浅谈英语有效课堂的实施与评价

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浅谈实施初中英语课堂教学的有效方法

一
语知识的水平，从而使学生具备一定的应用英语知识的能力。当然，我们对每一课的教学设计，要做到任务清晰、目标明确，并
着重落实教学重难点，通过制定具有针对性的教学策略，化繁为简，安排思路清晰的教学活动。３．突出教学艺术，增强教学效果教师要创设合理的教学情境，让学生不知不觉地投入到学
以问三个问题：课堂教学目标是否达到？学生的知识和能力是
高学生的学习效率。
要增强课堂教学的效果，我们需要学生的积极参与。因此，我们要改变课堂教学的模式，注重运用多种教学方式。
（１）通过活动激发学生的学习兴趣

趣的培养，提高他们学习的主动性与积极性。因此，我们要研究
教材和教法，力求让学生有兴趣参与课堂学习，主动积极地参与
英语学习活动，并通过实践活动，培养他们的合作探究能力。因
此，我们在教学中要创设合理的教学情境，增强学生对英语知识的运用能力，发挥学生的主体性，从而提高他们的学习能力，使他们获得良好的学习效果。２．立足学生发展，优化教学设计江苏省使用的牛津版英语教材比较关注学生的日常生活。因此，我们要依据学生的学习现状，努力构建能够调动学生兴趣
堂教学模式，调动学生学习英语的主动性，提高他们的学习效
率，这也有利于学生养成良好的学习习惯。
可见，构建高效英语课堂，不但是英语教学的任务和需要，
更是学生学好英语的保障，是素质教育的必然要求。二、构建初中英语高效课堂的措施怎样的课堂教学效果才能称得上高效？教师在课堂后，可

浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略

浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。

它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。

英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。

通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。

英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。

在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。

接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。

2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。

浅谈初中英语课堂中教学评一致性的方法策略

浅谈初中英语课堂中教学评一致性的方法策略在初中英语教学中，评价是教师实施教学的重要环节之一。

合理有效的评价方式能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

但在实际教学中，教学评价的一致性经常面临挑战，因此需要教师采取方法策略来保证评价的一致性。

本文将从三个方面探讨初中英语课堂中教学评价的一致性方法策略。

一、制定评价标准评价的一致性首先要求教师制定明确、具体的评价标准。

评价标准应符合课程标准和学校制定的教学目标，能够准确反映学生的学习情况。

教师可以参考教材、同步练习册和学校的教学大纲等文件，结合学生实际情况，明确每个知识点和技能的评价要求。

同时，还要注重培养学生的综合能力，包括听说读写等方面的要求。

评价标准应该简明易懂，能够指导学生提高学习水平。

二、统一评价方法为了保证评价的一致性，教师应当采用统一的评价方法。

常见的评价方法包括笔试、口试、听力测试、作文等。

教师需要根据不同的教学内容和学生能力水平，灵活选择评价方法。

例如，在测试语法知识时，可以采用笔试方式进行；而在评价听力能力时，可以通过录音或现场测试进行口试。

同时，教师还可以结合小组合作学习和课堂互动的方式，进行集体评价和个体评价相结合的综合评价方法。

通过统一的评价方法，可以保证评价结果的客观性和公正性，提高评价的一致性。

三、注重形成性评价形成性评价是指教学过程中的反馈和指导，能够帮助学生了解自己的学习状况，发现问题并及时改进。

教师应当注重开展形成性评价，以解决学生的学习困难，促进学习进步。

形成性评价可以通过教师的实时反馈、学生之间的互相评价和自我评价等方式实施。

教师可以在课堂上对学生的回答和表现进行及时的点评和评价，给予积极的鼓励和指导。

此外，还可以安排学生之间的互相评价或小组讨论，为学生提供及时的反馈和建议。

总结评价的一致性是初中英语教学中的重要问题。

为了保证评价的一致性，教师应制定明确的评价标准，统一评价方法，并注重形成性评价的开展。

只有通过这些方法策略的合理运用，才能够提高评价的准确性和公正性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性自新课标实施以来，我们大多数英语教师都在一直努力学习和实践新课程的教学理念，不断地更新观念，改变教法。

然而，在追求改革和进步的路途中却不是一帆风顺的，甚至有不少英语教师反应更迷茫了：如有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果却不够理想。

因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。

下面我结合自己的课堂教学改革实践，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一．建立融洽的师生情意，创造有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”在英语课堂教学过程中，创设情景，营造和谐的课堂气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

由于我们的学生素质参差不齐，性格各异，所以教师要认真调查和研究各个学生的具体情况，尽最大可能的去了解他们与他们打成一片，做他们的朋友。

在课堂上，经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步，都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。

师生间的融洽关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

二、注重有效的思维活动，关注教学过程的细节学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。

众所周知，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在课前必须要做好充分的准备工作，尽力地去挖掘教材中的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

且教学设计要图文并茂，贴近生活；要想尽办法创设情景，活跃课堂气氛；要尽力关注好教学过程中的每一个细节，特别是课堂教学之前的准备活动，如导入、启动、复习、激活等特别重要，要使学生不知不觉地将注意力集中到授课内容中来。

浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学

习兴趣。
一
过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神，还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词ＺＯＯ，ｐａｒｋ，ｓｕｐｅｒｗｈｅｒｅｉｓ．＿．？Ｇｏａｌｏｎ．Ｔｕｎｒｌｅｆｔ／ｉｆｇｈｔ等。通过表演，既满足了学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动，提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级中学王玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求，教师要采用新的教学方法，在重视知识讲解的同时，也要讲究教学方法的运用，目的就是要实现有
效教学。目前初中英语课堂教学中，教师也改变了传统的“ 满堂
高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
以此来开阔学生的视野。例如，让学生了解节日ｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ、Ｔｅａｃｈｅｒｓ ’Ｄａｙ、ＮａｔｉｏｎａｌＤａｙ，让学生把所学内容和实际
音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快走廊、英语天地、英语沙龙等，让学生了解西方国家的文化背景，速进入到最佳学习状态。

浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

浅谈小学英语课堂教学的评价策略

小学英语教学的根本目的就是在 “ 说、唱、玩、演、看 ”等各种
活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习
得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课
养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基
评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动
中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。三是把握课堂教学评价尺度。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价
学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可
采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。３课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式形成性评价形式多种多样，如，课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都

小学英语教学评价方法

小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。

它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。

本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。

【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。

它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。

小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。

课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。

然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。

它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。

帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。

据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。

第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。

并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。

第二，评价形式较为单一。

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】英语课堂教学在学生学习英语中起着至关重要的作用。

面对种种挑战，教师需要不断提高教学效果，以帮助学生更好地掌握语言知识。

为此，优化教学方法和工具，强化师生互动与沟通，制定个性化学习计划，培养学生自主学习能力，引入多元文化元素等措施势在必行。

只有通过这些努力，才能有效提升英语课堂教学的效果。

英语课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习效果，更与教育事业的发展密切相关。

我们需要不断探索和改进英语课堂教学的方法和手段，以促进教育事业的长远发展。

只有不断提高英语课堂教学的有效性，才能更好地为学生的英语学习提供支持和指导，使他们能够更好地掌握英语语言技能，实现自身的学习目标。

【关键词】英语课堂教学、有效性、重要性、挑战、提高效果、教学方法、师生互动、沟通、学习计划、自主学习、多元文化、学生学习成效、探索、改进、教育事业、发展、关键。

1. 引言1.1 介绍英语课堂教学的重要性英语课堂教学在学生学习英语过程中扮演着至关重要的角色。

英语是一门全球通用的语言，在当今社会中具有极其重要的地位。

掌握英语不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还能为他们开拓更广阔的职业发展空间。

英语课堂教学有助于提高学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面。

通过系统的教学安排和指导，学生可以更好地掌握英语知识，提高语言表达能力。

英语课堂教学也有助于培养学生的跨文化沟通能力和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景下的人。

1.2 探讨英语课堂教学的挑战在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，而英语课堂教学也因此显得尤为重要。

英语课堂教学面临着许多挑战，这些挑战不仅来自于教师和学生个体的因素，也来自于教学环境和社会背景的影响。

英语课堂教学的挑战之一是教学内容的更新和拓展。

随着时代的发展和社会的变迁，英语课程需要不断更新和拓展，以适应新的需求和挑战。

教师们需要不断学习和研究，才能为学生提供最新最全面的知识。

浅谈几例有效的英语课堂教学

浅谈几例有效的英语课堂教学摘要: 本文主要以一些亲身经历的事例阐明如何才算是有效性的英语课堂教学，有效的英语课堂教学的理论依据及其重要性。

关键词: 有效的英语课堂教学，ppt的使用，翻译题的订正，导入，拓展教学的重要性，结论。

一、什么是有效性英语课堂教学？有效性英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。

在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。

有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的步调。

二、下面我就谈一谈本人切身体验到的几则有效性的英语课堂教学实例。

例1．ppt 带给我们的弊：诚然，多媒体。

ppt的使用能增加课堂教学的直观性。

形象性；便利，快捷，容量大。

但用法不当。

也会产生适得其反的效果：我是90年代走向工作岗位的一名英语教师。

早期没有多媒体技术，ppt教学。

因此练就了光凭嘴巴，粉笔，黑板统领教学的习惯。

刚开始工作的很长一段时间里，我在教学英语每个单元中的语言点时，我大多采用的是师生间互问互答，设置情景。

板书归纳，由师生共同得出某个语言点的结论。

师生配合默契。

学生反应也自然，未说好，也没有什么异议。

师生觉得是一种常态。

后来，我融入到英语备课组集体备课活动中，每位教师分工，协调，统一制作，使用ppt课件。

一课书的语言点尽纳入其中，这样做，有利于备课组统一进度，统一内容；教学容量也很大；而且，使用ppt，可以降低老师上课的劳动强度，方便，快捷。

但在我使用了几堂课的ppt教学之后。

两个班的同学一片哗然，纷纷来到我面前诉说，下面是我和学生间的对话:(t=teacher’s=student)s: 老师，我不喜欢你用ppt上课，你可别偷懒呀(微笑着) ?t: 为什么呢？采用ppt课件教学，可是现在流行的新生事物呀？s: 我们跟不上你的节奏，记不下来，太快了。

浅谈小学英语教学中的有效评价

浅谈小学英语教学中的有效评价小学英语教学中的有效评价在学生的学习过程中起着重要的作用。

评价是教学过程中的反馈机制，能够帮助教师和学生了解学生的学习进展和困难，从而更好地调整教学策略，促进学生的学习。

首先，有效的评价需要具备多样性。

因为每个学生都有自己独特的学习方式和能力，评价应该采用多种形式和方法来考察学生。

除了传统的笔试以外，可以使用口头问答、小组讨论、写作、游戏等形式的评价，以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。

其次，评价应该注重学生的动态发展。

评价应该着重关注学生的学习过程和成长，而不仅仅是结果。

通过观察学生在学习中的表现、听取他们的意见和反馈等方式，可以更好地了解他们的学习情况并及时进行调整和帮助。

同时，学生的学习成果也可以通过平时作业、课堂参与度、小组合作等方面来评价，以全面地了解每个学生的学习情况。

再次，评价应该是公正客观的。

对于小学英语教学中的评价，教师应该遵循公平公正的原则，避免评价的主观性、个人偏见和歧视性。

评价应该基于客观的标准和准则，尽量避免对学生的成绩和能力进行刻板的评价。

此外，评价还应该对学生提供具体明确的反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的方向。

最后，评价应该与教学目标相一致。

评价的目的是为了帮助学生实现教学目标，教师应该将评价与教学目标相结合。

在制定评价标准和准则时，教师应该考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，以确保评价的有效性和适用性。

总之，在小学英语教学中，有效的评价是促进学生学习的重要手段。

通过多样性的评价形式、关注学生的动态发展、公正客观的评价标准和与教学目标的一致性，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，并提供及时的帮助和指导，以促进学生的学习成长。

同时，评价也应该是一个过程，教师和学生可以通过评价结果来反思和调整自己的教学和学习策略，实现教学的不断优化和提高。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

浅谈小学英语课堂评价的策略

教师和学生都成为评价的主体，不断深化评价的广度和深度。
评价的内容可以是学习的具体知识点，也可以是同学在学习过程中的种种表现。在英语教学中，教师可以引导学生对自己
但不等于在什么情况下都要进行表扬。如果学生的问题回答
得正确且比较完整，教师理所当然地给予积极的评价，让学生
神，走进了盲目跟风的死胡同。如一味地肯定、主体和形式单忌虚情假意。
一
、
出来？笔者拟结合平时的课堂教学加以探索和研究。教师片面理解和过分放大了表扬的作用，有的甚至还在课前进行了强化训练，比如要求节奏要统一，声音要整齐划
一
现状：单纯的表扬评价
和此过程中的情感体验，比如学习的状态是否投入积极、学习
的方式是否科学有效、学习的习惯是否良好认真等。在评价时，教师首先要真情投入，评价语言要出自内心，以情感人，切现状：单一的评价主体当前的小学英语课堂评价仍以教师自我评价为主，这主
价，这样的评价既有宏观上的评价，也有微观上的评价，既能
知识，掌握了哪些技能。这主要是受传统教学余毒的残害，受应
试教育的影响，忽视甚至完全无视以人为本的教学核心。
策略：科学评价，全程评价，优化评价标准
小学英语教学的目标和其他课程一样，也是由知识与技统一，缺一不可。因此教学评价的内容和标准也应该涵盖这三
激励学生，又能对学生努力的方向提出建议，学生的进步自然（作者单位：江苏海门实验学校附属小学）

小学英语有效课堂评价策略五篇

小学英语有效课堂评价策略五篇第一篇：小学英语有效课堂评价策略小学英语课堂教学高效的评价策略广安市广安区龙台镇小学校钟小雁小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。

不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。

现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。

小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。

老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。

我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。

当然，这或许是大家都知道和认同的。

但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。

在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。

基本理念和设计思路坚持“以学生的发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备― 实施―目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。

浅谈初中英语课堂中的表现性评价的落实

浅谈初中英语课堂中的表现性评价的落实摘要：初中各科教学需要采取针对性评价，根据课程标准以及学生的学情建设评价标准和实行准则。

本篇提出在初中英语课堂评价中采用表现性评的方式，体现对学生学习过程、学习方法以及学习结果的综合性评价。

针对学生在英语课堂教学各个环节中的知识经验、能力体现以及价值观的建设，都能够从多层面进行评价。

本篇浅析表现性评价的建设准则及其作用，结合初中英语课堂教学内容，针对学生多层面发展激发学生解决问题的主观能动性。

关键词：初中英语；课堂；表现性评价前言：表现性评价是以传统的纸笔测验为基础，针对学生学习过程与学习方法中所体现的知识技能、情感态度等多维度综合评价的方法。

表现性评价更能够引导教师在学生交流合作的过程中实现批判性思维的建设，针对学生在英语课堂中的实践性问题的解决等复杂能力的发展状况进行表现性评价。

对此，本篇提出如下见解：一、依据评价目标，创设评价标准针对表现性评价的形式是基于学生在课堂中多维层面的表现，结合课程标准和基础教学目标，以激发学生解决问题的主动性，提升学生的情感态度和价值观为主体的评价形式。

教师要依据课程教学标准建设评价目标、创设评价环境，建立表现性评价的标准，有助于后续表现性评价的实施。

如在初中英语课堂教学中，教师可将英语教学分为：词汇教学、基础语法教学、阅读教学、写作教学等部分。

在初中阶段学生对于英语的感知力和基础能力体现出较大的差异性，为后续学生的学习与成长也奠定了基础。

所以教师要通过表现性评价标准的建设，有效推动学生在英语课堂中获取知识的目标建设。

所以教师要依据评价的具体目标，建设表现性评价的标准，创设表现性评价的环境。

以七年级学习的《Don't eat in class.》为例，教师要引导学生在探究性阅读中规范句子的准确表达，提升英语逻辑思维。

教师可创设课堂评价记录表，并分别在学生的探究过程、探究方法以及探究结果这三个方面进行表现性评价。

可采用学生个体所选择的物体进行评价记录表的填充。

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性金二小学张艳一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

一、什么是课堂教学的有效性？课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。

可以说，有效性是教学的生命。

学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。

（课堂教学定义：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

）什么是课堂教学的效性.教学认专家余文森教授作过通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”从专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。

即相对于人的发展这一目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展。

其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。

总之，人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。

浅谈小学英语课堂教学评价有效性

浅谈小学英语课堂教学评价有效性《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）指出：“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

”课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面。

它是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

科学、合理的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。

虽然小学英语课堂评价出现了令人欣喜的变化，但同时也存在着一些问题。

一.小学英语课堂评价实效缺失1.评价语泛滥低效在一节三年级上册we love animals的课上，复习环节中教师出示图片问：“what’s this？”一个女生马上说出：“it’s a duck！”发音准确，声音响亮。

教师马上向她举起大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：“super！super！super！”课堂立刻响起了整齐响亮的掌声。

这样的评价方式在本节课中出现了好多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。

鼓励与夸奖的滥用是小学英语课堂评价主要弊端之一。

我们常常可以看到教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生能轻而易举回答的问题，教师也给予表扬。

教师对学生的鼓励是必要的，但对于学生的所做的体现不出太多思维创造的模仿式表现，只要肯定发音的正确或进行必要的纠正，无须用太夸张的语言来评价。

无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有达到教学目标。

2.奖励泛滥，本末倒置在一节四年级下册at a farm的教研课上，老师准备了形状各异的小贴纸和一大把动物小图片。

学生每做出一个反应教师就评价：“very good！”学生每读出一个单词教师就对其说：excellent！”学生每次对话或表演教师就奖励其一张贴纸或动物图片。

学生的情绪显然被奖品激活，个个争先恐后地回答问题。

但因为机会和奖品数量有限，不可能每人都如愿，所以学生的情绪表现形成了鲜明的对比，有得意，有沮丧，有雀跃，有叹息，也有无动于衷……课堂似乎有些失控，授课老师一时也不知所措。

浅谈如何提高英语课堂教学的有效性

浅谈如何提升英语课堂教学的有效性教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，形成准确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的水平，分析解决问题的水平。

在洋思中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式的启示下，我也尝试了“学洋思，深化课改，提升课堂教学效率”的改革研究，对于英语教师来说，怎样才能提升英语课堂教学的效率呢？我做了以下的探索。

一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大水准上取决于教学思路是否清晰。

教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路实行的，所以教学思路就有了鲜明的实践性的特点。

它不只存有于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

教学思路清晰，英语课就会表现清晰，学生的思维也会逐步清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

教师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。

在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于协助学生理清思路是极为重要的。

恰当的讲，才能促动学生对该单元的理解，提升其鉴赏水平。

蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。

教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。

从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。

根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促动学生在智力的最近发展区充分展示才华。