黄鹤楼送别 教案
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其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，他接过酒杯，一饮而尽，随后安慰起自己的好兄弟。齐读（“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。人们折柳相送，把酒言别，在长亭、在古道、在渡口，在黄鹤楼。随机理解“饯行”。
二、导学，讨论学习形式。
“借文学诗”之形式：（1）学生自读自悟静下心来轻声读课文，把诗和文对照着读，边读边思考：文中哪些句子变一变就可以解释第一、二句诗，文中哪些句子变一变又可以解释第三、四句诗？把重要的句子划出来，不懂的地方做上记号。（2）四人一组，小组交流学习所得和所疑。
3、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。"白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头"表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了)李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失，思绪万千……)这么长时间，李白会想些什么呢？学生表演情境，指导理解“伫立”“凝视”“孤帆”的意思。师板书：天各一方——行。
离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动。我们一起把这依依惜别之情读出来。
你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）
2、生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？
还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读（“孟夫子，……满饮此杯吧！”）
带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，再安慰安慰李白。齐读（“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
学生谈从这段话别中知道了什么样，体会到什么？师结合学生回答引导学生从“誉满天下”“海内存知已，天涯若比邻”的意思中体会李白对孟浩然的敬仰、难舍，以及他们永世不绝的深情厚谊。生板书：永世不绝。师板书：——话。
多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：（生齐读第四自然段）
师：这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？
生：唯有Baidu Nhomakorabea船看得见。
生：唯见孟夫一条船。
师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？
4、朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一起读……
教学重难点
1、指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受李白和孟浩然话别饯行这一场景。
2、引导学生文诗对照阅读，理解诗意，增强对诗歌情境的感悟。
教学准备
1、配音《春江花月夜》2、歌曲《长亭送别》3、教学挂图
预习要求
熟读课文，自学生字词。
教学过程
旁注
第一课时
一、自学
(1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
四、请同学们课后搜集一些送别诗。
第二课时
一、复习查学，小结学法。配音《春江花月夜》
解释题意：请同学们说说题意。黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223年。黄鹤楼是我国江南三大名楼之一，（滕王阁、黄鹤楼和岳阳楼）有“天下绝景”的美称，从古至今，许多文人墨客都在这里驻足停留，李白就曾在这里送别了好友孟浩然，（板书课题：送别）还写下了一首脍炙人口的名诗。
课题
25、黄鹤楼送别
课时
2
授课日期
教学目标
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、精读课文，通过文、诗对照阅读，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
(2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：
饯行暂时唯见满饮触动
依然伫立凝视惜别孤帆脍炙人口
(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。
二、检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。(见上)
(2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
依然：还这样。
伫立：长时间站着。
凝视：聚精会神地看
惜别：舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文
三、练写生字词。用钢笔描红、临写生字
（1）教师范写，提示注意点。
孟：饯：酒：饮暂：帆：脍：炙：孤：唯：
（2）学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。
（3）展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
(3)指名解释词语，教师敲定答案。
饯行：设下酒食送行。
暂时：短时间里。
孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。"脍"是切得很细的肉，"炙"是烤熟的肉，都是美味。
唯见：只见。
满饮：喝下满杯酒。
触动：碰到。
（一）激发兴趣，浅析剧情
1．文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作要想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？
2．任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？
（出示小黑板）剧名-人物-时间-地点-事件——背景的设计
分组活动，每组七至八人。（李白、孟浩然的扮演者，背景设计人员两三人，剧务一人，正负导演两人。）（师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作、背景设计）
1、“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）
首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。人们折柳相送，把酒言别，在长亭、在古道、在渡口，在黄鹤楼。随机理解“饯行”。
二、导学，讨论学习形式。
“借文学诗”之形式：（1）学生自读自悟静下心来轻声读课文，把诗和文对照着读，边读边思考：文中哪些句子变一变就可以解释第一、二句诗，文中哪些句子变一变又可以解释第三、四句诗？把重要的句子划出来，不懂的地方做上记号。（2）四人一组，小组交流学习所得和所疑。
3、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。"白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头"表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了)李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失，思绪万千……)这么长时间，李白会想些什么呢？学生表演情境，指导理解“伫立”“凝视”“孤帆”的意思。师板书：天各一方——行。
离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动。我们一起把这依依惜别之情读出来。
你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）
2、生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？
还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读（“孟夫子，……满饮此杯吧！”）
带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，再安慰安慰李白。齐读（“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
学生谈从这段话别中知道了什么样，体会到什么？师结合学生回答引导学生从“誉满天下”“海内存知已，天涯若比邻”的意思中体会李白对孟浩然的敬仰、难舍，以及他们永世不绝的深情厚谊。生板书：永世不绝。师板书：——话。
多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：（生齐读第四自然段）
师：这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？
生：唯有Baidu Nhomakorabea船看得见。
生：唯见孟夫一条船。
师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？
4、朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一起读……
教学重难点
1、指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受李白和孟浩然话别饯行这一场景。
2、引导学生文诗对照阅读，理解诗意，增强对诗歌情境的感悟。
教学准备
1、配音《春江花月夜》2、歌曲《长亭送别》3、教学挂图
预习要求
熟读课文，自学生字词。
教学过程
旁注
第一课时
一、自学
(1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
四、请同学们课后搜集一些送别诗。
第二课时
一、复习查学，小结学法。配音《春江花月夜》
解释题意：请同学们说说题意。黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223年。黄鹤楼是我国江南三大名楼之一，（滕王阁、黄鹤楼和岳阳楼）有“天下绝景”的美称，从古至今，许多文人墨客都在这里驻足停留，李白就曾在这里送别了好友孟浩然，（板书课题：送别）还写下了一首脍炙人口的名诗。
课题
25、黄鹤楼送别
课时
2
授课日期
教学目标
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、精读课文，通过文、诗对照阅读，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
(2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：
饯行暂时唯见满饮触动
依然伫立凝视惜别孤帆脍炙人口
(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。
二、检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。(见上)
(2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
依然：还这样。
伫立：长时间站着。
凝视：聚精会神地看
惜别：舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文
三、练写生字词。用钢笔描红、临写生字
（1）教师范写，提示注意点。
孟：饯：酒：饮暂：帆：脍：炙：孤：唯：
（2）学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。
（3）展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
(3)指名解释词语，教师敲定答案。
饯行：设下酒食送行。
暂时：短时间里。
孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。"脍"是切得很细的肉，"炙"是烤熟的肉，都是美味。
唯见：只见。
满饮：喝下满杯酒。
触动：碰到。
（一）激发兴趣，浅析剧情
1．文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作要想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？
2．任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？
（出示小黑板）剧名-人物-时间-地点-事件——背景的设计
分组活动，每组七至八人。（李白、孟浩然的扮演者，背景设计人员两三人，剧务一人，正负导演两人。）（师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作、背景设计）
1、“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）