全国“创新杯”财经类说课大赛课件特等奖作品：会计电算化说课课件
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《会计电算化》说课课件21页PPT
• （1）谁可以修改帐套？
• （2）如何增加会计科目？如何删除会计科目 ？
• （3）期初余额的录入时有三种情况？分别该 如何录入？
• 切入点：手工会计是如何填制凭 证？凭证出现差错如何修改？
2、新课讲授
第二部分 单元教学设计
3、巩固练习
第二部分 单元教学设计
（1）学生复习、消化所学，相互探讨提问。 （2）学生练习：（实训练习）
第一部分 整体教学设计
2、课程的设计理念与思路
• （1）课程的总体设计理念
第一部分 整体教学设计
典型职业岗位
典型工作任务
职业岗位能力
会计电算化
会计电算化
1.创建账套 2.日常业务处理 3.期末处理 4.编制会计报表 5.出纳工作 6.固定资产业务处理 7.工资业务处理
1. 能够进行会计资料分析准备 工作 2.可以完成账套初始化 3.会进行辅助类账初始 4. 能顺利完成凭证处理 （凭证 的录入、审核、 记账） 5会进行凭证、各种账簿查询处 理 6.可以进行银行对帐 7. 能够进行期末处理 ，按顺序 完成相关科目之间的计算和结转 8. 会设置报表格式 9. 会设置和编辑报表公式 10. 会正确生成报表 11.能正确处理固定资产业务
（四）教学方法与手段
1、教学方法多元化
项目驱动法
讲授法
案例分析法 情景教学法
讨论法
第二部分 单元教学设计
2、教学手段
多媒体《 会计电算 化》课程 教学中的
作用
形象教学 提高记忆效率
创设情境 提高学习兴趣
丰富教学内容 拓宽学生视野
第一部分 整体教学设计
直观生动
(一)说教学内容 ： 1、选取内容、地位与作用
《会计电算化》说课课件
会计电算化教学教案课件ppt(共8张PPT)
第三，电算会计信息加工，计算机自动按程序运行，人工干预少，自动化程度高。自动化与集中化能 使会计信息产生更高的效益。
4、会计信息存储磁性化与传输介质化
三、会计电算化的作用
1、 减轻了财会人员的工作强度，提高了会计工作的效率。 2、 推进会计工作标准化，规范化，科学化进程，提高会计工作的效率和质量。
会计数据处理是指对会计数据进行加工处理，生成管理者所需会计信息的过程。一 般要经信、核证、整理、分类和再分类，记录、汇总、存储、报告等环节。
（二）会计信息系统 会计信息系统是采用计算机技术，对会计信息进行采集、存储、处理，
完成会计核算、监督、管理和决策的信息系统。
会计电算化是把电子计算机为主的现代电子技术、信息技术、网络技
1．数据：是客观世界的各种事物属性和特征描述，反映客观事物的性质、形态、结构 和特征的符号。表现形式有数字、文字、表格、图形、声音、视频等。
2．信息：是客观世界的各种事物特征和变化的反映，是数据加工的结果。是经过加工处理的有用 的数据。
在会计工作中记录下来的会计事实成为会计数据，如各种原始单据、记账凭证等。
教3、学重集点中和管化难理点与；：自会动计化信息系统的概念；
F/S C第/S一B/，S 实现会计电算化后，手工会计各岗位的工作都由计算机集中处理；
教电学算重 会第点计二与处难理，点会在：计发信联展息网的远几比和个手多技工用术会指计户标快环捷、境准下确。，同一级信息可按不同的用户共享，减少了数据的冗余；
3．会计信息：按一定要求经过加工处理后的会计数据。
会计信息是企业的经营状况、资产使用状况、资金周转情况、利润分配情况的反映。据统计， 企业的管理数据80%来自于会计信息。
会计数据与会计信息
会计信息产生于会计数据，会计数据也只有按一定的要求或需要进行加工处理，才能变成满 足管理需要的会计信息。
4、会计信息存储磁性化与传输介质化
三、会计电算化的作用
1、 减轻了财会人员的工作强度，提高了会计工作的效率。 2、 推进会计工作标准化，规范化，科学化进程，提高会计工作的效率和质量。
会计数据处理是指对会计数据进行加工处理，生成管理者所需会计信息的过程。一 般要经信、核证、整理、分类和再分类，记录、汇总、存储、报告等环节。
（二）会计信息系统 会计信息系统是采用计算机技术，对会计信息进行采集、存储、处理，
完成会计核算、监督、管理和决策的信息系统。
会计电算化是把电子计算机为主的现代电子技术、信息技术、网络技
1．数据：是客观世界的各种事物属性和特征描述，反映客观事物的性质、形态、结构 和特征的符号。表现形式有数字、文字、表格、图形、声音、视频等。
2．信息：是客观世界的各种事物特征和变化的反映，是数据加工的结果。是经过加工处理的有用 的数据。
在会计工作中记录下来的会计事实成为会计数据，如各种原始单据、记账凭证等。
教3、学重集点中和管化难理点与；：自会动计化信息系统的概念；
F/S C第/S一B/，S 实现会计电算化后，手工会计各岗位的工作都由计算机集中处理；
教电学算重 会第点计二与处难理，点会在：计发信联展息网的远几比和个手多技工用术会指计户标快环捷、境准下确。，同一级信息可按不同的用户共享，减少了数据的冗余；
3．会计信息：按一定要求经过加工处理后的会计数据。
会计信息是企业的经营状况、资产使用状况、资金周转情况、利润分配情况的反映。据统计， 企业的管理数据80%来自于会计信息。
会计数据与会计信息
会计信息产生于会计数据，会计数据也只有按一定的要求或需要进行加工处理，才能变成满 足管理需要的会计信息。
全国“创新杯”财经类说课大赛一等奖作品：借贷记账法下的试算平衡说课课件
借贷记账法的 试算平衡
陈晓燕
框架结构
8/12/2018
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
本课的地位
试算平衡是借贷记账法的原理之一，它讲述 了试算平衡公式和如何运用会计平衡方法检查和 验证账户记录的正确性。 本课为今后学习会计账簿对账和科目汇总表 账务处理程序做铺垫；同时也将为学生的会计实 践工作奠定基础。
借方 本期发生额：
短期借款
贷方
本期发生额： 2500
期初余额：1000 本期发生额： 2500
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
编制试算平衡表的步骤
将各账户的期初余额和发生额过 入“T”型账户
8/12/2018
教材
借方 期初余额：3500
教法
银行存款
学法
贷方
教学过程
借方
教学反思
贷方 实收资本 期初余额：3000
8/12/2018
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
试算平衡表
本期发生额 期末余额 本期发生额 期末余额 资产 期初余额 权益 期初余额 类 类 账户 借方 贷方 借方 贷方 借方 贷方 账户 借方 贷方 借方 贷方 借方 贷方
银行 3500 存款
） 5000）2000（6500 （ 1000） （ 5000
本期发生额: 5000
本期发生额： 1000 1000
本期发生额：
本期发生额： 5000
期末余额：8000
期末余额：6500
借方 贷方 应交税费 期初余额：1000 借方 期初余额：4000
原材料
贷方
本期发生额： 1000
本期发生额： 期末余额：0
陈晓燕
框架结构
8/12/2018
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
本课的地位
试算平衡是借贷记账法的原理之一，它讲述 了试算平衡公式和如何运用会计平衡方法检查和 验证账户记录的正确性。 本课为今后学习会计账簿对账和科目汇总表 账务处理程序做铺垫；同时也将为学生的会计实 践工作奠定基础。
借方 本期发生额：
短期借款
贷方
本期发生额： 2500
期初余额：1000 本期发生额： 2500
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
编制试算平衡表的步骤
将各账户的期初余额和发生额过 入“T”型账户
8/12/2018
教材
借方 期初余额：3500
教法
银行存款
学法
贷方
教学过程
借方
教学反思
贷方 实收资本 期初余额：3000
8/12/2018
教材
教法
学法
教学过程
教学反思
试算平衡表
本期发生额 期末余额 本期发生额 期末余额 资产 期初余额 权益 期初余额 类 类 账户 借方 贷方 借方 贷方 借方 贷方 账户 借方 贷方 借方 贷方 借方 贷方
银行 3500 存款
） 5000）2000（6500 （ 1000） （ 5000
本期发生额: 5000
本期发生额： 1000 1000
本期发生额：
本期发生额： 5000
期末余额：8000
期末余额：6500
借方 贷方 应交税费 期初余额：1000 借方 期初余额：4000
原材料
贷方
本期发生额： 1000
本期发生额： 期末余额：0
《会计电算化》说课课件
学为主体
疑为主轴
启发学生积 极地思考问 题，培养学 生分析问题 和解决问题 的能力
练为主线
让学生有切 身的专业体 验，深化 学生对课程 知识的理解 和认识
15
变“一言堂” 为“群言 堂”，操作 演示与理论 讲解相结合
（三）说教学程序设计
第二部分 单元教学设计
复习引入 新课讲授 巩固练习 答 疑 小 结 作业布置
重点
记账凭证的填制、修改、删除、 常用凭证的调用；填制红字冲 销凭证。
难点
记账凭证修改、删除的条件和 步骤 ；凭证冲销的条件和原理。
13
（二）说教法
项目驱动法
第二部分 单元教学设计
案例分析法
情景教学法
讨论法
14
其核心是：
第二部分 单元教学设计
教为主导
教师作为教 学活动的组 织者，要引 导学生积极 参加课堂活 动。
5
会 计 电 算 化
1.创建账套 2.日常业务处理 3.期末处理 4.编制会计报表 5.出纳工作 6. 固定资产业务处 理 7.工资业务处理 8.其他业务处理
会计电算化职业岗位能力分析
（2）具体设计思路
会计电算化考证、 顶岗实习
第一部分 整体教学设计
手工实训、电算会计实训、 会计电算化理论讲解 根据工作任务 确定学习和考证内容
《会计电算化》说课课件
1
《会计电算化》 课程
整体教学设计
课程地位
单元教学设计
说教学内容
课程教材
课程教学内容 课程教学设计 教学方法与手段
说教学方法
说学法 说教学程序设计
2
整体教学设计
3
（一）说课程地位
1、课程的地位和作用
会计电算化说课稿新版PPT24页
五、说教学设计
1、按照会计电算化工作流程将工作过程分为账务系统、 报表系统、工资系统等6个学习模块（工作领域）， 通过对典型工作任务的分析又将其分解为10个项目， 同时设计出20个学习情境。
2、以一个模拟工业企业的相关资料为背景，按实际会 计工作的步骤，依次完成从建账到日常处理、期末 处理、编制会计报表等一个完整会计期间的全部会 计工作，在学生实际操作的过程中，根据各阶段具 体工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知
识。通过教师演示、学生练习、实际操作，
五、说教学设计
让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培 养相关岗位能力。
按照会计电算化核算岗位工作流程，以工 作项目为导向，工作任务为驱动，以用友财 务软件为基础，指导学生按实际工作步骤和 内容完成一个完整的会计核算工作过程，让 学生在做的过程中熟练掌握电算化方式下会 计处理的方法。
六、说学生及学习方法
学生状况：
绝大部份中职学生的情况是文化基础不好、怕考 试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学 生是因为真正希望学习技能的。
会计电算化说课稿新版
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
“会计电算化与实务”说课
一、说教学目标和课程定位 1、“两种企业、两种软件”
由于企业类型不同会计核算的流程和要求也各不相同， 为此我们针对社会经济发展实际，选取工业企业和 商品流通企业两种类型；同时选择目前市场占用率 高的用友和金蝶两种软件进软件完成两家企业会计核算为任务 统领，明确具体任务，驱动学生主动地、有针对 性地进行实际操作，在实践中产生知识需求，针 对其需求引入相关理论知识，有效地调动对理论 知识学习的兴趣，以及对知识的灵活运用。
4、轮岗操作
让学生通过扮演不同的会计岗位角色，体验、 掌握相关知识和技能方法。轮岗操作既调动了学 生的学习兴趣，又可通过角色轮换加深不同岗位 的职业要求的印象。
全国“创新杯”财经类说课大赛课件特等奖作品：记账凭证的填制教学课件
原始凭证与记账凭证的区别
区别
填制人员不同 填制目的不同 填制依据不同 经办人员，不许专 会计专业人员填 业会计知识 制 明确经济责任 为了进行会计核算 经济业务事项发生 审核无误的原始凭 的客观事实为依据 证或原始凭证汇总 表
填制方法不同
凭证用途不同
需用复写纸套写多 只编制一张记账凭 联 证
A、证明经济业务 作为登记账簿的直 的发生和完成情况；接依据 B、作为记账凭证 的填制依据 既记录金额也记录 只记录金额，且只 数量（详细） 进行价值核算（简 单）
金 额 千 百 十 万千 百 十 元 角 分 （7）
（4）经济 业务摘要
会计主管:
记帐:
会计科目和 方向（5） 记账金额 （7）记 账标志 : 出纳: （8） 制单: “复核 √”
（6）
附 单 据 张
有关人员签章（8）
小结
1、记帐凭证与原始凭证 的区别 2、记帐凭证的内容 3、记帐凭证的编制要求
作业
转账凭证
记账凭证又称记账凭单，是会计人员 根据审核后的原始凭证或原始凭证汇总表 （即汇总原始凭证）进行归类、整理，并 确定会计分录而编制的凭证，是直接凭以 登账的依据。
什么பைடு நூலகம்记账凭证
原始凭证与记账凭证的联系
联系：都是记录经济业务发生或完成的书面 证明，都能提供的登记账簿所需的经济信息
累计原始凭证 记账凭证
2、必须以审核无误的原 始凭证为依据。 3、正确使用记帐凭证。 4、摘要编写简明扼要。 5、准确使用会计科目。
生错误应当重新填制。 9、有空行应注销。
（证 填 日制 ）期 凭
（2）年
月
记帐凭证的名称 （1）
收款凭证(1)
日 明细科目 √ 收字第
《会计电算化》说课精品PPT课件
会计专业同学十运会 志愿者在行动
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
会计电算化说课 PPT
队
专任教师中“双师型”教师比例为 100% 专任教师中硕士研究生比例为83.3%
富有活力、积 极进取、勇于 开拓的“双师
教师团队平均年龄为34岁，最大42岁， 最小27岁
型”教学团队， 为提高教学质 量打下了坚实
兼职教师全部具有高级职称
的基础
课程性质与设计
一、课程性质与作用
《会计电算化实务》是会计电算化专业一门专业核心 课程，也是会计人员取得从业资格的必考课。
课程特色
二、贯彻任务驱动的思路，工学结合， 使课程实践教学与 实际岗位需要实现“无缝”对接。
以任务承载知识点
按照岗位要求， 将课程按知识点分解 为13项具体任务，通 过任务实施掌握知识 要点。
任务驱动
以模块训练技能
在实施任务的基础 上，按核算软件6大模 块设计实训案例，开 展模块技能训练。
模块训练
课程性质与设计
五、教学内容的表现形式
教材
教案
职业能力 培养
课件
测试题
实训 指导书
教学方法与教学手段
设置情景，提出任务，通过对 已掌握内容的复习、回顾，启 发引导出新的知识和问题，循 序渐进，水到渠成
启启发发式教教学学
在任务中设置陷阱，让学生按 常规操作，遇到陷阱，无法完 成任务，由此分析问题，提出 知识点，引起学生高度重视， 便于集中学生思维，加强记忆。
会计电算化
整体介绍提纲
课程特色简介 课程ຫໍສະໝຸດ 质与设计思路 教学方法与教学手段 教学条件及教学效果 课程规划
课程特色
一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理 实一体化的教学模式。
专业市场调研 行业、企业专家意见及建议 国家会计从业资格取证要求
全国创新杯大赛---基础会计说课课件一等奖作品
教学内容
Contents
教学对象
1
教学反思 2 3 4
教法学法
教学过程
教学反思
5
5 教学反思
• 课堂有效学习时间得以外延 • 实践了“以学生为主体”的 理念，让学生的潜能得以挖 掘。 • 没有注意挖掘合作高效的 “师友”组合，及时予以肯 定和宣传，错失了一个成长 点。
感谢各位的聆听，谢谢！
《基础会计实训》 《基础会计习题集》
教材特点
通俗易懂、图文并茂、 配套习题、丰富的信息化实训
1 教学内容
第八章会计核算程序
第二节《记账凭证核算程序》
1 教学内容
知识目标
• • • 了解记账凭证核算程序的概念； 理解记账凭证核算程序的优缺点及适用范围； 掌握记账凭证核算程序的特点及记账程序。
情感目标
教法学法
教学过程
教学反思
5
2
教学对象
对 象 ： 中职会计电算化专业高一学生
个性特点： 大部分内敛羞涩、不善言辞，渴望成
长和提升。
知识基础： 已经学习了借贷记账法的基本原理，
学习了会计凭证的填制和会计账簿的 登记及企业主要经济业务的核算，但 缺乏连贯性的操作实践。
目录
教学内容
Contents
教学对象
“创新杯”全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课比赛
欢迎各位领导及职教同仁批评指导
说课比赛
《记账凭证核算程序》说课稿
目录
教学内容
Contents
教学对象
1
教学内容 2 3 4
教法学法
教学过程
教学反思
5
1 教学内容
教材分析
主导教材
高等教育出版社出版，由张玉 森、陈伟清主编的《基础会计》
Contents
教学对象
1
教学反思 2 3 4
教法学法
教学过程
教学反思
5
5 教学反思
• 课堂有效学习时间得以外延 • 实践了“以学生为主体”的 理念，让学生的潜能得以挖 掘。 • 没有注意挖掘合作高效的 “师友”组合，及时予以肯 定和宣传，错失了一个成长 点。
感谢各位的聆听，谢谢！
《基础会计实训》 《基础会计习题集》
教材特点
通俗易懂、图文并茂、 配套习题、丰富的信息化实训
1 教学内容
第八章会计核算程序
第二节《记账凭证核算程序》
1 教学内容
知识目标
• • • 了解记账凭证核算程序的概念； 理解记账凭证核算程序的优缺点及适用范围； 掌握记账凭证核算程序的特点及记账程序。
情感目标
教法学法
教学过程
教学反思
5
2
教学对象
对 象 ： 中职会计电算化专业高一学生
个性特点： 大部分内敛羞涩、不善言辞，渴望成
长和提升。
知识基础： 已经学习了借贷记账法的基本原理，
学习了会计凭证的填制和会计账簿的 登记及企业主要经济业务的核算，但 缺乏连贯性的操作实践。
目录
教学内容
Contents
教学对象
“创新杯”全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课比赛
欢迎各位领导及职教同仁批评指导
说课比赛
《记账凭证核算程序》说课稿
目录
教学内容
Contents
教学对象
1
教学内容 2 3 4
教法学法
教学过程
教学反思
5
1 教学内容
教材分析
主导教材
高等教育出版社出版，由张玉 森、陈伟清主编的《基础会计》
会计电算化说课(PPT)
期末考核 70%
④基础理论 考试30%
⑤上机操作 40%
说课程单元 ——总账管理系统日常业务处理
L/O/G/O
总账系统日常业务处理：
单元内容： 日常业务处理主要包括填 制凭证、审核凭证、记账， 凭证管理 查询和打印输出各种凭证、 账簿管理 日记账、明细账、总账和 各种辅助账等。 现金管理
往来管理 项目管理
教学内容设计
课程内容：
第一章：会计信息化概论 第二章：系统管理 第三章：基础设置 第四章：总账管理 第五章：报表管理 第六章：工资管理 第七章：固定资产管理
第八章：财务分析 第九章：购销存系统集成应用 第十章：应用与实践
内容 选取
内容组织：
•
教学模式：
课堂理论知识 学习
机房实际操作 学习
企业综合实训 操练
角色扮演法
问题陷阱
4. 分配任务，说明主 要思路，具体操作由 学生自行探索，按完 成情况打分考核，有 利于学生自主思考， 提高学习效率。
探究式教学
5. 在任务中设置陷 阱，让学生按常规 操作，遇到陷阱， 无法完成任务，由 此分析问题，提出 知识点，引起学生 高度重视，便于集 中学生思维，加强 记忆。
完成后的凭证：
凭证类别及编号 制单日期 附单据数及 自定义
摘要
科目 （末级科目）
金额
辅助信息 制单人、审核人、记账人信息，由系统自动 生成。
作废/删除凭证的操作：
制单
作废
整理
记账过程：
选择范围
记账报 告
记账
THE END !
L/O/G/O
Thank You!
考核模式：
日常考核 30%
①学习过程 （课堂表现 及出勤情况 5%） ②教学过程 中实践环节 20% ③平时作业 5%
全国“xx杯”财经类说课大赛课件特等奖作品：错误凭证的处理说课课件
（3）能否修改凭证编号？
任务 5：
例题 4 中的凭证，如果需要将其作废，应如何操作呢？
任务 6：
已经作废的该张凭证，如果需要将其彻底删除，应如何操作呢？
全班 小
斯
授课 组
成
莱
就
文
小组 区
的
合作 分
学习 法
研教究学 过过程程
我先全班授课，讲授该环节错误凭 证处理的思路、方法、步骤以及解释 相关的概念。注意把重点难点讲透， 为学生合作学习做好准备。在这个阶 段，我利用操作视频和动画来帮助呈 现重点学习内容，提示学习任务。
错误凭证的处理
刘炜
广东省农工商职业技术学校
一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学亮点
一、教材分析之 教学内容
本课使用的是由 高等教育出版社出版， 彭英穗主编的《会计电算化 》教材，本课教授的是第3模块-日常业务处理之8--《总账日常业务 核算》之P107页关于“凭证的 修改、作废或删除”的内容。
一、教材分析之 教学重点难点
教学重点：
教学难点：
凭证处理的不同环节， 错误凭证的修改、作废
和删除操作。
解决 问题
用“红字凭证冲销法”或 “补充凭证法”对已记账
凭证进行更正。
一、教材分析 二、教法学法 三、教学过程 四、教学亮点
教法 学法
本门课程我从第一节课开始就一直采用小 本在组课总合的账作授日学课常习对业象务法是处进中理行专过教1程学4中级。，会经很计过多电前学算半生化学由专期 业 经 会拟步于 样 都 遇 置的 适过 好的 学 的粗 那 不 到学 程，计了应，学 习 理心 样 直 的习 中对学》悬这生 了 解等 的 接 问与 产会生种课疑《。 和原 错 告 题训 生计之学程，他 认因 误 诉 写练 了基业间习，们 识吊， ， 他 下， 积务提础组并在 。所 当 们 来学 极处起供织会进学填 他 怎 ，生 的理帮胃形行计习制 们 么 自们 互流助式过口》本的 问 办 己已 赖程与，一，门凭 我 ， 先经 ，、已指学次使课证怎而思比互经导《生手学程总样是考较有并动之企工生之会办让。习了互性间业对会前出时他从一相惯在比如财，现，们而个计鼓并学何较已这我把设务初励模习， 处几理乎错全误体凭学证生产都积生极强投烈入的学求习知并欲承望担。 义务。
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请第X组派一位代表上来演示本组的讨论结 果。查询库存现金余额有几种方法可以达到 目的。 方法一：用会计主管或会计岗位登录，查询 库存现金总账 方法二：用会计主管或会计岗位登录，序时 账 方法三：用出纳岗位登录，查询库存现金日 记账 教师总结： 实际工作中， 为了完成工 作成果，账 簿查询的方 法并不唯一！
1、账簿查询微视频 2、自主学习任务卡 3、准备五个不同的账 套及一份任务卡
学生课前准备
1、学习微视频 2、填写自主学习任务卡 3、复习有关城建税和教育 费附加的计算。
教材分析 教法分析
课前自主学习成果展示
学法指导 教学过程
3
协作探究解惑
业务能力大比拼
15
20
总结评价
7
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
板书设计
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
1、任务驱动、直观演 示教学方法，降低了 学生学习的难度 2.利用自主探究法，增 强了学生自我学习的 1、受会计岗位的特殊 性和教学资源的限制， 真实企业的实际案例比 较少。 亮点 不足
技能
3.翻转课堂新式教学方 法的运用让提高了大 家的学习兴趣
教学过程
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
困惑二：为什么查询现金日记账时，显示请 到日记账中查询？
教师总结： 关键二：查询 日记账必须到 “现金”子系 统中查询，总 账系统无法查 询。
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
任务二 速度竞技
成果展示
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
总结评价
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
日常账簿管理 ——查询账簿 任务一小结： 账簿查询的关键点： 1、所有凭证已经制单完毕，并记账 2、要有相关权限的岗位登录才能查询该岗位的账簿 任务二 1、计税基础=本月应交增值税+应交营业税+应交消费税 2、应交城市维护建设税=计税基础*7% 3、应交教育费附加=计税基础*3%
授课对象
会计专业一年级学生
对理论学习不感兴趣，部分学生 学习态度或习惯不好
教材分析 教法分析
1.重点
掌握账簿查询的操作方法
2.难点
利用账簿查询解决实际工作问题
学法指导
教学过程
教材分析 教法分析
账簿查询
教师为主导 学生为主体 实践为主线
翻转课堂
任务驱动法
学法指导
形象生动的帮 助学生掌握本 次课的重点
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
困惑三：为什么在现金系统查询日记账时， 页面中没有“现金”子系统？
教师总结： 关键三：“现 金”子系统只 有出纳和会计 主管有权限登 录
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
教学过程
设置目标，帮 助学生完成本 次课的教学任 务
教材分析
自主探究法 合作学习法 竞赛式学习法
教法分析
让学生学会举 一反三，解决 实际工作中的 问题 禹教于乐，让 学生在竞技的 快乐中学习知 识
学法指导
培养学生互相 帮助的团队意 识
教学过程
学法指导
教师课前准备
教材分析
教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习成果展示
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
请以小组为单位，协作讨论，解决自主学习重遇到的 难题。
教材分析 教法分析 学法指导
困惑一：为什么在进行账簿查询时，账簿是 空的，没有数据？
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
教师总结： 关键一：查询 凭证前有的经 济业务必须制 单完毕，并记 账。
综合操作技能虚拟技能训练 账簿管理
2.6
教法分析 学法指导
总账管理是整本书的核心，而账簿管理 有利于帮助学生建立起对总账管理的整 体轮廓Байду номын сангаас为学习本门课程起到良好的引 导作用。
教学过程
教材分析
养成自主探究的学习能力 养成职业判断能力 形成耐心细致的良好职业行 为习惯
情感目标
能正确自行判 断实际业务应
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
情景导入
卓越公司属于工业企业，下设五家全资子公司， 各子公司执行2013年《小企业会计准则》。全班60人， 每12人组成一家子公司的财务部，设财务岗，会计岗， 出纳岗。每一位同学都充当会计岗员工完成业务能力 比拼。在12名同学中设财务总监一名，负责本公司的 监督，协作工作。
2015广东省中职学校 “创新杯”说课大赛
日常账簿管理——账簿查询
日常账簿管理——查询账簿
1 教材分析
2
教法分析
3
学法指导
4
教学过程
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
教材名称：《会计电算化》 （用友T3版）
主编：彭英穗 特点：教材内容全面，文字精炼， 图文并茂案例典型，实用性强
第二部分
教材分析
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
比赛规则： 1、由教师下发比赛工作任务卡 2、每一位员工完成任务卡后提交给教师， 哪一位员工最先完成，且正确完成的，前5 名员工为本月最佳员工，本月奖励平时成绩 15分。 3、财务总监负责帮助员工，指导员工完成 工作任务。
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
该查询哪个账
教法分析 学法指导
簿
认知目标
掌握账簿查询的 具体操作方法 理解会计信息在 会计账簿中的反 映
能力目标
教学过程
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
学生思维活跃，表现欲强， 对于参与性和实践性课程 有相当的兴趣 已学习了会计基本知识，掌握了 会计电算化软件中凭证管理的 内容 缺乏生活经验，对实际工作 中账务处理缺乏一定的认识
1、账簿查询微视频 2、自主学习任务卡 3、准备五个不同的账 套及一份任务卡
学生课前准备
1、学习微视频 2、填写自主学习任务卡 3、复习有关城建税和教育 费附加的计算。
教材分析 教法分析
课前自主学习成果展示
学法指导 教学过程
3
协作探究解惑
业务能力大比拼
15
20
总结评价
7
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
板书设计
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
1、任务驱动、直观演 示教学方法，降低了 学生学习的难度 2.利用自主探究法，增 强了学生自我学习的 1、受会计岗位的特殊 性和教学资源的限制， 真实企业的实际案例比 较少。 亮点 不足
技能
3.翻转课堂新式教学方 法的运用让提高了大 家的学习兴趣
教学过程
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
困惑二：为什么查询现金日记账时，显示请 到日记账中查询？
教师总结： 关键二：查询 日记账必须到 “现金”子系 统中查询，总 账系统无法查 询。
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
任务二 速度竞技
成果展示
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
总结评价
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
日常账簿管理 ——查询账簿 任务一小结： 账簿查询的关键点： 1、所有凭证已经制单完毕，并记账 2、要有相关权限的岗位登录才能查询该岗位的账簿 任务二 1、计税基础=本月应交增值税+应交营业税+应交消费税 2、应交城市维护建设税=计税基础*7% 3、应交教育费附加=计税基础*3%
授课对象
会计专业一年级学生
对理论学习不感兴趣，部分学生 学习态度或习惯不好
教材分析 教法分析
1.重点
掌握账簿查询的操作方法
2.难点
利用账簿查询解决实际工作问题
学法指导
教学过程
教材分析 教法分析
账簿查询
教师为主导 学生为主体 实践为主线
翻转课堂
任务驱动法
学法指导
形象生动的帮 助学生掌握本 次课的重点
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
困惑三：为什么在现金系统查询日记账时， 页面中没有“现金”子系统？
教师总结： 关键三：“现 金”子系统只 有出纳和会计 主管有权限登 录
学生展示 回答
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
教学过程
设置目标，帮 助学生完成本 次课的教学任 务
教材分析
自主探究法 合作学习法 竞赛式学习法
教法分析
让学生学会举 一反三，解决 实际工作中的 问题 禹教于乐，让 学生在竞技的 快乐中学习知 识
学法指导
培养学生互相 帮助的团队意 识
教学过程
学法指导
教师课前准备
教材分析
教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习成果展示
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
课前自主学习疑问探讨
请以小组为单位，协作讨论，解决自主学习重遇到的 难题。
教材分析 教法分析 学法指导
困惑一：为什么在进行账簿查询时，账簿是 空的，没有数据？
课前自主学习疑问探讨
各小组成员上台展示难题如何解决。 教师总结该难题的关键点
教师总结： 关键一：查询 凭证前有的经 济业务必须制 单完毕，并记 账。
综合操作技能虚拟技能训练 账簿管理
2.6
教法分析 学法指导
总账管理是整本书的核心，而账簿管理 有利于帮助学生建立起对总账管理的整 体轮廓Байду номын сангаас为学习本门课程起到良好的引 导作用。
教学过程
教材分析
养成自主探究的学习能力 养成职业判断能力 形成耐心细致的良好职业行 为习惯
情感目标
能正确自行判 断实际业务应
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
情景导入
卓越公司属于工业企业，下设五家全资子公司， 各子公司执行2013年《小企业会计准则》。全班60人， 每12人组成一家子公司的财务部，设财务岗，会计岗， 出纳岗。每一位同学都充当会计岗员工完成业务能力 比拼。在12名同学中设财务总监一名，负责本公司的 监督，协作工作。
2015广东省中职学校 “创新杯”说课大赛
日常账簿管理——账簿查询
日常账簿管理——查询账簿
1 教材分析
2
教法分析
3
学法指导
4
教学过程
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
教材名称：《会计电算化》 （用友T3版）
主编：彭英穗 特点：教材内容全面，文字精炼， 图文并茂案例典型，实用性强
第二部分
教材分析
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
业务能力大比拼
任务二 深化学习
比赛规则： 1、由教师下发比赛工作任务卡 2、每一位员工完成任务卡后提交给教师， 哪一位员工最先完成，且正确完成的，前5 名员工为本月最佳员工，本月奖励平时成绩 15分。 3、财务总监负责帮助员工，指导员工完成 工作任务。
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
该查询哪个账
教法分析 学法指导
簿
认知目标
掌握账簿查询的 具体操作方法 理解会计信息在 会计账簿中的反 映
能力目标
教学过程
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程
学生思维活跃，表现欲强， 对于参与性和实践性课程 有相当的兴趣 已学习了会计基本知识，掌握了 会计电算化软件中凭证管理的 内容 缺乏生活经验，对实际工作 中账务处理缺乏一定的认识