高中生物经典深入遗传实验专题
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析实验目的本实验主要旨在帮助高中生深入理解遗传变异和自然选择在进化过程中的作用，通过实际操作观察和分析结果来加深对这一重要概念的理解。
实验材料及设备•小麦种子（不同颜色的小麦种子）•手套、显微镜、玻璃片•路易斯温格培养皿或其他适当容器•土壤或基质实验步骤1.提前准备不同颜色的小麦种子，可以使用红色、黄色和白色等不同颜色的种子。
2.在数个路易斯温格培养皿（或其他容器）中放入一定量的土壤或基质，使其表面平整。
3.将不同颜色的小麦种子随机均匀地撒在培养皿上。
4.保持培养皿内湿度适宜，并放置于适当的条件下，如恒温箱或阳台等。
5.观察并记录每个颜色小麦种子的生长情况，包括发芽率、株高等。
建议每天观察并记录一次，连续观察一段时间（如一周）。
6.分析结果，并考虑以下问题：•不同颜色小麦种子的生长情况有何差异？•是否存在某个颜色的小麦种子在特定环境条件下更具优势？•这种差异可能与遗传变异和自然选择有关吗？结果分析通过对实验数据进行分析，可以得出以下结论： 1. 在相同环境条件下，不同颜色的小麦种子可能表现出不同的生长情况。
例如，某些颜色的小麦种子可能比其他颜色的种子具有更好的适应性和生存能力。
2. 这种差异可能与遗传变异和自然选择有关。
在自然界中，倾向于对环境更适应的个体或特征会更容易幸存下来，繁殖后代，并将其有利基因传递给下一代。
3. 遗传变异指不同个体或群体之间基因型的差异，在这个实验中可以通过不同颜色的小麦种子来表示。
4. 自然选择是指在特定环境条件下那些在生存和繁殖方面具有优势的个体更有可能留下后代并传递自己的基因。
这种现象可以通过小麦种子的生长情况来观察和分析。
小结通过设计和进行实验，高中生可以深入了解遗传变异和自然选择对物种进化过程的重要作用。
实验结果也将帮助他们理解物种适应环境和改变的机制，并培养他们对科学探究的兴趣与能力。
同时，通过记录并分析数据，高中生还能培养观察、实验设计以及结果分析与推理等科学研究技巧。
高中生物遗传实验操作
高中生物遗传实验操作遗传是生物学中一个重要的概念，研究物种的遗传特征对于我们深入了解生物进化和变异起着至关重要的作用。
在高中生物课程中，进行遗传实验是锻炼学生动手能力、观察力和科学思维的重要环节。
本文将介绍一种适合高中生进行的遗传实验操作。
实验名称：果蝇实验实验目的：通过观察和分析果蝇的遗传特征，了解基因传递规律、遗传变异及其机制。
实验材料和设备：1. 成年果蝇（雌雄各一）2. 培养基（糖和酵母混合）3. 塑料瓶子（用于培养果蝇）4. 显微镜5. 塑料培养皿6. 麻瓜线（用于分隔培养皿）7. 培养皿盖8. 镊子9. 高亮度台灯实验步骤：1. 准备培养条件：将糖和酵母按照一定比例混合后放入塑料瓶中，用石油塞密封瓶口，使果蝇能在培养基上产卵，并提供养料。
2. 将培养基的瓶子放在恒温箱中，保持温度在25-28°C之间，这是果蝇繁殖的合适温度。
3. 将成年的雄性和雌性果蝇放入培养瓶中。
4. 观察果蝇产卵情况，一般会在培养基上看到白色的果蝇卵。
如果没有观察到果蝇卵，可以用刷子轻轻撮动瓶底，刺激果蝇产卵。
5. 筛选卵：使用镊子将观察到的果蝇卵放入培养皿中，并利用麻瓜线将培养皿分成小区，避免果蝇幼虫之间的混杂。
6. 培养果蝇幼虫：盖上培养皿盖，并放在适当温度下（如恒温箱）孵化。
观察果蝇幼虫的生长情况。
7. 观察和记录：记录果蝇幼虫在培养皿中的数量、颜色和形态变化。
8. 筛选成虫：当果蝇幼虫变化成熟后，会爬到培养皿边缘附近，蜕皮成为成虫。
使用镊子将成虫分离到单独的培养皿中。
9. 观察和记录：观察成虫的数量、颜色和形态特征，记录下有关数据。
10. 结果分析：根据观察和记录的数据，分析果蝇的遗传特征，包括颜色、眼型等。
实验注意事项：1. 实验过程中要注意卫生和安全，避免将果蝇排出实验室。
2. 对果蝇的处理要轻柔，以免造成损伤。
3. 实验操作中要保持环境的清洁和整洁，避免外来干扰。
结论：通过对果蝇的遗传特征进行观察和实验操作，我们可以深入了解基因传递规律以及遗传变异的机制。
【高中生物】2023届高考生物专题复习 生物的遗传(规律、遗传病、分子基础)
B.基因型为 EEFF 的乙种植株中，E基因能正常表达
C.基因只能通过控制酶的合成来控制生物体的形状
D.基因型为 EeFf 的乙植株，自交后代为白花∶黄花 = 13 ∶ 3
多对基因自由组合的遗传及应用
等位基因 对数 Aa
AaBb
AaBbCc
F1配子 种类
2
4
8
雌雄配子 结合方式
4
16
64
F2基因型 种类 3
型及比例为( B )
如果是种群个体全部自交呢？
A.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 9 ∶ 12 ∶ 4
B.深绿色∶浅绿色 = 3 ∶ 4
C.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 2 ∶ 2 ∶ 1
D.深绿色∶浅绿色 = 1 ∶ 1
多对基因相互作用
写出白色物质基因型（2’）
A_ __ __ __bb __
aaB_dd
AaBb 的个体，两对等位基因独立遗传，不考虑环境因素对表现型的影响，
若该个体自交，下列说法错误的是(
D
) （2∶1）×（3∶1）
A. 后代分离比为 6 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，则推测原因可能是某对基因显性纯合致死
B. 后代分离比为 5 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1，则推测原因可能是基因型为 AB 的雄配子
大本P37
1.（2021·河北石家庄调研）玉米 2n = 20 是雌雄同株异花传粉植物，玉米 子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。现有一包子粒饱满的 玉米种子和一包子粒凹陷的玉米种子，欲在一个繁殖周期内通过实验判断该对相 对性状的显隐性关系，请简要写出一种实验思路和预期的实验结果及结论∶
高中生物遗传经典实验教案
高中生物遗传经典实验教案
实验目的：通过观察果蝇的遗传规律，让学生了解基因的传递和表现。
实验材料：果蝇、果蝇布袋、显微镜、放大镜、培养皿、果蝇培养食物、果蝇培养箱等。
实验步骤：
1. 将果蝇放入培养箱中，保持温度恒定、通风良好。
2. 选择具有不同表型特征的果蝇进行交配，如红眼和白眼果蝇。
3. 观察果蝇的后代表型特征，记录下每代果蝇的表型。
4. 根据观察结果，总结果蝇的遗传规律，包括显性和隐性遗传等。
5. 尝试进行不同表型特征的果蝇杂交，观察其后代的表型，进一步加深对遗传规律的理解。
实验讨论：
1. 为什么果蝇具有不同的表型特征？
2. 遗传物质是如何在果蝇中传递和表现的？
3. 在实验中对果蝇的交配有何要求？交配结果出现了什么情况？
4. 遗传规律在人类中是否也存在，有何相似之处？
实验总结：
通过这次实验，我们对果蝇的遗传规律有了一定的了解，也深入了解了基因的传递和表现。
遗传规律是生物学中的重要内容，对我们理解生物学的基本原理和机制有着重要意义。
在
今后的学习和生活中，我们可以进一步探索和应用遗传规律，加深对生物学的理解和认识。
热点07 探究DNA是主要遗传物质的经典实验-高中生物实验考点及常考热点突破
热点07 探究DNA是主要遗传物质的经典实验有关DNA是主要的遗传物质的考点：证明DNA是遗传物质的实验（包括肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验），及实验的研究方法、操作步骤和结果分析等。
近年高考对此部分的考查力度加大，如2017年课标全国卷I第29题以非选择题形式将探究病毒的遗传物质与噬菌体侵染细菌实验的方法完美结合，2017年课标全国卷Ⅱ第2题围绕T2噬菌体进行了多角度考查。
因此，备考过程中，考生除了要对经典实验的研究方法、操作步骤和结果进行分析外，还要加强对实验分析和设计能力的培养。
考向1 经典实验的重要贡献关于遗传物质的探索，涉及众多的科学家，这些科学家及其所做实验的重要贡献都应掌握。
科学家实验名称重要贡献遗传物质的探索进程格里菲思肺炎双球菌的转化实验（小鼠体内）提出“转化因子”存在于加热杀死的S型细菌中DNA是遗传物质艾弗里及其同事肺炎双球菌的转化实验（体外培养）DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验DNA是真正的遗传物质其他科学家众多实验DNA是大多数生物的遗传物质，少数病毒的遗传DNA是主要的遗传物质，因为绝大多数生物物质是RNA（如烟草花叶病毒）的遗传物质是DNA，少数病毒的遗传物质是RNA论。
“DNA是主要的遗传物质”的结论源于多次实验，在这些实验中绝大多数生物的遗传物质是DNA。
所以通过任何一个经典实验，都不能单独证明“DNA是主要的遗传物质”。
1．艾弗里将S型细菌的DNA加入到培养了R型肺炎双球菌的培养基中，得到了S型肺炎双球菌，有关叙述中正确的是A．R型细菌转化成S型细菌，说明这种变异是定向的B．R型细菌转化为S型细菌属于基因重组C．该实验不能证明肺炎双球菌的遗传物质是DNAD．将S型细菌的DNA注射到小鼠体内也能产生S型细菌【答案】B2．1952年“噬菌体小组”的赫尔希和蔡斯研究了噬菌体的蛋白质和DNA在侵染细菌过程中的功能，搅拌离心后的实验数据如图所示，下列说法不正确的是A．图中被侵染细菌的存活率基本保持在100%，本组数据的意义是作为对照组，以证明细菌未裂解B．通过用含有放射性同位素35S和32P的培养基分别培养噬菌体，再用标记的噬菌体侵染细菌，从而追踪在侵染过程中蛋白质和DNA的变化C．细胞外的32P含量有30%，原因是有部分标记的噬菌体还没有侵染细菌，或者是侵染时间过长导致部分子代噬菌体从细菌中释放出来D．本实验证明噬菌体传递和复制遗传特性的过程中DNA起着重要作用【答案】B【解析】实验设置要遵循对照原则和单一变量原则。
高中生物一轮复习必修二 遗传物质的经典探究实验
某研究人员模拟赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实
验，进行了以下4个实验：①用未标记的噬菌体侵染
35S标记的细菌；②用32P标记的噬菌体侵染未标记的
细菌；③用未标记的噬菌体侵染3H标记的细菌；④
用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌，经过一段时
注射R型菌：老鼠不死亡 老鼠体内_无___R型菌
注射S型菌：老鼠死亡 老鼠体内_有___S型菌 注射加热杀死的S型菌：老鼠未死 老鼠体内_无___S型菌 注射加热杀死的S型菌+R型细菌：
老鼠死 老鼠体内_有___S型菌和R型菌
拓展思考
1.S型菌DNA+小鼠，结果会怎样？ 小鼠不死亡，不能分离出S型菌
• 4、能够引起可遗传的变异（改变遗传信息）。
判一判
1．肺炎双球菌体外转化实验以体内转化实验作基础( √ )。
2．艾弗里证明转化因子是DNA而不是蛋白质 3．转化的实质是基因突变
( √ )。 ( × )。
4．同位素标记噬菌体时不能直接将噬菌体放在培养基上(√ )。 5．同时用35S、32P标记一组噬菌体实验效果更明显 ( × )。
位就相当于氢原子在玻尔量子力学模型中的地位一样”。这句
话指出了噬菌体作实验材料具有________________的特点。
结构简单，只含有蛋白质和DNA(核酸)
(2)通过_____________________的方法分别获得被32P或35S标记的 噬菌体，用标记的噬菌体侵染细菌，从而追踪在侵染 过程中__D_N_A__和__蛋__白__质__的__位__置_________变化。 (3)侵染一段时间后，用搅拌机搅拌，然后离心得到上清液和沉淀 物， 检测上清液中的使放噬射菌性体，和得细到菌如分图离所示的实验结果。 搅拌的目的是______较__低_____________，所以搅拌时间少于1 min时， 上清液中的放射性________。实验结果表明当搅拌时间足够长以后， 上清D液N中A的进3入5S细和菌32P，分蛋别白占质初没始有标进记入噬细菌菌体放射性的80%和30%， 证明_________________________________。图中“被侵染细菌” 的存活率曲细线菌基没本有保裂持解在，1没00有%子，代本噬组菌数体据释的放意出义来是作为对照组， 以证明______3_2_P________________________________， 否则细胞外______放射性会增高。
高中生物遗传实验专题总结
遗传实验专题总结一、验证基因是否遵循遗传的基本规律的实验例1：现有纯种的灰长翅和黑身残翅果蝇，请设计实验探究灰身、黑身和长翅、残翅这两对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律。
第一步：取纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇杂交，得F1。
第二步：_______________________________________________。
第三步：统计后代表现型的比例。
结果预测：如果__________________________________________，则符合基因的自由组合定律。
反之，则不符合基因的自由组合定律。
答案：第二步：让F1与黑身残翅果蝇测交（或让F1中雌雄个体互交）结果预测：后代出现四种表现型，灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为1：1：1：1（或后代出现四种表现型：灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为9：3：3：1）例2：果蝇的长翅（A）对残翅（a）、正常肢（B）对短肢（b）、后胸正常（D）对后胸变形（d）,红眼（E）对白眼（e）分别为显性，控制这些性状负的基因可能位于X（I）、II、III这三对同源染色体体上，请回答下列问题：（1）已知果蝇红眼（E）对白眼（e）这对等位基因位于X（I）号染色体上。
请写出能根据果蝇后代眼色就识别出性别的亲本组合？__________________(写表现型) （2）实验室内有各种已知表现型和基因型的雌、雄果蝇若干，请任意选取两对性状的表现型和符合要求的基因型，用一次杂交确定控制这2对性状的基因是否位于两对同源染色体上。
（请用遗传图解表示推理过程）答案：⑴白眼雌果蝇×红眼雄果蝇⑵答案一：P：长翅正常肢♀×长翅正常肢♂AaBb ↓ AaBbF1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢9：3：3：1说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。
答案二：P：长翅正常肢♀×残翅短肢♂AaBb ↓ aabbF1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢1 ：1：1：1说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。
高中生物遗传实验
习题巩固
• 综合1，有2对杂交组合，白眼雌果蝇×红 眼雄果蝇，白眼雄果蝇×红眼雌果蝇，请 根据一代杂交结果，判断红，白眼的显隐 性关系和性状基因是位于常染色体还是X染 色体上。（时间5分）
综合练习2
• 在一个纯合直尾的小鼠种群中，出现一只弯曲尾 的雄性小鼠。假如已弄清弯曲尾是隐性性状，请 设计实验，判断弯曲尾基因是位于常染色体上还 是X染色体上。请写出有关实验步骤、可能的实 验结果及相关结论。①用纯种直尾雌性小鼠与变 异的弯曲尾雄性小鼠交配，得F1，F1全是直尾的。 ②将F1的直尾雌鼠与F1的直尾雄鼠杂交，观察后 代相关性状。如果后代出现雌性弯曲尾，则弯曲 尾基因位于常染色体上；如果后代不出现雌性弯 曲尾，则弯曲尾基因位于X染色体上。
6。判断基因位于细胞质中还是细胞 核中的实验设计
• 思路：(1)当该基因控制的性状可通过配子传递给 子代时可通过杂交实验来判断。 • ①实验设计： 隐性的雌性×显性的纯合雄性， • 显性的纯合雌性×隐性的雄性。 • 结论：如果正交与反交产生的Fl的性状都与母本 相同，则该体色的遗传为细胞质遗传 • 如果正交与反交产生的Fl的性状与母本无关，表 现为灰身或黑身的一种，则该体色的遗传为细胞 核遗传。
高中生物遗传实验 设计归纳
高考生物专题实验设计
明光二中 蒋文洋
1：确定一对相对性状的显隐性关系 （确定某一性状的显隐性）
• 基本思路：（如甲、乙为一对相对性状） • （自交法） 甲×甲→乙 甲为显性乙为隐性 • （概念法） 甲×乙→甲 甲为显性乙为隐性 • 多组甲×乙→1。甲数量大于乙 ，则甲为显性 2。甲数量小于乙 ，则乙为显性
4、确定某一性状是伴性遗传还是常 染色体遗传
• 1。如显隐性关系确定，则使用： • 基本思路：隐雌×显雄（多次） （或看 后代性状与性别是否有关） • 结果结论：若后代雌性全为显性，雄性全 为隐性，该性状和性别有关，则为伴性遗 传 • 若后代雌雄中均有显性和隐性，该性状和 性别无关，则为常染色体遗传
高中生物遗传经典题
高中生物遗传经典题在生物学的世界中，遗传学一直是一个重要的分支学科，它帮助我们理解生物体的遗传规律和特性。
对于高中生来说，遗传学也是他们学习生物学科的一个重要部分。
下面，我们将探讨一些高中生物遗传学的经典题目。
一、孟德尔的豌豆实验孟德尔的豌豆实验是遗传学中的一个经典实验。
这个实验通过观察豌豆种子的形状、颜色等特性，揭示了遗传的规律。
孟德尔发现，豌豆种子的形状和颜色是由一对遗传因子决定的，这些遗传因子在繁殖时会进行分离，并随机组合。
二、摩尔根的果蝇实验摩尔根的果蝇实验是另一个经典的遗传学实验。
摩尔根通过观察白眼果蝇的繁殖规律，证实了基因位于染色体上的理论。
这个实验对于理解遗传的染色体理论具有重要意义。
三、人类遗传病人类遗传病是高中生物遗传学的一个重要内容。
例如，囊性纤维化、血友病、红绿色盲等都是人类遗传病的例子。
这些疾病的遗传模式和机制各不相同，学生需要理解并应用遗传学原理来解释这些疾病的遗传方式。
四、基因重组和突变基因重组和突变是生物体内基因变化的重要机制。
在减数分裂过程中，同源染色体之间的交叉互换可能导致基因重组。
而基因突变则是由于DNA序列的变化引起的，这些变化可能对生物体产生有利或不利的影响。
五、基因表达和调控基因表达和调控是遗传学的另一个重要领域。
基因表达是指生物体将基因信息转化为蛋白质的过程。
而基因调控则是指生物体对基因表达过程的调节，以确保生物体的正常生长和发育。
以上这些题目都是高中生物遗传学中的经典题目，它们不仅需要学生对基础知识有深入的理解，还需要他们具备分析和解决问题的能力。
通过学习和理解这些题目，学生可以更好地理解生物体的遗传规律和特性，为他们的生物学学习打下坚实的基础。
高中生物遗传题练习题标题：护士条例考试试题及答案一、选择题1、下列哪项不是护士条例中规定的护士的权利？A.按照规定获得职业技能提升B.按照规定获得执业证书C.依法获得工作报酬D.依照护士条例获得奖惩2、根据护士条例，下列哪项不是护士的义务？A.遵守法律、法规、规章和诊疗技术规范B.和尊重患者隐私C.努力钻研业务、更新知识，提高专业技术水平D.拒绝执行医嘱，保证患者安全3、在护士条例中，关于护士执业注册的规定，下列哪项是错误的？A.护士执业注册申请应当自通过护士执业资格考试之日起3年内提出B.注册机关应当自受理申请之日起20日内审查完毕，予以注册C.护士执业注册有效期为5年，到期后应提前30日重新注册D.被吊销执业证书的护士，重新申请执业的，应当重新进行注册二、简答题1、请简述护士条例中对护士的定义和要求。
高中生物探究实验：遗传与变异
高中生物探究实验：遗传与变异引言遗传与变异是生物学中重要的概念，可以解释生物体之间的差异和多样性。
在高中生物学教育中，通过开展探究实验来帮助学生深入理解这些概念是非常有效的方法。
本文将介绍一种高中生物探究实验，旨在帮助学生认识并研究遗传与变异现象。
实验目的本实验旨在让学生通过观察和分析，理解遗传与变异对个体特征的影响，并培养他们的科学思维和实验技能。
实验材料和方法材料：•小麦种子（同一品种）•喷壶•生长培养皿•蒸馏水•清洁纸巾方法：1.准备工作：•在几片切口处用剪刀剪取小麦种子；•使用温水浸泡40分钟以促进发芽过程。
2.小麦发芽观察：•将湿纸巾垫在生长培养皿底部；•放置小麦种子在湿纸巾上；•使用喷壶轻轻喷洒蒸馏水，保持纸巾湿润；•将生长培养皿放在阴暗、温暖的地方，并定期观察小麦种子发芽情况。
3.变异个体的观察：•观察小麦种子发芽后，注意观察是否出现变异个体；•将观察到的变异个体进行分类和记录。
4.储存数据与分析：•记录不同变异类型的个体数量；•分析不同变异类型之间的关系。
实验结果根据不同特征的变异，可以得出以下结论： - 颜色变异：小麦种子颜色可能出现浅色或深色等变异，这是由遗传因素引起的； - 形状变异：小麦种子形状可能出现圆形、椭圆形等变异，也是由遗传因素导致的。
结论通过本实验，学生可以了解到遗传和变异对生物个体特征产生的影响。
此外，学生还能够培养实验设计和观察分析能力，并通过数据统计和图表绘制进行数据分析。
实验拓展本实验还可以通过以下方式进行拓展研究： - 分析不同遗传特征的变异概率；- 探究环境因素对遗传和变异的影响； - 研究遗传变异如何在自然选择中起作用。
结语通过这个生物探究实验，高中生可以更深入地理解遗传与变异的概念，并培养他们的科学思维和实验能力。
这种实践性的学习可以提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
高中生物备考遗传实验步骤
高中生物备考遗传实验步骤遗传实验是高中生物教学中的重要内容，通过实验可以让学生更好地理解遗传规律和基因的传递方式。
为了帮助大家更好地备考高中生物中的遗传实验，本文将详细介绍几个常见的遗传实验步骤。
实验一：昆虫的着染昆虫的着染实验是通过喂食受着色基因控制的果蝇实现的。
实验步骤如下：1. 准备好平底培养皿、玻璃管、布条等实验器材。
2. 在培养皿内放入一只有色果蝇和一只白蝇，避免同色的果蝇出现后代。
3. 给果蝇提供充足的食物，并注意保持适宜的温度和湿度。
4. 观察果蝇的后代，记录着色情况，并进行基因型分析。
实验二：豌豆的颜色遗传豌豆的颜色遗传实验是通过观察豌豆的种子颜色遗传规律来了解基因的显性和隐性关系。
具体步骤如下：1. 准备豌豆种子，选择颜色明显的种子进行实验。
2. 选取两个具有不同的颜色的豌豆进行交配。
3. 观察后代豌豆种子的颜色，分析颜色的比例，并推断基因型。
4. 统计数据，进行数据图表的处理，将结果生动地呈现出来。
实验三：果蝇的翅型遗传果蝇的翅型遗传实验是通过观察不同翅型的果蝇进行交配，了解性连锁和基因交联的关系。
具体步骤如下：1. 准备具有不同翅型的果蝇，如长翅和短翅的果蝇。
2. 将同一翅型的果蝇分别进行自交，记录下交叉后的翅型比例。
3. 将不同翅型的果蝇进行交配，观察后代果蝇的翅型比例，并进行基因型分析。
4. 通过实验数据和分析结果，探讨性连锁和基因交联的遗传规律。
以上是三个常见的高中生物遗传实验步骤，通过实验可以直观地观察到遗传规律和基因的传递方式。
在备考高中生物时，有经验的老师会提示学生在复习时对照实验步骤来理解相关知识点。
实验教学鼓励学生主动参与，通过实际操作和观察来巩固和深入理解学习的内容。
在进行实验过程中，学生需要注意实验环境的控制和数据的收集。
同时，要将实验结果与理论知识相结合，进行思考和推理，从而更好地理解遗传学的原理。
通过实验的实际操作，学生们能够培养出好奇心和观察能力，提高自己的科学素养。
高中生物教案：遗传实验,理解基因的传递与变异
高中生物教案：遗传实验，理解基因的传递与变异实验目的
通过进行遗传实验，让学生深入了解基因的传递和变异机制，加深对遗传学原理的理解。
实验材料
•红花和白花苜蓿植株（或其他种类可观察到遗传特征的植物）
•一组控制组和几组实验组
•各组之间容器、土壤、水分等环境条件保持一致
实验步骤
1.给每个小组发放红花和白花苜蓿植株，并告知其具有遗传特征。
2.每个小组将控制组植株（同种，同色）分别与实验组植株（不同种，不同
色）交配。
3.观察交配后子代植株的花色并记录下来。
实验结果分析与讨论
1.根据观察结果归纳总结控制组子代植物花色是否与父母代相同。
2.根据观察结果归纳总结实验组子代植物花色是否呈现出父母代的特征组合
或出现变异。
3.分析可能的遗传机制，如显性基因与隐性基因、等位基因和基因分离等。
4.通过讨论，引导学生理解遗传物质DNA的重要性以及基因在生物体中的
作用。
实验扩展
1.尝试不同种类植物进行交配实验，观察不同遗传特征的表现形式。
2.引导学生思考自然选择和进化在遗传变异中的作用，并进行相关实验和讨
论。
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•犬科动物毛色的遗传变异机制
•人类视觉缺陷与染色体异常之间的关系
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高中生物 遗传类实验题判断方法归纳与应用
遗传类实验题判断方法归纳与应用一方法归纳二应用例1已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因，若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上？请说明推导过程。
分析：假设直毛与非直毛是一对相对性状，受一对等位基因控制（A和a）,且直毛为显性（或非直毛为显性结果一样）。
（1）若该等位基因位于常染色体上，则不论正交还是反交，结果是一样的，都表现出显性性状。
（2）若该等位基因位于X染色体上，则亲本的基因型有：雌的有：X A X A和X a X a ，雄的有 X A Y 和X a Y。
则正反交为：正交亲本 X A X A（♀）× X a Y（♂）直（或非直）↓非直（或直）子代 X A Y X A X a直（或非直）杂交后代不论雌雄都表现为直或都为非直。
反交亲本 X a X a （♀）× X A Y（♂）非直（或直）↓直（或非直）子代 X A X a X a Y直（或非直）非直（或直）杂交后代雌雄个体表现型不一致，雌性个体全部表现父本的显性性状，雄性个体表现出母本的隐性性状。
答案：取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇，进行正交和反交（即♀直毛×♂非直毛，♀非直毛×♂直毛），若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
点拨：此类试题若限制进行一代杂交实验，可考虑进行正交和反交。
例2 已知果蝇控制灰身黑身、长翅残翅的基因位于常染色体上，你如何确定灰身黑身,长翅残翅的遗传是否符合基因的自由组合定律。
分析：对杂交得到的子代灰身长翅果蝇雌雄交配，若后代灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅＝9:3:3:1，则符合基因的自由组合规律。
例3 果蝇的性染色体X和Y有非同源区和同源区。
非同源区上的X和Y片段上无等位基因或相同基因；同源区上的X和Y片段上有等位基因或相同基因。
高中生物：遗传中的致死问题，含经典例题！
高中生物：遗传中的致死问题，含经典例题！1．致死基因的归类（1）隐性致死与显性致死隐性致死是指隐性基因在纯合情况下具有致死效应，显性致死是指显性基因具有致死效应，它包括显性纯合致死和显性杂合致死。
若为显性纯合致死，则显性性状一定为杂合子，显性个体相互交配后代中显∶隐＝2∶1。
（2）配子致死与合子致死根据在生物个体发育阶段的不同时期所发生的致死效应，致死现象可以分为配子致死和合子致死。
配子致死是指致死基因在配子期发挥作用而具有致死效应；合子致死是指致死基因在胚胎期或成体阶段发挥作用而具有致死效应。
（3）常染色体基因致死和性染色体基因致死根据致死基因在染色体上的位置不同，可以把致死现象分为常染色体基因致死和性染色体基因致死。
（4）基因突变致死和染色体缺失致死从可遗传变异的根本来源上分析，致死现象可分为基因突变致死和染色体缺失致死。
2．遗传致死题目的一般解题方法虽然致死现象中的子代性状比与正常状态的分离比不同，但解此类题时照样要遵循孟德尔遗传定律。
若是一对基因控制的性状遗传用分离定律解题；若是两对基因控制的性状遗传用自由组合定律解题；若是性染色体上基因控制的性状遗传需要考虑伴性遗传的特点，解题的关键是要处理好致死个体对正常比例的影响，即转化好表现型比例。
3．某些致死基因或基因型导致性状的分离比改变设亲本的基因型为AaBb，符合基因自由组合定律。
（1）显性纯合致死(AA、BB致死)（2）隐性纯合致死一、选择题1．无尾猫是一种观赏猫。
猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。
为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自由交配多代，但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。
由此推断正确的是A．猫的有尾性状是由显性基因控制的B．自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致C．自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子D．无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2【答案】D【解析】无尾猫自由交配后代出现有尾猫和无尾猫，说明有尾性状是由隐性基因控制的，无尾性状是由显性基因控制的。
高中生物实验：遗传与进化
高中生物实验：遗传与进化引言遗传与进化是生物学中重要且有趣的主题。
通过进行一系列的实验，我们可以深入探索基因传递、变异和自然选择等遗传与进化的基本原理。
本文将介绍几个适合高中生开展的生物实验，旨在帮助他们更好地理解遗传与进化。
实验一：观察孟德尔遗传规律的验证材料：•甜豌豆（包括有色和无色种子）•盆栽土壤•移植盘或花盆•水壶方法：1.准备一个移植盘或花盆，填充盆栽土壤。
2.将甜豌豆种子均匀分布到土壤中，并轻轻浇水。
3.现场观察和记录不同种子颜色的数量。
4.计算观察到的有色和无色种子比例是否符合孟德尔所研究的二倍体离散性后代比例。
结果：观察结果应显示出两种类型的甜豌豆种子以约3:1的比例出现。
这符合孟德尔第一定律。
实验二：观察变异与自然选择的关系材料：•果蝇培养基•果蝇（不同表型）•实验室用具（试管、显微镜、移液器等）方法：1.将果蝇分为不同表型群体。
2.在各个群体中，进行实验室环境下的繁殖和生长。
3.经过一段时间后，观察并记录每个表型的数量变化。
4.分析结果，探讨自然选择对于表型丰度和多样性的影响。
结果：通过对果蝇群体进行观察，我们可以发现在特定环境条件下，某些表型可能更有利于存活和繁殖。
这验证了达尔文关于自然选择的理论。
实验三：模拟突变及其影响材料：•黄色和绿色玉米籽粒•放射性物质（如射线源或化学诱变剂）——注意只有在安全实验条件下才能使用方法：1.准备两组玉米籽粒：一组为黄色粒子（正常类型），另一组为绿色粒子（突变类型）。
2.对突变类型的玉米籽粒进行辐射处理或使用化学诱变剂（确保安全）。
3.种植并培养这两组种子直到收获。
结果：观察结果应显示突变类型的玉米粒比起正常类型有更多的颜色变异。
这帮助我们理解了突变如何对进化产生影响。
结论通过高中生物实验，我们可以有效地观察和验证遗传与进化的基本原理。
从探索孟德尔遗传规律到研究自然选择和突变，这些实验可以帮助学生更好地理解生物学中的重要概念。
同时，这些实验也为他们培养科学实验技能和分析数据的能力提供了良好的机会。
高中生物遗传变异实验
高中生物遗传变异实验在高中生物学课程中，遗传变异实验是一个重要的实践项目，它能够帮助学生更好地理解遗传学的基本原理和遗传变异的发生机制。
本文将介绍一个符合高中生物遗传变异实验的实验步骤和结果分析。
一、实验目的本实验的目的是通过对果蝇的交配和观察，观察和分析不同基因型在第一代（F1）和第二代（F2）中的表现，以了解遗传变异是如何在个体和种群中发生的。
二、实验材料和方法1. 实验材料：- 成年果蝇（雌雄各数只）- 实验箱- 培养基- 显微镜- 放大镜- 青霉素混悬液2. 实验步骤：1）将成年果蝇分成两组，每组雌雄各数只。
2）将一组纯合子的果蝇（具有相同基因型）放入实验箱中，将另一组杂合子的果蝇（具有不同基因型）放入另一个实验箱中。
3）观察果蝇的交配行为，并记录交配后的结果。
4）观察第一代果蝇（F1）的表现，并记录各种表型的数量。
5）将F1的果蝇进行交配，并观察和记录第二代果蝇（F2）的表现。
6）利用显微镜或放大镜观察果蝇的遗传特征，并加深对遗传变异的理解。
7）将所有相关数据整理并进行结果分析。
三、实验结果和分析根据上述实验步骤进行实验后，我们可以得到以下一些可能的结果和分析：1. 同源杂合子交配实验：- 若两只同源杂合子交配，F1代果蝇可能会显示出中间性状，例如两个纯色果蝇交配可能会产生杂色果蝇。
- F2代果蝇中，可能会出现符合孟德尔遗传定律的比例，例如3:1或1:2:1的表型比例。
2. 异源杂合子交配实验：- 若两只异源杂合子交配，F1代果蝇可能会显示出杂色或混合表型。
- F2代果蝇中，可能会出现更多的表型多样性，显示出遗传变异的特征。
四、实验意义通过进行高中生物遗传变异实验，学生能够更加深入地了解遗传学的基本原理和自然界中遗传变异的发生机制。
这有助于学生培养科学实践的能力，激发他们对生物学和遗传学的兴趣。
五、实验注意事项1. 在进行实验时，需要确保实验环境的卫生和安全。
2. 用青霉素混悬液对果蝇进行消毒，以防止细菌感染。
高中生物教学备课遗传实验技术总结
高中生物教学备课遗传实验技术总结遗传实验是高中生物课程中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生深入理解遗传原理和相关技术。
本文将总结一些常用的遗传实验技术，以供高中生物教师备课参考。
一、基因型鉴定实验基因型鉴定实验主要通过观察个体的表现型以确定其基因型。
以下是几种常用的基因型鉴定实验技术：1. 显性和隐性基因型鉴定实验此实验基于孟德尔遗传法则，通过观察表现型来确定个体是否为纯合子或杂合子。
教师可设置实验组和对照组，对不同基因型的个体进行交叉配对，并观察后代的表现型以推断其基因型。
2. 基因突变鉴定实验基因突变鉴定实验可帮助学生了解基因突变对个体表现的影响。
教师可以选择已知有突变基因的果蝇，与野生型果蝇进行配对，观察后代的表现型并分析突变基因的效应。
二、基因转化实验基因转化实验用于将外源基因导入宿主细胞中，以实现转基因效果。
以下是几种常见的基因转化实验技术：1. 细菌转化实验该实验常使用大肠杆菌作为宿主细胞，将外源DNA导入细菌中。
可通过热激冷冲法、电穿孔法或化学法等方式实现细菌转化，然后通过抗生素筛选培养成功转化的细菌克隆。
2. 植物基因转化实验植物基因转化实验常用农杆菌介导法，通过注入携带外源基因的农杆菌，使其感染植物细胞并将外源基因导入植物基因组。
教师可选择适合的植物材料进行实验，如烟草、油菜等。
三、PCR实验PCR（聚合酶链式反应）是一种在分子生物学中广泛应用的技术，其通过扩增DNA序列，帮助学生了解基因的复制和分析。
以下是几种常见的PCR实验技术：1. 基因定性PCR实验该实验可用于检测特定基因是否存在于样本中。
通过设计引物及合适的PCR反应体系，教师可以引导学生进行基因定性PCR，观察PCR产物的存在与否，进而判断样本是否含有特定基因。
2. 基因定量PCR实验该实验可用于估计样品中特定基因的拷贝数。
通过与标准曲线对比，教师可以帮助学生计算目标基因在样品中的相对拷贝数，从而进一步分析基因表达量的差异。
高中生物遗传题经典例题
高中生物遗传题经典例题遗传是生物学中的重要内容之一，它研究的是生物个体及其后代的性状传递规律。
在高中生物学教学中，遗传题是一种常见的考察方式。
本文将介绍一些高中生物遗传题的经典例题，并进行详细解析。
1. 【考题】在小麦中，白叶色和叶绿色是由不同基因决定的，白叶色(m)是显性基因，叶绿色(M)是隐性基因。
某农民从一个自交纯合白叶色品种中获得了50个白叶色的植株，将它们进行互交，所得后代的表现如下：25个白叶色，25个叶绿色。
请回答下列问题：(1) 白叶色植株的基因型是什么？(2) 后代白叶色植株的基因型是什么？(3) 请找出该农民每次自交所利用的配子类型。
【解析】(1) 白叶色植株的基因型是mm，因为白叶色是显性基因，所以只需要带有白叶色基因的个体即可表现为白叶色。
(2) 后代白叶色植株的基因型是Mm，因为叶绿色是隐性基因，所以需要两个基因都是叶绿色基因才能表现为叶绿色，而这些后代植株的父母都是白叶色，所以它们的基因型必然是Mm。
(3) 该农民每次自交所利用的配子类型是m，因为自交是将自身配子和自身配子结合，所以只有m配子可以与m配子结合。
2. 【考题】某种动物中，黑色皮毛是一种显性性状，白色皮毛是一种隐性性状。
某黑色皮毛个体与白色皮毛个体杂交，得到了60个黑色皮毛的后代。
请回答以下问题：(1) 黑色皮毛个体的基因型是什么？(2) 白色皮毛个体的基因型是什么？(3) 请找出该动物每次杂交所利用的配子类型。
【解析】(1) 黑色皮毛个体的基因型是Hh，因为黑色皮毛是显性基因，所以只需要带有黑色皮毛基因的个体即可表现为黑色皮毛。
(2) 白色皮毛个体的基因型是hh，因为白色皮毛是隐性基因，需要两个基因都是白色皮毛基因才能表现为白色皮毛。
(3) 该动物每次杂交所利用的配子类型是h，因为两个不同的个体杂交时，它们只有一个配子可以提供给后代，而这个配子就是h配子。
3. 【考题】秀丽隐杆线虫是一种常见的实验材料，有关其遗传的研究也较为深入。
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专题一遗传实验升华版
课型:复习课编写时间：2019.4.16 日使用时间：
学习目标：
1、通过例题分析，掌握如何分析并得出遗传实验的设计思路，实验结果以及实验结论
2、正确规范写出相关遗传实验的设计思路、实验结果、实验结论
学习重点：
遗传实验做题思路、方法的掌握与应用
教学过程
【目标一】循序渐进
类型一、分析实验结果
2017Ⅰ卷（12分）某种羊的性别决定为XY型。
已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n ）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。
回答下列问题：
（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN
的表现为有角，nn或Nn无角。
若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理
论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例
为；公羊的表现型及其比例
为。
（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多
对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛:白毛=3:1，我们认为
根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，
还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，
若，则说明M/m是位于X染色体上；若，则说明M/m是位于常染色体上。
（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有种；当其位于X染色体上时，基因型
有种；当其位于X和Y染色体的同源区段时（如图所示），基因型
有种。
类型二：找实验思路、分析实验结论
如图甲中Ⅰ表示X和Y染色体的同源区域，在该区域上基因成对存在，Ⅱ和Ⅲ
是非同源区域，在Ⅱ和Ⅲ上分别含有X和Y所特有的基因，在果蝇的X和Y染
色体上分别含有图乙所示的基因，其中B和b分别控制果蝇的刚毛和截毛性状，
R和r分别控制果蝇的红眼和白眼性状．
请据图分析回答下列问题．
（1）果蝇的B和b基因位于图甲中的（填序号）区域，R和r基因位于图甲中的（填序号）区域．
（2）在减数分裂时，图甲中的X和Y之间有交叉互换现象的是（填序号）区域．（3）红眼雄果蝇和红眼雌果蝇的基因型分别为和．（4）已知某一刚毛雄果蝇的体细胞中有B和b两种基因，请写出该果蝇可能的基因型，并设计实验探究基因B和b在性染色体上的位置情况．
①可能的基因型．
②设计实验
．
③预测结果：如果后代中雌性个体全为刚毛，雄性个体全为截毛，说
明；如果后代中雌性个体全为截毛，雄性个体全为刚
毛，说明．
类型三：找实验思路、分析实验结果和实验结论（有提示）
方法：分析梳理题意——在草稿纸上画出简单的遗传图解——确定合适的实验材料
(10分)野生型果蝇(纯合子)的眼形是圆眼，某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究果蝇眼形的遗传方式，设计了左图所示的实验。
右图为雄果蝇性染色体的示意图，X、Y染色体的同源部分(图中l片段)上的基因互为等位，非同源部分(图
中Il1、II2片段)上的基因不互为等位。
分析回答：
(1)由F1可知，果蝇眼形的是显性性状。
(2)若F2中圆眼：棒眼≈3：l，且雌、雄果蝇个体中均
有圆眼、棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因位于____染色
体上。
(3)若F2中圆眼：棒眼≈3：1，但仅在雄果蝇中有棒眼，
则控制圆眼、棒眼的基因有可能位于____，也有可能位
于_ 。
(4)请从野生型、F l、F2中选择合适的个体，设计方案，对上述(3)中的问题做出判断。
实验步骤：
①用与交配，获得子代：
②用____ 与交配，观察子代的表现型。
预期结果与结论：
①，则圆、棒眼基因位于。
②若，则圆、捧眼基因位于。
类型四：找实验思路、分析实验结果
2018 Ⅰ卷（（12分）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。
已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。
某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：
回答下列问题：
（1）根据杂交结果，（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上。
若控制有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是，判断依据
是。
（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。
【目标二】能力提升
2016Ⅰ卷（12分）（材料已知，需要实验思路、预期结果、得出结论）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。
同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。
同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。
请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。
（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。
）
【目标三】反馈练习
1、2018一卷（材料已知，需要找实验方案）（12分）果蝇体细胞有4对染色体，其中
2、
3、4号为常染色体。
已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。
某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：
回答下列问题：
（1）根据杂交结果，（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上。
若控制有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是，判断依据
是。
（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。
2、某二倍体植物的花色受独立遗传且完全显性的三对基因（用Ii、Aa、Bb表示）控制。
研究发现，体细胞中b基因数多于B时，B基因的表达减弱而形成粉红花突变体。
基因控制花色色素合成的途径、粉红花突变体体细胞中基因与染色体的组成（其它基因数量与染色体均正常）如图甲乙所示。
请分析并回答：
（1）正常情况下，甲图示意的红花植株基因型有___4______种。
（2）欲确定iiAaBbb植株属于图乙中的哪种突变体，设计实验如下。
假设：图乙所示的染色体上不携带I与i、A与a基因；实验过程中不存在基因突变与交叉互换；各型配子活力相同。
实验步骤：
让该突变体植株与基因型为iiAAbb的植株杂交，观察并统计子代表现型及比例。
预测结果：
Ⅰ．若子代表现型及比例为_________，则该突变体植株属于突变体①类型；
Ⅱ．若子代表现型及比例为_________，则该突变体植株属于突变体②类型；
Ⅲ．若子代表现型及比例为_________，则该突变体植株属于突变体③类型。
目标一：循序渐进
类型一：1）有角：无角=1:3；有角：无角=3:1
（2）白毛个体全部为雄性；白毛个体中雌性：雄性=1:1
（3）3；5；7
类型二（1）ⅠⅡ（2）Ⅰ（3）或（4）①或
②让该果蝇与截毛雌果蝇杂交，分析后代的表现型情况
③和分别位于和染色体上和分别位于和染色体上
类型三1、（10分）（1）圆眼（2）常（3）X染色体的II1区段X和Y染色体的I区段
（4）实验步骤：
②上一步所获得子代中的棒眼雌果蝇野生型圆眼雄果蝇
结果与结论：
①雄果蝇中出现棒眼个体(1分) X染色体的II1区段(1分)
②子代中没有棒眼果蝇出现(1分) X、Y染色体的I区段 (1分)
目标二：能力提升（1）不能
（2）实验1：
杂交组合：♀黄体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体
实验2：
杂交组合：♀灰体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体
目标三：反馈练习1（1）不能；无眼；只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离
（2）杂交组合：无眼×无眼
预期结果：若子代中无眼：有眼=3:1，则无眼为显性性状；若子代全部为无眼，则无眼为隐性性状。