小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员

第小组得分：时间：

（1）课上不积极听讲，每人次扣1分；

（2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分；

（3）积极思考，能够积极准确回答，加1分;

（4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。

（5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分

（6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分；

（7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。

（8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。

（9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分

D.不能做到以上三点。2分

在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评

价表”。

次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表

观察内容：小组合作学习的有效性

观察对象：各小组内的学生

日期：班级：

小组合作学习评价表

6024第（）周

小组合作学习评价表

第( )组:

组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX

星期自评互评师评备注

周一☆☆☆☆☆☆

周二☆☆☆☆☆☆

周三☆☆☆☆☆☆

周四☆☆☆☆☆☆

周五☆☆☆☆☆☆

评价标准：

1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。

2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。

3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。

评价方法：

评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。

在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色?

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

小组合作学习的内容

1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

4.合作对查订正错误。每次单元测验获当堂作业后，教师会讲评，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让同学们先对查，然后由学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的多维合作立体课堂。

小组合作学习活动记录表

学生参与小组合作学习评分细则

小组合作学习记录表

注：每30秒—1分钟观察一次，记录积极参与和消极参与合作学生的人数。

新课标下的英语小组合作学习初探

小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。科学合理的安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组合作学习成功的第一步。小组合作学习应自然融入课前预习、课堂教学和课后作业之中。而对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情。

小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。它可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，使学生的进取精神、创造思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。下面我就一学年来尝试小组合作学习的教学方法谈谈自己的一些做法。一、科学合理分组是小组合作学习成功的第一步《英语课程标准》认为学习是在有意义的环境和氛围中通过人际互动发生的。小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式。小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关键因素之一，而合理安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组活动成功的第一步。惟有这样，才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣，提高每位学生的参与热情，增强每位学生的学习信心，让每位生在小组活动中真正动起来。初一年刚入学时，只有语数两科成绩，未能全面了解学生情况，我只粗略安排一下。期中考后，对全班同学各方面熟悉了，根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识方面、学习成绩等方面的差异，以及学生座位就近的原则，我把全班分为10组，每组6人。分组采取隐性分层的方法（A、B、C层）即每个小组里都有A、B、C三种层次的同学，以避免部分学困生集中分在一组。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。英语小组划分后，要注