03657学前教育研究方法(2015版)[优质ppt]
合集下载
学前教育科学研究方法PPT课件
案例1
案例2 幼儿园和学前班幼儿创造力的菏泽市例调查研究
第25页/共42页
测查的类型
• （1）标准化测查或测量 标准化测查是指经过客观精心设计的测量，从取样到检验都
经过统计处理，无论谁开展测量都能获得同样的结果。《2000 年国民体制监测工作手册》《中国比奈智力量表》《中国3-6岁 儿童发展量表》 • （2）非标准化测查或测量
• 珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 • 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力
首要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
第8页/共42页
问卷的构成部分
• 前言 • 正文 • 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
第9页/共42页
问卷题目的编制
• 不定案型问卷 • 定案型问卷 • 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
ppt课件38个案法的研究手段?1对儿童本人的研究?2对儿童的作品及有关文字资料等的研究?3家长及其它有关人员的研究ppt课件39个案研究的记录方法?日记法或者传记法?摄影和录音观看视频ppt课件40个案研究的程序?1制定个案研究计划确定研究对象和问题?2考察现状运用多种手段客观地对研究对象的现状包括行为心理与个性方面的表现做出评价与诊断
定案型问卷
• 也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
第12页/共42页
是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农 村实际，将村办幼儿园或班的设备情况分为3类： I. 房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上， 有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农 村幼儿园的要求； II. 基本符合I类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适 合幼儿； III. 却桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过 差，如危房，室内光线阴暗或是空间狭小过于拥挤。 这类园的条件不符合办园要求。
案例2 幼儿园和学前班幼儿创造力的菏泽市例调查研究
第25页/共42页
测查的类型
• （1）标准化测查或测量 标准化测查是指经过客观精心设计的测量，从取样到检验都
经过统计处理，无论谁开展测量都能获得同样的结果。《2000 年国民体制监测工作手册》《中国比奈智力量表》《中国3-6岁 儿童发展量表》 • （2）非标准化测查或测量
• 珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 • 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力
首要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
第8页/共42页
问卷的构成部分
• 前言 • 正文 • 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
第9页/共42页
问卷题目的编制
• 不定案型问卷 • 定案型问卷 • 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
ppt课件38个案法的研究手段?1对儿童本人的研究?2对儿童的作品及有关文字资料等的研究?3家长及其它有关人员的研究ppt课件39个案研究的记录方法?日记法或者传记法?摄影和录音观看视频ppt课件40个案研究的程序?1制定个案研究计划确定研究对象和问题?2考察现状运用多种手段客观地对研究对象的现状包括行为心理与个性方面的表现做出评价与诊断
定案型问卷
• 也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
第12页/共42页
是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农 村实际，将村办幼儿园或班的设备情况分为3类： I. 房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上， 有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农 村幼儿园的要求； II. 基本符合I类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适 合幼儿； III. 却桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过 差，如危房，室内光线阴暗或是空间狭小过于拥挤。 这类园的条件不符合办园要求。
03657学前教育研究方法(2015版)
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
7、学前教育研究过程集资料、整理分析资料、成果表达与评价。 （选择题）
8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划 分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
5、具体方法的分类方式（选择题）
5、具体方法的分类方式（选择题） （1）依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。 （2）依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。 （3）依据研究所描述的状态，将方法分为三类，即历史法、描述法和实验法。 （4 ）依据收集事实材料的途径，将方法分为历史法（或文献法） 、观察法、调 查法、实验法。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
5、研究问题的目的指向（论述题）
对一个研究问题进行研究的价值取向可能是多元的。结合研究问题的性质， 从不同的视角剖析研究问题， 其一般具有理论目的与实践目的、 个人目的与社会 目的两个维度的价值取向。 （1）理论目的与实践目的 研究问题的理论目的是指研究的目的在于理论的拓展，比如新理论的建构、 发展、完善。研究问题的实践目的体现在对现实问题的解决上， 如提高学前教育 质量、促进幼儿教师的专业成长、学前儿童的键康发展、研究结果的社会与经济 效益等。 开展研究的终极目的应该是实践目的， 但不考虑研究的理论目的， 研究问题 的实际价值可能会极大地削弱。 因此， 研究问题的理论目的与实践目的应该是相 辅相成的关系。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
6、好的研究问题的基本特征（简答题）
（1）研究问题是可行的、可通达的 （2）研究问题是清楚的、明晰的 （3）研究问题是有意义的、有价值的 （4）研究问题是符合伦理、道德的 （5）研究问题有新颖性、创新性
学前教育研究方法课件
基础研究
应用研究
课题类型
定性研究 结果呈现：文字
定量研究 结果呈现：数字
20
第一节
三、 研究课题的来源 1. 从实际工作面临的难题中选题
选择研究课题
（一）从学前教育实践中选题
幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各 种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利 的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的 开发等都是值得研究的问题，这样的选题更能体现 出科研对实践的指导作用。
选择研究课题
（六） 从教育研究规划中选题
从中央到地方的各级教育行政部门都会根据我 国经济社会发展和教育自身发展的需要，定期 制定教育科学研究规划；各级各类教育研究学 会、各种教育杂志也会提供一些选题的范围， 研究者可以根据自己的主客观条件，从中选择 能够胜任的课题。
29
第一节
四、选择课题的过程和方法
26
第一节
三、 研究课题的来源
选择研究课题
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研 究的基础较好，容易展开。
27ppt学习交流第一节选择研究课题三研究课题的来源五从多学科交叉领域中选题在现代科学大发展的形势下各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题以上这些处在学前教育学科与其他多学科交叉或边缘领域的问题很多只要放开思路大胆探索就会找到有价值的问题就会找到所要研究的课题
学前教育研究方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第二章
学前教育研究设计
21
《学前教育科学研究方法》说课稿PPT课件
占总学时 的63%
个案法 行动研究
教育测验法 作品分析法
6
四、教学实例（访法调查）
本节课内容分析
本学年选用的教材是由王彩凤、庄建东主编，北京师范大学 出版社出版的《学前教育研究方法》。本节课内容是第五章第三 节，从教材的编排体系分析，它在整个教材中也起着承前启后的 作用，是在学生学习了观察法和问卷调查法的基础上来学习访谈 调查法的相关理论知识与基本技能，为以后的学习打下坚实的基 础，在整个课程学习中占有非常重要的地位。
9
教学实例 本节课教学目标
1. 识记访谈法的含义、特点及类型； 2. 知道访谈的基本流程； 3. 掌握怎样进行访谈。4. 运用访谈记录，学会整理和分析
访谈结果。
10
教学实例 教学策略
由于本课程是一门理论性和实践性都较强的课程，在教 学中要遵循“以生为本”的理念，充分调动学生的积极性、 主动性和创造性，多采用互动式的教学方法，善于引导学生 对优秀的访谈案例加以评析和参考利用，尽量给予学生较多 的观摩、评议、实践和思考提升的机会，让学生在评议讨论 中学，在模仿尝试中学，在实践中学，在总结提高中学。
《学前教育科学研究方法》
课程说课
1
学前教育科学研究方法
课程的基本情况 课程地位和作用 课程内容体系 教学实例
2
一、课程的基本情况
教学对象：学前教育专业 教学时数：36课时 先修课程：学前教育学、基础心理学、学前儿童发 展心理学、幼儿学习与发展、中外学前教育史、学前 儿童卫生与保健、儿童文学 课程性质：专业必修课
4
课程目标
知
了解学前教育科学 研究的基本原理； 掌握学前教育科学 研究的常用方法。 使学生掌握从事学 前教育工作所必需 的教育科学研究基 础知识。
学前教育科学研究方法PPT课件
教育科学研究属于社会科学研究范畴。 它受到社会科学研究特点的制约和影 响。
—— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性
5
教育科学研究的层次
教育科研 按照研究 目的的层 次划分
基础研究
应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
6
第二章
7
教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势
26
第五章
27
指导语用来指导研
结束语是问卷的最 后部分，其内容： 一是提出几个开放 式问题，让研究对 象深入自由回答有
问卷关基的础问一上题 进，般行在结质量构的化 分的
析，加深对问题的 认识；或让被试提
标题 前言
前内除并的热言容研引情究卷题象方语是的究起。对理一，，法对扼对他象解定有以与研要象们如填要时帮要究说的回何写简还助求的明顾答填问洁附研。目虑问，写卷明有究指的题消，问的了例对导、， 用词恰当，便于理
16
收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的 参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言， 几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
17
历史法中对原始材料的评价
解，否则一张废卷
指导语 就等于损失了一名
研究对象。
问题及选择答案
出对本研究的建设
问题性对及被意选试见择合。答作二案的是是感问表卷谢示的。主要结组成束部语分。问题是表达问卷的
核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通
俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。
学前教育研究方法课件-第一章 学前教育科学研究方法概述
• 从17世纪开始，一批杰出的教育家如夸 美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申 斯基等人，把教育研究方法的理论与实 践紧密结合起来，从而大大地丰富了近 代教育研究的理论和实践。 • 从19世纪前后至第二次世界大战结束是 教育研究方法发展的全盛时期。这一时 期，教育研究方法出现了以往任何时期 不可比拟的崭新面貌。 • 首先，教育实验运动迅速开展。
• 定量分析是对研究过程和结果进行数量的分析。 • 它一方面作为一种认识工具，反映某种教育现 象的特征、倾向； • 另一方面也是一种语言，能作为表达的手段， 对复杂的教育问题作精确的描述。 • 以往我国教育研究比较重视定性研究，但80年 代以来，我国发表的教育论文开始重视定量研 究，越来越多地注意定性与定量相结合。
第三节 学前教育科学研究的特点、 意义与原则
• 一、学前教育科学研究与学前教育研 究方法概念 • （一）学前教育科学研究 • 是有目的、有计划地采用科学的方法对 学前教育现象和教育实践进行系统地探 索，揭示教育现象的本质和客观规律的 认识活动和实践活动。
• （二）学前教育科学研究方法
• 学前教育科学研究方法是指在学前教育科 学研究的过程中，采用科学的思维方式， 遵循一定的研究程序，对教育问题进行研 究的具体方法和手段。 • 运用教育科学研究方法的结果是解释和预 测、发现或者发展一定的教育原理、原则 和理论。
兴盛时期的特点：
• 1、这一时期，自然科学的研究方法以及 其它社会科学的研究方法广泛移植于教育 研究领域，使教育研究法向科学化跨进了 一大步。 • 2、教育研究者也继承和发展了传统的教 育研究法，并不断创立新的教育研究法， 从而逐步形成了教育领域独特的研究方法 体系。
二、教育科学研究方法的新趋势
验越来越广泛
学前教育研究方法
03657学前教育研究方法第一章幼儿园教师应做什么样的研究第二章幼儿园教师的研究课题从哪里选择第三章如何进行文献信息收集第四章如何设计研究方案第五章如何进行观察研究第六章如何进行访谈研究第七章如何进行问卷调查第八章如何运用教育测量第九章如何进行实验研究第十章如何做教育行动研究第十一章量化资料的整理与分析第十二章质性研究资料的整理与分析第十三章幼儿园教师研究成果的表达第一章幼儿园教师应做什么样的研究一、方法类型下的广义与狭义研究看到“研究”一词人们头脑中通常浮现的是科学家在实验的情景或在写字台前握笔思索的情景，这是狭义的“研究”，把研究理解为专业人员（科学家、教授、研究员等）从事的学术性活动，这种活动通常有高的准入要求，有严格的规范、程序、标准以及专业训练的成长途径。
但在我们的日常生活中常能听到或看到这样的话语，“这个问题需要我们研究研究”“这个小朋友值得楚再下结论”，等等。
在这些话语中，研究者与合作者、同事间对某些具体事务的商讨、思考、议论、审思、决议、专研、探求，是人们一般的理性思考和解决问题的探究活动，这就是广义的“研究”。
二、学前教育研究的特点，同一般的教育研究相比，学前教育研究有如下的特点：从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。
儿童并非小大人，而是有着自身的身心发展规律与特点，如身心未完成成熟，正处于迅速发展之中，心理由不随意性向有意性发展，思维具有直觉行动性和具体形象性特征，晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽；幼儿阶段，儿童有好动、情绪冲动性大、易受外界影响、自制力差等特点，还有语言表达和理解力低等特点，学前教育研究要适合幼儿这一研究对象的特点，采用的适宜方法，才能获得真实客观的结论。
从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律、研究学前教育科学的知识体系为目的，进而用于指导学前教育实践，改进学前教育的内容和方法，提高学前教育质量，更好地促进学前儿童发展。
学前教育研究方法教案PPT课件
客观性
研究者需要保持客观中立的态度，避免主观偏 见对观察结果的影响。
观察法的实施步骤
制定观察计划
选择观察对象、时间、地 点和记录方式等。
分析观察资料
对收集到的资料进行分析、 整理和解释。
01
02
03
04
05
明确观察目的
确定研究问题、假设和观 察目标。
实施观察
按照计划进行观察，并记 录相关信息。
撰写观察报告
学前教育研究方法的历史与发展
早期的研究方法
早期的学前教育研究方法主要借鉴心 理学、社会学等相关学科的研究手段， 如观察法、调查法等。
实证主义研究方法的兴起
多元研究方法的融合
近年来，学前教育研究方法呈现出多 元化趋势，质性研究方法如访谈、案 例研究等逐渐受到重视，与量化研究 方法相互补充。
随着实证主义思潮的兴起，量化研究 方法在学前教育领域得到广泛应用， 如实验法、问卷调查法等。
3 比较不同教育方案的效果
通过实验法比较不同教育方案（如不同教学方法、课程方 案等）对幼儿发展的效果差异。
4 为教育实践提供科学依据
通过实验法为教育实践提供科学依据，指导教育实践者制 定更加科学合理的教育方案。
06
文献法
文献法的定义与特点
定义
文献法是通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的 方法。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法的定义
01
学前教育研究方法是指研究学前教 育现象和问题时所采用的各种手段 和途径的总称。
02
它包括观察、调查、实验、文献分 析等多种具体的研究方法，旨在揭 示学前教育究方法的重要性
促进学前教育学科发展
提高学前教育质量
研究者需要保持客观中立的态度，避免主观偏 见对观察结果的影响。
观察法的实施步骤
制定观察计划
选择观察对象、时间、地 点和记录方式等。
分析观察资料
对收集到的资料进行分析、 整理和解释。
01
02
03
04
05
明确观察目的
确定研究问题、假设和观 察目标。
实施观察
按照计划进行观察，并记 录相关信息。
撰写观察报告
学前教育研究方法的历史与发展
早期的研究方法
早期的学前教育研究方法主要借鉴心 理学、社会学等相关学科的研究手段， 如观察法、调查法等。
实证主义研究方法的兴起
多元研究方法的融合
近年来，学前教育研究方法呈现出多 元化趋势，质性研究方法如访谈、案 例研究等逐渐受到重视，与量化研究 方法相互补充。
随着实证主义思潮的兴起，量化研究 方法在学前教育领域得到广泛应用， 如实验法、问卷调查法等。
3 比较不同教育方案的效果
通过实验法比较不同教育方案（如不同教学方法、课程方 案等）对幼儿发展的效果差异。
4 为教育实践提供科学依据
通过实验法为教育实践提供科学依据，指导教育实践者制 定更加科学合理的教育方案。
06
文献法
文献法的定义与特点
定义
文献法是通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的 方法。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法的定义
01
学前教育研究方法是指研究学前教 育现象和问题时所采用的各种手段 和途径的总称。
02
它包括观察、调查、实验、文献分 析等多种具体的研究方法，旨在揭 示学前教育究方法的重要性
促进学前教育学科发展
提高学前教育质量
学前教育研究方法第二章学前教育研究设计 PPT
材料驱动加工方式得测试) 2、在意志努力下,完成图形得译码操作(对幼儿
概念驱动加工方式得测试)
二、下操作定义得注意事项
第五节 选择研究对象——抽样
知识要点 1、掌握总体、样本与抽样得概念 2、理解抽样得基本要求 能力要求 学会抽样得基本方法
一、总体、样本与抽样得概念
总体:研究对象得全体。凡就是某一性质相同得许多个别事物 得集合,当它成为统计对象时,就叫做总体。
(三)可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身,包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
②客观条件。包括研究规模与范围、占有资料 得程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关得理论、工具、 技术手段得发展程度等。
案例说明
三、选择课题得思维策略
研究者得科研能力体现在能否发现问题,能否在 别人认为没有问题得地方发现新问题。
课题计划或方案内容:
①课题名称 ②课题提出得缘由及其意义 ③课题得具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容:
⑦研究资料得处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明得事项
课题论证得形式:
1、课题论证会(开题报告会) 2、课题评审 3、自我论证
二、假设得作用
1、假设就是研究得核心 在有假设得研究中,整个过程都围绕假设验证展
开 2、假设能更明确地说明与规定课题 有假设得研究,内容更具体,方向更明确 3、假设就是通向理论得桥梁 从假设到理论就是科学认识发展得必经之路。
三、假设得类型
(一)按变量关系变化得方向 ,可分为: 1、条件式假设。 如“父母离异,则可能造成儿童心理、学习、行为等方面
概念驱动加工方式得测试)
二、下操作定义得注意事项
第五节 选择研究对象——抽样
知识要点 1、掌握总体、样本与抽样得概念 2、理解抽样得基本要求 能力要求 学会抽样得基本方法
一、总体、样本与抽样得概念
总体:研究对象得全体。凡就是某一性质相同得许多个别事物 得集合,当它成为统计对象时,就叫做总体。
(三)可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身,包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
②客观条件。包括研究规模与范围、占有资料 得程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关得理论、工具、 技术手段得发展程度等。
案例说明
三、选择课题得思维策略
研究者得科研能力体现在能否发现问题,能否在 别人认为没有问题得地方发现新问题。
课题计划或方案内容:
①课题名称 ②课题提出得缘由及其意义 ③课题得具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容:
⑦研究资料得处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明得事项
课题论证得形式:
1、课题论证会(开题报告会) 2、课题评审 3、自我论证
二、假设得作用
1、假设就是研究得核心 在有假设得研究中,整个过程都围绕假设验证展
开 2、假设能更明确地说明与规定课题 有假设得研究,内容更具体,方向更明确 3、假设就是通向理论得桥梁 从假设到理论就是科学认识发展得必经之路。
三、假设得类型
(一)按变量关系变化得方向 ,可分为: 1、条件式假设。 如“父母离异,则可能造成儿童心理、学习、行为等方面
03657学前教育研究方法(2015版)(最新修正版)
9
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）
（1）学科研究方法的界线越来越模糊 （2）学前教育研究方法论由二岐走向整合 （3）学前教育研究技术的高度专业化 （SPSS、SAS、 Liserl、Multilevel Analysis 等， 这些软件功能强大但需专门化学习。 ） （选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
7
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
7、学前教育研究过程由 6 个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、 收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。 （选择题）
8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划 分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）
8
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2、学前教育研究的方法体系
广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方 法。学前教育研究方法的最高层次为方法论。（选择题） 学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法
和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。狭义
学前教育研究方法
1
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）
（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。 （2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现 学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。 （3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为 活动。 （4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会 现象的早期儿童教育。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）
（1）学科研究方法的界线越来越模糊 （2）学前教育研究方法论由二岐走向整合 （3）学前教育研究技术的高度专业化 （SPSS、SAS、 Liserl、Multilevel Analysis 等， 这些软件功能强大但需专门化学习。 ） （选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
7
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
7、学前教育研究过程由 6 个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、 收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。 （选择题）
8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划 分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）
8
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2、学前教育研究的方法体系
广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方 法。学前教育研究方法的最高层次为方法论。（选择题） 学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法
和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。狭义
学前教育研究方法
1
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）
（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。 （2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现 学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。 （3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为 活动。 （4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会 现象的早期儿童教育。
学前教育研究方法精品PPT课件
——爱因斯坦
选题的步骤：沙漏法
➢ 学前教育领域相关研究主题：
1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展
的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复
二、教育研究的意义
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
三、教育研究的基本过程
研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似 于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生 的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题，并带着问题 开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集 他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。
杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策？ 9.关于幼儿的社会公正问题。
选题的步骤：沙漏法
➢ 学前教育领域相关研究主题：
1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展
的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复
二、教育研究的意义
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
三、教育研究的基本过程
研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似 于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生 的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题，并带着问题 开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集 他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。
杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策？ 9.关于幼儿的社会公正问题。
学前教育科学研究方法8PPT课件
学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
学前教育研究方法PPT课件
学前教育研究方法
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
[xuǎn tí]
选题
好的开始，是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 （Quinto Orazio Flacco）。
【变换背景】国外研究报告在国内环境中验证，或比较。 教美术还是教审美趣味—如何评价儿童美术作品的跨文化研究 【学科交叉】生物学、神经科学、社会学等等。 学前儿童绘本重复阅读的眼动研究
第一节
二、选择研究课题的标准
选择研究课题
（三）可行性原则
所谓选题的可行性是指人们所确定的教育科学研 究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究者 可以进行研究的。教育研究是一项严谨求实的活动。 教育研究课题的选择必须充分考虑主观条件、客观 条件以及时机条件三个方面。
关注规律，普遍性 基础研究
关注解决实际问题 应用研究
课题类型
定性研究 结果呈现：文字
定量研究 结果呈现：数字
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源 1. 从实际工作面临的难题中选题
（一）从学前教育实践中选题
幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各 种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利 的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的 开发等都是值得研究的问题，这样的选题更能体现 出科研对实践的指导作用。
第一节 选择研究课题
一、选择研究课题的意义
（二） 课题选择引导着研究的方向
研究方向，就是研究者在教育科学领域中 经过长期的研究与实践所认定的必须着手 解决的某些方面的问题，并在这些方面开 创自己的研究领域，形成稳定、明确的主 攻目标和研究线索。课题还影响着整个研 究过程的方向。只有明确课题，整个研究 活动的方向才会明确。
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
[xuǎn tí]
选题
好的开始，是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 （Quinto Orazio Flacco）。
【变换背景】国外研究报告在国内环境中验证，或比较。 教美术还是教审美趣味—如何评价儿童美术作品的跨文化研究 【学科交叉】生物学、神经科学、社会学等等。 学前儿童绘本重复阅读的眼动研究
第一节
二、选择研究课题的标准
选择研究课题
（三）可行性原则
所谓选题的可行性是指人们所确定的教育科学研 究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究者 可以进行研究的。教育研究是一项严谨求实的活动。 教育研究课题的选择必须充分考虑主观条件、客观 条件以及时机条件三个方面。
关注规律，普遍性 基础研究
关注解决实际问题 应用研究
课题类型
定性研究 结果呈现：文字
定量研究 结果呈现：数字
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源 1. 从实际工作面临的难题中选题
（一）从学前教育实践中选题
幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各 种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利 的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的 开发等都是值得研究的问题，这样的选题更能体现 出科研对实践的指导作用。
第一节 选择研究课题
一、选择研究课题的意义
（二） 课题选择引导着研究的方向
研究方向，就是研究者在教育科学领域中 经过长期的研究与实践所认定的必须着手 解决的某些方面的问题，并在这些方面开 创自己的研究领域，形成稳定、明确的主 攻目标和研究线索。课题还影响着整个研 究过程的方向。只有明确课题，整个研究 活动的方向才会明确。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）直观思辩的经验化 阶段 这一阶段的学前教育研究处于未分化或狃立状态，人们对儿童及其教育缺乏
科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。 （2）实证分析的自然科 学化阶段
重要标志是普莱尔的系 统现象实验法 、梅伊曼的学 前教育实验法、比奈的儿 童智力测验法等。（选择题）20 世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影 响， 学前 教育研 究走 上了追 求自然 科学化 的道路 ，将 实验法 、测量 法作为 最科 学的方法加以推崇。（选择题） （3）方法整合的多元化 阶段
这些软件功能强大但需专门化学习。）（选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
10、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法（选择题）
（1）幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是 ：自然观察、生活观察、田野观察 、 工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动 研究等。 （2）幼儿园教师入职中期适宜的研究方法是：客观观察、时间取样记录、事件 取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简单问卷法、纵向伞案研究、 跨个案研究、小样本被试研究、准实验性行动研究、协同行动研究等。 （3）幼儿园教师入职后期适宜的研究方法是：精细化深度观 察、全息录像记录 、 眼动记录、综合访谈法、深度访谈法、团体访谈法、复杂问卷法、长程纵向个 案研究、复杂实验研究、追踪实验研究法、协同行动研究等。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
4、行动研究的特点（简答题）
（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作 实际。 （2）研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。 （3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科 学育儿的自觉性。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
6、学前教育研究具体方法简介
（1）历史法或文献法亦称资 料研究法，是通过分析研究人类过去丰富的教 育实 践和教育思想，来认识教育以及教育思想发展的规律性。 （2）观察法是 学前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要 研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析， 找出规律性的东西。（选择题、名词解释） （3）调查法是通过各种方式和手段 ，有目的、有计划地周密地了解教育工作中 某一方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩及其可能的原因，通过调查到的大 量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。（名词解释 ）调 查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法 。（选择 题） （4）实验法是根据研究目的，有计 划地改变或创造一定的条件，观察、记录、 测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关 系的方法。（名词解释）
学前教育研究方法
第一章 幼题、论述题）
（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。 （2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现 学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。 （3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为 活动。 （4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会 现象的早期儿童教育。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2、学前教育研究的方法体系
广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方 法。学前教育研究方法的最高层次为方法论。（选择题）
学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法 和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。狭义 的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手 段。（名词解释）
5、具体方法的分类方式（选择题）
5、具体方法的分类方式（选择题） （1）依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。 （2）依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。 （3）依据研究所描述的状态，将方法分为三类，即历史法、描述法和实验法。 （4）依据收集事实材料的途径，将方法分为历史法（或文献法）、观察法、调 查法、实验法。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
3.依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、 开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
3、基础研究属于纯科学研究或学术 研究，注重于一般知识、普通原理和原则 的 建立。基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论， 例如皮亚杰 的“儿童发展阶 段论”（选择题 ）；应用研究 是运用基础研究得出的一 般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即 将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如 “促进幼儿早期 阅读研究”；（名词解释、选择题 ）开发研究 是根据学前基础研究 和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可 实际操作即“拿来就用” 的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课 程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提 供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会 托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。（名词解释）
鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，以高扬人文精神的质性 研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）
（1）学科研究方法的界线越来越模糊 （2）学前教育研究方法论由二岐走向整合 （3）学前教育研究技术的高度专业化 （SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis 等，
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
7、学前教育研究过程由 6 个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、 收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。（选择题）
8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划 分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。 （2）实证分析的自然科 学化阶段
重要标志是普莱尔的系 统现象实验法 、梅伊曼的学 前教育实验法、比奈的儿 童智力测验法等。（选择题）20 世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影 响， 学前 教育研 究走 上了追 求自然 科学化 的道路 ，将 实验法 、测量 法作为 最科 学的方法加以推崇。（选择题） （3）方法整合的多元化 阶段
这些软件功能强大但需专门化学习。）（选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
10、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法（选择题）
（1）幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是 ：自然观察、生活观察、田野观察 、 工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动 研究等。 （2）幼儿园教师入职中期适宜的研究方法是：客观观察、时间取样记录、事件 取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简单问卷法、纵向伞案研究、 跨个案研究、小样本被试研究、准实验性行动研究、协同行动研究等。 （3）幼儿园教师入职后期适宜的研究方法是：精细化深度观 察、全息录像记录 、 眼动记录、综合访谈法、深度访谈法、团体访谈法、复杂问卷法、长程纵向个 案研究、复杂实验研究、追踪实验研究法、协同行动研究等。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
4、行动研究的特点（简答题）
（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作 实际。 （2）研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。 （3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科 学育儿的自觉性。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
6、学前教育研究具体方法简介
（1）历史法或文献法亦称资 料研究法，是通过分析研究人类过去丰富的教 育实 践和教育思想，来认识教育以及教育思想发展的规律性。 （2）观察法是 学前教育研究的基本方法，指的是研究者有目的有计划地对所要 研究的对象作周密的观察，同时要求客观、详细地记录，根据对观察结果的分析， 找出规律性的东西。（选择题、名词解释） （3）调查法是通过各种方式和手段 ，有目的、有计划地周密地了解教育工作中 某一方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩及其可能的原因，通过调查到的大 量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。（名词解释 ）调 查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法 。（选择 题） （4）实验法是根据研究目的，有计 划地改变或创造一定的条件，观察、记录、 测定与此相伴随的现象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关 系的方法。（名词解释）
学前教育研究方法
第一章 幼题、论述题）
（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。 （2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现 学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。 （3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为 活动。 （4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会 现象的早期儿童教育。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
2、学前教育研究的方法体系
广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方 法。学前教育研究方法的最高层次为方法论。（选择题）
学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法 和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。狭义 的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手 段。（名词解释）
5、具体方法的分类方式（选择题）
5、具体方法的分类方式（选择题） （1）依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。 （2）依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。 （3）依据研究所描述的状态，将方法分为三类，即历史法、描述法和实验法。 （4）依据收集事实材料的途径，将方法分为历史法（或文献法）、观察法、调 查法、实验法。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
3.依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、 开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
3、基础研究属于纯科学研究或学术 研究，注重于一般知识、普通原理和原则 的 建立。基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论， 例如皮亚杰 的“儿童发展阶 段论”（选择题 ）；应用研究 是运用基础研究得出的一 般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即 将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如 “促进幼儿早期 阅读研究”；（名词解释、选择题 ）开发研究 是根据学前基础研究 和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可 实际操作即“拿来就用” 的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课 程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提 供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会 托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。（名词解释）
鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，以高扬人文精神的质性 研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）
（1）学科研究方法的界线越来越模糊 （2）学前教育研究方法论由二岐走向整合 （3）学前教育研究技术的高度专业化 （SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis 等，
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
7、学前教育研究过程由 6 个环节组成：选择研究问题、查阅文献、研究设计、 收集资料、整理分析资料、成果表达与评价。（选择题）
8、纵观学前教育研究方法的发展历史，可以把学前教育研究方法的演进历程划 分为三个阶段（选择题、简答题、论述题）
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究