于考虑，并能依照所见所闻作出正确分析。
本单元的训练重点是学生应该怎么样看咨询题，怎么样想咨询题。
针对这一要求，以及学生差不多扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点：（一）教学目标1、抓住课文中的关键词语，引导学生体味人物的心理，从更羸善于观看，善于分析中受到启示。
2、明白更羸讲的一段话，培养学生的逻辑思维能力。
3、知道得“惊弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）重点：懂大雁掉下来的缘故，了解为啥更羸一拉弓，大雁就掉下来了？（三）难点：更羸讲的别用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘故的一段话。
本节课完成本课的第二课时。
依照新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探索，以接龙读、分角XXX朗读为主，并能用“因为……因此……”的句式讲话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
依照本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序：（一）谈话导入，整体感知，理清课文脉络我首先结合学生的日子实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。
然后整体感知课文，理解课文要紧说了一件啥事。
（二）以读代说，读中悟情经过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加奇怪”等重点词语，举行别同形式的朗读，让学生在读中体味人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培养学生边读边想的适应。
（三）引导点拨，突破难点在明白更羸讲的那段话是本课的难点，所以，为了化难为易，我让学生读完这段话往后再用“因为……因此……”的句式把这段话的意思讲出来，我再举行板书，学生清晰明了，最终设置咨询题：此刻的魏王会对更羸讲啥呢？既培养了学生的逻辑思维能力，使他们的讲话能力和想象能力得到了进展。
教师资格证考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
教师资格证考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古希腊神话的寓言故事，主要讲述了神箭手尤拉果树被皇帝怀疑而失去信任，后经过一系列的考验，最终重新赢得皇帝信任的故事。
故事情节紧凑，寓意深刻，适合小学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意，了解古希腊神话的相关知识。
能运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：懂得信任的重要性，理解信任对于个人成长的意义。
三、教学重点正确朗读课文，理解课文大意。
运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
四、教学难点理解课文中的寓意，联系实际生活进行思考。
分析角色形象，培养批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回顾古希腊神话的相关知识，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 自读课文让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受故事情节的紧凑。
3. 讲解课文讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生进行语言表达。
4. 角色分析分析课文中的角色形象，引导学生联系实际生活，理解信任的重要性。
5. 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调信任的重要性，培养学生的尊重他人和团队合作意识。
7. 作业布置让学生课后复述课文内容，运用课文中的重点词语和句式进行语言表达。
8. 板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，方便学生理解记忆。
六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、团队合作能力和批判性思维能力进行评价。
关注学生在学习过程中对信任重要性的认识和尊重他人、团队合作意识的培养。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个充满神秘色彩的古希腊神话氛围，激发学生的学习兴趣。
小学语文《惊弓之鸟》教资面试试讲真题
小学语文《惊弓之鸟》教资面试试讲真题惊弓之鸟——培养孩子们正确的心理素质作为一名小学语文老师，我们不仅要注重学生语文知识的学习，更要注重培养孩子们的心理素质。
本次试讲，我选取了一篇名叫《惊弓之鸟》的短篇小说，通过故事情节的讲述，向同学们介绍惊弓之鸟的意义及其对孩子们成长的启示。
1、故事的梗概文章以一个小男孩的视角展开，他和爷爷一同前往祖母家，路上一只突然出现的鸟惊呆了他，爷爷告诉男孩：“这是惊弓之鸟。
”在祖母家的时候，男孩看见了祖母的黄猫，想起了刚才的事情，于是不由自主地大喊一声，把大家都吓了一跳。
祖母告诉男孩：“惊弓之鸟乱飞会害怕，伤心。
同理，每个人的心里都有一只惊弓之鸟，我们必须好好保护它。
”男孩明白了祖母的意思，对自己的行为感到懊悔，而祖母的关爱和教育也在他心中留下了深刻的印象。
2、故事的深刻意义这个小故事通过惊弓之鸟这个形象化的比喻带出了人的内心深处的感受与情感，他们可能会脆弱、怕伤害，而这反过来会影响他们的行为与想法。
同学们每个人都有着体会。
古人云：“望闻问切”，望见了，听到了，就会有所体会，知道自己的感受，认知自己对事物的反应。
我们可以多鼓励每个孩子去讲出自己的心声。
在这个过程中，我们不仅可以引导他们表达自己的情感，还能更好地了解他们、帮助他们，进而培养他们的良好心理素质。
3、如何让孩子们理解惊弓之鸟我们的语文教育不能只停留在课本知识上，更要注重对故事背后的寓意进行解读并引导孩子们思考，激发他们的主动学习动机。
比如，在教学时，可以通过问答、讲解、分析等方式全面深入地阐释篇章中的寓意、引入有关调查数据、例证等，让孩子们学会关注自己的感受和他人的情感，逐渐认识到自己内心的感受，进而得出以道德为主体的反应，形成积极健康的心理素质。
4、如何通过教学实践来达到预期目的教师在教学中要抓住引导学生理解故事的机会，让孩子们通过分析故事中人物的表现，理解故事中角色的心理变化。
同时，教师还应发掘故事中具有情感价值的文学细节，让学生能够在阅读中捕捉心理变化的端倪，如人物的语言表情、行动等。
小学语文试讲教案模板惊弓之鸟
课时：1课时年级：四年级教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：会认“弓、之、惊”等生字，会写“惊、弓、之”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的态度，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习生字词，掌握生字的结构和易错点。
教学难点：1. 理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。
2. 通过课文学习，引导学生关爱动物、尊重生命。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一幅鸟儿飞翔的图片，引导学生观察并思考：你们知道这是什么鸟吗？它在做什么？2. 学生回答后，教师引入课题：《惊弓之鸟》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、精读课文，深入理解1. 学生再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？2. 学生回答后，教师引导学生分析课文结构，理清故事脉络。
3. 教师提问：课文中提到的“惊弓之鸟”是什么意思？4. 学生回答后，教师解释“惊弓之鸟”的含义，并引导学生理解成语的来源。
四、合作学习，拓展延伸1. 学生分组讨论：我们应该如何关爱动物、尊重生命？2. 每组派代表分享讨论成果，其他学生补充。
3. 教师总结：关爱动物、尊重生命是我们每个人的责任，我们要从自身做起，保护大自然。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生总结：本节课我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，了解了成语“惊弓之鸟”的含义，学会了关爱动物、尊重生命。
六、布置作业1. 预习下一课《麻雀》。
2. 搜集关于动物保护的资料，为下一节课的讨论做准备。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、合作学习等方法，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
在教学过程中，教师注重引导学生关爱动物、尊重生命，培养学生的社会责任感。
小学语文教师资格证面试试讲真题及答案——惊弓之鸟
小学语文教师资格证面试试讲真题及答案——惊弓之鸟题目：试讲：各位考官上午好，我是**号考生，下面开始我的试讲。
(一)猜成语导入今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。
(二)通读课文，整体感知1.检查预习，顺通生字词。
2.初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(三)精读课文，深入赏析1.检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?2.你还懂得了什么?(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
你看到了什么?听到什么?(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。
(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
)3.为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?(四)拓展延伸这个成语故事告诉我们什么道理?(五)小结作业我的试讲结束了！！板书设计答辩答案参考：1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地? 更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。
教师资格认定考试小学语文说课教案：惊弓之鸟说课稿
《惊弓之鸟》说课稿一、教材分析《惊弓之鸟》是一篇关于古代成语的故事，讲述了一个人在射箭时被自己的箭吓到的故事。
这个成语用来形容人因为恐惧而自乱阵脚，失去了应有的冷静和判断力。
本课的教学目标是让学生理解成语的含义，能够运用成语来描述生活中的情境。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解成语“惊弓之鸟”的含义，并能够运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过讨论和小组合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
学会通过课文内容来推测成语的含义。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从故事中吸取教训，培养冷静和理智面对问题的能力。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文。
理解成语“惊弓之鸟”的含义。
难点：能够运用成语来描述实际情境。
理解课文中的比喻和象征意义。
四、教学方法采用讨论法、小组合作法、案例分析法等，引导学生主动参与学习，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：利用图片或故事引入成语“惊弓之鸟”的含义，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：让学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
讲解课文中的生字词，确保学生能够理解。
3. 讨论与思考：让学生分组讨论，思考成语“惊弓之鸟”在课文中的运用和含义。
选取小组代表进行分享，总结成语的含义和用法。
4. 案例分析：提供一些实际情境，让学生运用成语“惊弓之鸟”进行描述和分析。
5. 总结与反思：让学生总结本节课的学习内容，巩固成语“惊弓之鸟”的理解。
引导学生从故事中吸取教训，培养冷静和理智面对问题的能力。
6. 作业布置：让学生回家后，找一个实际情境，运用成语“惊弓之鸟”进行描述和分析，写在日记中。
六、教学评价1. 学生对成语“惊弓之鸟”的掌握程度，包括理解、背诵和运用。
2. 学生在小组讨论和案例分析中的参与度和表现。
3. 学生对课文内容的理解和思考，以及能够从中吸取教训的能力。
七、教学资源1. 课文文本《惊弓之鸟》。
《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)
《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)尊敬的评委、各位老师，大家下午好，我今天来为大家分享的是一篇经典的文学作品，那就是哈珀·李的《杀死一只知更鸟》。
我将通过几个方面的解读和分析，揭示《惊弓之鸟》这个主题在小说中的深层意义。
首先，小说描绘了南方一个小镇的生活场景，蕴含了多元文化和历史遗产。
在小说中，作者将身为南方小镇白人律师的梅科姆先生作为叙述者，引领着读者去了解那个时代的南方社会。
同时，作者还借用了很多当地的方言和风俗，以展示这个地方的文化底蕴和独特性。
其次，小说通过神秘的“惊弓之鸟”这个比喻物，传达了一种价值观和社会态度。
在小说中，梅科姆家的邻居莫迪女士因为一直被称作“惊弓之鸟”，被别人误解和歧视，而在后来她慷慨地将自己的财富支持梅科姆的案件后，人们的态度才逐渐得到改变。
这个惊弓之鸟给我们传达的信息其实是很深刻的——在有时人们会因人种、性别、宗教、地区等因素而受到歧视，而我们应该尝试着去理解和包容，不要对人抱有偏见和成见。
第三，小说既揭示和批判了那个年代的种族歧视和偏见，也展现了人性的复杂和纷乱。
在小说中，热心、乐观的女孩斯卡特和博学、善良的哥哥吉姆也都是二十世纪三十年代南方社会环境下的受害者。
他们同时经历着心灵的成长和生命的历练，其中包括对不公正的倡导、对好奇心的探索和对父母的思考。
梅科姆一家和他们周围的邻居们都有着自己的价值观和信仰，并通过这些自上而下的结构来为这个社区建立起来，以便他们能够解决他们所面临的种种困境并为他们的未来打好基础。
最后，我们也可以从小说的叙事技巧、语言运用和文学价值来理解《惊弓之鸟》这一铿锵有力的文本。
哈珀·李以他敏捷机智的笔触和通透的思辨，为我们呈现了一个将人类本性和社会背景融为一体的故事。
通过作者的构思和叙事，我们可以在小说中体会到思考和探究社会现实、认识自我和理解他人的重要性。
通过描绘人物的性格特征、语言交流、思想表达和行为模式，小说更使我们深入人心地了解一个时代下的普遍论题和基本问题。
《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)
《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)《惊弓之鸟》试讲稿(含答辩)1. 题目：惊弓之鸟2. 内容：惊弓之鸟更羸是古时候魏国出名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。
更羸细致看了看，指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
是吗?魏王信不过自己的耳朵，问道，你有这样的本领?更羸说：请让我试一下。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
啊!魏王看了，大吃一惊，真有这样的本领!更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
魏王更加惊奇了，问：你怎么知道的?更羸说：它飞得慢，叫的声音很凄惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。
它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
3. 基本要求：(1)朗读课文;(2)联系实际生活理解惊弓之鸟的意义;(3)给学生布置作业。
4.答辩题目1. 怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?2. 谈一下本节课的优点和不足。
试讲答案各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《惊弓之鸟》，下面起先我的试讲。
一、结合内容，导入课文师：小挚友，老师在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。
师：是的，这是一张弓，而这个叫弦。
师：大家知道了弓，也知道有了箭，弓才能射鸟。
可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今日我们学习《惊弓之鸟》，学了这一课你就明白了。
二、朗读课文，理解词语师：通过预习，生字都相识了吗?字相识了，就可以读书了。
首先，要求读得正确、流利，要做到精神集中、心到、眼到、口到。
XXX，你来读。
师：没关系，你再读两遍就读流利了。
就这样练!师：读书还要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的意思呢?主要的方法是联系上下文。
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2017小学语文试讲真题-《惊弓之鸟》一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计教学过程
(一)猜成语导入
导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。
跟老师一起书空课题，齐读课题。
(二)通读课文，整体感知
1.检查预习，顺通生字词。
2.初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(三)精读课文，深入赏析
1.检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?
2.你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
你看到了什么?听到什么?
(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?
出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”
(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。
)
(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
)
②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?
(四)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(五)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。
说说你的见闻和感受。
板书设计
答辩题目解析
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
【参考答案】
在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。
在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。
对“惊弓之鸟”寓意的揭示，可以引导学生说出自己的看法，再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。
在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本节课的优点和不足。
【参考答案】
(1)优点：
①把学习的主动权始终还给学生。
导入环节猜成语，激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节，以学生为主体，让学生多读、多思、多说。
②注重了朗读。
阅读教学要以读文本，要让读书声成为课堂的主旋律。
整堂课我采用多种阅读方法，在阅读中让学生理解文章内容。
(2)不足：
①教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处，运用这个空白，可以引导学生说说魏王可能还会说些什么，也可以作为课后的一个拓展。
②在理解更羸说大雁死亡的原因时，也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更羸的分析。