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《草房子》整本书阅读推荐ppt课件
“桑桑……”纸月终于叫道。 桑桑没有回头，一手抓着一块半截砖头，站在那儿，等着 刘一水他们过来。
刘一水先跑过来了，望着桑桑问:“你是谁?” “我是桑桑!” “桑桑是什么东西?”刘一水说完，扭过头来朝周德发和吴 天衡笑着。 桑桑把两块砖头抓得紧紧的，然后说:‘你们再往前走一步， 我就砸了!” 刘一水说:“你砸不准。” 桑桑说:“我砸得准。”他吹起牛来，“我想砸你的左眼， 就绝不会砸到你的右眼上去。”但他随即觉得现在吹这一个牛 很可笑，就把腿叉开，摆出一副严阵以待的架势。
4
5
柳柳:“好多年前，好多年前，我哥 柳柳:“院门正好关着呢，他跑不
哥……”
了，就爬到猪圈里去了。”
纸月:“怎么会好多年前呢?”
纸月:“爬到猪圈里去了?”
柳柳:“反正有好几年了。那天，我哥 柳柳:“爬到猪圈里去了。老母猪
哥把家里的一口锅拿到院子里，偷偷 就哼哼哼地过来咬他……”
地砸了。”
纸月有点紧张:“咬着了吗?”
22
诗意草房子
“春天到了。一切都在成长，露出生机勃勃 的样子。”
“太阳暖融融的，满地的紫云英正蓬蓬勃勃地 生长，在大地上堆起厚厚的绿色。其间，开放着 的一串串淡紫色的小花，正向四下里散发着甜丝 丝的气味，引得许多蜜蜂在田野上嗡嗡欢叫。”
23
24Байду номын сангаас
眼前的桑桑桑桑清瘦得出奇：两条腿 细得麻秆一般，胸脯上是一根根分 明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕 人。
7
8
9
我正在书中等着你。
——郑渊洁
10
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
秃鹤 纸月 白雀（一） 艾地 红门（一） 细马 白雀（二） 红门（二） 药寮
刘一水先跑过来了，望着桑桑问:“你是谁?” “我是桑桑!” “桑桑是什么东西?”刘一水说完，扭过头来朝周德发和吴 天衡笑着。 桑桑把两块砖头抓得紧紧的，然后说:‘你们再往前走一步， 我就砸了!” 刘一水说:“你砸不准。” 桑桑说:“我砸得准。”他吹起牛来，“我想砸你的左眼， 就绝不会砸到你的右眼上去。”但他随即觉得现在吹这一个牛 很可笑，就把腿叉开，摆出一副严阵以待的架势。
4
5
柳柳:“好多年前，好多年前，我哥 柳柳:“院门正好关着呢，他跑不
哥……”
了，就爬到猪圈里去了。”
纸月:“怎么会好多年前呢?”
纸月:“爬到猪圈里去了?”
柳柳:“反正有好几年了。那天，我哥 柳柳:“爬到猪圈里去了。老母猪
哥把家里的一口锅拿到院子里，偷偷 就哼哼哼地过来咬他……”
地砸了。”
纸月有点紧张:“咬着了吗?”
22
诗意草房子
“春天到了。一切都在成长，露出生机勃勃 的样子。”
“太阳暖融融的，满地的紫云英正蓬蓬勃勃地 生长，在大地上堆起厚厚的绿色。其间，开放着 的一串串淡紫色的小花，正向四下里散发着甜丝 丝的气味，引得许多蜜蜂在田野上嗡嗡欢叫。”
23
24Байду номын сангаас
眼前的桑桑桑桑清瘦得出奇：两条腿 细得麻秆一般，胸脯上是一根根分 明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕 人。
7
8
9
我正在书中等着你。
——郑渊洁
10
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
秃鹤 纸月 白雀（一） 艾地 红门（一） 细马 白雀（二） 红门（二） 药寮
课外阅读指导课《草房子》PPT课件(2024)
通过阅读笔记和心得分享，提 高阅读能力和表达能力。
2024/1/29
14
04
拓展阅读与比较分析
2024/1/29
15
同类题材作品推荐及比较
推荐项
《红瓦黑瓦》、《根鸟》等
比较点
同样描述乡村生活与童年记忆，但在人物塑造、情节设置、主题表 达等方面各有特色
深入分析
《草房子》更注重对人物内心世界的刻画，情节较为简单，而《红瓦 黑瓦》则更注重对乡村社会风貌的展现，情节更为丰富。
18
05
创意表达与成果展示
2024/1/29
19
创意写作：续写、改写、扩写等
1 2
续写故事
引导学生发挥想象力，在理解原著的基础上，为 写情节
鼓励学生对原著中的某些情节进行改写，创造出 新的故事走向和人物性格，提高学生的创新思维 和表达能力。
扩写细节
引导学生思考成长过程中的挑战和困惑，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
2024/1/29
通过阅读《草房子》，让学生感受乡村孩子的纯真、善良和坚韧品质，培养学生的 情感态度和价值观。
5
教学方法与手段
讲授法
讨论法
通过教师的讲解，引导学生了解《草房子 》的背景、故事情节和人物形象等。
组织学生进行小组讨论，探讨小说中的主 题思想、人物形象和故事情节等，培养学 生的批判性思维和独立思考能力。
2024/1/29
02
仔细阅读，注意文本中 的关键词、句和段落。
03
04
遇到难点时，可以反复 阅读、思考或请教他人 。
13
总结文本，加深对重点 内容的理解和记忆。
阅读笔记和心得分享
01
02
03
《草房子》导读PPT课件
《夏洛的网》
一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。推荐理由：通过 生动的故事情节，让孩子理解友情、爱与牺牲的价值。
作者其他作品介绍及评价
《青铜葵花》
是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该小说 主要讲述了主人公葵花的命运。推荐理由： 作品人物独特鲜活，叙事简洁流畅，文字纯 净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字 里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人 间真情。
01
文学价值
《草房子》作为一部优秀的儿童文学作品，不仅具有深刻的思想内涵和
独特的艺术魅力，还为中国当代儿童文学的发展做出了重要贡献。
02
社会影响
作品通过描绘油麻地小学的生活场景和人物形象，反映了当时社会的现
实问题和价值观念，对读者进行了潜移默化的道德教育和价值观引导。
03
教育意义
作为一部适合青少年阅读的文学作品，《草房子》不仅有助于培养青少
谊
纸月的身世之谜
围绕纸月的神秘身世，展现了 乡村生活的复杂性和人性之美
杜小康的家庭变故
通过杜小康家庭的兴衰，反映 了当时社会的变迁和人性的坚
韧
03 主题思想与艺术 特色
《草房子》主题思想探讨
童年回忆与成长
通过描绘主人公桑桑在油麻地小 学的六年生活，展现了童年的纯 真、美好与成长的烦恼、困惑。
人性与善恶
情节跳跃性大 小说的情节发展有时较为跳跃，需要读者仔细品 味和推敲才能理解其中的逻辑关系和深层含义。
3
人物关系复杂 小说中的人物众多，且关系错综复杂，需要读者 花费一定时间和精力去梳理和理解。
阅读带来的启发和收获
对乡村生活的认识
01
通过《草房子》的阅读，可以更加深入地了解中国乡村的生活
一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。推荐理由：通过 生动的故事情节，让孩子理解友情、爱与牺牲的价值。
作者其他作品介绍及评价
《青铜葵花》
是当代作家曹文轩创作的长篇小说，该小说 主要讲述了主人公葵花的命运。推荐理由： 作品人物独特鲜活，叙事简洁流畅，文字纯 净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字 里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人 间真情。
01
文学价值
《草房子》作为一部优秀的儿童文学作品，不仅具有深刻的思想内涵和
独特的艺术魅力，还为中国当代儿童文学的发展做出了重要贡献。
02
社会影响
作品通过描绘油麻地小学的生活场景和人物形象，反映了当时社会的现
实问题和价值观念，对读者进行了潜移默化的道德教育和价值观引导。
03
教育意义
作为一部适合青少年阅读的文学作品，《草房子》不仅有助于培养青少
谊
纸月的身世之谜
围绕纸月的神秘身世，展现了 乡村生活的复杂性和人性之美
杜小康的家庭变故
通过杜小康家庭的兴衰，反映 了当时社会的变迁和人性的坚
韧
03 主题思想与艺术 特色
《草房子》主题思想探讨
童年回忆与成长
通过描绘主人公桑桑在油麻地小 学的六年生活，展现了童年的纯 真、美好与成长的烦恼、困惑。
人性与善恶
情节跳跃性大 小说的情节发展有时较为跳跃，需要读者仔细品 味和推敲才能理解其中的逻辑关系和深层含义。
3
人物关系复杂 小说中的人物众多，且关系错综复杂，需要读者 花费一定时间和精力去梳理和理解。
阅读带来的启发和收获
对乡村生活的认识
01
通过《草房子》的阅读，可以更加深入地了解中国乡村的生活
草房子导读ppt课件
优美流畅、富有诗意语言风格
诗意表达
作品的语言优美流畅，富有诗意。作者运用丰富的修辞手法和生动的语言，将 乡村的风光、人物的情感和内心世界表达得淋漓尽致。
节奏感强
作品的语言节奏感强，读起来朗朗上口。作者通过巧妙的词语搭配和句式变换 ，使得整个作品充满了音乐般的韵律和节奏。
05
阅读方法与建议
Chapter
如何提高阅读效率和质量
01
设定阅读目标
明确阅读目的，有助 于集中注意力，提高 阅读效率。
02
预览全文
先快速浏览全文，了 解大意和结构，再逐 步深入阅读。
03
注重理解
不要仅仅停留在文字 表面，要深入思考和 理解作者的观点和意 图。
做笔记和总结
有助于加深记忆和理 解，同时方便回顾和 复习。
针对不同年龄段读者推荐阅读策略
引导孩子关注社会现实，增强责任感
关注社会现实
《草房子》虽然是一部儿童文学作品，但它所反映的社会现实却非常深刻。书中涉及到的教育问题、家庭问题、 儿童心理问题等，都是当下社会普遍关注的问题。通过阅读，孩子们可以更加关注社会现实，了解社会的复杂性 和多样性。
增强责任感
书中的主人公桑桑和他的小伙伴们，在面对困难和挫折时，都表现出了强烈的责任感和担当精神。这种精神可以 激励孩子们在面对困难时，勇于承担责任，积极寻求解决方案。
独立思考能力
《草房子》通过讲述主人公桑桑在油麻地小学的六年生活，展现了一个充满童真 、童趣和独立思考的世界。孩子们在阅读过程中，可以学会如何独立思考、解决 问题，形成自己的见解和判断。
审美情趣
书中对自然风光、人物形象的细腻描绘，以及对人性、情感的深入挖掘，都有助 于培养孩子们的审美情趣。通过阅读，孩子们可以学会欣赏美、发现美，提升自 己的审美水平。
《草房子》阅读课课件
从这段描写中，你看到了一个怎样的秃鹤，感受到什么？
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的 姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一 个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤 很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地 坐着，任由父亲用姜片去擦。
秃鹤心里在想什么呢？
秃鹤发现了自己的帽子。他推开人群，走到旗 杆下，想爬上去将帽子摘下，可是连着试了几次， 都只是爬了两三米，就滑跌在地上，倒引得许多人 大笑。 秃鹤倚着旗杆，瘫坐着不动了。他脑袋歪着， 咬着牙，噙着泪。
纯净的月光照着大河，照着油麻地 小学的师生们，也照着世界上一个最英 俊的少年……
三年级前，秃鹤（ ）。 三年级时，秃鹤（ ）。 为了长头发，秃鹤（ ）。 长不出头发，秃鹤（ ）。 汇操中，秃鹤（ ）。 汇操后，因报复行为，秃鹤（ ）。 文艺汇演，秃鹤（ ）。 文艺演出后，秃鹤（ ）。
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤， 他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤， 而不叫陆鹤。 有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一 点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔 借他用半天。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭 出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙 里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河，照着油麻地 小学的师生们，也照着世界上一个最英 俊的少年……
受到嘲笑 承受痛苦 反抗报复 遭到冷落 争取机会 赢得尊重
一本好书就是一轮太阳。
一切的一切都要回到读书来。
《根鸟》 《红瓦黑瓦》 《野风车》 《青铜葵花》 《山羊不吃天堂草》
秃鹤
秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看 的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗 脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳 光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学 们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这 样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里 生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一 下的欲望。
草房子阅读推荐课PPT(完整版)
台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖 那中茅国草 作旺家盛协地会长全在国海优滩秀上儿，童受文着学海奖风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
那中茅国草 作旺家盛协地会长全在国海优滩秀上儿，童受文着学海奖风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
中国作家协会全国优秀儿童文学奖 第它一不章 是用秃一鹤般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
草房子阅读推荐课
作者简介: 曹文轩， 1954年1月生于江苏盐
城，在农村生活了20年。1974年 入北京大学中文系读书，毕业留校 任教。后来加入中国作家协会，现 在是北京大学教授、现当代文学博 士生导师。曹文轩叔叔写了很多给 我们孩子读的作品，其中不少获得 了多项大奖，还有一些作品被译成 了英、法、日、韩等文字。
意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖 崔受道。怡（《人民文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
他那用茅长 草长旺的盛好地看长的在脖海子滩，上支，撑受起着那海么风一的颗吹光拂溜与溜毫的无脑遮袋挡。的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。 那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。 那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
• A学会分析人物 B品味语言艺术 C领悟主题思想
• 二、怎么读 ？
• A 阅读前找资料导读 B 与他人讨论、碰撞 C 做批注、写读书心得、摘录
Hale Waihona Puke 这一幢一幢草房子，看上去并不高大，
但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实 际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸 盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅 草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着 海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根 一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发 亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的 声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
那中茅国草 作旺家盛协地会长全在国海优滩秀上儿，童受文着学海奖风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
中国作家协会全国优秀儿童文学奖 第它一不章 是用秃一鹤般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
草房子阅读推荐课
作者简介: 曹文轩， 1954年1月生于江苏盐
城，在农村生活了20年。1974年 入北京大学中文系读书，毕业留校 任教。后来加入中国作家协会，现 在是北京大学教授、现当代文学博 士生导师。曹文轩叔叔写了很多给 我们孩子读的作品，其中不少获得 了多项大奖，还有一些作品被译成 了英、法、日、韩等文字。
意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖 崔受道。怡（《人民文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
他那用茅长 草长旺的盛好地看长的在脖海子滩，上支，撑受起着那海么风一的颗吹光拂溜与溜毫的无脑遮袋挡。的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。 那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。 那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
• A学会分析人物 B品味语言艺术 C领悟主题思想
• 二、怎么读 ？
• A 阅读前找资料导读 B 与他人讨论、碰撞 C 做批注、写读书心得、摘录
Hale Waihona Puke 这一幢一幢草房子，看上去并不高大，
但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实 际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸 盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅 草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着 海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根 一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发 亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的 声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
《草房子》阅读课件
文革时期
茅盾在文化大革命期间受到 冲击和迫害，但他坚守自己 的理想，始终关注人民利益 和社会正义，作品始终与时 代保持一定距离。
文学界的领袖
茅盾是中国现代文学界的重 要领导人物之一，对中国文 学的发展和现代化产生了深 远的影响。
背景知识
《草房子》的故事发生在20世纪20年代的中国农村，时代背景反映了农村社会的封建性及底层农民的悲惨生活。
《草房子》阅读PPT课件
《草房子》是中国作家茅盾创作的一部长篇小说，描写了旧社会下农村底层 贫困农民的悲惨生活，具有很高的文学价值和社会意义。
小说介绍
情节离奇、扣人心弦
《草房子》通过描写主人公家族 的命运起伏和血脉相连的人性关 系，引发读者对人生、命运及爱 情的思考。
荣获茅盾文学奖
揭示底层农民的贫困生活
感受底层农民的苦难
通过阅读《草房子》，我深刻 感受到了底层农民的生存困境 和巨大的苦难。
对贫困现象的关注
这部小说引发了我对贫困现象 的深刻思考，让我意识到贫困 问题的严重性，对底层群体充 满关怀。
反思社会现象
通过对《草房子》的阅读，我 开始反思社会现象，思考如何 为底层人民争取更好的生活。
结尾
《草房子》是一本引人入胜的小说，通过展示底层农民的苦难生活和挣扎，引发读者对人性、命运和社会正义 的思考，具有深远的文学意义。
《草房子》是茅盾的代表作之一， 于1947年获得茅盾文学奖，奠定 了茅盾在中国现代文学史上的地 位。
小说通过真实而细腻的描写，展 现了农村贫苦农民的辛酸遭遇和 无尽苦难，引发社会对底层问题 的关注。
作者简介
茅盾
茅盾（1896年－1981年）， 原名茅盾，字盾山，浙江杭 州人，中国现代作家。代表 作有《子夜》、《秋风叶》、 《朱自清评传》等，被誉为 “文艺界的领袖”。
《草房子》阅读推进课PPT
苦难中的成长 ——《草房子》阅读推进课
童年啊， 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
——冰心
1.头上不长头发的是—— 2.夏天穿棉袄的是—— 3.邱二爷领养的孩子是—— 4.油麻地原来最富有的人家是— 5.转学到油麻地的是—
从文中找一找这幅图上的内容
同桌等秃鹤快要追上时，将帽子一甩， 就见那帽子像只展翅的白鸽飞在了空中， 未等秃鹤抢住，早有一个同学爬上课桌先 抓住了，秃鹤又去追那个同学，等秃鹤快 要追上了，那个同学如法炮制，又一次将 那顶白帽甩到了空中。然后是秃鹤四处追 赶，白帽就在空中不停地飞翔。这只“白 鸽”就成了一只被许多人撵着、失去落脚 之地而不得不停一下就立即飞上天空 的“白鸽”。
Байду номын сангаас了《草房子》，陆鹤教会了我— —
故事中的其他人物又会带给我们怎样的启迪？
桑桑 杜小康 纸月 细马……
可以用这些方法继续往下读
想象画面
重要事件 联系生活
白鸽”。 秃鹤苦苦地叫着：“我的帽子！我
的帽子！”
说说陆鹤的成长变化
不在意 不快活 报复 得到尊重
梳理陆鹤的成长经历
小辩论：
陆鹤最在意自己的秃头，为 什么却要站出来扮演“伪军连长 杨大秃瓢”？这不是献自己的丑 吗？
朗读感悟陆鹤的蜕变
纯净的月光照着大河，照着 油麻地小学的师生们，也照着世
界上一个最英俊的少年……
秃鹤苦苦地叫着：“我的帽子！我的 帽子！”
同桌等秃鹤快要追上时，将帽子一甩， 就见那帽子像只展翅的白鸽飞在了空中， 未等秃鹤抢住，早有一个同学爬上课桌先 抓住了，秃鹤又去追那个同学，等秃鹤快 要追上了，那个同学如法炮制，又一次将 那顶白帽甩到了空中。然后是秃鹤四处追 赶，白帽就在空中不停地飞翔。这只“白 鸽”就成了一只被许多人撵着、失去落脚 之地而不得不停一下就立即飞上天空的”
童年啊， 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
——冰心
1.头上不长头发的是—— 2.夏天穿棉袄的是—— 3.邱二爷领养的孩子是—— 4.油麻地原来最富有的人家是— 5.转学到油麻地的是—
从文中找一找这幅图上的内容
同桌等秃鹤快要追上时，将帽子一甩， 就见那帽子像只展翅的白鸽飞在了空中， 未等秃鹤抢住，早有一个同学爬上课桌先 抓住了，秃鹤又去追那个同学，等秃鹤快 要追上了，那个同学如法炮制，又一次将 那顶白帽甩到了空中。然后是秃鹤四处追 赶，白帽就在空中不停地飞翔。这只“白 鸽”就成了一只被许多人撵着、失去落脚 之地而不得不停一下就立即飞上天空 的“白鸽”。
Байду номын сангаас了《草房子》，陆鹤教会了我— —
故事中的其他人物又会带给我们怎样的启迪？
桑桑 杜小康 纸月 细马……
可以用这些方法继续往下读
想象画面
重要事件 联系生活
白鸽”。 秃鹤苦苦地叫着：“我的帽子！我
的帽子！”
说说陆鹤的成长变化
不在意 不快活 报复 得到尊重
梳理陆鹤的成长经历
小辩论：
陆鹤最在意自己的秃头，为 什么却要站出来扮演“伪军连长 杨大秃瓢”？这不是献自己的丑 吗？
朗读感悟陆鹤的蜕变
纯净的月光照着大河，照着 油麻地小学的师生们，也照着世
界上一个最英俊的少年……
秃鹤苦苦地叫着：“我的帽子！我的 帽子！”
同桌等秃鹤快要追上时，将帽子一甩， 就见那帽子像只展翅的白鸽飞在了空中， 未等秃鹤抢住，早有一个同学爬上课桌先 抓住了，秃鹤又去追那个同学，等秃鹤快 要追上了，那个同学如法炮制，又一次将 那顶白帽甩到了空中。然后是秃鹤四处追 赶，白帽就在空中不停地飞翔。这只“白 鸽”就成了一只被许多人撵着、失去落脚 之地而不得不停一下就立即飞上天空的”
《草房子》导读ppt课件完整版
主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等。
《草房子》创作背景
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼 目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。
少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪 耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚 又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
绘画与手工制作
邀请学生运用绘画、手工制作等方式表达对《草房子》的理解和感受， 培养学生的艺术素养和实践能力。
戏剧表演
组织学生根据小说情节进行戏剧表演，让学生在角色扮演中深入体验 人物情感和故事内涵。
交流分享
安排学生在课堂上展示自己的创作成果，并与其他同学进行交流分享， 互相学习借鉴，提高学生的口头表达能力和沟通协作能力。
分析人物形象
通过对人物言行举止、心理活动的描写，分析人物的性格特点、 内心世界和成长历程。
探究主题思想
挖掘文本所蕴含的主题思想，理解作者对社会、人生、人性等问 题的思考和感悟。
略读法：快速把握故事脉络
浏览全文
快速浏览全文，了解故事发生的时间、地点、人 物和主要事件。
概括段落大意
概括每个段落的主要内容，理清故事的发展脉络 和层次结构。
3
观众视角与读者视角比较 通过对比分析观众和读者对于同一故事的不同感 受和理解，培养学生的批判性思维。
同类题材作品推荐及比较阅读
01
同类题材作品推荐
介绍与《草房子》类似的其他文学作品，如《边城》、《呼兰河传》等，
《草房子》创作背景
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼 目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。
少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪 耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚 又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
绘画与手工制作
邀请学生运用绘画、手工制作等方式表达对《草房子》的理解和感受， 培养学生的艺术素养和实践能力。
戏剧表演
组织学生根据小说情节进行戏剧表演，让学生在角色扮演中深入体验 人物情感和故事内涵。
交流分享
安排学生在课堂上展示自己的创作成果，并与其他同学进行交流分享， 互相学习借鉴，提高学生的口头表达能力和沟通协作能力。
分析人物形象
通过对人物言行举止、心理活动的描写，分析人物的性格特点、 内心世界和成长历程。
探究主题思想
挖掘文本所蕴含的主题思想，理解作者对社会、人生、人性等问 题的思考和感悟。
略读法：快速把握故事脉络
浏览全文
快速浏览全文，了解故事发生的时间、地点、人 物和主要事件。
概括段落大意
概括每个段落的主要内容，理清故事的发展脉络 和层次结构。
3
观众视角与读者视角比较 通过对比分析观众和读者对于同一故事的不同感 受和理解，培养学生的批判性思维。
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01
同类题材作品推荐
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《草房子》读书研讨课PPT课件
02
故事情节分析
主要人物介绍
01
02
03
桑桑
故事的主人公，一个善良、 聪明、勇敢的男孩，对朋 友真诚，勇于面对生活的 挑战。
杜小康
桑桑的朋友，家境富裕， 但经历了家庭破产和父亲 生病等一系列变故，变得 坚强和成熟。
纸月
一个神秘的女孩，拥有超 乎寻常的才艺和智慧，给 故事增添了许多奇幻色彩。
故事情节概述
勇敢面对困境
故事中的主人公在困境中不屈不挠，让读者学会勇敢面对生 活中的挑战和困难。
对教育观念的反思
个性化教育
作品强调尊重每个孩子的个性和特点， 反思传统教育观念中对孩子个性的束 缚和压制。
情感教育
故事中人物之间的真挚情感，引发对 情感教育的关注，提倡在教育中注重 情感培养和人文关怀。
06
结语与感悟
05
作品影响与启示
对后世文学的影响
文学价值
作品所呈现的儿童视角和纯真情感， 对后来的儿童文学创作产生了深远影 响，丰富了儿童文学的题材和表达方 式。
语言风格
作者运用朴实、自然的语言风格，对 后来的文学创作在语言运用上提供了 借鉴，促进了文学语言的多样化。
对读者的启示
珍惜童年时光
作品让读者反思自己的童年，珍惜纯真无暇的时光，培养积 极向上的心态。
环境烘托
通过自然环境和事件的描绘， 衬托人物性格和命运。
情节推动
通过一系列情节和事件，展现 人物成长和变化。
对比手法
通过不同人物之间的对比，突 出各自的特点和价值取向。
04
艺术特色探讨
语言风格分析
总结词
清新自然、质朴感人
详细描述
作品的语言风格独特，用词简练，表达流畅，给人以清新自然的感觉。作者通 过对人物语言、景物描写的刻画，让读者感受到乡村的纯净与美好，引发对自 然和生命的思考。
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么其他孩子最大的苦难又是什么呢？（学生交流，教师呈现
思维导图，梳理其他人物的困境、逆境。）
师：用今天上课学习的方法，继续阅读《草房子》里的
其他章节。
【点评：用思维导图揭示《草房子》各章节之间内在的
逻辑联系，同时渗透抓关键事件透视人物的阅读方法，对于
后续阅读有积极意义。这也体现了阅读推进课的重要价
值――指导阅读方法，推进深度阅读。】
二、谈谈我的看法
活动1：梳理统整主要事件
师：红门（一）和红门（二）围绕杜小康写了许多件事，
课前，同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件，我们
来看一位同学完成的列车图。（出示）
杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――
和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸
爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊
指导他们更Leabharlann 地生活。教师指导学生用“他教会了我――”
的方式固化阅读感受，借助文学形象完成自我教育，最终受
到人生启迪，形成正确的价值观，妙哉！】
四、寻找章节之间的内在联系
师：像杜小康一样经历着苦难，但依然努力成长的孩子
还有谁？（学生交流：纸月、桑桑、细马、陆鹤等。）
师：如果说杜小康经历的最大苦难就是家庭的变故，那
师：对这位同学梳理的主要事件，有何建议？（师生讨
论统整出现的问题：把家境介绍当成情节，把别人的事件混
入，丢掉个别事件，或者把一件事拆解成多个事件等。）
【点评：对于整本书阅读，梳理情节山、情节梯、列车
图是进行信息统整的重要方式。以上教学，教师指导学生用
列车图梳理主要情节，进行过程指导，实践统整策略，对学
可以打开书找一找。（学生跃跃欲试）
【点评：如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象，
那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教师的
精彩示范，点石成金，学生受到启发，由开始的碎片到清晰
的事件，最后自觉在脑海里定格画面，把经典的印象固化下
来。这是一个成熟的阅读者应该具备的能力，学生的这一能
力在教师的引领下正在逐步形成。】
光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛
出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们
知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人
都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老
师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海
里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也
师：你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事？
生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事，
说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满
了信心；说它是坏事是因为杜小康不能上学了，也不能像以
前一样和同学们愉快地玩耍了。
生2：我觉得红门败落对杜小康来说是坏事，以前的杜
小康是一个多么自信开朗的人，可是现在却变得十分自卑，
来证明观点。准备时间两分钟。（学生积极准备）
【点评：以上环节，教师在渗透阅读成长小说的一般方
法：指导学生读书时要关注事件的转折、拐点，由此透视关
键事件对主人公产生的影响。类似的追问会带着读者走到作
品深处。妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报，
思维与表达得到了协同发展。】
活动3：聚焦关键事件，辩证思考
生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。】
活动2：限时演讲，表达观点
师：在这些主要事件中，你认为哪一件最关键？（红门
败落）像这样的关键事件，往往是书中的高潮，是转折点，
需要我们停下来细细想一想，仔细琢磨一下。
师：一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败
落对杜小康成长的影响，先表明观点，再用书中具体的事例
聊书模式就此开启。】
活动2：聚焦文字，定格画面
师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读
书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。
师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中
定格了许多幅杜小康的画面。比如，这一幅――（出示杜小
康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。）
师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞
总评：
整体看本课，教学板块清晰，话题开放、讨论深入。教
师用四个话题推进读书活动：1“.聊聊我眼中的杜小康”――
师生共同建构人物形象；2.“聚焦关键事件，谈谈我的看
法”――引发对主题的深度思考；3.“读书就是读自己”――
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小
康的章节――红门（一）、红门（二），对杜小康的成长历程
有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。随着阅读的深
入，你对杜小康的认识有没有变化。（学生自由发言）
师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来
“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动1：依托照片聊一聊
师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些
为了看书，还悄悄地偷了同学们的课本⋯⋯
【点评：此话题思辨而开放，如果说“一分钟计时演讲”
是在表达对主题的初步理解，那么讨论“好事、坏事”就是
在叩问杜小康成长的秘密。孩子讨论的过程，也是在不断叩
问自己的过程：“面对苦难，我能做到吗？”在叩问中学生
也在实现自我教育。】
三、读书就是读自己
师：读书就是读自己，尤其是读成长类的小说，我们说
读着《草房子》里的杜小康，不是在读别人的故事，因为他
总能让我们联想到自己。请你用一两句话把下面的内容补充
完整。出示：读了《草房子》里的杜小康，他教会了我――
【点评：读书就是读自己，学生与成长小说的主人公都
是同龄人，更加容易产生共鸣。通过读书，主人公的境遇、
处理事情的方式等，都能?椭?学生正确处理未来发生的事情，
照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。（以下依
次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学
生充分交流。）
【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，
“回应”是阅读的关键环节。本节课始，教师依托一幅幅老
照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人
公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，
《草房子》阅读推进课
推进阅读目标：
1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物
成长历程。
2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获
得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他
章节。
学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）
教学过程：
一、聊聊我眼中的杜小康
谈话导入，聚焦人物。
思维导图，梳理其他人物的困境、逆境。）
师：用今天上课学习的方法，继续阅读《草房子》里的
其他章节。
【点评：用思维导图揭示《草房子》各章节之间内在的
逻辑联系，同时渗透抓关键事件透视人物的阅读方法，对于
后续阅读有积极意义。这也体现了阅读推进课的重要价
值――指导阅读方法，推进深度阅读。】
二、谈谈我的看法
活动1：梳理统整主要事件
师：红门（一）和红门（二）围绕杜小康写了许多件事，
课前，同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件，我们
来看一位同学完成的列车图。（出示）
杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――
和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸
爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊
指导他们更Leabharlann 地生活。教师指导学生用“他教会了我――”
的方式固化阅读感受，借助文学形象完成自我教育，最终受
到人生启迪，形成正确的价值观，妙哉！】
四、寻找章节之间的内在联系
师：像杜小康一样经历着苦难，但依然努力成长的孩子
还有谁？（学生交流：纸月、桑桑、细马、陆鹤等。）
师：如果说杜小康经历的最大苦难就是家庭的变故，那
师：对这位同学梳理的主要事件，有何建议？（师生讨
论统整出现的问题：把家境介绍当成情节，把别人的事件混
入，丢掉个别事件，或者把一件事拆解成多个事件等。）
【点评：对于整本书阅读，梳理情节山、情节梯、列车
图是进行信息统整的重要方式。以上教学，教师指导学生用
列车图梳理主要情节，进行过程指导，实践统整策略，对学
可以打开书找一找。（学生跃跃欲试）
【点评：如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象，
那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教师的
精彩示范，点石成金，学生受到启发，由开始的碎片到清晰
的事件，最后自觉在脑海里定格画面，把经典的印象固化下
来。这是一个成熟的阅读者应该具备的能力，学生的这一能
力在教师的引领下正在逐步形成。】
光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛
出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们
知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人
都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老
师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海
里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也
师：你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事？
生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事，
说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满
了信心；说它是坏事是因为杜小康不能上学了，也不能像以
前一样和同学们愉快地玩耍了。
生2：我觉得红门败落对杜小康来说是坏事，以前的杜
小康是一个多么自信开朗的人，可是现在却变得十分自卑，
来证明观点。准备时间两分钟。（学生积极准备）
【点评：以上环节，教师在渗透阅读成长小说的一般方
法：指导学生读书时要关注事件的转折、拐点，由此透视关
键事件对主人公产生的影响。类似的追问会带着读者走到作
品深处。妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报，
思维与表达得到了协同发展。】
活动3：聚焦关键事件，辩证思考
生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。】
活动2：限时演讲，表达观点
师：在这些主要事件中，你认为哪一件最关键？（红门
败落）像这样的关键事件，往往是书中的高潮，是转折点，
需要我们停下来细细想一想，仔细琢磨一下。
师：一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败
落对杜小康成长的影响，先表明观点，再用书中具体的事例
聊书模式就此开启。】
活动2：聚焦文字，定格画面
师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读
书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。
师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中
定格了许多幅杜小康的画面。比如，这一幅――（出示杜小
康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。）
师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞
总评：
整体看本课，教学板块清晰，话题开放、讨论深入。教
师用四个话题推进读书活动：1“.聊聊我眼中的杜小康”――
师生共同建构人物形象；2.“聚焦关键事件，谈谈我的看
法”――引发对主题的深度思考；3.“读书就是读自己”――
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小
康的章节――红门（一）、红门（二），对杜小康的成长历程
有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。随着阅读的深
入，你对杜小康的认识有没有变化。（学生自由发言）
师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来
“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动1：依托照片聊一聊
师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些
为了看书，还悄悄地偷了同学们的课本⋯⋯
【点评：此话题思辨而开放，如果说“一分钟计时演讲”
是在表达对主题的初步理解，那么讨论“好事、坏事”就是
在叩问杜小康成长的秘密。孩子讨论的过程，也是在不断叩
问自己的过程：“面对苦难，我能做到吗？”在叩问中学生
也在实现自我教育。】
三、读书就是读自己
师：读书就是读自己，尤其是读成长类的小说，我们说
读着《草房子》里的杜小康，不是在读别人的故事，因为他
总能让我们联想到自己。请你用一两句话把下面的内容补充
完整。出示：读了《草房子》里的杜小康，他教会了我――
【点评：读书就是读自己，学生与成长小说的主人公都
是同龄人，更加容易产生共鸣。通过读书，主人公的境遇、
处理事情的方式等，都能?椭?学生正确处理未来发生的事情，
照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。（以下依
次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学
生充分交流。）
【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，
“回应”是阅读的关键环节。本节课始，教师依托一幅幅老
照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人
公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，
《草房子》阅读推进课
推进阅读目标：
1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物
成长历程。
2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获
得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他
章节。
学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）
教学过程：
一、聊聊我眼中的杜小康
谈话导入，聚焦人物。