《中国民间故事》整本书阅读教学设计新部编版
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
《中国民间故事》整本书阅读教学设计新部编版
《中国民间故事》整本书阅读教学设计新部编版精品教学教案设计| XXX教师学科教案[20– 20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________XXX育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| XXX《中国民间故事》整本书阅读指导教案内容简析：中华民族是一个有着五十六个民族的大家庭，每一个民族，都有自己独特的民间文学。
中国民间故事是中国劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它口口相传，生生不息。
是民族文学的重要组成部分。
《中国民间故事》像中国历史一样源远流长，与中国文化一样绚丽多彩。
它是广人劳动人民智慧的结晶，承载着人们对真善美的梦想，包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
讲授重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的办法。
讲授过程：1、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡XXX曾经说过如许一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书办法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要晓得书中写了什么（板书：写什么），还要晓得作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么如许写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用如许的办法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。
《中国民间故事》整本书导读课教学设计
《中国民间故事》整本书导读课教学设计
内容简介：
1、根据兴趣选读《中国民间故事》，初步了解民间故事的内容、形式和主题内涵。
2、分享交流故事或片段及阅读方法，懂得合作分享，感受阅读的快乐。
3、评选阅读小明星，进一步培养学生的阅读惯，激发他们的阅读兴趣。
教学重点：感受阅读《中国民间故事》的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
课前准备：准备一本《中国民间故事》书。
教学时间：二课时。
教学过程：
一、活动引入
《中百姓间故事》是劳动群众共同创造和拥有的精神财富。
故事蕴含着崇高的思想与美德，带给人常识与启迪，快乐与希望，使我们更加爱上阅读。
让我们捧起手中的书，一起去感受故事的精彩，感受故事带给我们的启迪和快乐吧！
二、活动过程
活动一：自主快乐阅读
1、读《中国民间故事》书的封面、目录、内容简介等。
2、根据兴趣自主选读《中国民间故事》书中的精彩故事，用自己喜欢的方式快乐阅读。
3、老师巡视指点，鼓励自主阅读。
（注：让学生自主选读和赏读，老师陪伴、鼓励为主。
）
活动二：分享交流故事。
整本书阅读教学设计《中国民间故事》
整本书阅读教学设计《中国民间故事》教学目标：1.通过阅读，指导学生完成人物档案，梳理故事情节；明白故事的主题内涵；进一步激发学生阅读的兴趣；2.学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3.充分回顾故事内容，进一步感受民间故事的情管曲折以及真看美的主题，体会故事中每个人物的独一无二，了解中国民间故事的丰富多彩和璀璨的地域、民族文化。
教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一.竞猜知识我抢答：读《中国民间故事》有一段时间了，我们就用抢答的方式来检验一番。
如：《一幅壮锦》这个故事来自（）族，为妈妈找回壮锦的是（）。
2.刘三姐与白鹤乡青年对歌，他们日夜不停地对歌，一直对唱了（），还是歌声不断。
3.（）下令修筑长城的。
孟姜女哭倒长城（）里。
4.牛郎织女每年（）相会一次；牛郎织女相会时，（）结成群飞来，为他们搭桥，让他们相会。
二、梳理内容，发现特点1.民间故事，是指我们的劳动人民在劳作间隙，坐在田填上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着你说给我听我说给他听的这些故事。
社会发展到今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事的情景越来越难见到。
那么，我们对民间故事的了解，就不再是坐在大树下，月光下听长辈娓娓道来，而是自己通过书籍进行阅读。
前面的学习我们明白了：民间故事作为一种集体创作，在情节方面的特点一一三段式重复的段落，还有丰富的想象力（事物和部分人物具有神奇的力量），这节课我们继续看看这类作品在主题、人物等方面是否也有一些自身的特点呢？我们先以《灯花》为例，师生共同梳理：2.利用默读、跳读、浏览的方法快速读《灯花》一文，然后让学生尝试用：我心目中的男、女主人公是个的人，我是从体会到的。
期间经历了哪些磨难，阻难者是，故事的结局是。
回顾学习《灯花》的方法：速读故事，画出句子；总结特点，小组讨论；完成表格、汇报交流。
4.请你也学着用简单的词语来概括下面四个故事的情节，可以吗？小组合作，选择字写得又快又好的同学做记录。
中国民间故事整本书阅读教学设计
中国民间故事整本书阅读教学设计一、引言中国民间故事是中华文化的重要组成部分，通过阅读这些故事，学生不仅可以了解传统的价值观念和道德观念，还可以提高语言能力和阅读理解能力。
本文将就如何设计一堂整本书阅读的民间故事教学进行探讨。
二、目标与内容1. 目标通过阅读中国民间故事，学生能够：- 掌握故事中的主要人物和情节；- 理解故事中的道德、价值观念；- 分析故事中的文学特点。
2. 内容为达到上述目标，教师可以选取一本包含多个民间故事的书籍，例如《中国民间故事精选》或《中华名人民间故事》。
从中选择几个精彩的故事进行阅读，比如《白蛇传》和《木兰辞》等，涵盖不同题材和风格的故事。
三、教学步骤和方法1. 教学准备- 选择适合学生年级的民间故事书籍；- 确定每堂课要阅读的故事数量，并提前准备教学所需的故事文本或资源；- 准备相关的多媒体素材，如图片、视频和音频等，以激发学生的兴趣。
2. 导入与激发兴趣- 创造良好的学习氛围，例如播放与故事相关的音乐，或者展示民间故事相关的图片；- 引发学生的兴趣，可以通过提问的方式，比如“你们听说过哪些中国民间故事？”或者“你们最喜欢的民间故事是什么？”等。
3. 故事阅读- 学生独立阅读故事，鼓励他们在个人笔记本上记录故事中的重要人物、情节和不理解的地方；- 教师带领学生进行重点部分的集中讨论，解释其中的意义和价值观念；- 引导学生分析故事的结构、语言运用和文学特点。
4. 深入理解与探索- 引导学生思考故事中的道德观念和价值观念，与现实生活中的行为准则进行对比和思考；- 组织小组讨论，让学生彼此交流对故事的理解和感悟；- 引导学生通过绘画、写作等方式表达对故事的理解与感受。
5. 总结与拓展- 教师对本堂课的重点内容进行总结，让学生能够清晰地归纳出所学知识；- 引导学生对所学故事进行扩展，可以通过设计角色扮演、创作续写等活动，让学生进一步参与到故事中。
四、教学评价1. 引导学生完成课后习题，检查学生对故事的理解程度；2. 留下时间给学生完成一次自主阅读报告，让学生分享对书中的故事的理解、感受和收获；3. 观察学生在小组讨论、绘画、写作等活动中的表现，评价学生的参与度和思考深度。
第三单元《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
（3）跨文化理解：对于民间故事中所涉及的历史背景、文化内涵，学生可能存在理解困难。
解决方法：教师可适当补充相关背景知识，或组织学生进行文化交流活动，增强跨文化理解能力。
（4）情感态度培养：如何让学生从故事中感受到情感共鸣，形成正确的情感态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验故事中的人物情感，增强对文本的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是流传在民间的口头传说，它反映了我国劳动人民的智慧与创造力。民间故事是文化传承的重要载体，具有很高的文学价值和历史价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《梁山伯与祝英台》。这个故事展示了民间故事中的爱情主题和反抗封建礼教的勇气。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《中国民间故事》的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在听故事、讨论故事的过程中，都表现出了很高的热情。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的信心。
然而，我也注意到，在讲述故事情节和人物形象时，部分学生对一些细节的理解还不够深入。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助他们更好地理解文本。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国民间故事的魅力。
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计部编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？2.中国四大古典名著指的是哪四本书？3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
《中国古代民间故事》 整本书阅读教学设计新部编版
《中国古代民间故事》整本书阅读教学设计新部编版中国古代民间故事整本书阅读教学设计新部编版简介本教学设计针对中国古代民间故事整本书的阅读，旨在激发学生对中国传统文化的兴趣，并培养他们的阅读和理解能力。
本教学设计适用于新部编版教材，全程教学时间预计为一学期。
教学目标- 了解中国古代民间故事的起源、特点和文化内涵。
- 培养学生对古代民间故事的欣赏和理解能力。
- 提升学生的阅读和口头表达能力。
- 培养学生的创造力和想象力。
教学内容单元1：传统民间故事概览- 学生介绍自己对民间故事的了解和兴趣。
- 教师简要介绍中国古代民间故事的概念和分类。
- 学生分组讨论并展示自己收集到的民间故事。
单元2：《红楼梦》中的民间故事- 学生阅读《红楼梦》中的相关章节，并理解其中所包含的民间故事。
- 学生分组演绎并呈现书中的民间故事情节。
- 学生互相交流对于民间故事的理解和感悟。
单元3：《水浒传》中的民间故事- 学生阅读《水浒传》中的相关章节，并理解其中所包含的民间故事。
- 学生参与小组讨论，分析民间故事在故事情节中的作用和意义。
- 学生撰写读后感，记录自己对民间故事的理解和思考。
单元4：民间故事的艺术表达形式- 学生了解中国民间故事的艺术表达形式，如曲艺、摺扇、皮影戏等。
- 学生选择一种艺术形式，创作并呈现一段民间故事的表演。
- 学生观看和评价其他小组的表演作品。
教学评估- 学生参与课堂讨论和分组活动的表现与贡献。
- 学生针对故事情节的分析和理解能力。
- 学生撰写的读后感和表演作品的创意和表现力。
教学资源- 《中国古代民间故事》新部编版教材- 相关民间故事的书籍、影视资料和网络资源- 表演形式所需的道具和音乐教学延伸- 参观当地民间文化展览或剧院演出。
- 邀请专业表演者或传统艺术家给学生进行讲解和表演示范。
结束语通过本教学设计，学生将能够深入了解中国古代民间故事的丰富内涵，并通过阅读、表演和讨论活动对其进行理解和欣赏。
同时，培养学生的阅读和表达能力，以及创造力和想象力，使其在研究和生活中受益终身。
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事阅读汇报课》教案1、教学目标:2、初步了解民间故事的特点；3、学会创造性地复述故事: 能以故事中人物的口吻讲故事, 把握故事主要情节并适当加以丰富, 配上适当动作和表情等方法讲故事。
教学重点：感受中国民间故事的人物形象, 正反人物形象进行对比, 突出主人公的美好品质。
教学难点：把握不同民族的民间故事的人物形象的共同特点：主人公多为普通劳动者, 形象都是正面、积极的, 故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量, 寄托着人民的朴素美好的愿望。
二、教学设计（一）谈话导入:这学期, 我们在课堂上认识了热心助人、舍己救人的猎人海力布, 还认识了身世凄苦的牛郎, 向往自由、具有反抗精神的织女, 课后我们共同阅读了《中国民间故事》, 这本书中, 摘录了中国汉族、蒙古族、维吾尔族……等等部分民族的民间故事。
今天, 我们就来重点分享一下汉族的《夺母记》, 蒙古族的《马头琴的传说》, 彝族的《十只金鸡》和瑶族的《金芦笙》几个民间故事。
（二）检查阅读效果, 回顾主要内容（书中内容知多少）1、请小主持人宣读比赛规则：本轮比赛以小组为单位, 所有题目分为必答题和抢答题, 答对加一分, 答错不加分。
2.小主持人宣读比赛题目。
1、（三）分组品析故事中的人物, 对人物形象进行简单评价,体会正反面人物的性格特征, 通过对比强调主人公的正面形象。
（人物形象大家谈）阅读汉族的民间故事《夺母记》, 体会李忠、汪英、王氏的人物形象片段一：在镇上, 王氏遇到一位叫陆龙的年径人, 他很热心地带她来到汪家旅店。
汪英在门口招待客人, 一看有个乞丐走进店里, 很嫌弃地说:“去去去, 要饭的走远点儿, 现在没有吃的给你。
”王氏正要解释, 李忠从里面出来, 一看见母亲穿得又脏又破, 就急忙抢着说:“大婶, 你怎么流落到这里啦?”王氏听到儿子喊自己“大婶”, 犹如五雷轰顶, 呆若木鸡。
李忠又对汪英说:“她是我老家的一个邻居, 要不今天留她住一晚吧。
中国民间故事整本书阅读课教学设计
中国民间故事整本书阅读课教学设计一、引言中国民间故事是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和智慧。
在教学中，通过整本书的阅读，可以让学生全面了解中国民间故事的特点和魅力，培养学生的阅读兴趣和文化素养。
本教学设计旨在引导学生深入阅读中国民间故事，并通过课堂活动激发他们的思考和创造力。
二、教学目标1. 了解中国民间故事的特点和分类；2. 掌握民间故事中的常见故事结构和表达方式；3. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 激发学生的创造力和想象力。
三、教学内容与步骤第一节：中国民间故事简介（10分钟）1. 通过展示中国民间故事相关图片和物品，引起学生对话题的兴趣；2. 向学生简要介绍中国民间故事的定义、特点以及在中国文化中的地位。
第二节：民间故事分类与特点（15分钟）1. 按照题材和来源，将民间故事分为神话传说、历史故事、动物寓言等几个类别；2. 示例各类别中的典型故事，让学生根据内容和特点进行分类讨论。
第三节：民间故事的故事结构（15分钟）1. 介绍民间故事的基本故事结构，包括开头（背景介绍）、发展（事件展开）、高潮（冲突与解决）和结尾（总结和启示）；2. 阅读一段民间故事，让学生分析其中的故事结构要素，并小组讨论分享。
第四节：民间故事的表达方式（15分钟）1. 引导学生发现民间故事中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2. 分组学习，让学生选择一个故事，通过角色扮演、绘画或其他方式展示故事中的表达方式。
第五节：阅读与理解（20分钟）1. 指导学生通过快速阅读、略读和精读等阅读策略，加深对民间故事的理解；2. 出示几个故事的相关问题让学生思考并回答，帮助学生理解故事背后的含义。
第六节：创作与想象（25分钟）1. 启发学生根据所读的故事或其中的细节，发挥想象力，创作一个自己的故事；2. 学生交流分享自己的创作，鼓励他们展示自己的创造力，并互相评论和提出建议。
第七节：总结与课后作业（10分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对中国民间故事的理解和创造能力的提升；2. 布置课后作业，要求学生选择一个民间故事进行深入研读，并写下自己的感想和思考。
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
3.激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学重点：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
教学难点：激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学课时：3课时教学过程：任务一：激发阅读兴趣1.播放动画《田螺姑娘》。
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.民间故事我知道。
展示一些家喻户晓的民间故事图片，分组抢答，看看哪组得分最高。
3.分享自己知道的民间故事，讲给同学们听。
（猎人海力布、牛郎织女……）任务二：激励学生持续阅读1.教师出示三个民间故事，学生们自主选择最感兴趣的故事去阅读。
2.选择相同故事的学生组成阅读小组，小组内根据表格内容相互交流、分享。
3.小组间根据所填内容，相互交流，说一说发现了什么小秘密。
（①主人公性格都很善良。
②内容都很奇幻，白娘娘是蛇化人形、孟姜女长在葫芦里、梁山伯与祝英台死后化作蝴蝶。
③故事结局都是悲剧……）4.教师根据小组间汇报，总结民间故事的特点。
①民间故事的主人公往往具有相似的性格特点。
②故事内容夸张、奇幻。
③故事结局相似。
正义打败邪恶、穷苦善良的人最终过上好日子、有情人终成眷属……5.同学们，你们想一想为什么民间故事大都如此相似？6.教师出示民间故事创作背景。
7.教师总结：民间故事往往寄托着人们朴实的愿望。
任务三：制定读书计划4.组内交流，相同地区的民间故事有哪些共同点？欧洲：内部情节常有重复，故事结局相似。
非洲：多以动物为主角且都具有固定形象。
任务四：组织读书交流活动同学们看课本48页的插图，图中描绘的是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，一篇篇有趣、有意义的故事就这样以口相传，牢记在人们的心间。
1.举办班级故事会。
把最喜欢的故事尝试用故事里人物的口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲得最生动、形象。
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事(《猎人海力布》《牛郎织女》)，单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么?2.中国四大古典名著指的是哪四本书?3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
(一)出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类?2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
部编版小学语文五年级上册-第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课（教案）一、教学目标1.了解中国民间故事的起源和发展。
2.能够对《中国民间故事》整本书进行阅读和理解。
3.提高学生的综合语文能力，包括阅读、写作、口语表达和思维能力。
二、教学内容《中国民间故事》整本书。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张民间故事的图片或简短的故事梗概，引起学生对民间故事的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解（80分钟）前期准备工作（10分钟）教师提醒学生读故事时要注意以下事项：•注意字形、词意和语义，在认读时要一字一句仔细认真；•注意故事情节，找出故事中人物、事情的发展和结局等基本要素，理解故事大意；•注意故事的文化背景，了解相关知识。
学生阅读（60分钟）学生在教师指导下，对《中国民间故事》这本书进行阅读。
阅读时，学生需要掌握以下技巧：1.理解故事的人物情感和行为，领悟故事的情感体验；2.正确理解故事表达的内涵意义，揭示故事中蕴含的道理和人生哲理；3.根据阅读理解，写出自己对故事情节的感想和理解；4.用正确的语言描述所理解的故事情节，培养学生独立思考和语言表达能力。
在阅读过程中，教师应该及时记录学生的问题和阅读反应，根据学生的阅读难点，在教学中进行适当的点拨和指导。
3. 深化理解（20分钟）个人思考与交流（10分钟）学生根据自己的理解和感受，写一篇关于该故事的感想或理解，并将其与同桌分享，获取反馈。
全班交流与学习（10分钟）教师组织全班讨论，让学生提出关于民间故事的疑问和看法，分享自己的阅读体验，并与其他同学的观点进行交流。
4. 总结与归纳（15分钟）教师引导学生根据对民间故事的理解和感受，对整个教学过程进行总结和归纳，向学生灌输中国民间文化的内涵，展示民间文化的多元性。
四、教学评价1.阅读反应：教师关注学生在阅读故事中的表现和反应，包括速度、准确度、理解度等。
2.阅读记录：教师关注学生在阅读过程中的问题和难点，及时记录下来，为教学提供依据。
整本书阅读《中国民间故事》教学设计
整本书阅读《中国民间故事》教学目标：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法；3、培养学生阅读整本书的习惯。
教学重难点：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法.教学过程：一、导入1、看图猜故事：同学们，上课前，我们先来玩个游戏，看图片猜故事（课件出示已学过的几篇民间故事，学生说出题目）这些故事有一个共同点，那就是——都是民间故事。
（板书“民间故事”）2、我们的祖国，在上下五千年的历史长河中，击打出了无数的文化浪花，民间故事就是这其中的一朵。
它们来自于广大的劳动人民，是他们在劳动生活中创造的一些动听的故事，这些故事通过口口相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了一本书。
今天我们就一起来读一读这本书吧！（板书“中国”）二、从哪些方面阅读整本书1、提问：同学们，一本书有自己的组成部分，那我们阅读一本书要从哪些部分来阅读呢？2、指名回答并相机板书“封面、封底”“前言”“目录”“正文”。
3、接下来，我们就从这些方面来阅读这本书吧！三、读封面、封底，激发学生阅读兴趣1、这本书有很多的版本，那么老师让大家看的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？2、预设：（1）这本书选自“世界少年文学经典文库”（2）这本书由“浙江少年儿童出版社”出版（3）这个封面是《后羿射日》......3、总结：大家都很会观察。
读读封面和封底，这是在众多的版本中，挑选出一本优秀并且适合我们的书的好方法。
四、读彩页，再激阅读兴趣1、读完封面和封底，大家一定迫不及待地想要翻开书读读里面的故事了吧？别急，这本书还有一个彩页部分，一张彩页就是一个故事，让我们翻到彩页部分，看看都有哪些故事吧！2、（学生先观察图片内容，然后猜故事，接着看图片下的题目）第一个故事就是我们学过的《牛郎织女》，第二个故事是《白蛇传》，第三个故事是《田螺姑娘》，第四个故事叫《小黄龙和大黑龙》。
部编版语文五年级上册《中国民间故事》教案
部编版语文五年级上册《中国民间故事》教案一. 教材分析《中国民间故事》是一部汇集我国各民族丰富多彩的民间故事集。
本单元选取了具有代表性的六个民间故事，让学生在阅读中感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点，培养学生的文学素养。
本节课我们将学习第一个故事——《白蛇传》。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于民间故事这一体裁也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能对一些民间习俗、历史背景等内容不够熟悉，需要在教学中加以引导和补充。
此外，学生对于故事情节的把握和人物性格的分析还需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《白蛇传》的故事情节，把握主要人物形象，理解故事背后的民间习俗和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：掌握《白蛇传》的故事情节，理解人物形象。
2.难点：分析故事背后的民间习俗和文化内涵，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读习惯和能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析故事情节和人物形象。
4.引导发现法：教师引导学生发现民间故事的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教材：《中国民间故事》第五册2.课件：故事情节图片、音频资料等3.学习任务单：用于学生分组讨论和记录学习成果4.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放白蛇音频片段，引导学生回顾对民间故事的了解，激发学生学习《白蛇传》的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生一起阅读《白蛇传》，过程中引导学生关注故事情节、人物形象和民间习俗。
阅读结束后，简要介绍故事背景。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分析故事情节和人物形象。
《中国民间故事》(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》（教案）部编版语文五年级上册教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的魅力。
（3）了解民间故事的特点，学会欣赏民间故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会抓住故事的主要情节，理解故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受民间故事的魅力，培养对传统文化的热爱。
教学内容1. 课文内容：本课是一篇民间故事，讲述了……（概括故事内容）。
2. 生字词：生字词有……（列出生字词）。
3. 民间故事的特点：教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握故事的主题。
（3）学会从不同角度分析故事，培养批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解生字词的意思。
（2）分析故事情节，理解故事的主题。
教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）民间故事相关资料。
2. 学具：（1）课本。
（2）练习本。
（3）文具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事有哪些特点呢？今天我们要学习一篇有趣的民间故事——《……》。
2. 回顾旧知：请同学们简要回顾一下课文中的人物、情节和主题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解词语的意思。
2. 学生分组讨论，交流生字词的学习心得，教师巡回指导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生字词的意思，重点解析难点词语。
2. 分析故事情节，引导学生理解故事的主题。
3. 讨论故事中的人物形象，培养学生从不同角度分析问题的能力。
四、实践训练（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
2. 学生根据自己的理解，将故事情节进行表演。
五、巩固拓展（10分钟）2. 教师出示相关民间故事，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《中国民间故事》整本书阅读教学设计
人和街小学彭著娟
一、内容简析：
《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代口耳相传的一种文字样式。
以时间为经，以中华各民族、地域为纬，分为中国神话、民间传说、少数民族神话与传说，共41章。
同时，编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚烂的世界。
《中国民间故事》经过了广泛的采集、选择，在流传、讲述的过程中，经过了无数人的加工与琢磨，其中许多故事成了人们耳熟能详、脍炙人口的名篇佳作。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它是远古历史的回音，是中华民族天真烂漫的童年，它真实地记录了我们民族在成长时期的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
二、教学目标。
1、让学生了解《中国民间故事》的内容，激发学生阅读整本书的兴趣，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生阅读故事，了解民间故事特点，了解人物和情节，感受中华传统文化的魅力，从而更加热爱自己本民族的宝贵文化遗产。
3、了解民间故事所讲的道理，让学生心灵得到启迪，情感得到熏陶，产生美好的向往，拥有积极的人生观。
4、引导学生揣摩语言文字的表达方法和效果，积累语言，并掌握阅读民间故事的方法，提高阅读欣赏水平。
三、教学过程：
（一）、激趣导入
1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可
见，掌握好的读书方法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？
是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
还要从中得到启迪，明白一些做人的道理
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？
同学们知道的真不少。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
(二)、指导阅读
1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？
2．师生共同阅读第一篇故事《牛郎织女》。
（1）、问：“同学们喜欢过节吗？” 答：“喜欢” 问：“为什么啊？” 答：“因为过节有好吃的和好玩的。
” 老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
出示灯片:请同学们为它们连线：
八月十五七夕节吃粽子赛龙舟
五月初五端午节看灯吃汤圆
正月十五中秋节登高插茱萸
七月初七重阳节拜月乞针线
九月初九元宵节赏月吃月饼
（2）、现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，这些节日中哪一个与我们今天读的《牛郎织女》有关呢？（七夕节）
（3）自读这个故事，思考：
A 、牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
B、从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？
C、快乐美好的日子总是这般短暂。
俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。
同学们想像一下，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？（怎么想？怎么做？）
学生交流
D、王母娘娘是个什么样的人呢？
E、有没有理解王母娘娘的呢？
F、看看第十二段，这一段写什么？（板书：鹊桥相会）想一想12小节可以去掉吗？为什么？
提示：对任何一个人物，都可以是赞美的，也可以是批评的，一千个人眼里一千个哈姆雷特，文学的感受是仁者见仁智者见智的，现在大家就我口说我心。
大家交流
小组内可以先交流上面的问题，之后再全班交流下面的问题：。
（1）你读懂了书中写了什么？
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了——
再写了—— 最后写了—— ，其中还运用了—— 的手法。
（3）那么为什么这样写呢？
通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是。
因为。
说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。
4．小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）对于好词好句我们还要多加品读。
5．刚才我们所读的是本书的第一篇民间故事，现在同学们自己选读一篇故事，再交流一下自己的收获吧，
三、鼓励读书。
通过对刚才两篇民间故事的阅读，你知道如何去阅读《中外民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。
也可以写一写读后感想。
）
课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。
在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩！
四、阅读一段时间后的精彩片段赏析、主题探究、写作特点、读后感想交流等。