做生活的有心人(邓小容)

有心生活，积累素材

高县逸夫小学校邓小容

作文教学中,我们经常会面临“学生咬笔头,老师皱眉头”的尴尬局面。常言道：“巧妇难为无米之炊”，原因很简单，由于写作素材的缺乏,学生在写作时“欲说还休”——心有余而力不足。很多孩子写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，主要原因就是缺乏素材。作文教学作为小学语文教学的重点和难点，我们应该如何引导学生积累作文素材，写出有血有肉、栩栩如生、具有丰富情感的好作文呢？答案就是：做生活的有心人，养成随时随地积累素材的好习惯。

写作素材从何而来?叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”是啊，“哪里有生活,哪里就有语文。”那么，我们该如何指导学生在生活这源源不断的源泉中积累写作泉源，丰富写作素材呢？

一、积极参与家庭生活，积累素材

1、从家务活入手，让学生在做家务活中积累素材。家庭生活方面，如洗衣做饭、布置房间、打扫卫生、叠被子，让孩子当一天家，体验爸爸妈妈在家庭中的角色等。学生在家里学做家务，掌握了家庭生活的技能技巧，养成自理自立的生活习惯，也体验了爸爸妈妈的辛苦。针对小学生可塑性强的特点，我们可以每周都给学生布置这些特殊的“家庭作业”，让他们做一些力所能及的家务活，培养他们的劳动能力，让他们享受劳动的乐趣，并且在学会劳动本领的过程中获取作文的素材。然后指导学生开展体验交流会，让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。这时，你会发现孩子们的体验是多的性，经过交流，学生在无形中收集到更多的写作素材。通过这样的体验，既丰富了学生的课余生活，又增加了学生的实践经验；既积累了写作素材，又增强了学生的写作兴趣。于是一篇篇充满童稚的、反映学生真实生活的小文章就写成了，如《我会洗手绢了》《我叠的被子最好看》《第一次拖地》等。

2、在家庭中开展娱乐活动，丰富了家庭生活，加强了孩子同父母的感情。如：下棋、体育活动、走亲访友、接待客人，在父母生日时写一张生日贺卡，重阳节为爷爷奶奶写祝寿词……把学生引入浓浓的亲情中，既受到传统礼仪的熏陶，体验了亲情和友情，同时也为写作提供了素材，让学生学会生活，学会生存，对生活产生新的认识，从而进行愉快写作。

二、丰富校园生活，积累素材

1、积极参加校园活动，享受多彩的校园生活。积极地参加各种活动，创造写作素材，是提高学生写作能力的好方法。如周一升旗仪式上的才艺展示、广播操比赛、清明节扫墓活动、“六·一”国际儿童节文艺汇演、元旦的阳光体育运动会，及各种节日开展的“献爱心”等活动，在活动中不断观察、思考，积累素材；春天，组织全班学生春游，留心周围事物，用心记下所见；科技活动开展的科技制作竞赛，语文综合实践活动课开展的诗歌朗诵或讲故事、演讲比赛、成语接龙比赛，写字课开展的书法比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。

活动结束过后，我们可以与孩子们一起回忆活动过程，请参加活动的孩子谈谈对活动的感受，学生们都特别兴奋，语言也较流畅。于是，再顺势引导：你们

想不想把这些难忘的活动写下来与别人分享呢？写作时，孩子们就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。毋庸置疑，这些丰富多彩的校园活洞，成为了孩子们写作的取之不尽的源泉。

2、善于捕捉校园生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，这些偶然生成的时间，也会成为学生作文的好素材。作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如值日生放学不扫地，致使班上流动红旗丢失；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被红领巾卫生监督员抓个正着；午餐时不安静休息，大吵大闹被扣分等。这些“生成”，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的大餐。

3、培养特长，寓教于乐。“兴趣是最好的老师”，兴趣教学法也成为当今教学改革的一股主流。我们的教育目标就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。在教学中，我们鼓励学生不但要博学，而且要有专长，要敢于在学习、生活中展示自己的专长。在这些活动中，往往会使学生获取许多作文素材，而且有些素材别具一格，印象格外深刻，写出的文章也就丰富多采。看一看这些题目，就会让你心动的：《学绘画的苦与乐》《我会用电脑了》《我是小小歌唱家》……

三、亲近大自然，积累素材

1、留心观察大自然，做生活的有心人。鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”我们可以适当地带着孩子们走出教室，融入大自然，多看、多听、多思。如在春天万物复苏的时节，仔细观察田野、路边等生机勃勃的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，雨后彩虹，观察高温下人们的活动；秋高气爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围万物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈……最有特色的是田野风光，农村的田野风光是美丽的，也是可爱的，这是学生写景题材的好资源。田野里的农作物（水稻、青菜、豆角、青瓜……），它们形状、颜色各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：瓜藤攀岩图、雨后春笋图、金秋丰收图……作为乡村教师，我们要善于利用资源引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中捕捉写作素材，各个角度广泛地积累材料。

2、及时记录，把观察中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。

四、走进社会，积累素材

社会是一个万花筒，它折射着人世间的喜怒哀乐，谱写了一个个传奇动人的故事。我们可以引导学生接触社会、走进社会，融入社会这个大家庭中，捕捉社会生活中的各种剪影，把自己的所见、所闻、所感转化为自己的写作素材。

1、留意各式各样的社会见闻。比如：街道两旁默默无闻的清洁工、尽职尽责的交通警察等，他们是如何工作的；热闹的菜市场，捕捉小商小贩买卖时讨价还价的镜头；早晨步履匆匆的上班族人物特写；发生公共汽车上的感人故事等社会现象。教师要引导学生从直观感知中触发学生的理性思维，展开想象，直抒胸臆，用笔记录下每一个动人的画面。

2、关注各种社会现状。比如：家乡的环境问题、水泥厂为何关闭、天气越来越暖、南广河不再清澈等。这类问题我们要引导学生由观察到联想，然后把自己的感悟记录下来变成我们的写作素材。“干涸的江河里裸露着鱼儿的尸体、发出臭味的河水、一片片裸露的土地、水龙头在流泪”这些公益广告画面都有一定的教育意义，我们要善于引导学生观察，从这一幅幅画面中想到什么？造成这种