关于教育中的体罚

关于教育中的“体罚”

一、什么叫做教育中的“体罚”

体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。

变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。变相体罚指对身体不进行直接的伤害，但对心理、对人的功能进行摧残．

二、常见体罚与变相体罚现象分析

1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。

例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。

王某是某小学的一位年轻教师，他在上课时，发现有位后进生在玩小游戏机，于是大吼一声：“你要打游戏就站到教室外面去打！”学生无奈，在教室外站着，过了半小时，其家长来校送衣服，发现其儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进校长室，发问道：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的，我儿

子纵有千错万错，你们总不该把他‘驱逐出境’吧！”此时的校长无言以对，而王老师更加无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学嗤笑。这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动。他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走。

4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”……

某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以，你们最好老实点，别想耍花样！”还说：“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。

总结：言语暴力＋情感漠视（某教教师的博客：漠视，我一直都觉得是一种很严厉的惩罚，是对人的一种放弃，是对自尊的一种藐视。有时候，哪怕是严厉的批评，甚至打骂，都会比漠视要让人容易忍受，那至少说明仍然在意你。当没有了关注，一切任由自生自灭，这该是一种怎样的严厉！）

三、教师实施体罚的原因和影响：

1、教师权威观点：从社会传统习俗上看，我国教育发展到今天，经历了一个相当漫长的封建教育时期。早在两千多年前就形成的"师道尊严"的教师观要求学生在教育教学中无原则地接受教师的权威，教师也已习惯于发号施令和监督处罚等。通常老师作为绝对权威，往往习惯于对学生进行“话语霸权”式的灌输教育，但这种方式的效果在今天显然应受到质疑。教育并非一个简单的输入过程，学生也不是机器人，会按照设定的程序乖乖地自动运行，他有自己的想法和感情，他

可能听你的话，也可能会反抗，会叛逆，所以简单地进行灌输而不考虑学生的心理是行不通的。教育是一种双向交流，学生既是接受客体，更是接受主体，最终的效果如何，取决于学生接受的程度，而这中间的密钥是情感，学生首先在感情上接受了你，他才可能在理性上接受。

2、从教育学的角度看，惩罚学生本身就是教育者失败之举，甚至从某种意义上说还可以看做是教师无能的表现。著名教育家徐特立曾说过："体罚是一种野蛮的行为，是违法的。"从心理学的角度看，体罚会造成学生的"意识障碍"和情感上的伤痕。苏霍姆林斯基认为："体罚不仅是对人的肉体的暴行，而且是对人的精神的一种摧残；皮带不会使脊背失去知觉，而会使情感和心灵麻木不仁。"十几岁的中小学生，正处于生理和心理发育的阶段，这个时候也是他们最敏感的时候，自尊心极易受到伤害，加之因体罚而身体受痛，因经济制裁而苦心弧谐地欺骗家长，都极易产生严重的后果，轻者伤害自己，重者累及他人。因为受到伤害的学生极易产生反抗行为。有的学生对你不理不睬，不接受你的任何教育，从此破罐子破摔，有的学生当堂就与你对抗起来，或对骂，或对打，或煽动差生集体与你唱对台戏，处处与你做对，叫你无法安心教学；更有甚者，无法接受教师的体罚，一时想不开而走上极端......不管是哪一种情况，都与我们采取惩罚时的初衰——认真教育好学生，使他们早日成才相悖。