《边城》优质课
语文《边城》优质课教案
语文《边城》优质课教案语文《边城》教案一【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况明确安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。
《边城》公开课优秀课件(2024)
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翠翠
美丽、善良、纯真，对爱 情充满向往和执着，同时 内心又充满矛盾和挣扎。
2024/1/29
傩送
勇敢、热情、坚定，对爱 情和家园充满责任感和使 命感。
老船夫
朴实、善良、忠诚，对生 活和命运充满无奈和顺从 。
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人物间关系及其对主题思想体现
翠翠与傩送
翠翠与爷爷
两人相互爱慕，但受到各种因素的阻碍， 最终未能走到一起。他们之间的爱情悲剧 体现了边城人民的命运和人生的无奈。
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现代文学史上类似题材作品比较阅读
鲁迅《故乡》
通过描绘故乡的破败和人民的苦难，反映了旧社会的黑暗和人民的 觉醒。与《边城》中的湘西世界形成鲜明对比。
废名《桥》
以诗化的语言描绘了一个充满田园牧歌情调的乡村世界，与《边城 》中的湘西世界有相似之处，但在艺术风格和思想内涵上有所不同 。
汪曾祺《受戒》
以清新的笔触描绘了一个充满人情美和人性美的乡村世界，与《边城 》一样关注人性的美好和纯真。
《边城》对国外文学的影响
沈从文的创作风格和艺术成就对国外一些作家产生了影响，如美国作家 赛珍珠、日本作家水上勉等。他们的作品中可以看到沈从文的影响和痕 迹。
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THANKS
感谢观看
REPORTING
2024/1/29
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当代社会中《边城》现实意义思考
呼唤人性回归，倡导真诚善良美 好品质。
对现代化进程中乡村命运关注和 思考。
跨文化交流中，如何保持和传承 民族文化特色。
2024/1/29
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PART 06
知识拓展与延伸阅读建议
REPORTING
2024/1/29
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边城优质课一等奖原创课件(省级一等奖课件)
作者介绍
生平时代：（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰 人，苗族。我国现代的小说家、散文家、文物研究家。 成就：在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，其 中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说， 短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说 《边城》、长篇小说《长河》是其中的代表作。他的 《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学 史上“一颗千古不灭的珠玉”
2021/3/15
《边城》的人情美
总结 翠翠纯朴聪慧、天真善良、活泼可爱，她和爷爷相依为命，对爷爷充满了
依恋。 是一位情窦初开、善解人意、清纯质朴、腼腆多情、矢志不渝的理想化、
纯美化的少女形象。
2021/3/15
外公：
善良淳朴、工作尽职 慈善仁厚、重义轻利
傩送：
淳朴善良、健壮俊美、 幽默风趣、重义多情
2021/3/15
学习目标
1．走进善与美理想世界，感悟边城淳朴民风、至善至美的 人性。 ２.欣赏小说朴素饱满、不雕饰的语言，领会作品呼唤人性 回归主题意义。
2021/3/15
《边城》解题
边地的小城。指远离城市边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市对立面，是 “中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体 会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的 风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁淳朴民风 的怀念。
纯朴真挚人情美
2021/3/15
探究品味 人性之美
文中出现了哪些主要人物？试结合文章内容分 析其性格特点。 爷爷 分别与老熟人、过渡人、顺顺的关系 速读课文，分别划出具体语句
2021/3/15
探究品味 人性之美
①爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与
优质课高中语文必修五《边城》
优质课高中语文必修五《边城》教学目标：(一)知识与技能1、品读文中关于边城风土人情的描写,把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
(二)过程与方法1、泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
(三)情感态度与价值观1、品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
学情分析：《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,学生对《边城》整体故事了解不多,欣赏会存在一定难度,加上学生的鉴赏水平参差不齐,所以在课程设计上特别讲究难易层次,一方面结合课文欣赏“边城之美”,另一方面延伸探究“边城之痛”,意图使所有学生有收获。
重点难点：教学重点领会分析作品中所体现的边城之美,即风景美、民俗美、人性美,特别是人性美。
教学难点边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?探究边城之痛。
教学过程：活动1【导入】导语设计一、导语设计:上节课,我们初步领略了沈从文笔下的《边城》,了解了翠翠纯朴、真挚的爱情故事,歌手黄磊用歌声唱出了翠翠的故事,让我们跟随这歌声回忆边城里那个凄美的爱情故事。
(播放音乐)活动2【讲授】整体感知二、整体感知问:读过《边城》后,请用一个字(词)概括边城的特点。
“美”:风景美、民俗美、人性美;“情(爱)”:爱情、亲情、友情、手足情;“和”:人与自然和谐,人与人和睦;“纯(朴)”:民风淳朴,人心质朴;······活动3【讲授】合作欣赏“边城之美”三、合作欣赏“边城之美”问:结合课文中的相关内容,分析欣赏边城的风景美、民俗美、人性美。
《边城》省级优质课一等奖公开课获奖课件
情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而 是少女已经心有所属，默默相思。
问题（二）：小说是怎样表现翠翠内心的情感的？
祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也 很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你 认识他们一家人吗？”
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔交界地区 。1924年开始进行文学创作，撰写出版了《长 河》、《边城》等小说。1931年－1933年在青岛 大学任教，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物 馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从 事中国古代历史与文物的研究，著有《中国古 代服饰研究》。1988年病逝于北京，享年86岁。
善良淳朴、工作尽职、慈善仁厚、重义轻利
二佬傩送的性格特点：
淳朴善良、健壮俊美、幽默风趣、重义多情
作者说《边城》是“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那 么课文又是如何来展示这样的一种“爱”的呢？
课文是给“爱”作说明的，这种“爱”包含了翠翠与二老的爱情， 也渗透了祖父与孙女的亲情和大老与二老之间的手足情，这样的“爱” 不仅仅是单方的输出和容纳，更是彼此的一种圆融。她是人类更深远 意义的“爱”。正是这样的“爱”，传达出作者理想中的“人生的形 式”。
民风 淳朴
问题（一）：既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处
理成悲剧？
思路一：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人 性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和 美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，才是一种更为现实的更 为自然的“人生形式”，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到 天保的丧命？
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
边城优质课一等奖原创课件(省级一等奖课件)
边城优质课一等奖教案三维目标学问与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培育语言鉴赏力量并生疏翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析人物及环境来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读觉察为线索，教师的阅读提示为指导，培育学生整合阅读信息的力量。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的气氛。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。
教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具预备：多媒体课件课时安排：1 课时教学过程 :一、导入课上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，假设有时机，你想去哪儿看看？〔生自由答复〕看的出来。
同学们想去看的地方太多了。
假设问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。
“边城”在哪儿呢？就是今日的湘西凤凰。
本节课，我们就一起走进边城，去领会一下那里的别样魅力。
二、作者介绍他一生跌宕起伏，极富有传奇颜色。
台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。
”沈从文1902 年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。
少年时代顽皮特别，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”〔沈从文语〕四处游逛，惹是生非。
不到14 岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。
六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。
有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。
20 岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。
想上大学。
连式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。
一边苦读，一边写作。
没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活格外困惑。
1924 年12 月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。
到1948 年，出版小说、散文、文论等共70 多本，平均一年3 本，是中国最多产的作家。
边城公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
傩．(nuó)送 蚱．(zhà)蜢．(měnɡ) 牛犊．(dú) 悖．(bèi)时 棕榈．(lǘ) 吁．(xū)吁 糍．(cí)粑．(bā) 嗤．(chī)笑
• 2．词语释义 • 缓促：快慢。 • 喧阗：声音大而杂，喧闹。 • 拮据：缺乏钱，境况窘迫。 • 俨然：形容庄重，整齐；很像。
• 解嘲：用言语或行动来掩饰被别人讥笑旳事 情。
傍晚照样旳温柔、漂亮和平静。但一种人若体念 或追究到这个目前旳一切时，也就照样旳在这傍晚 中会有点儿薄薄旳凄凉。
月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾，这时节对溪若有人唱 歌，隔溪应和，实在太漂亮了。翠翠还记着先前祖父说旳笑话。 耳朵又不聋，祖父旳话说得极分明，一种弟兄走公路，唱歌来 打发这么旳晚上，算是怎么回事？她似乎为了等着这么旳歌声， 沉默了许久。
主题:
赞美: 边城生活旳质朴、纯真和人与人
之间纯洁旳爱；
批判: 物欲泛滥旳当代文明；金钱主义 旳肤浅庸俗和腐化堕落旳现实；
呼吁:重建民族旳品德和人格
Hale Waihona Puke 纯朴旳人性美从时间、文化上考虑，“边城”是大城市旳对立 面，是“中国另外一种地方另外一种事情”。是沈从 文先生在体会上流社会旳腐朽生活和城里人“庸俗小 气自私市侩”旳风气之后，对其家乡未完全被当代物 质文明摧毁旳淳朴民风旳怀念。
从文先生写给妻子张兆和旳信中说 ：
我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动 我，水底各色圆石也极感动我。我心中似 乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对 夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分 温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它旳黑 色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人旳 姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
• 天保闯滩而死，傩送离家出走，外公 为她旳婚事哀愁而死，她却并不了解 这一切前因后果，只能凄凉地守着渡 船，等待着心上人旳归来。没有人能 告诉她要孤单等待到什么时候。
《边城》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《边城》教案一、教学目标：1. 了解《边城》的背景和作者。
2. 理解小说的主要情节和人物形象。
3. 分析小说中的主题和意义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《边城》的故事情节和人物形象。
2. 理解小说中蕴含的主题和意义。
三、教学难点：1. 理解小说中的复杂情节和隐含意义。
2. 分析小说所传递的文化和历史背景。
四、教学准备：1. 电子版或纸质版《边城》小说。
2. 多媒体投影仪和PPT。
3. 批注笔和纸。
五、教学步骤：步骤一：导入1. 利用多媒体投影仪展示一幅表达边疆风情的画作，并引导学生描述画中的场景和人物。
2. 引发学生对中国边疆地区的兴趣和好奇。
步骤二：介绍作者和背景1. 利用PPT介绍《边城》的作者沈从文，包括其生平经历和文学成就。
2. 分享中国西南边疆地区的历史和文化背景。
步骤三：讲解故事情节1. 将学生分成小组，每个小组负责讲解小说中的某一章节的情节和人物形象。
2. 学生通过讨论和分析，将各自小组的讲解整合成完整的故事情节。
3. 教师辅导学生分析故事情节中的重要事件和转折点。
步骤四：讨论主题和意义1. 教师引导学生分析小说中的主题，如爱情、家庭、历史和边疆地区文化等。
2. 学生根据自己的理解和感受，发表个人观点并展开讨论。
3. 学生以小组形式整理和汇报他们对小说主题和意义的理解。
步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 教师布置一篇与《边城》相关的文学鉴赏题目，要求学生在课后完成，并进行书面提交。
2. 教师批改学生的文学鉴赏，给予反馈和建议。
六、教学延伸：1. 组织学生观看与小说相关的电影或戏剧作品，以加深对小说情节和人物形象的理解。
2. 鼓励学生进行创作，如写一篇小说续集、改编剧本或画一幅表达对小说的理解和感悟的画作。
七、教学评估：1. 观察学生在课堂上参与讨论的表现和思维活跃程度。
2. 批改学生的文学鉴赏作业，评估他们对小说的理解和分析能力。
八、教学反思：通过本堂课的教学，学生可以全面了解《边城》的故事情节和人物形象，理解小说中的主题和意义。
语文《边城》优质课教案
语文《边城》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，让学生了解沈从文及其作品背景，感受边塞风光和乡土人情。
2. 分析小说的人物形象，培养学生对人物性格、命运的关注和思考。
3. 引导学生领略小说中的自然美、人情美和艺术美，提升学生的文学素养。
4. 通过讨论、写作等环节，培养学生的表达能力、创新思维和批判性思维。
二、教学内容1. 第一课时：介绍沈从文及《边城》背景，阅读第一章至第三章。
2. 第二课时：分析主人公翠翠的形象特点，阅读第四章至第六章。
3. 第三课时：探讨边塞风光与乡土人情，阅读第七章至第九章。
4. 第四课时：分析次要人物形象，阅读第十章至第十二章。
5. 第五课时：总结小说主题，阅读第十三章至第十五章。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沈从文及《边城》背景，引导分析人物形象和主题。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物、情节和景物的感悟。
4. 欣赏法：品味小说中的自然美、人情美和艺术美，提升文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、写作等环节的积极性。
2. 理解能力：通过提问、回答等方式检验学生对小说内容、人物和主题的理解。
3. 表达能力：评价学生在讨论、写作中的表达能力和创新思维。
4. 批判性思维：鼓励学生对小说中的现象、人物进行批判性思考。
五、教学资源1. 教材：《边城》原著或简化版。
2. 参考资料：关于沈从文及《边城》的研究论文、评论等。
3. 多媒体课件：展示边塞风光、乡土人情等图片，增加课堂趣味性。
4. 网络资源：相关视频、音频资料，以便拓展学生视野。
六、教学步骤1. 第六课时：a. 回顾上一课的内容，引导学生关注翠翠的形象特点。
b. 分析第四章至第六章中翠翠与祖父、翠翠与傩送之间的感情纠葛。
c. 讨论：从第四章至第六章中，沈从文是如何刻画翠翠的性格的？d. 写作：以翠翠为主角，编写一个短篇故事。
2. 第七课时：a. 欣赏：品读第七章至第九章中描绘的边塞风光和乡土人情。
《边城》微课优秀教案（通用5篇）
《边城》微课优秀教案（通用5篇）《边城》微课优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《边城》微课优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《边城》微课优秀教案1一、教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重点、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排两课时1、作者：沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，中国现代小说大师。
曾任西南联大、北京大学教授。
京派文学的领衔者。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
沈从文十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。
到了二十岁，他决意去北京闯闯……。
徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。
胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师三四十年代作家们都热心于政，逃避政权的干预，仰仗自然神灵的力量，专注于人性的研究与描写，朱光潜说：沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性，这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值，1949年之后，当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时，他却严格地选择了“沉默”。
文革中他受到严重迫害，直到八十年代，这位把自己深深埋在“中国古代服装史”的故垒之中的作家，才重新被人们所发现。
到了１９８８年，据说，瑞典文学院已初步决定把该年的文学奖授予他了。
边城省级优质课公开课获奖课件
自然清丽 优美如画
清澈见底的河流 凭水依山的小城 攀引缆索的渡船 关乎风水的白塔 翠色逼人的篁竹
翠翠
清纯美丽 “她在风日里成长着，皮肤黑黑
天真活泼
的，触目青山绿水，一对眸子清如 水晶，自然抚养着她，教育着她。”
乖巧伶俐
她“为人天真活泼，处处俨然
敏感善良 如一只小兽物”
3. 我们现在读这篇小说有什么现实意义？ 审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物
质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、 庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的 空间。
读沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未 被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活的 唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的、一如“边 城”的美好社会。
“这官路将近湘西边境到了一个地方名 ‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白 色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只 一个老人，一个女孩子，一只黄狗。”
“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入 茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里 路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦， 故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床 为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能 落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以 计数。”
自装扮新娘子
1. 本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？
《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边 城》写作时（1933——1934）已经几乎不复存在。 作者在 《长河·题记》中说：“去乡已十八年，一 入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物 物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出 在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所 保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余， 代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种 惟利的人生观。”
边城优质课一等奖教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
边城优质课一等奖教案引言：边城是一个位于山区的小镇，这里的教育资源相对有限。
然而，在边城中学的教师们一直在不断探索和创新，努力提高教学质量。
他们的辛勤付出终于得到了回报，在最近的教学评比活动中，边城中学获得了优质课一等奖。
本文将详细介绍这堂获奖的优质课教案，希望可以为其他教师提供借鉴和启示。
一、课程概述本堂课是一节高一化学课，主题为“氧化还原反应”。
通过该课，学生将学习氧化还原反应的基本概念和原理，并通过实验与示意图的结合，深入理解反应过程和实验现象。
二、课堂目标1. 知识目标：- 了解氧化还原反应的基本概念和原理；- 掌握氧化还原反应的常见实验现象；- 掌握氧化还原反应中的相关计算方法。
2. 能力目标：- 培养学生观察实验现象，提炼实验规律的能力；- 培养学生进行实验设计和数据分析的能力；- 培养学生进行团队合作和交流的能力。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 利用素材图片和实例引入氧化还原反应的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT展示，详细讲解氧化还原反应的定义和反应方程式，同时结合生活中的实例进行说明。
3. 实验操作（40分钟）- 学生分组进行小实验，观察氧化还原反应的实验现象，并记录相关数据。
- 学生根据实验结果，归纳总结氧化还原反应的规律和特点。
4. 实验分析与讨论（20分钟）- 学生回到座位上，通过小组间的讨论，整理实验数据。
- 学生进行实验数据的分析，并通过示意图的形式表达实验结果。
5. 知识拓展（15分钟）- 利用多媒体教具，呈现一些与氧化还原反应相关的应用领域，引发学生对化学知识应用的思考。
6. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对整堂课进行总结，并布置相关的作业，以便学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生实验数据的准确性和完整性。
2. 学生对于氧化还原反应的理解程度及能力表达。
3. 学生在小组合作中的参与度和贡献度。
4. 学生提出问题和讨论的深度和广度。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案13教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。
2、通过细读，品味翠翠的人格形象。
3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。
教学难点：理解边城的文化内涵。
教学课时：1课时。
教学方法：品读法、分析法。
第一课时(课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。
)一、导入。
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
(投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
)长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。
独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。
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环境描写
“这官路将近湘西边境到了一个地方名 ‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座 白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人 家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。”
“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入 茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一 里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如 弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十 丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深 到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游 鱼来去皆可以计数。”
故事情节
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着 靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮。 孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善 良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地 船总的二少爷傩送，从此种上情苗。傩送的哥哥天保 喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。 而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。 傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于 是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠 喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。 傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他 乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。 留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来， “但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
激情探究
讨论节选部分故事内容
魅力点评
这篇小说的情节跌宕起伏，前设伏笔， 后有照应，衔接自然，连贯流畅。
第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年的端 午节埋下伏笔。
第四章追述两年前的端午节巧遇二老傩送的情景。 第五章叙述上年端午节巧遇大老天保的情景。 第六章回到现实，祖父试探翠翠。
叙述方法：顺序 倒叙 补叙 插叙
学思并重
• 找出环境描写的句子。
陶渊明《桃花源记》：
“芳草鲜美，落英缤纷”；
“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹 之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；
“往来种作”“黄发垂髫，并怡然自乐”；
“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延 至其家，皆出酒食”。
本文写于1931年，当时的中国存在 这样美好的世界吗？
《边城》所写的那种生活确实存在过， 但到《边城》写作时已经几乎不复存在。 作者在 《长河·题记》中说：“去乡已十八 年，一入辰河流域，什么都不同了。表面 上看来，事事物物自然都有了极大进步， 试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落 趋势。最明显的事，即农村社会所保有的 那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余， 代替而来的却是近二十年实际社会培养成 功的一种惟利的人生观。”
学思并重
1.通读全文，了解故事梗概 2.掌握文中生字词
• 蘸 酒 zhàn 茶 峒 • 泅 水 qiú 傩 送 • 碧溪岨 鞶 鼓
jū
筸
睨着
怏怏
埋怨
dòng老 鹳 河
氽着
nuó
pán 喧 阗 歇憩
gān
角隅
nì
糍粑
yàng埋没
mán
guàn tǔn漂浮 tián 声ห้องสมุดไป่ตู้大而杂 qì yú
Cí bā mái
由于边地的风俗淳朴，便是作妓女，也永远
那么浑厚，遇不相熟的人，做生意时得先交钱， 再关门撒野，人既相熟后，钱便在可有可无之间 了。妓女多靠四川商人维持生活，但恩情所结， 则多在水手方面。感情好的，互相咬着嘴唇咬着 颈脖发了誓，约好了“分手后各人皆不许胡闹”， 四十天或五十天，在船上浮着的那一个，同留在 岸上的这一个，便皆呆着打发这一堆日子，尽把 自己的心紧紧缚定远远的一个人。尤其是妇人感 情真挚，痴到无可形容，男子过了约定时间不回 来，做梦时，就总常常梦船拢了岸，一个人摇摇 荡荡的从船跳板到了岸上，直向身边跑来。
检测提升
本文写于1931年，当时的 中国存在这样美好的世界吗？
第二课时
目标揽胜
• 1、找出环境描写的句子。 • 2、这些环境描写有哪些特点？ • 3、环境描写的作用。
环境描写的定义
• 环境描写是指对人物所处的具体的社会环 境和自然环境的描写。其中，社会环境是 指能反映社会、时代特征的建筑、场所、 陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是 指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。从2015年悬疑小 说和现实小说都已经加上了细节环境描写。
这是一个美丽的地方
是传说中凤凰展翅飞升的地方
这里山清水秀
这里民风淳朴
这里就是著名作家沈从文的世外桃源
边
城
沈 从 文
想创把人 世走 作结 握分 情了
教
界进 目合 对析 和解 ，作 的人 人主 优沈 体者 ，物 物要 美从
学 目
会构 小分 的人 的文 人筑 说析 描物 环描
标
性的 的， 写翠 境绘
“住处两山多篁竹，翠色逼人而来。”
端午日，当地妇女小孩子，莫不 穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个 王字。
划船的事各人在数天以前就早有 了准备，分组分帮各自选出了若干身 体结实手脚伶俐的小伙子，在潭中练 习进退。坐在船头上，头上缠裹着红 布包头，手上拿两支小令旗，左右挥 动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的， 多坐在船只的中部，船一划动便即刻 蓬蓬镗镗把锣鼓很单纯的敲打起来， 为划桨水手调理下桨节拍。
或日中有了疑心，则梦里必见男子在桅上向另一方面唱 歌，却不理会自己。性格弱一点儿的，接着就在梦里投 河吞鸦片烟，性格强一点儿的便手执菜刀，直向那水手 奔去。他们生活虽那么同一般社会疏远，但是眼泪与欢 乐，在一种爱憎得失间，揉进了这些人生活里时，也便 同另外一片土地另外一些年轻生命相似，全个身心为那 点爱憎所浸透，见寒作热，忘了一切。若有多少不同处， 不过是这些人更真切一点，也更近于糊涂一点罢了。短 期的包定，长期的嫁娶，一时间的关门，这些关于一个 女人身体上的交易，由于民情的淳朴，身当其事的不觉 得如何下流可耻，旁观者也就从不用读书人的观念，加 以指摘与轻视。这些人既重义轻利，又能守信自约，即 便是娼妓，也常常较之讲道德知羞耻的城市中人还更可 信任。
之善 主领 。翠 描的
美与 旨会 的 写湘
。美 。作 形 。西
的者象风
理的。土
第一课时
• •
掌了 握解 故作 事者 情，
目 标 揽 胜
节背
。景
。
作者介绍
沈从文（1902--
1988），湖南凤凰人，
现代作家。曾任西南联 大、北京大学教授。作 品着力描绘不受“近代 文明”玷污的原始古朴 的人性，在古老的生活 节奏与情调中塑造一系 列不带社会阶级烙印的 自然化的人，讴歌一种 自在自得的人生。
写作背景
《边城》成书于1931年，那 正是沈从文爱情事业双丰收的 季节。1931年社会虽然动荡不 安，这个时候中国有良知的文 人，都在思考着人性的本质， 沈从文自然是走在前沿的，于 是，他希望通过自己对湘西的 印象，描写了一个近似于桃花 源的湘西小城，给都市文明中 迷茫的人性指一条明路。人间 尚有纯洁自然的爱，人生需要 皈依自然的本性。