信息技术应用成果(最新)教学文稿

信息技术应用成果(最

新)

信息技术应用成果要求

作业题目：

这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。

请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。

作业要求：

1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。

2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附件：教学设计模板

教学设计模板

问题1、如图，△ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC进行比较，它们是否重合？

问题2、如图,△ABC是任意一个三角形，画△

A1B1C1, 使 A1C1=AC, ∠A1=∠

A,∠B1=∠B，请你猜测△A1B1C1

与△ABC是否全等?若它们全等,你能

用 "ASA"来证明你猜测结论成立吗? 教师通过动画演示作图过程。得出结论：有两角和它们的夹边对应相等的

两个三角形全等（可以简写成“角边角”或“ASA”学生思考问题，动手实

践、小组讨论、交流，让学生在合作学习中共同解决问题，使学生主动探究三角形全等的条件,培养学生分析、探究问题的能力. 培养学生的合作意识和竞争意识。体会合作交流的重要性。

对于问题1，因为学生已经在学习“SSS”条件有了一定的作图和探究图形的基础。所以这里就直接提出问题让学生动手操作，教师适时引导。对于问题2，学生在问题1的基础上通过类比思想可以得出结论。（即：可以通过"角边角"(ASA)来证明。

例1、如图,已知点D在AB上，点E 在AC上，BE和CD相交于

点O，AB=AC,∠B=∠C,求

证：

BE=CD

例2、例2、如图，海岸上有A、B 两个观测点，点B在点A的

正东方，海岛C在观测点A

的正北方，海岛D在观测点B

的正北方，从观测点A看

先让学生独立思考，在互

相讨论、交流.然后引导学生

分析题设中的已知条件，以及

两个三角形全等还需要的条

件，判断两个三角形全等的过

程.

培养学生的

逻辑推理能

力、独立思考

能力，会用

“ASA或AAS“判

断三角形全

等，规范地书

写证明过程.

培养学生合情

合理的逻辑推

理能力，语言

表达能力，规

范地书写证明

过程.培养学生

的符号感，体

会数学知识的

C，D的视角∠CAD与从观测

点B看海岛C，D的视角∠

CBD相等，那么点A到海岛

C的距离与点B到海岛D的距

离相等，为什么？

严谨性.

1、如图1,小明把一块三角形的玻璃

打碎成了三块，现在要到玻璃店去配

一块完全一样的玻璃，那么最省事的

办法（） A、选①去，B、选②

C、选③去 2、如图2，O是AB

的中点，要使通过角边角（ASA）来

判定△OAC≌△OBD，需要添加一

个条件,下列条件正确的是( ）

A、

∠A=∠B B、AC=BD C、∠C=∠D

3、如图，要测量河两岸相对的两点

A、B的距离，可以在AB的垂线BF

上取两点C、D，使BC=CD，再定

出BF 的垂线DE，使A，C，E在

一条直线上，这时测得DE的长度就

是AB的长度，为什么？ 4、如图，

AB⊥BC，AD⊥DC，∠BAC=∠

CAD，求证：AB=AD

学生思考、交流，解答问

题。教师正确引导学生正确运

用”ASA/AAS条件来解决实际问

题。针对练习可以通过让学生

来演示结果，形成共识。

使学生正确

地理解定理，

并能用它来解

决实际问题。

巩固知识，及

时了解学生掌

握定理的情

况。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

下面在细节方面，四个方面来评价。

一、评教学目标：

教学目标是教学的出发点和归宿，三维教学目标确立的比较明确，而且整堂课都是围绕教学目标进行，并且能体现在各个教学环节当中。教学手段都是围绕教学目标进行。本节课主要让学生学会三角形全等的判定，并会用SAS来判定三角形全等，同时，通过学生的合作探究，动手实践培养学生分析问题和解决问题的能力，实践和探索能力。

二、评教材处理：

对教材的处理很精心，由于现在我们使用的是新教材，新教材给我们提供的是一种教学素材，是一个纲，知识点比新教材难度有所降低，但要求的高了，所以需要我们老师要对教材重新进行整合，使之符合自己学生的知识水平和自己的教学特点，刘老师在这一点上做得很好，并不是就教材讲教材，同时，在教学中能结合具体问题使重点得到突出，难点得到突破。

三、评教学程序：

教学环节比较齐全，教学思路比较清晰，而且有创新意识，课堂结构安排比较严谨，环环相扣，知识点过度比较自然，时间分配合理，特别是在重点内容上能够给学生充足的时间去探究。

四、评教学方法和手段：

能根据知识的内容合理地运用教学方法，采用先学后教的高效课堂教学方法，敢于向新教学方法挑战，同时也体现了有书就得让学生读，方法要让学生归纳、结论要让学生去发

现，符合新的课程标准，这是刘老师这一节课的亮点。同时，刘老师能亲自走下讲台，和学生进行互动，启发，引导，体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者，组织者和引导者，学生回答的问题给予表扬和鼓励，使学生产生自信的心理。刘老师在授课当中能运用现代化教学手段，优化了课堂教学，增大了课堂容量，同时，通过图形的动画，使学生对