认识时间解决问题

准确定位活学活用《认识时间解决问题》

教学案例与反思

硚口区星火小学

刘艳红

《认识时间解决问题》教学案例与反思

【设计说明】

认识时间的解决问题是二年级上册第七单元，认识时间的第三课时，关于时间的解决问题，是在5分5分的认识时间之后学习的有关时间的解决问题，又与

以往的解决问题有所不同，这是让学生根据图中所提供的信息，对事情发生的大致范围进行了一个推理，考查学生对事情发生的先后顺序以及相应时间的判断。对于图中所提供了小朋友的对话，就不仅仅是只让学生知道，而是要在知道的基础上进行加工，理清楚事情发生顺序，相对应的时间，从而确定事情发生的大致时间范围。这里不难看出，对信息的加工综合运用非常的重要了。所以在“你知道了什么”这一环节，我分成了两个步骤进行，力求达到学生对信息的综合理解与运用，也为这一类型题目的解决提供正确的解题方式。

【教学预设】

教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。

教学目标：

1、1、在解决问题中加强对“几时几分”的认识，建立时间概念。

2、2、培养学生收集信息、处理信息的能力，以及初步的分析推理能力。

3、3、使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合

理安排时间的良好习惯。

教学重难点：

重点：能合理推测事件发生的时间。

难点：用排除法解决问题。

教学过程

一、创设情境，唤起学生生活经验。

1、复习认钟。

在上节课我们认识了时间，你都有哪些收获呀！哎呀，你们的收获可真不小呀！

2、那你们一定能帮帮她！

课件出示：9：30 5：25 10:05

原来她是要我们帮她一下时间，你们会认吗？

学生认时间，说一个方法。

那我们来看看在这些时间里，她都在干什么？

9：30在看书5：25在看电视10：05在睡觉

3、你们对休息日的时间也一定有你们的安排，谁来跟大家分享一下！也要带上

时间哟！

二、探索新知，解决问题。

明明和好朋友芳芳在星期天也安排好了他们的活动，让我们一起来看看吧！

（课件出示主题图）

第一环节：你知道了什么？

1、收集信息：明明和芳芳在早上7：15锻炼身体。

明明说：我做完作业后才去踢球。

芳芳说：10：30我们还要一起去看木偶剧。

明明在9点做完作业。

2、理解信息。

（1）教师：他们有这么多的安排呀，可以我都听糊涂了，你听清楚了吗？谁来告诉我，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）

生：我知道了，明明要写完作业再去踢球，10：30还要去看木偶剧，9：00做完了作业。（学生边说，边将对话框贴在黑板上。）

师：明明在星期天的早上安排了哪几件事？顺序是怎么样，你能用自己的话来说一说吗？先和你的同桌说一说。

（2）学生同桌互说。汇报。

师：你能带上时间再说一说吗？

生：……

师：我们知道了9：00做完作业，10：30看木偶剧，踢球的时间知道吗？想知道吗？

（3）出示：明明可能在下面哪个时间去踢球？把它圈出来。

看到这里你知道了什么？这三个时间你认识吗？

师：现在谁能看着图把信息完整的说一说。（要求学生把信息和问题联起来说一说。）

师：明明可能在什么时间去踢球，你会解答吗？（板书：怎么样解答）

第二环节：怎么样解答？

1、学生回答：9：15

师：大家都认为是9：15，有没有不同的意见，为什么是9：15呢？把你的想法在小组内交流一下。每个人都要说到哦！

2、与同桌互相说一说，你是怎么样想的？

学生的说法的可能各种各样，但基本不会错，都会选择9：15这个时间。

3、学生汇报。

（1）生1：明明是9：15去踢球的，因为他在9时做完的作业。

（板书：做完作业9：00，踢球9：15）

师：哦，你的意思是9时做完作业后的时间就可以，那10：50分，可以吗？生1：不行，因为10：30要去看木偶剧。

师：那你能把你的想法说得完整一点吗？

（2）生2：明明是在9：15去踢球，因为10：30要去看木偶剧。

（板书：看木偶剧10：30踢球9：15）

师：哦，那你的意思是10：30去看木偶剧，只要在这个时间的前面就行了，那7：45可以吗？

生2：不行，7：45还没有做完作业。

师：你从哪里知道的？那你能把你想法说得完整一点吗？

（3）刚才同学们都说了自己的想法，可是总是不太完整，想想是为什么呢？

第1个同学，说了因为是9时做完的作业才9：15去踢球，把10：30这个时间掉了；第2个同学说是因为10：30要看木偶剧，所以9：15去踢球，把9：00做完作业这个时间掉了。那踢球的时间应该在哪两个时间之间呢？

生：应该在9：00~10：30之间。因为9：00做完作业，10：30要去看木偶剧。

（4）两种出现在方法合并成一种写法。

师：那我知道了，踢球的时间，应该在做完作业，和看木偶剧之间，是这样吗？（板书：做完作业9：00 看木偶剧10：30 踢球9：15）

师：比较一下，这几种写法，哪种更好呢？

生：我觉得第三种好，因为更完整，我一看就明白了。

（5）探讨排除法。

师：刚才呀，同学们顺着时间的顺序找到了踢球的时间，你们还有别的方法吗？

学生出现排除法。（边说边板书）

（注意：在这几个方法出现有时候，出现哪个说哪个，老师的顺序最好是按照以上的顺序进行，因为排除法，学生会想到，但不可能一开始就想到。从学生的思