9+几的进位加法教案
小学数学三年级上册教案9加几进位加法教学案例
小学数学三年级上册教案——9加几进位加法教学案例教学目标：①学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。
初步理解凑十法。
②能正确进行9加几的口算。
③培养学生合作和用数学的意识。
④感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。
教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。
师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？生1：我参加了接力赛。
生2：我参加了跳远。
生3：我参加了100米和60米跑步。
获得了第二名。
师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。
（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？生1：有跑步的小朋友。
生2：有踢键子的小朋友。
生3：有的在跳绳。
师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。
生:一共有17位。
师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？生1：参加跳绳的有3位。
生2：参加踢键子有9位。
生3：跑步的有5位。
生4：跳沙坑的有7位。
生5：1位。
师：他们在干什么？生：在跳远。
生：还要准备呢！生：后面6人在准备。
师：他们准备参加什么比赛？生：跳远。
师：我们小朋友也参加过跳远比赛。
师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？生1：喝牛奶。
生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。
生3：我不同意何俊择和田杰的意见，我认为是饭盒。
生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。
师：那么箱子外面有几盒牛奶？生：2盒。
师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？生：我是提数学问题。
是11-2=9。
师：表示什么意思？生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。
还剩下9盒在箱子里。
生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。
9+5等于几？生3：不是这样的。
应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？二、合作探究，解决问题。
师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？生5：用加法。
一年级上数学教案-9加几 (8)-西师大版
一年级上数学教案-9加几 (8)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算，并能熟练运用。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣。
二、教学内容1. 9加几的进位加法运算。
2. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的进位加法运算。
2. 教学难点：进位加法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解9加几的运算方法。
2. 示范法：示范运算过程。
3. 练习法：通过练习巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过创设生活情境，引导学生观察并发现9加几的运算问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲解与示范（15分钟）（1）讲解9加几的运算方法，强调进位的重要性。
（2）示范9加几的运算过程，引导学生观察并理解运算步骤。
3. 练习（15分钟）（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）（1）让学生分组讨论，共同解决实际问题。
（2）引导学生运用9加几的运算方法，提高解决问题的能力。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）总结本节课所学知识，强调9加几的运算方法。
（2）布置课后作业，让学生课后继续巩固所学知识。
七、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的9加几问题，与家长分享并解答。
八、教学反思1. 及时了解学生学习情况，调整教学方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在以上教案中，需要重点关注的是“教学方法”这一部分。
教学方法是教学过程中的关键环节，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，教师应选择合适的教学方法，以促进学生更好地理解和掌握知识。
针对“教学方法”，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1. 讲授法讲授法是教学中最基本的方法，通过教师的讲解，学生可以快速地了解和掌握知识。
《9加几》教学设计（精选12篇）
《9加几》教学设计（精选12篇）《9加几》教学设计篇1教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。
教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。
（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。
）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。
师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。
（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。
还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。
先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
9加几进位加法优秀教案
20以内进位加法——9加几数学一年级上册第93—96页。
教学目标：【知识目标】1、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成“凑十〞的思想。
2、通过比拟、推理、概括，建立凑十法的概念。
3、通过具体的活动练习，掌握20以内数的进位加法的口算、计算方法。
【能力目标】1、在玩，学中悟，使学生将已有的经验迁移到9加几的学习上。
使学生经历凑十法形成的过程，并能运用凑十法进行计算。
2、在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，学会有个性地进行学习。
3、培养学生初步的观察、比拟、抽象、概括能力和动手操作能力，初步学会利用所学知识，解决简单的实际问题。
【情感目标】1、在玩中思，使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验，逐步培养学生的发散思维和创新意识。
2、在探索中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的兴趣。
3、培养学生自主学习和合作学习的能力和意识。
教学重点：1、理解“凑十法〞的思维过程，掌握9加几的进位加法方法，并能正确计算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习。
教学难点：通过动手操作，引导学生将“凑十法〞由具象思维过度到抽象思维。
教学准备：视算题卡，多媒体课件，每个学生准备小棒20根。
教材分析：9加几的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的〔不进位不退位〕加减法的根底上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与根本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这局部内容时，应教会学生如何用数学的开展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
学情分析：两个多月学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
20以内进位加法《9加几》教案
20以内进位加法《9加几》教案一、教学内容1. 理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。
2. 能够正确进行9加几的进位加法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学目标1. 学生能够理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。
2. 学生能够正确进行9加几的进位加法运算，提高计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解9加几的运算规律，能够正确进行进位加法运算。
2. 教学重点：学生掌握进位加法的计算方法，提高计算能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过日常生活实例，如购物、分配物品等情景，引导学生发现9加几的运算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解演示：教师通过讲解和演示，向学生解释9加几的运算规律，引导学生理解进位加法的计算方法。
3. 例题讲解：教师选取典型例题，如9加8、9加7等，引导学生进行分析，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，学生独立完成，教师进行点评和指导。
5. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成一些综合性较强的练习题，培养学生的团队合作能力。
六、板书设计板书设计如下：9 + 几\ /gate七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的相关题目。
2. 答案：（1）练习本上的题目答案请学生自行计算。
（2）小明有9个苹果，妈妈又给了他5个苹果，他一共有14个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：教师可以布置一些拓展性作业，如研究其他数字的进位加法运算规律，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以组织一些数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析一、教学内容中的实践情景引入实践情景引入是教学的重要环节，通过生活实例来引导学生发现9加几的运算问题。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计一、教学目标：1、让学生在已有经验的基础上展示自己计算9加几的方法；通过比较感悟，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思想集合思想、函数思想。
培养初步观察、比较、抽象、概括能力、动手操作能力和提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二、教学重点：渗透“把9加几转化成10加几”的转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
四、教学过程（一）、复习导入，激发兴趣。
1、口算10加几。
10+2= 10+9= 10+6=10+7= 10+3= 10+8=让学生体会10加几就是十几，计算比较简单。
【设计意图：复习10加几的加法，感受“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为正确应用“凑十”法作好准备。
】2、呈现情境，提出问题师：光明小学的学生正在给同学们准备课间酸奶，我们一起去看一看。
观察这幅图，你看到了什么？引导学生发现，左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，并提出“一共有多少盒酸奶？”的数学问题。
再引导学生解答。
师：怎么列算式？生：9+4=（板书）师：你为什么用加法计算？师：（指着图）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把这两部分合起来（手势），所以用——加法计算。
【设计意图：引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数学信息，经历从生活当中发现数学的本质的过程，鼓励学生提出加法问题，使学生经历由具体问题抽象出数学算式的建模过程。
培养学生收集数据、分析数据和解决问题的能力。
】（二）理解算理、探求算法：1、想一想，揭示凑十法。
师：嗯，算式我们都会列，9+4等于多少呢？生：13师：老师还没讲，你们就都说得13，那9加4是怎么等于13的？结合这幅图说说你是怎么算的。
2024年一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案
2024年一年级数学20以内的进位加法《9加几》教案一、教学内容本节课选自一年级数学教材第三章节“20以内的进位加法”，详细内容为“9加几”的计算方法及其应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：9加几的计算方法。
难点：进位加法的理解。
四、教具与学具准备教具：计算器、教学课件、卡片。
学具：学生练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用教具卡片展示日常生活场景，如9个苹果加上3个苹果，引导学生观察并思考如何计算。
2. 例题讲解（15分钟）讲解9加几的计算方法，通过PPT展示9+3、9+4、9+5等例题，让学生跟随讲解，动手操作计算。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生练习本，让学生独立完成9加几的练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 20以内的进位加法——9加几2. 计算：9+3=12，9+4=13，9+5=14，……3. 规律：9加几，个位数字相加，十位数字进位。
七、作业设计1. 作业题目：完成练习册P2425页9加几的练习题。
2. 答案：见练习册答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握程度，以及进位加法的理解情况。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何运用9加几的计算方法解决生活中的实际问题，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的详细程度5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与答案的提供7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定在“9加几”的教学中，重点在于9加几的计算方法，难点在于进位加法的理解。
这是因为进位加法是20以内加法中的重要概念，学生需要理解当个位相加满十时，如何向十位进位。
一年级上册数学教案-2.3 9加几(一) ︳西师大版
教案标题：一年级上册数学教案-2.3 9加几(一) ︳西师大版一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的进位加法计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。
2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点：1. 掌握9加几的进位加法计算方法。
2. 能够熟练地进行9加几的计算。
三、教学难点：1. 理解并掌握9加几的进位加法计算方法。
2. 熟练地进行9加几的计算。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示，引导学生观察并说出图中物品的数量，引出9加几的计算问题。
2. 探索新知：(1) 引导学生观察9加几的计算特点，如进位、个位数相加等。
(2) 学生尝试用不同的方法进行9加几的计算，如拆分法、画图法等。
(3) 引导学生总结9加几的进位加法计算方法，并举例说明。
3. 巩固练习：(1) 学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
(2) 教师巡视指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
(3) 学生互相检查练习结果，共同讨论解题方法。
4. 拓展提高：(1) 引导学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零等。
(2) 学生分组讨论，分享解题思路和经验。
(3) 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：(1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法。
(2) 学生分享学习收获和感悟。
(3) 教师总结课堂表现，给予表扬和鼓励。
六、课后作业：1. 完成练习册上9加几的相关题目。
2. 观察生活中的9加几问题，与家长分享解题过程。
七、板书设计：1. 在黑板上板书9加几的进位加法计算方法。
2. 列出几道典型题目，展示解题过程。
八、教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了9加几的进位加法计算方法，并能够熟练地进行计算。
20以内进位加法《9加几》教案
20以内进位加法《9加几》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《20以内进位加法》章节，详细内容主要围绕“9加几”的进位加法进行讲解和练习。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
教学重点：运用9加几的进位加法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：计算器、黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入利用卡片展示一个购物场景，让学生帮忙计算9元加几个1元可以得到10元、11元等不同金额。
2. 例题讲解（1）讲解9加1的进位加法：9元+1元=10元，强调进位的概念。
3. 随堂练习9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组合作（1）9加几等于10？等于11？等于12？（2）如何快速计算9加几的结果？各小组汇报讨论成果，教师点评。
（2）拓展：引导学生思考如何用9加几的进位加法解决100以内加法问题。
六、板书设计1. 在黑板上列出9加1至9加9的计算式，旁边标注计算结果。
2. 在另一部分黑板上展示购物场景，标注金额。
七、作业设计1. 作业题目：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=（2）应用题：小明的钱包里有9元，他想买一个价值5元的玩具，问他还差多少钱？他再添多少钱可以买到10元的玩具？2. 答案：（1）计算题答案：11、12、13、14、15、16、17、18（2）应用题答案：小明还差1元可以买到5元的玩具，再添1元可以买到10元的玩具。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握9加几的进位加法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
一年级数学九加几教案
一年级数学九加几教案【篇一：一年级《九加几》教学设计及反思】一年级《九加几》教学设计及反思教学目标：⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：挑子图苹果图课件教学过程：一、讲故事导入、激发学习兴趣师：小朋友们，今天，有一位小朋友和我们一起学习呢？师：它是谁呢？师：请听，谁来说一说？师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：比一比谁的火眼金睛。
（15个草莓、13支铅笔、17个桃子）师：为什么一下子就猜出多少个？师：满十个，放在一起。
有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少个？师：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8=师：十加几就等于十几。
这样算起来比较简单。
二、动手操作、学习新知1．探讨算法师：刚才我们都是把10个桃子和几个桃子和起来的，现在猴妈妈从盒子里拿走了一个，盒子里还有几个呢？(出示图片) 猴妈妈让小猴算一算桌上一共有多少个桃子,你会帮小猴列算式吗?(师板书出算式9+4)师：那么，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢，先自己思考后可以和同桌互相说一说.(生独立探索并与同桌交流)交流：谁来说一说你是怎么算的呢?(数着算的，9，10，11，12，13)板书:数(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)请小朋友上来演示,并完成板书. (先想10加4得14，再减去1就是13)师：先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。
你听懂了他的想法吗，谁能更清楚的来重复一遍他的想法呢？哪个同学能到前面来演示一下? 追问: 为什么从4里面先拿1个放盒子里?这1个桃子是从那来的?(板书4分成1和3)(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)师:还有不同的算法吗?小结:小朋友们用不同的方法，都算出了9加4得13，都不错.师：那老师有一个问题，你为什么只移1个呢？师：同桌之间把刚才的过程说一说。
9加几的进位加法-教案
《七、小小运动会—信息窗1“9加几”》教案教学内容：教材93—97页。
教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。
“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。
抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。
本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。
学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。
在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。
学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。
但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。
看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。
学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。
所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。
教学目标：1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”并能正确计算9加几的口算。
2 能力目标：通过情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重、难点：1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
2 难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：课件小棒一、谈话导入，复习旧知谈话：师：同学们，你们喜欢体育运动吗？（生：喜欢）今天老师就带着大家去参观一下小朋友们比赛的场景，你们想去吗？（生齐答：想）不过得闯过我的两关哟。
先看第一关。
（出示课件1根据数的组成填一填）指生答。
师：第一关顺利通过，我们再闯第二关（出示课件2、算一算）我们来开火车好吗？（指生答）师：火车开的可真快！下面我们一起观察一下这些算式有什么特点？（指生答：都是10加几。
人教版9加几的说课稿
人教版9加几的说课稿人教版《9加几》说课稿一、教学内容与目标本次说课的内容是人教版小学数学一年级上册中的“9加几”这一知识点。
本节课旨在通过具体教学活动，让学生掌握9加几的进位加法的计算方法，并能够熟练地进行口算。
知识与技能目标：1. 学生能够理解9加几进位加法的概念。
2. 学生能够掌握9加几的计算方法，并能够正确进行口算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和初步的数学应用能力。
过程与方法目标：1. 通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的观察力和思维能力。
2. 通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
情感态度与价值观目标：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度。
2. 培养学生认真、细心、耐心完成数学学习任务的良好习惯。
二、教学重点与难点教学重点：1. 理解9加几进位加法的计算原理。
2. 掌握9加几的口算方法。
教学难点：1. 学生对进位加法的概念理解可能存在困难。
2. 学生在进行口算时可能会忘记进位。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示9加几的计算实例。
2. 学生准备学具盒，内含小棒、计数器等操作材料。
3. 教师准备相关的练习题和评价单。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习前一课的内容，引出9加几的计算问题。
- 利用学生熟悉的生活场景，提出9加几的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知- 教师通过挂图或PPT展示9加几的计算实例，引导学生观察和思考。
- 学生通过小组合作，使用小棒、计数器等学具进行操作，探究9加几的计算方法。
- 教师引导学生总结9加几的计算规律，明确进位的概念和方法。
3. 巩固练习- 学生独立完成教师准备的练习题，巩固9加几的计算方法。
- 教师根据学生的练习情况，及时进行点评和指导。
4. 总结归纳- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法和进位规律。
- 学生通过自我评价和小组评价，反思学习过程中的问题和收获。
5. 作业布置- 布置适量的家庭作业，包括9加几的口算题和应用题，以加深学生对知识点的理解和应用。
9加几的进位加法教案
9加几的进位加法教案【教学目标】1. 理解进位概念；2. 掌握9加几的进位加法方法；3. 能够解决简单的9加几的进位加法问题。
【教学重点】1. 理解进位的概念；2. 掌握9加几的进位加法方法。
【教学准备】1. 教师准备数学教具、彩色笔等；2. 学生准备练习纸和铅笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生提问：请举一个9加几的例子。
2. 引导学生发现规律：比如9加2等于11，9加3等于12。
3. 引导学生思考：为什么9加几的结果是两位数？二、展示（10分钟）1. 准备数学教具：10个个位小球，1个十位小球。
2. 通过教具展示：教师用教具演示9加几的进位加法过程。
例如，教师将9个个位小球排成一列，然后用一个十位小球代表进位，将个位和十位的小球一起加起来。
3. 引导学生总结：当个位数字是9，进位加法时，我们将个位数字加1，十位数字加1。
三、讲解（10分钟）1. 讲解进位加法方法：当9加几时，我们可以将个位数字加1，然后将十位数字加1。
例如，9加3：个位数字加1等于10，十位数字加1等于1，结果为13。
2. 引导学生总结规律：9加几时，个位数字加1，十位数字加1，得到结果。
四、练习（15分钟）1. 分发练习纸和铅笔，让学生进行练习。
五、总结（5分钟）1. 引导学生总结：9加几的进位加法方法。
【教学拓展】1. 让学生结合现实生活中的例子，巩固进位加法的方法；2. 引导学生自主探究，解决其他加法进位问题；3. 教师可以进一步拓展九以外的进位加法。
【板书设计】9加几的进位加法进位加法方法：个位数字加1十位数字加1得到结果【教学反思】通过本节课的教学，学生能理解进位的概念，掌握9加几的进位加法方法。
通过引导学生自主探究加法进位问题的方式，培养了学生的解决问题的能力。
同时，通过实物教具的使用，使学生能够形象地理解进位加法的过程。
另外，在教学过程中注重互动，提问和引导学生总结规律，有助于学生主动参与学习，提高了学生的学习兴趣。
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
我们用热烈的掌声欢迎老师。
那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。
一年级上数学教案-9加几(6)-西师大版
一年级上数学教案-9加几(6)-西师大版一、教学目标知识与技能1. 让学生掌握9加几的进位加法计算方法。
2. 培养学生运用数学语言表达计算过程和结果的能力。
过程与方法1. 通过实际操作和游戏活动，让学生体验进位加法的计算过程。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生合作、交流的学习习惯。
二、教学内容教学重点1. 9加几的进位加法计算方法。
2. 运用数学语言表达计算过程和结果。
教学难点1. 理解进位加法的计算过程。
2. 熟练运用9加几的计算方法。
教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
三、教学过程导入（5分钟）1. 利用多媒体展示生活中的加法问题，引导学生关注9加几的计算。
2. 引导学生回顾已学的加法知识，为新知识的学习做好铺垫。
探究（10分钟）1. 教师演示9加几的计算过程，引导学生观察和理解进位加法的计算方法。
2. 学生分组讨论，总结9加几的计算规律。
讲解（5分钟）1. 教师详细讲解9加几的计算方法，强调进位的重要性。
2. 学生跟随教师进行计算练习，巩固所学知识。
练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
应用（5分钟）1. 学生分组进行游戏活动，运用9加几的计算方法解决问题。
2. 教师观察学生表现，给予评价和指导。
总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享学习心得，提出改进措施。
四、作业布置1. 完成练习册上的9加几练习题。
2. 家长协助孩子进行9加几的计算练习。
五、板书设计1. 板书标题：9加几（6）2. 板书内容：- 9加几的计算方法- 进位加法的计算过程- 数学语言表达计算过程和结果六、教学反思1. 教师应关注学生对进位加法的理解和掌握程度，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和游戏活动，提高学习兴趣。
20以内9加几的进位加法教案
学科：数学班级：一年级课题：9加几教学目标：1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教具准备：卡片、小棒、课件教学过程一、情境导入、激发兴趣。
同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！（复习）1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2.直接说出得数：9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?小朋友们,我们已经顺利的闯过了两关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法;1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。
2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。
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第七单元小小运动会——信息窗1教案
澜头小学姜新芳
教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重、难点：
1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教学准备：
幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图
教学过程：
一、复习旧知
1、学生以开小火车的形式进行口算练习，主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。
2、让学生说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，学生能写多少算多少，直到学生全部写齐为止。
二、创设情境，提出问题
1、师：同学们，大上周我们学校举行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。
今天老师再来
摸摸底。
我们首先来进行运动会的报名，谁想参加投沙包？谁想踢毽子？投沙包上来六位同学（4男2女），赛跑上来九位同学（5男4女）
师：下面请选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
2、提出问题
师：老师想给每个运动员做一个号码。
大家想一想，我们班需要多少个号码？
生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？
生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人？
列式：9+6=
生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=
师：这道算式结果等于多少呢？
生丙：等于15
师：你是怎么知道的？
生：我是一个一个数出来的师：这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢？老师先给你们一分钟的思考时间。
三、小组合作，探究算法
1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（幻灯片出示具体合作要求）（3）组间交流：
生甲：我用数一数的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......
生丁：我是通过数小棒。
拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起来就是15根。
师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)
师:有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”，一般我们是“把大数不动，去分解小数”，即9不动分解6。
师：同学们，刚才我注意了生丁的想法，他用了数小棒的方法得出了准确的答案。
同学们想一下，我现在只有10根小棒，能不能通过这种方法数出正确答案来？想一下加法的含义。
小组讨论。
生：直接拿出6根小棒，然后在9的基础上再数6根小棒，10、11、12、13、14、15。
6+9=15
师：这位学生说得非常好，看来他是动脑筋的好孩子，同学们想一下这样算优点在哪？
在此过程中启发学生加法的含义：表示又加上了。
我不数9了，直接在9的基础上加上6也能准确的数出得数。
这样是不是节省了时间。
2、探索9+8的算法。
师：老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把认真听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗？
生：9+8=17
师：谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题？
对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透“凑十法”的优越性，并提高学生探索数学知识的积极性。
3、课间休息：学生齐做“健康歌“，加动作。
四、练习巩固（知识大闯关）
师：刚才老师发现大多数同学听得很认真，真会学习啊，学习了的知识我们得会用，敢进行老师的挑战吗？咱就来个知识大闯关。
1、第一关：你能算出下面每一道算式的结果吗？算完之后仔细观察，你发现什么规律了吗？
9+1+3= 9+1+4= 9+1+7=
9+4= 9+5= 9+8=
2、找朋友，把得数相同的算式连一连
9+4 9+6 5+9 8+9
9+8 4+9 6+9 9+5
3、解决生活中的问题
课本82页第八题（幻灯片出示）
4、拓展
你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=？6+8=？吗？把计算方法说给你的同桌听。
五、总结
师：同学们，这节课你有什么收获？
教后反思：
这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让学生能够学会口算9加几的题目。
总体说来，这节课学生掌握的比较好，学生虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很熟练，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为基础，学生接受起来比较容易。
教完这节课，主要有以下几个方面的反思：
1、细节处理的不够好，对学生要求不够细致、具体。
例如：在小组合作这个环节，要求不够细，应该让学生先数出9跟，再数出6跟，然后在这个基础上探讨计算方法，可以节省学生不必要的时间。
2、教师的课堂语言应该再精炼、到位，这样才能更好的引发学生正确的思考。
在这节课中，我的语言还不够精炼。
例如：在练习第一题中，有些学生没有发现规律，我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面，没有深入到问题的本质去思考”，这句话对于一年级的小学生来说比较深奥，而且学生不理解，如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系？”，学生就会明白其中的意思，能够快速的看出其中的规律。