教学主张,教学风格的内核

教学主张，教学风格的内核

优秀教师应该有自己的教学主张，因为教学主张是教学风格的内核。谈到教学主张，我想到教学思想和教学风格。三者有怎样的关系呢？教学风格是具体的、个性的，是教学主张的具体化，而教学思想是源，无论是主张还是风格都源于教学思想。教学主张是优秀教师的“旗帜”，是名师的第三只眼。教学主张是优秀教师从经验走向理论，建构自我的教育教学理论；建构教学主张就是教学从优秀走向卓越的过程，是在系统的理论与实践的研究和探索后，形成的自己的教学研究方向。

教学主张是教学风格的内核，是教师教学的灵魂，是以最接地气的方式促使优秀教师成长。教学主张遵循教育教学的规律，整体建构理论和实践，把握教学的本质，促进学生思维的发展。

作为一位有20多年教龄的教师，回顾自我成长的历程，我的教学主张是——智慧数学。在我的课堂教学中，一直在朴实、大气、开放中追求智慧数学的教学。

朴实，也就是追求教育教学的朴实无华，作为教学，我们应该追求效益，也就是课堂的有效性，把我们的课堂尽可能地锤炼成“大智者的教学”；大气，也就是追求教育教学的收放自如，在充分预设的基础上追求精彩的生成，合理取舍，真正做到有智慧地教学，追求大气的课堂；开放，也就在教育教学中，做到课程资源的开放，做到课堂的开放、教学的开放……真正在开放的课堂中追求教育的智慧。智慧的课堂是为师生发展而教，为师生发展而学，真正做到教是为了不教，学是为了会学。

凝练教学主张是迈向教育实践家重要的一步，从开始聚焦、梳理自我的教学主张，到教学主张的提出与实践，需要教师立足实践不断探索。福建师范大学余文森教授指出：一位教师即使著作等身，荣誉无数，如果缺乏自己的教学主张，从专业上讲，他依然还是一个无“家”可归的“流浪汉”。作为中原名师，我在梳理自我教学主张的过程中，首先，深深感受到其中的不易和成长，因为梳理自我是一个痛并快乐的过程。梳理自我的教学主张，找准教学主张的核心很艰难，在找准教学主张的过程中感受到思考、成长的快乐。其次，在反思、梳理自我的教学主张后，立足教学实践使教学主张真正落地。在查询了我近200多万字的随笔中，我深深的体会到立足教学实践的探索，让教学主张真正有根。最后，理论的建构使教学主张有所突破。教学主张，让我们立足更多的实践构建自我的教育理论体系，用自己的话语体系进行表达和书写，在表达自我教学主张的过程中提升专业素养。

教学主张的价值在哪里呢？首先，教学主张的提出让成长更有方向，整体规划自我的发展。有方向的专业发展能有效提升自身的专业发展。其次，教学主张搭建起理论与实践的桥

梁，构建自我的教育理论。真正在践行自我教学主张的过程中智慧地成长。