最新培智班级管理
培智学校安全管理制度
一、总则为保障我校师生的人身安全和财产安全，维护学校正常的教育教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国安全生产法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、安全管理组织机构及职责1. 学校成立安全管理领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，各部门负责人为成员。
领导小组负责全校安全工作的组织、协调、监督和检查。
2. 安全保卫科负责全校安全工作的具体实施，包括安全检查、隐患排查、安全培训、应急处置等工作。
3. 各部门负责人对本部门的安全工作负总责，确保本部门的安全工作落实到位。
4. 各班主任负责班级学生的日常安全教育和管理，确保学生的人身安全。
三、安全管理制度1. 交通安全管理（1）学生上学、放学期间，必须由家长接送，严禁学生自行骑自行车、电动车等交通工具上学。
（2）学校定期对学生进行交通安全教育，提高学生的交通安全意识。
2. 校园安全管理（1）学校定期对校园内设施进行检查，确保设施安全可靠。
（2）禁止学生在校园内追逐打闹、攀爬树木、高空抛物等危险行为。
（3）禁止学生携带管制刀具、火种等危险物品进入校园。
3. 食品安全管理（1）学校食堂必须符合国家食品安全标准，确保食品安全。
（2）学生就餐时，必须按照规定的流程进行，不得随意丢弃食物。
4. 网络安全管理（1）学校对校园网络进行严格管理，禁止学生利用网络传播不良信息。
（2）加强对学生网络安全教育，提高学生的网络安全意识。
5. 防火安全管理（1）学校定期对消防设施进行检查，确保消防设施完好。
（2）禁止学生在校园内使用明火，禁止在宿舍、教室等场所吸烟。
6. 应急处置（1）学校制定应急预案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行处置。
（2）各部门负责人及班主任要熟悉应急预案，确保在突发事件发生时，能够迅速组织师生疏散。
四、奖惩措施1. 对在安全管理工作中表现突出的单位和个人给予表彰和奖励。
2. 对违反安全管理制度，造成安全事故的单位和个人，依法依规追究责任。
培智班级管理制度
培智班级管理制度第一章总则第一条为规范培智班级管理，提高教育教学质量，培养学生成长，本制度所称培智班级指的是在学校设置的根据学生的学习水平划分的一个行政组织单位。
第二条培智班级为学生的学习和生活提供管理和服务，保障学生的学习权益，教育培养学生全面发展。
第三条师德是教师工作的重要准则，培智班级教师应坚持以人为本的教育理念，尊重学生的个性和不同发展需求，关心和爱护学生，激发学生的学习热情和求知欲。
第四条培智班级管理遵循“以学生为本、以教师为主”的原则，充分尊重学生的主体地位，加强班集体的管理力量，鼓励学生自觉参与班级管理和协作训练。
第五条培智班级管理应积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生勤学、勇于创新、自信、自主、自律、团结协作的品质。
第六条培智班级管理部门应协调学校的管理、教育和教学工作，保证培智班级管理工作的顺利进行和良好运转。
第七条培智班级管理工作应当按照“民主、法治、科学”的原则进行，形成以教师和学生为主体的班级管理格局。
第二章班级管理组织第八条培智班级设班主任和学生副班主任，班主任由班级任课老师担任，负责班级的日常管理、学风建设和教育教学工作。
学生副班主任由班级同学选举产生，负责协助班主任做好班级管理工作。
第九条培智班级要建立班务会议制度，每学期至少召开一次班级班务会议，讨论并决定班级管理和活动等重要事宜。
班主任、学生副班主任和全体班干部应当认真履行职责，积极参加班级活动。
第十条培智班级应当设立学习小组，每名学生必须参加一个学习小组。
学习小组的设置应根据学生的学习水平和兴趣爱好进行，每周定期召开一次学习小组会议，讨论学习问题，互相交流学习心得，共同解决学习困难。
第十一条培智班级应当设立文明班级、学习标兵、团支部等各项先进集体和荣誉称号，鼓励学生珍惜荣誉、争做模范、争做标杆，营造朝气蓬勃、和谐向上的班级氛围。
第十二条培智班级应当建立班级活动组织机构，组织丰富多彩的班级活动，丰富学生的课余文化生活、增强学生体质和团结集体，促进学生的全面发展。
2024年培智学校班务工作计划
在2024年培智学校班务工作计划中，我们将以促进学生的全面发展为宗旨，以提高学生的认知能力、生活技能和社会适应能力为目标，精心设计各项教学活动，营造温馨和谐的学习环境，为学生的成长保驾护航。
一、班级基本情况分析2024年，我们班预计将有20名学生，他们将在认知、情感、社交和身体发展等方面展现出不同的能力和需求。
因此，我们的工作计划将基于学生的个体差异，提供个性化的支持和教育。
二、工作目标1.建立积极的学习环境：通过班级文化建设，营造一个充满关爱、尊重和鼓励的学习氛围，使每个学生都能感受到归属感和安全感。
2.提升学生的认知水平：通过多元化的教学方法，如游戏、情景模拟和实践活动，帮助学生提高理解力、记忆力和思维能力。
3.培养生活技能：结合实际生活场景，教授学生基本的生活技能，如个人卫生、饮食、穿衣等，以增强他们的独立生活能力。
4.加强社会适应能力：通过角色扮演、小组合作和社会实践等活动，帮助学生理解社会规则，提高与人沟通和合作的能力。
5.促进身心健康：定期组织体育活动和心理辅导，关注学生的身体健康和心理健康，帮助他们建立积极的生活态度。
三、具体措施1.个性化教育计划：根据学生的能力评估结果，制定个别化的教育计划，确保每个学生的学习需求都能得到满足。
2.家校合作：加强与家长的沟通和合作，定期举行家长会和家庭访问，共同关注学生的进步和成长。
3.专业支持：邀请特殊教育专家和心理辅导师为学生提供专业的支持和指导。
4.多元化的教学方法：采用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
5.实践与体验：组织学生参与社区服务、户外探险和艺术创作等活动，丰富学生的学习经历。
6.健康与安全：定期开展健康教育和安全演练，提高学生的自我保护意识和能力。
四、评价与反馈1.过程性评价：通过日常观察、作业和项目评估学生的学习进展，及时调整教学策略。
2.总结性评价：每学期末对学生的学习成果进行全面评估，总结经验教训，为下一阶段的教育教学工作提供参考。
培智学校班级管理工作计划
一、前言为了更好地管理培智学校班级，提高教育教学质量，促进学生全面发展，特制定本班级管理工作计划。
本计划旨在明确班级管理目标，规范班级管理行为，营造良好的班级氛围，确保班级各项工作有序开展。
二、班级管理目标1. 建立健全班级管理制度，确保班级各项工作有序开展。
2. 提高班级教学质量，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的自我管理能力。
4. 营造和谐、温馨的班级氛围，增强班级凝聚力。
5. 做好家校沟通，形成教育合力，共同关注学生成长。
三、班级管理工作内容1. 班级制度建设（1）制定班级管理制度，明确班级管理职责。
（2）建立班级考核制度，定期对班级各项工作进行评估。
（3）制定班级公约，规范学生行为。
2. 教学管理（1）制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（3）加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
（4）定期开展教学反思，不断改进教学方法。
3. 生活管理（1）关注学生的生活需求，提供必要的帮助。
（2）培养学生的自我管理能力，提高生活自理能力。
（3）加强班级卫生管理，营造整洁、舒适的班级环境。
（4）开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。
4. 心理健康教育（1）关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
（2）开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
5. 家校沟通（1）定期召开家长会，增进家校之间的了解和信任。
（2）建立家校联系卡，及时了解学生的家庭情况。
（3）邀请家长参与班级活动，共同关注学生的成长。
四、班级管理工作措施1. 加强班级管理队伍建设，提高教师的管理能力。
2. 定期开展班级管理培训，提高教师的管理水平。
3. 完善班级管理制度，确保制度落实到位。
4. 加强班级管理监督，确保各项工作顺利进行。
5. 建立班级管理档案，为班级管理提供依据。
2024年培智班班主任工作计划(二篇)
2024年培智班班主任工作计划一、总体目标：作为培智班班主任，我的工作目标是促进学生的全面发展，培养他们的创新思维和综合素养，使他们成为有思想、有品德、有才干的未来栋梁，为他们的未来发展奠定坚实基础。
二、学生管理与辅导1.建立良好的班级管理制度建立班级规章制度，包括作业管理、出勤纪律、课堂纪律等，在班级内确立良好的学习氛围和秩序，培养学生的自律意识和团队协作能力。
2.学生个别辅导针对学生的不同需求和问题，制定个别化辅导方案，关注学生的学习进展和心理发展，帮助他们解决困扰和提高学习成绩。
3.组织班级活动定期组织班级活动，如班会、社会实践活动、文娱比赛等，丰富学生的课余生活，培养他们的社交能力和团队合作意识。
三、家校合作与沟通1.与家长保持良好的沟通定期召开家长会，向家长介绍学生的情况和班级工作，听取家长的意见和建议，共同为学生的发展制定目标和方向。
2.与教师团队合作与科任教师密切合作，互相交流班级管理和学生发展情况，制定指导学生学习和成长的方案，共同推动班级的发展。
3.与学校相关部门的协作与学校心理辅导、教务处等部门合作，建立学生的档案和跟踪机制，为学生提供全方位的帮助和关注。
四、学科教学与评价1.指导学生制定学习计划与学生一起制定个人学习计划，帮助他们设定明确的学习目标，制订有效的学习策略，提高学习效果。
2.优化教学方法根据学生的实际情况和学科特点，不断优化教学方法，采用多媒体教学、互动教学等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.及时评价学生学习成果定期进行学生学习成果的评价，为学生提供有针对性的反馈和建议，引导他们在学习中不断进步和完善。
五、学生素质拓展与辅导1.培养学生的良好习惯通过讲座、活动等形式，引导学生养成良好的学习、生活习惯，提高他们的自律能力和责任心。
2.开展学生社团活动鼓励学生参与学校社团活动，如科技创新社团、文化艺术社团等，培养他们的兴趣爱好和特长，发展综合素质。
3.关注学生心理健康重视学生的心理健康问题，通过心理辅导、个人谈话等方式，了解学生的内心需求，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
浅谈培智新生班级管理中的应对策略
浅谈培智新生班级管理中的应对策略一、了解学生的特点和需求在培智教育的新生班级管理中，首先要做的就是了解学生的特点和需求。
每个学生都有自己的性格、学习习惯和兴趣爱好，了解学生的特点可以更好地制定适合他们的管理策略。
通过与学生和家长的沟通，了解学生的个性特点和家庭背景，可以更好地为其提供帮助和支持。
二、建立良好的班级氛围在新生班级管理中，建立良好的班级氛围是非常重要的。
良好的班级氛围可以促进学生之间的互相交流和合作，增强师生之间的信任和尊重。
培智教育注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过各种形式的活动和课堂教学，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
三、制定个性化的学习计划针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划是非常必要的。
培智教育充分尊重学生的学习方式和节奏，为每个学生量身定制学习计划，让他们在学习中找到自信和乐趣。
通过学习计划的实施和跟踪，及时发现学生的学习问题并予以解决，为学生的学习提供有针对性的指导和帮助。
四、关注学生的心理健康在新生班级管理中，关注学生的心理健康是至关重要的。
培智教育重视学生的心理健康，通过心理辅导和心理疏导，帮助学生解决学习和生活中的困扰和压力，建立良好的心理状态。
培智教育注重教育学生的情商和人际交往能力，帮助他们建立健康的人际关系和积极的人生观。
五、加强家校合作在新生班级管理中，加强家校合作是非常重要的。
学校和家庭是学生成长的两大支撑点，只有学校和家庭的紧密合作，才能更好地促进学生的全面发展。
培智教育注重家校合作，建立起良好的沟通机制和合作模式，通过家访、家长会等活动，与家长沟通学生的学习情况和表现，共同制定学生的成长规划。
六、及时反馈和调整在新生班级管理中，及时反馈和调整是非常重要的。
学生的学习和生活处处会面临各种挑战和困难，只有及时发现问题并及时调整管理策略，才能更好地帮助学生应对困难，迎接挑战。
培智教育重视学生的反馈和建议，及时调整管理策略和课程设置，让管理工作更加符合学生的需求和实际情况。
培智学校班级管理制度
培智学校班级管理制度2021培智学校班级管理制度范本（精选6篇） 在不断进步的时代，我们每个⼈都可能会接触到制度，好的制度可使各项⼯作按计划按要求达到预计⽬标。
我们该怎么拟定制度呢？以下是⼩编收集整理的2021培智学校班级管理制度范本（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
培智学校班级管理制度1 1、学校公共财物是为教育教学服务的国家财产，⼈⼈都有责任爱护。
2、教师特别是班主任要经常对学⽣进⾏爱护公物的教育。
使学⽣养成讲⽂明、讲卫⽣、爱护公共财物的良好习惯。
全体教师要以⾝作则，为学⽣做好爱护公物的榜样。
3、实⾏爱护公物责任制。
学⽣桌椅责任到⼈，不得乱涂乱画或故意损坏，课室灯光、风扇指定学⽣专⼈控制，节约⽤电。
放学后值⽇⽣要关锁门窗。
如学⽣损坏公共财物，照价赔偿，如故意损坏者，按三倍价值赔偿。
课室内的财物，因遗失或⾮正常损坏，均由该班负责赔偿。
4、有意损坏公物的同学不能评为三好学⽣，班内公物损坏三件以上的不能评为优秀班集体。
5、办公室财物要造册登记，学校后勤和办公室各存⼀份。
6、办公室内所有公共财物是国家财产，教师都要爱惜，不能擅⾃拿⾛。
7、教师下班时应关好灯光、风扇、关锁门窗。
如因疏忽⽽造成财物被盗或被损坏，由该办公室教师负责赔偿。
8、办公室主任要负起管理的责任，督促教师爱护学校公物，保证办公室的整洁。
9、教职⼯要借⽤学校公物，要经主管领导同意，凭借据借⽤，借⽤物品因⾃然损坏，应报学校后勤核实后注销，如因借⽤教师保管不善造成损坏的，由该教师负责赔偿。
10、借⽤学校公物以教育教学实际需要为原则，借⽤的物品不⽤要及时归还，不能转借他⼈使⽤。
11、教职⼯调离本校，⼀定要到后勤交清所有借⽤物品，凭总务处开具证明然后学校办理调离有关⼿续，如有遗失，照价赔偿。
12、各部门、各班级要维修损坏的公物，要先通过校园⽹上报总务处。
总务处按缓急派员限时维修，未能按时维修⼜没有正当理由的，对有关⼈员每次罚款20元的处理。
培智班级管理措施
培智班级管理措施培智班级管理措施班级管理是培智班级的重要组成部分，对于培养优秀学生、促进学生全面发展至关重要。
本文将介绍培智班级管理的几项重要措施，包括班级组织结构、班级管理团队、班级活动和家校合作等方面。
班级组织结构培智班级的组织结构是一个学生自治、教师主导的管理模式，旨在培养学生的自主管理能力和团队协作意识。
班级组织结构主要包括以下几个方面：班委会班委会由学生选举产生，负责班级内的各项事务管理。
班委会成员包括班长、副班长、文艺委员、体育委员、宣传委员等，他们负责班级事务的组织与协调。
学习小组学习小组是班级学习的重要组织形式。
每个小组由5-6名学生组成，小组成员之间相互合作和协作，共同完成学习任务，并相互监督提高。
班级管理团队培智班级不仅仅由学生组织起来，同时还有一支专业的班级管理团队，他们负责协助学生管理班级事务，创建良好的班级氛围。
班主任班主任是班级管理的重要角色，负责班级的日常管理和组织工作。
他们与学生保持密切联系，了解学生的需求和问题，并及时解决。
班级导师班级导师是学生的职业指导者和心理支持者。
他们与学生建立良好的师生关系，提供学业和职业咨询，帮助学生解决学习和生活中的困惑。
班级活动班级活动是培智班级管理的重要内容，通过组织各种类型的活动，增强班级凝聚力和学生综合素质。
学术讲座班级可以组织学术讲座，邀请校内外专家学者为学生授课。
这不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发学生的学术研究兴趣。
文体比赛班级可以组织文体比赛，如演讲比赛、音乐比赛等，通过比赛的形式，培养学生良好的竞争意识和合作精神。
志愿活动培智班级积极参与社会实践和志愿活动。
通过参与志愿活动，学生能够提高社会责任感和团队合作精神。
家校合作家校合作是培智班级管理的重要环节，通过家长和学校之间的密切合作，共同促进学生的发展。
家长委员会班级设立家长委员会，家长委员会与学校保持密切联系，了解学生的学习情况和问题，并与学校共同制定解决方案。
家校互动平台培智班级建立家校互动平台，通过在线交流的方式，及时反馈学生在学校的表现和问题，家长也可以通过平台了解学校的最新动态。
培智学校班级管理制度
一、总则为了规范培智学校班级管理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，特制定本制度。
二、班级管理目标1. 营造良好的班级氛围，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
2. 提高学生的生活自理能力，培养学生的独立生活能力。
3. 培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
4. 关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
三、班级管理职责1. 班主任：负责班级的整体管理工作，组织班级活动，协调各方面关系，确保班级教育教学工作的顺利进行。
2. 任课教师：负责所教学科的教学工作，关注学生的学习和生活情况，及时发现并解决问题。
3. 辅导员：负责学生的心理健康教育，帮助学生解决心理问题，协助班主任开展班级管理工作。
4. 家长：积极配合学校开展教育工作，关注孩子的成长，与学校共同教育孩子。
四、班级管理制度1. 班级纪律管理：（1）学生需按时到校，不得无故迟到、早退、旷课。
（2）上课期间，学生需保持安静，认真听讲，不得随意讲话、走动。
（3）课间休息，学生需在指定区域活动，不得追逐打闹，影响他人。
（4）放学后，学生需排队离校，不得擅自离开班级。
2. 班级卫生管理：（1）学生需保持个人卫生，勤洗手、剪指甲，定期洗澡。
（2）教室、宿舍等公共区域，学生需保持整洁，及时清理垃圾。
（3）班级内不得乱扔杂物，保持桌面、地面干净。
3. 班级学习管理：（1）学生需按时完成作业，认真复习，提高学习成绩。
（2）鼓励学生参加各类竞赛，提高综合素质。
（3）教师需关注学生的学习进度，及时给予辅导和帮助。
4. 班级活动管理：（1）班级活动需提前策划，确保活动内容丰富、形式多样。
（2）班级活动需遵守活动规则，确保活动安全、有序。
（3）班级活动需充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。
五、奖惩制度1. 对表现优秀的学生，给予表扬和奖励，如颁发奖状、奖品等。
2. 对违反纪律的学生，给予批评教育，情节严重者，可给予适当处罚。
3. 对积极参与班级活动、为班级做出贡献的学生，给予表彰和奖励。
培智班级卫生管理制度
一、总则为加强培智班级卫生管理，营造一个干净、整洁、舒适的学习和生活环境，提高班级整体卫生水平，特制定本制度。
二、管理目标1. 提高学生卫生意识，养成良好的卫生习惯。
2. 保持教室、宿舍等生活场所的清洁卫生。
3. 预防和控制传染病的发生。
4. 促进学生身心健康。
三、管理职责1. 班主任：负责班级卫生工作的全面管理，定期检查卫生情况，协调解决卫生问题。
2. 生活委员：协助班主任进行卫生管理工作，负责班级卫生区域的划分和卫生检查。
3. 学生：遵守卫生制度，自觉保持个人卫生和公共环境卫生。
四、卫生区域划分1. 教室：包括讲台、黑板、课桌椅、地面等。
2. 宿舍：包括床铺、衣柜、地面、卫生间等。
3. 卫生间：包括洗手池、马桶、地面等。
五、卫生制度1. 每日卫生制度：a. 学生每天早晨到校后，对个人卫生进行整理，保持衣着整洁。
b. 教室、宿舍等生活场所每天进行一次清扫，保持地面干净。
c. 卫生间每天进行两次清洁，保持设施清洁卫生。
2. 周末卫生制度：a. 周末对教室、宿舍进行全面清扫，包括窗台、墙壁、天花板等。
b. 清洁卫生间，确保无异味、无污渍。
3. 传染病预防制度：a. 学生发现身体不适，应及时报告班主任，并采取措施隔离。
b. 班级发现传染病病例，立即启动应急预案，配合学校进行消毒、隔离等工作。
4. 评比制度：a. 定期对班级卫生进行检查，评选出“卫生先进班级”和“卫生先进个人”。
b. 对卫生工作不达标的学生进行批评教育，并要求其整改。
六、奖惩措施1. 表现优秀的学生，给予表扬和奖励。
2. 违反卫生制度的学生，给予批评教育，并要求整改。
3. 严重违反卫生制度，造成严重后果的学生，将按照学校相关规定进行处理。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施，班级卫生管理工作应严格遵守本制度。
2. 本制度由班主任负责解释，如有未尽事宜，可由班主任根据实际情况进行调整。
通过实施本制度，旨在提高培智班级的卫生管理水平，为学生创造一个良好的学习和生活环境，促进学生的身心健康发展。
培智班级安全管理制度
一、总则为加强培智班级安全管理，保障学生的人身安全，维护正常的教育教学秩序，根据国家有关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、安全管理原则1. 预防为主，防治结合。
把安全工作放在首位，加强安全教育和安全管理，预防安全事故的发生。
2. 责任明确，分工协作。
明确班级安全责任人，建立健全安全管理制度，落实安全责任，确保安全工作落到实处。
3. 严格管理，科学施策。
遵循教育规律，科学制定安全管理制度，提高安全管理水平。
4. 安全第一，生命至上。
将学生生命安全放在首位，确保学生在校期间的生命安全。
三、安全管理组织机构1. 成立班级安全工作领导小组，由班主任、任课教师、生活教师、校医等组成。
2. 班级安全工作领导小组负责班级安全工作的全面管理，制定安全管理制度，组织开展安全教育活动，协调解决安全工作中遇到的问题。
四、安全管理制度1. 课堂安全管理（1）任课教师负责课堂教学过程中的安全管理，确保学生人身安全。
（2）课堂纪律要求学生遵守，严禁追逐打闹、推搡等行为。
（3）任课教师应掌握学生的身体状况，对有特殊疾病的学生进行重点关注。
2. 课间安全管理（1）班主任负责课间学生的安全管理，确保学生在校园内活动安全。
（2）学生应遵守校园秩序，不随意穿越校园，不在校园内追逐打闹。
（3）课间休息时，学生应有序排队，不拥挤、不推搡。
3. 食堂安全管理（1）食堂工作人员负责食堂的安全管理，确保食品卫生。
（2）学生就餐时，遵守食堂纪律，不浪费粮食，不随意丢弃垃圾。
（3）严禁学生在食堂内追逐打闹，确保就餐安全。
4. 住宿安全管理（1）生活教师负责住宿学生的安全管理，确保学生在宿舍内的安全。
（2）学生应遵守宿舍纪律，保持宿舍卫生，不私拉乱接电线。
（3）宿舍内严禁使用大功率电器，防止火灾事故的发生。
5. 校园活动安全管理（1）班级安全工作领导小组负责校园活动的安全管理，确保活动安全有序。
（2）活动前，对学生进行安全教育，提高安全意识。
培智学期班级管理工作计划
一、前言为了更好地开展培智学期的班级管理工作，提高班级整体素质，培养具有良好品德、健康心理、扎实知识的优秀学生，特制定本计划。
二、班级管理目标1. 建立健全班级管理制度，确保班级各项工作有序开展。
2. 营造良好的班级氛围，提高班级凝聚力。
3. 关注学生心理健康，促进学生全面发展。
4. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学习成绩。
5. 增强学生的团队协作能力，培养学生的社会责任感。
三、班级管理措施1. 建立健全班级组织机构（1）设立班级委员会，负责班级日常管理工作。
（2）设立学习小组，促进学生之间的互助学习。
（3）设立文体活动小组，丰富学生的课余生活。
2. 加强班级思想道德教育（1）开展主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）邀请优秀校友、先进工作者等来班授课，激发学生的学习兴趣。
（3）加强心理健康教育，关注学生心理状况，及时发现并解决心理问题。
3. 提高教学质量（1）制定详细的教学计划，确保教学目标的实现。
（2）开展教学研讨活动，提高教师教学水平。
（3）组织学生参加各类竞赛，提高学生的综合素质。
4. 营造良好的班级氛围（1）开展班级文化建设，培养学生的集体荣誉感。
（2）举办班级活动，增进同学之间的友谊。
（3）加强家校沟通，共同关注学生的成长。
5. 关注学生心理健康（1）设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
（2）开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
（3）关注特殊学生，给予他们更多的关爱和支持。
6. 培养学生良好习惯（1）开展“一日行为规范”活动，培养学生良好的生活习惯。
（2）设立“文明班级”评选活动，激励学生遵守纪律。
（3）开展“感恩教育”，培养学生的感恩之心。
四、班级管理评估1. 定期召开班级工作会议，总结班级管理工作，查找不足，提出改进措施。
2. 定期对班级各项工作进行评估，确保各项措施落实到位。
3. 定期开展学生满意度调查，了解学生对班级管理工作的意见和建议。
五、结语通过以上班级管理工作计划，我们相信在全体师生的共同努力下，班级管理工作将取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
培智学校的规章制度
培智学校的规章制度一、关于学校宗旨培智学校致力于培养学生全面发展，提高学生综合素质和专业技能，促进学生成才，培养学生的社会责任感和创新精神，为社会培养人才。
我们的目标是让每个学生都能发挥潜力，成为有用之人。
二、关于学校管理1. 院校设立：培智学校设有管理委员会、教务处、学生处、后勤保障处、财务处等。
2. 班级管理：每个班级设有班主任和辅导员，负责学生日常管理和学习指导。
3. 安全管理：学校加强安全管理，每个学生都要配备学生证，进出校园要经过门卫检查。
4. 学校考勤：学生要按时上课，不得旷课，否则将受到惩罚。
5. 教育教学：学校严格按照课程设置，进行教学管理，确保教学质量。
三、关于学生管理1. 学生纪律：学生要遵守学校规章制度，不得违反校纪校规，否则将受到处分。
2. 作息时间：学生要按照学校规定作息时间，早睡早起，保证充足的睡眠时间。
3. 饮食健康：学生要注重饮食健康，不得乱吃零食，保证营养均衡。
4. 日常生活：学生要保持卫生，不得乱丢垃圾，保持宿舍整洁。
5. 社交行为：学生要树立正确的人生观价值观，多参加社会实践活动，培养社交能力。
四、关于师资队伍1. 教师学历：学校要求教师拥有相关专业学历和教师资格证，具有丰富的教学经验。
2. 教学质量：学校加强教师培训，提高教学质量，确保学生学习效果。
3. 师德师风：学校要求教师遵守教师职业道德准则，做到言传身教，为学生树立榜样。
五、关于课程设置1. 课程结构：学校按照课程设置，设置基础课程和专业课程，确保学生学习全面。
2. 课程安排：学校根据学生的学习特点，合理安排课程，确保学生学习质量。
3. 选修课程：学校提供选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
总之，培智学校将继续秉承“严谨、求实、创新”的校训，不断完善管理制度，加强教育教学，为学生提供良好的学习环境和发展平台，助力学生成长成才，为社会贡献人才。
愿我们共同努力，共同成长。
谢谢！。
2024年培智班级工作计划
2024年培智班级工作计划一、班级基本情况本培智班级共有学生20名，年龄跨度从6岁到12岁，智力水平差异较大，其中轻度智力障碍学生10名，中度智力障碍学生5名，重度智力障碍学生5名。
班级教师团队由1名班主任和2名助教组成。
二、工作目标1.培养学生的基本生活技能，提高他们的自理能力。
2.发展学生的认知能力，包括感知、注意、记忆、思维等方面。
3.增强学生的社会交往能力，培养他们的合作与沟通技巧。
4.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
5.提供个别化教育，满足不同学生的特殊需求。
三、具体措施1.生活技能训练：通过日常生活的实践，如穿衣、进食、洗漱等，帮助学生掌握基本的生活技能。
2.认知能力发展：设计多元化的教学活动，如感官刺激、图片配对、简单分类等，以促进学生的认知发展。
3.社会交往培养：组织小组活动，如角色扮演、合作游戏等，让学生在互动中学习社会交往的规则和技巧。
4.学习兴趣激发：利用多媒体教学、游戏化学习等方式，使学习过程更加有趣和生动。
5.个别化教育实施：根据学生的个体差异，制定个性化的教育计划，提供针对性的教学和支持。
四、家校合作1.定期举行家长会，向家长汇报学生的学习进展和成长情况。
2.邀请家长参与班级活动，如开放日、亲子活动等，增强家校联系。
3.提供家长培训机会，传授家庭教育的技巧和方法。
五、评估与调整1.定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和策略。
2.建立学生成长档案，记录学生的进步和需要改进的地方。
3.根据评估结果，与家长共同制定学生的短期和长期发展目标。
六、资源整合1.利用学校资源，如图书馆、体育馆等，丰富学生的学习体验。
2.争取社会资源，如志愿者、专业机构等，为学生提供更多的学习机会。
3.整合信息技术，利用在线教育平台，拓宽学生的学习渠道。
七、安全与健康1.加强安全教育，确保学生在学习和生活中的人身安全。
2.关注学生的健康状况，定期进行体检，提供营养均衡的饮食。
培智学校班级制度
一、班级概述培智学校班级是为智力障碍儿童提供教育服务的特殊教育班级。
班级制度旨在为智力障碍儿童提供一个温馨、有序、充满关爱和激励的学习环境，促进他们身心健康发展，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
二、班级目标1. 提高学生的认知能力，培养良好的学习习惯；2. 培养学生的生活自理能力，提高学生的社会适应能力；3. 增强学生的自信心，培养乐观向上的生活态度；4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感。
三、班级制度内容1. 班级管理组织（1）班主任：负责班级全面工作，协调家校关系，制定班级发展规划。
（2）副班主任：协助班主任进行班级管理，负责学生的日常行为规范教育。
（3）任课教师：负责学生的教育教学工作，关注学生的个体差异，实施差异化教学。
（4）家长委员会：负责家长与学校的沟通与协作，为班级发展提供建议和支持。
2. 班级日常管理（1）作息时间：严格执行国家规定的作息时间，确保学生充足的休息时间。
（2）学习纪律：培养学生良好的学习习惯，确保课堂纪律，提高学习效率。
（3）生活自理：指导学生进行日常生活自理，如穿衣、吃饭、洗澡等。
（4）卫生习惯：培养学生良好的卫生习惯，保持教室、宿舍的清洁卫生。
3. 班级活动（1）课堂教学：根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，实施差异化教学。
（2）课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如体育、音乐、美术、手工等，培养学生的兴趣爱好。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会适应能力。
（4）节日庆祝：在重要节日举办庆祝活动，增强学生的集体荣誉感。
4. 家校沟通（1）定期召开家长会：向家长汇报学生在校表现，解答家长疑问。
（2）建立家校联系册：及时沟通学生在校情况，共同关注学生成长。
（3）家长志愿者：鼓励家长参与班级活动，共同为学生提供关爱和支持。
四、班级考核与评价1. 考核内容：学生的认知能力、生活自理能力、社会适应能力、团队协作精神等。
2. 评价方式：班主任、任课教师、家长、学生自我评价相结合。
2024年培智班班主任工作计划
2024年培智班班主任工作计划一、引领班级建设作为培智班的班主任，我将以引领班级建设为核心任务，努力打造一个和谐、团结、活跃、有朝气的班级氛围，为学生的全面发展提供良好的平台和环境。
1. 教师团队建设建立并带领一支高素质、团结协作的教师团队，搭建师生间相互尊重、互相学习的平台，促进教师间的专业成长和交流。
2. 学生自治发展积极引导学生参与班级事务的决策，建立学生自治机制，培养学生的自我管理能力和团队合作精神，提升班级凝聚力。
3. 建设班级文化组织开展各类班级文化活动，如班级晚会、班级团建、班级志愿者活动等，增强学生的集体意识和归属感，培养学生积极向上的价值观和精神风貌。
二、学业指导与辅导作为班主任，我将协助学校教育工作，全力推动学生的学习成绩提升和学业发展。
1. 制定学习计划为学生制定个性化的学习计划和目标，激发学生的学习潜力，帮助他们合理规划学习时间和任务，提高学习效果。
2. 组织学科辅导定期组织学科辅导班，为学生提供针对性的学习指导和辅导，解答学生在学习中遇到的问题，提高学习效果和学习兴趣。
3. 考试成绩分析及时跟踪学生的各科成绩，及时分析学生的优势和不足，制定针对性的学科提高计划，帮助学生提高学习成绩。
三、关注学生心理健康学生的心理健康是学业发展和全面成长的基础，班主任需要关注学生的心理需求，提供必要的心理支持和关怀。
1. 班级心理辅导定期组织班级心理辅导活动，为学生提供心理健康的教育和指导，帮助他们认识自我、调整情绪、缓解压力。
2. 家校合作与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生的心理健康，并在需要时与家长一起进行协作介入。
3. 紧急事件处理对于突发事件或学生心理问题的处理，及时与学校心理教育顾问或相关机构合作，提供咨询和帮助，确保学生可以得到及时有效的支持。
四、联系家校合作班主任作为学生和家长之间的桥梁和纽带，需要建立和维护良好的家校合作关系，共同关注学生的全面发展。
培智班安全管理工作计划
一、前言为了保障培智班师生的生命安全，维护学校教育教学秩序，根据我国《安全生产法》和《学校安全管理条例》等相关法律法规，结合培智班实际情况，特制定本安全管理工作计划。
二、工作目标1. 提高师生安全意识，增强自我保护能力；2. 确保培智班教育教学活动顺利进行；3. 预防和减少安全事故的发生；4. 营造安全、和谐的校园环境。
三、工作措施1. 加强安全教育（1）组织师生学习《安全生产法》、《学校安全管理条例》等法律法规，提高安全意识；（2）开展安全知识讲座、应急演练等活动，增强师生安全防范能力；（3）针对培智班学生的特殊情况，开展个性化安全教育，确保学生安全。
2. 严格安全管理（1）建立健全安全管理制度，明确各级人员的安全职责；（2）加强校园安全隐患排查，及时整改，消除安全隐患；（3）加强消防安全管理，定期检查消防设施，确保消防通道畅通；（4）加强食品安全管理，确保学生饮食安全；（5）加强交通安全管理，教育学生遵守交通规则。
3. 强化安全培训（1）定期对班主任、任课教师进行安全知识培训，提高安全管理水平；（2）邀请专业人士对培智班学生进行心理疏导、安全教育，帮助学生正确面对困难和挫折。
4. 落实安全责任（1）成立安全管理领导小组，负责全面统筹安全管理；（2）明确各级人员的安全职责，层层签订安全责任书；（3）定期对安全管理情况进行检查，对责任不落实、失职渎职者严肃追责。
四、工作要求1. 各级人员要高度重视安全管理工作，认真履行职责；2. 加强沟通协作，形成齐抓共管的工作格局；3. 创新安全管理方法，提高安全管理水平；4. 及时总结经验，不断完善安全管理工作。
五、工作总结1. 定期对安全管理工作进行总结，查找不足，及时改进；2. 对取得的成绩和经验进行宣传推广，树立典型；3. 根据实际情况，适时调整安全管理工作计划，确保安全管理工作持续有效。
通过以上措施，切实保障培智班师生的生命安全，为教育教学工作提供有力保障，为创建安全、和谐的校园环境而努力。
培智学校班级管理策略依我见
培智学校班级管理策略依我见培智学校招收的新生个体性差异明显，家庭教育水平参差不齐，家长教育观念差异较大，学前康复程度不一，生活自理能力强弱不均。
特殊教育学校新招收的培智新生（有一定生活自理能力的中轻度智力障碍适龄儿童）要适应学校集体生活，家长、老师、学生面临着巨大的挑战。
如何帮助培智新生尽快适应学校集体生活，养成良好的学习、卫生、文明、安全、良好的时间观念等行为习惯，需要特教学校班主任、任课教师、生活老师及家长共同探索行之有效的管理方法和应对策略。
一、树立正确的特教观著名哲学家黑格尔说过“存在即合理”。
特殊儿童接受义务教育，是法律规定的权益。
身为一名特教老师，要有先进的特教理念，科学的教育、康复方法。
从心底里接纳认可不同类型和程度的特殊儿童，了解他们身体的各种病症及表现出来的多种行为特征，同时还要拥有一颗同情心，理解孩子的种种行为，体谅家长的不易。
（一）了解学生的各种病症及行为特征培智学校招收的学生类型大多都是脑瘫、智力发育迟缓、唐氏综合征、孤独症障碍谱系儿童。
新生班班主任应提前做好各项准备工作，通过学习熟悉自闭症、脑瘫、唐氏综合征、智力发育迟缓儿童的基本病症及行为习惯共性，了解各类学生的行为特点及常见应对策略。
例如：所在班级的脑瘫学生急需要解决的是感统问题还是语言问题；智力发育迟缓儿童急需解决行为问题；孤独症障碍儿童常见的行为特征及有效沟通方式等常识。
（二）释放残障孩子的天性特殊儿童和健全儿童一样，个体发展有共性也有差异。
他们的共性主要表现在发展历程模式、生理组织结构、心理需求要素、人格结构发展、社会适应内容需求相同。
差异性主要表现在他们存在身心缺陷、自身障碍妨碍正常学习、有更明显的个体间差异。
接纳每一个残障孩子的共性和差异，特教老师要正确看待每一个学生不同年龄阶段所表现出的思维、认知、人格发育特征，让学生释放自己孩童的天性；要理解学生本阶段的行为并给予他们成长空间，允许残障学生在学校犯错误，在摸索中成长。
浅谈培智新生班级管理中的应对策略
浅谈培智新生班级管理中的应对策略在教育培训行业中，班级管理是非常重要的一环，特别是针对新生班级。
新生班级管理需要有一套系统、科学的管理策略，才能有效地促进学生素质的提高，并且确保教学质量和教学秩序。
本文将浅谈培智新生班级管理中的应对策略。
一、建立良好的班级文化对于新生班级来说，建立良好的班级文化是班级管理中的首要任务。
良好的班级文化能够促进学生全面发展，增强学生之间的凝聚力和团队合作精神，还能够提高学生的责任感和荣誉感，从而更好地规范学生行为和提高学习积极性。
在培智新生班级管理中，可以通过开展各种文体活动、班级主题活动，加强学生之间的交流和交往，建立和谐的班级氛围，使学生在良好的环境中茁壮成长。
二、合理安排班级学习和生活在新生班级管理中，合理安排班级学习和生活也是非常重要的一环。
合理的学习和生活安排能够提高学生的学习效率，增强学生的自律性，规范学生的生活行为。
在培智新生班级管理中，可以通过制定详细的学习计划、作息时间表等，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高学习积极性与主动性，使学生在规范的学习和生活秩序中茁壮成长。
三、建立有效的奖惩机制奖惩机制在班级管理中是非常重要的，它能够有效地调动学生的积极性，促进学生规范行为，树立正确的价值观。
在培智新生班级管理中，可以通过建立奖励制度和惩罚制度，对学生的表现给予相应的奖励，激励学生向积极向上的方向发展，同时对违规行为给予相应的处罚，让学生懂得责任与义务，提高学生的自律性。
四、建立良好的家校沟通机制家校沟通是班级管理中非常重要的一环，家长是学生的第一任教师，通过与家长的密切沟通，能够更好地协助学生的学习，规范学生的行为。
在培智新生班级管理中，可以通过各种渠道与家长保持良好的联系，及时了解学生在家庭中的情况，建立家校合作的桥梁，共同促进学生的全面发展。
五、提供心理健康辅导学生的心理健康对于学习和生活都是非常重要的，心理健康的学生更容易适应新的环境，更有自信面对各种挑战。
培智班一年级班规制定
培智班一年级班规制定
培智班一年级班规制定，首先要确保学生的学习环境安全和有序。
以下是一些班规的建议：
1. 准时到达：学生应该在每天的上课时间之前到达教室，以养成良好的时间管理习惯，并尊重他人的时间。
2. 尊重他人：学生应该彼此尊重，不欺负、辱骂或歧视他人。
鼓励学生友善相处，互相帮助和支持。
3. 安静听讲：学生应该在上课期间保持安静，专心听讲，不要打扰其他同学的学习。
4. 做好准备：学生应该带齐课本、笔记本和其他需要的学习材料。
确保自己有足够的笔和纸，以便记录重要的学习内容。
5. 穿着整齐：学生应该穿着整洁、规范的校服。
不得穿着违背校规的服装或配饰。
6. 使用手机：学生应该在上课期间关闭手机或将其调至静音模式。
只有在老师允许的情况下才能使用手机。
7. 清洁环境：学生应该保持教室和学校的卫生和整洁。
垃圾应该放入指定的垃圾箱中。
这些班规的目的是为了创造一个积极、健康和有益的学习环境，帮助学生培养良好的学习习惯和社交技巧。
请根据具体情况和学校要求进行适当的调整和完善。
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摘要：培智学校班级管理方式研究，重点探讨了一三六制的班级管理方式，即每个班级配备1位班主任，负责班级的日常事务和语文教学工作；每个班级每节课配备3位坐班教师其中班主任和上课教师是坐班教师之一，每位教师每天在班级内坐班6节课，目的在于在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。
在一年的实践中一三六制的班级管理方式取得了显著的成效同时也存在不足。
在反思实践的基础上提出了对一三六制班级管理方式的改进措施。
关键词：一三六制班级管理方式；坐班教师；班级管理宿城区启智学校在蹒跚学步之中渡过了令人难忘的一年，在这一年中最能引起人思考和反思的事情，那就是班级管理的探索与改革。
一、背景。
宿城区培智学校于2007年9月成立，在岗教师22人，其中有3位教师毕业于南京特殊教育职业技术学校，其他的教师均来源于农村的中、小学。
目前学校共有6个班级，59位学生，其中有8位学生由于就医的需要请长期病假。
从学校角度来说，由于学校新成立并且在全市也只是唯一的一所培智学校，没有任何班级管理经验。
从教师角度而言，绝大多数教师来源于普通的中小学，从未接触过特殊教育，对培智班级的管理更是束手无策。
从学生角度而言，所有学生均存在不同程度的智力障碍，绝大多数学生从未接触过学校教育，缺乏应有的自控能力。
在这样的情况下班级管理就成为学校管理的难点，也因此被学校列入管理的重点。
二、研究方案。
针对现状，学校拟定了研究计划，开始了培智班级管理方式的探索与研究。
研究计划分三个阶段。
第一阶段：首先，通过会议与座谈的方式调动教师的积极性，让每位教师自觉并愉快地融入班级管理方式的探索中。
其次，成立班级管理研究小组，明确各个组员的职责，在有组织、有领导、有纪律、讲科学、讲方法、讲效率的基础上展开研究。
再次，查阅国内外关于培智班级管理的相关资料，为研究方案的拟定提供理论及经验支持。
最后在现有的资源情况下，拟定以下班级管理方案。
（一）、班级的编制。
由于智残学生的特殊性，每个班级的学生数规划为6-12人，其年龄差距在3岁以内即按年龄编班。
班级内部不设置班委会。
（二）、教师的配置班主任，每个班级配备一位班主任，负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作；坐班教师，每个班级每节课配备3位坐班教师，其中班主任和上课教师是坐班教师之一，在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好上课教师的课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。
每个班级配备1位班主任，每节课教室内始终有3位教师，每位教师每天在班级内6节课即一三六制班级管理方式；（三）、班级的管理班级管理由班主任和坐班教师共同管理，不分主次共同担负起学生的德育、学习及生活教育，维护好班级的日常教学秩序。
（四）、事故责任的分配：学校采取教师坐班制，不另外设教师办公室，班主任和坐班教师全天候坐班，在教室内办公即教室也就是办公室。
课堂责任，由于采取坐班制，在每节课堂中都有1位上课教师和2位坐班教师，因此课堂责任由上课教师和坐班教师共同负责。
课间责任，学校内部教室之外的任何空间责任到人，课间安全责任由课间前的上课教师、班主任和外部空间责任人共同负责。
不管在教室内部还是在教室外部始终有3个人负责安全事故又称三三制。
三、研究方案的实施。
（一）、班级的建立。
根据研究方案的规划，把59为学生按年龄状况编成六个年级即从学前班至五年级，每个年级含有一个班级。
班级内不设立班委会。
每个班级配备一位班主任。
（二）、教师的配置。
在教导处的组织安排下，严格按照研究方案的一三六制实施即一个班级一位班主任、一个班级三位坐班教室其中包括班主任和上课教师、一位教师全天候坐班包括上课即六节课。
（三）、班级的管理。
1、文明如厕管理。
培智学校的学生由于智力的特点，部分学生有随地大小便的坏习惯。
特别是新生，由于从未接受过学校的正规教育，缺乏文明如厕的常识，随地大小便的现象特别严重。
正对这一现象班主任和坐班教师共同协作，首先对学生开展文明如厕的教育。
分别利用图片、多媒体、儿歌和现场直观指导的方法对学生进行文明如厕强化训练。
在经过长达两个月的强化训练后学生以能辨别男女厕所的标志并且知道自己应该到相应的厕所去方便。
杜绝了在教室外随地大小便在的现象。
2、脱堂现象管理。
由于智障学生的自控能力较差，随心所遇的现象特别严重，在课堂上时不时地会出现下位走动、打闹甚至跑出教室的现象。
在这样情况下两位坐班教师相互协作，始终保持一位教师在距离教室门较近的地方办公以阻止学生课堂外出，另一位教师在教室内巡视。
同时两位教师在学生学习遇到困难的情况下会进行帮助。
当有学生下位走动时，上课教师和坐班教室会针对这一现象适时对全体学生进行教育，教育学生如何遵守课堂纪律，强化学生的纪律观念。
当有学生跑出教室时，坐班教师会立即追出教室，带回逃离学生并让逃离学生站在黑板前，让全体学生判断该生行为的对与错。
用学生自己的行为来教育学生，以达到立竿见影的教育效果。
3、课堂秩序的管理。
由于是按照年龄来划分班级，因此每个班级中学生的智力差别较大，从而导致了课堂秩序比较混乱的现象。
针对这一现象坐班教师和科任教师共同维护好、管理好课堂教学秩序，培养学生良好的课堂学习习惯。
在充分分析班级中每个学生后，在课堂秩序的管理中主要采取了以下的措施：首先，以人为本、尊重客观事实。
针对每个学生的智力现状和习惯性的行为方式制定相应的教育措施实现因材施教。
其次，引导强化、优势互补。
利用班级中学生智力的参差不齐，以班级中的典型学生、典型事例，用榜样感染的方式对班级学生进行不间断的强化训练，让学生知道课堂上应该保持怎样的坐姿、如何举手回答问题、怎样集中精力跟随老师进行学习等。
再次，培养学生正确使用学具的能力。
为了增强课堂教学效果，培智的课堂教学一般利用学具采用直观的教学方法。
多数学生由于注意力不集中，部分学生对事物缺乏兴趣，在使用学具时往往会出现课堂秩序混乱的现象。
针对这一现象坐班老师要根据每个学生的行为特点，采取相应的措施帮助学生正确的使用学具，掌握学具的正确使用方法，使其独立规范的使用学具，让课堂教学秩序4、青春期早期教育。
在培智教育中发现：部分学生虽然在智力上存在缺陷但他们的情商并不低，时常会出现男女生相拥的现象。
因此青春期的早期教育被列为班级管理的一个重要方面。
在青春期的早期教育中以班主任为主、坐班教师配合班主任工作，共同担负起教育的责任。
在青春期的早期教育中主要利用多媒体画面、听班主任讲座等方式，采取早期干预、及时防范的措施对学生进行青春期早期教育。
把学生的一些不良行为消灭在萌芽状态，促使学生顺利渡过神秘朦胧的青春期，让学生在愉快、和谐的校园中快乐地学习生活。
5、日常行为习惯的管理。
智残儿童由于智力低下，从而导致其行为习惯的异常。
基本表现为不遵守正常的上下课秩序、喜欢哭闹、大喊、打闹甚至有暴力的倾向。
在这种情况下，学生日常行为习惯的管理就成为班级管理的主要方面。
日常行为习惯管理的责任人不分主次，由班主任和坐班教师共同承担。
日常行为习惯的管理的主要内容是：学习习惯的管理；行为习惯的管理；生活习惯的管理。
通过日常行为习惯的管理力求达到以下的教育目标：学生能按照铃声的指令自觉遵守上下课的秩序；在上课时能根据科目的不同正确地拿出相应的学习用品；克服大喊、哭闹的现象保持校园的静化；避免暴力事件减少安全事故的发生。
（四）、班级管理的考核。
班级管理的考核是班级管理的一个重点同时也是班级管理的难点。
由于采取坐班制，因此班级管理的考核分为对班主任考核和对坐班教师考核两个方面，分配的方式是采取四六制即班主任占60%、坐班教师占40%。
重点考核学生的日常行为习惯、课间表现、是否有暴力事件发生、安全事故情况、进步情况等。
通过班级管理的考核以促进教师工作的积极性、激发教师工作的热情与创造性，鼓励教师的创新精神、提升班级管理的内涵，同时也为教师的劳动作出客观公正的评价。
四、研究方案的成果。
1、有效地预防安全事故。
在一三六的管理方式中，每个班级中的三位教师在校期间无间隙地与学生生活学习在一起，形成学习与生活无间隙地包保，学生的行踪与心理被教师所掌握与控制。
由于教师对学生的彻底了解，对某些学生的某些不良行为具有预见性，从而有效地预防安全事故的发生。
另外，在教师的无间隙陪伴下，教师的关爱让学生朦胧的体会到什么事可以做、什么事不可以做，无形的感染无意识地转移了学生的注意力，减少了学生的暴力倾向，有效地预防安全事故的发生。
2、学生成长速度较快。
在一学年的教育与生活中学生进步明显，成长速度较快，具体表现为：刚开学时，随地大小便现象屡禁不止，在坐班教师的无间隙陪伴下，经过一个学期的教育，部分学生以杜绝了随地大小的不文明现象，所有学生都知道于自己对应的厕所标志并找到自己应该方便的对应厕所；中重度学生由于自控能力较差，没有纪律观念，时常会出现上课脱堂现象，在教师不倦的关爱与教育下，目前除了极个别特殊的同学外其他同学以能够在教室里完整地上完一节课，有效地控制了脱堂现象；在青春期教育的早期干预下，大龄同学以了解青春期的相关知识，中低龄同学以不再对某些青春期现象视为神秘或怪异。
目前学生以能判断某些行为的正确性，知道什么样的行为不能做、什么样的行为可以做。
在坐班教师与班主任的不懈教育与关爱下，校园中已杜绝男女生之间的不正常行为，使校园更和谐、更健康；在班主任与坐班教师的耐心教育下学生的日常行为习惯有了很大的改善，所有学生都能遵守正常的上下课秩序、校园里以不常见以往的打、哭、闹的不和谐现象；课堂上学生已能跟随教师的指令完成相应的学习任务。
学生能在规定的时间内把教室适当地进行打扫；学生的语言交流能力得到明显的提高，已从原来的孤独、寂寞、恐惧与他人交往变为现在的能与老师特别是同学进行主动的对话与交流。
3、家长满意度较高。
家长每天在接送学生时目睹了班主任与坐班教师对特殊儿童不懈的关爱与教育，亲自体验到孩子的每一滴进步。
用家长的话说，学生在教师的无间隙陪伴下家长放心、安心，教师在学生身上倾注的爱比照顾自己的孩子还要周到。
同时一三六的管理方式便于家长与教师的双向沟通与交流，有利于教师掌握每一位学生的真实材料，针对每一位学生的实际情况采取相应的措施，真正达到因材施教的目的。
五、研究方案的缺点。
1、容易产生教师的职业倦怠。
一三六制班级管理方式，由于采取坐班制，在学校中教师无间隙地与学生相伴。
通过观察与调查，教师们一致认为，一三六制的管理方式不利于教师的心理及生理健康，容易产生教师的职业倦怠。
首先，教师们与学生们无间隙地相伴长期受到学生噪音的干扰。
智障儿童的自控能力较弱，普片具有喜欢大声吵闹的习惯。
长期处于这种吵闹环境中的教师们心理烦躁而没有发泄的对象与机会，心理长期处于压抑的状态从而不利于教师的心理健康容易产生职业倦怠的现象。