学会宽容教学设计

《学会宽容》教学设计

老湖镇中学张红玉 2011年8月6日18:49

肖辉于11-8-7 17:03推荐张老师的教学设计环节全面体现了学为主体的原则。

林家武于11-8-8 00:24推荐《学会宽容》教学设计虽不够详细，但可看出张老师是下了一番功夫的，采用的情境体验教学法也很不错，特别是张老师对课堂的提升小结很值得学习。需要提醒的是：张老师对三维教学目标的认识还存在误区，希望能进一步的学习。

《学会宽容》教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。

2、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。

3、情感、态度与价值观:认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解与宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。教学重点：1、宽容的内涵和体会宽容的作用。

2、怎样培养宽容的精神，

教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。

教学方法:情景教学法、谈话法、讨论法

教学设计:

1、出示“弥勒佛”图片：提问：弥乐佛最大的特征是什么呢？在学生回答基础上展示一副对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人”，横批为“我心宽容”（可让学生回答）。（引出课题）

2、听宽容故事：《七尺巷的故事》和《周总理佚事》

①思考：张英家人与邻居间为什么能化干戈为玉帛？

②听了这些故事，你能用自己的话说说什么是宽容吗？

（激发学习兴趣，使学生能较为感性地认识到什么是宽容，以及认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用）

3、拆字游戏。（理解宽容的内涵）

4、宽容度自测活动，并出示评分标准。

（让学生学会正确认识自己把握情绪并学会如何培养宽容精神。）5、“明辨是非”活动。提问：上述行为是宽容行为吗？从中你能得出什么结论？

（通过具体事例辨析，使学生进一步认识到：宽容不等于纵容，宽容是有原则性的。使学生学会把握宽容的度，恰当运用宽容。）

6、宽容行动。（让学生在生活实际的情景活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，学会以宽容的心态待人待事，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。）

7、总结升华

同学们，宽容是一种智慧，是一种修养，是一种品质，更是一种美德。做人要宽容，更要学会宽容。在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好！

课后反思：

本课例设计的较为合理，课堂上同学们积极参与，热情很高。达到了预期的目的。但教师所选的事例可能离同学们较远，有些学生理解有些困难，心理体验可能很不相同，这要求我在以后的教学中，要从本班实际出发，设计出适合自己学生的课。达到更好的教学效果。

小结：土地有了宽容，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。同学们，让我们都拥有一颗宽容的心，让世界变得更美好。

“三维”目标融合在教师精心的教学设计中

实现

肥城市查庄矿学校张宝宏 2011年7月30日14:43

陈丰于11-7-30 15:41推荐您的教学设计围绕着小军的一次消费经历展开，用这根主线将教材中涉及的知识以生活场景的形式呈现在学生面前，较有吸引力，三维目标有机融为一体，体现了不同层次的要求。

耿帅于11-7-30 16:22推荐张老师把三维目标的确立放在了具体的课例中，说明您真正理解了专家所讲的精神实质，也说明您在教学中是个有心之人。如果在理论层面上，再进行深度解析，将对文章的内涵有进一步的提升。

“三维”目标融合在教师精心的教学设计中实现

从整体上把握“三维教学目标”，实现“三维教学目标”的有效整合，要以知识为载体，以过程和能力发展为主线，把情感、态度与价值观贯穿始终，挥思想品德课的德育功能，教师必须立足新课程，积极发挥主观能动性和创造性，努力提高自身的教育教学能力，不断创新教学形式。

下面我以《维护消费者权益》教学设计为例，谈谈三者的有效统一。依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“权利与义务”。结合现实生活中，侵害消费者权益的事情时有发生，受到不应有的损失。八年级学生对自己权益受到侵害时，维权意识较模糊，对如何维权途径知之甚少，特别是遭侵权后与商家协商不成就束手无策。因此,树立维权意识，掌握有效维权的途径和方法，依法维权非常必要。确立本课的教学目标

一、我首先采用自主学习的方式，让学生学习基础知识，为学生设计导学提纲：

（1）我国消费者权益保护法规定，消费者依法享有哪些合法权益？

（2）消费者维护自己合法权益的正当途径有哪些？

二、组织教学活动，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，丰富学生的学习情感。围绕实现三维目标。我设计了一个教学案例

介绍今天的主人公小军，八年级学生，成绩平平，非常烦恼父母的唠叨。

通过学生表演，广告展示，激发学生兴趣。讨论分析总结——需要“慧眼”，辨别商品真伪，了解消费知识和消费者权益保护的知识。同时告诫学生善于抵制住诱惑。

通过学生表演，充分讨论、分析，师生总结——提高警惕，增强自我保护意识，防止侵权行为发生。（消费中）

通过讨论、分析，归纳——树立维权意识，一旦发生侵权，就要揭露、打击这种行为。（侵权后）

通过讨论，和分组比赛，激发学生兴趣，并对维权途径归纳：五种维权途径。解决了今后生活中如何维权的问题。

上面的每个情景中都让学生用知识分析社会生活，解决实际问题，从中培养了能力，学会科学的消费观念，运用法律维护自己的合法权益。

总之，三维目标是一个有机的整体，需要教师精心的教学设计来实现。课程改革对中学课堂教学提出了更高、更新的要求，我们一定要继续实践“以学生发展为本”理念，不断创新，努力落实三维课程目标，