一年级语文预习要求的五个环节

课前预习是课堂高效学习的基础，良好的预习习惯将大大促进学习成绩的提高。预习，让我们从一年级开始。如何预习呢？我学生的班主任薛老师教给我们要过“五关”——

第一关：标好自然段

用铅笔在课文的每一自然段前面标上序号。这一方面是为了弄清楚课文的脉络，另一方面也是为了上课时听讲更方便。因为老师一定会说：“第X自然段告诉我们……”或者说“让我们来看看第X自然段。”……

当然，对于只有一个小节的诗歌就不必标段了。

第二关：读准生字词

书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。这是课文中的“拦路虎”，如果不能读准，课文就无法朗读了。个别同学刚开始可能会有点难度，要多读几遍，一开始可以拼读，然后要能看到就直呼出来，甚至去掉拼音也能认出汉字，看见字会组词。

第三关：读通顺课文

在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。一般说来，课文至少读五遍，摆“正”字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。

第四关：划出生字词

把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，想想这些词语的意思。

第五关：提点小问题

学贵有疑。会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。读了一篇新课文，小脑袋里产生了什么疑问？有哪些不懂的地方？可以在相应的地方打个小问号，上课的时候专心听。如果老师没有讲到，那就要去问老师。当然，如果能通过自己的方式去解决小问号，那样更好！

前四关是最基础的要求，第五关是有点难度的。孩子们可以根据自己的实际情况酌情考虑。

希望每一个孩子都能养成预习的好习惯。起始阶段还需要家长的支持、督促与鼓励。一分耕耘一分收获，让我们共同播种！一年级语文预习习惯的培养

我是一名缺乏教学经验，处于学习摸索期的小学一年级语文教师。在教学过程中遇到了很多难题和困扰，幸运的是在学校有很多锻炼的机会，前辈和同事们也给了我很多帮助和鼓励。但是我还是有一块心病，害怕自己会误人子弟，担心我的学生遇到我会成为他们人生中的不幸。虽然如此，我还是不想放弃做一名好老师的机会，我会和我的学生一起学习一起成长。

任课以来我最头疼的就是学生们对生字掌握的不够好，常常是花费了整堂课的时间在认读生字，学习效果却因人而异参差不齐。优秀的学生很快就掌握了生字，我却不能放下基础差的学生继续进行课程，于是只好一遍又一遍的认读。类似的剧情在读课文的时候也是常常上演，我和孩子们都感觉极度疲倦，学习效果也不理想。本学期，学校提出了“培养学生良好预习习惯”的课题，并针对各年级的学习情况制定了预习大纲。看过我们一年级语文的预习设计后，我认为只要每个学生都可以认真的完成预习，那么在课堂上就可以轻松学习，学习效率和学习效果会有显著的提高。

这学期一年级语文的教学重点是识字写字，阅读及口语交际。我们的预习设计上要求学

生自己读课文5遍，在课文中圈画出生字，标出自然段，并认读生字。这无疑减轻了学生和老师在课堂上的工作量。以往我总觉得花费在认读生字和阅读课文上的时间太多，却又不能不做。学生学会了预习，自己完成这一环节的话，我只需要在课堂上检查预习情况，巩固练

习就可以了。节约下来的时间可以更好的诠释课文内容，做词语积累，句式练习，锻炼学生口头表达能力，学生们练习书写生字的时间也明显充沛。

作为一年级的学生，孩子们还不能独立的完成预习，他们需要老师和家长的帮助。培养学生养成良好的预习习惯是当前的重点。针对我班级学生的学习情况，我计划从以下几点培养学生的预习习惯。

1．把预习设计粘贴在语文书上。

2.老师带领学生预习，让学生熟悉预习的步骤，预习的内容，预习的方法。时间一般选择在早自习，占用课堂前几分钟或者是下午放学前的空闲时间。当学生可以自己完成预习的时候，老师就不再参与。

3. 每天下午放学后布置预习作业，让家长帮助学生完成。

4.检查预习完成情况。

5.预习完成优秀的学生要给予肯定鼓励，完成的不好的学生及时督促纠正。

6.持之以恒。魏书生在《好学生好学法》一书中说：“自学预习一两次，三四次也不能养成习惯，要持之以恒。三次自学的点能连成自学的线，四条自学的线能构成自学的面；六个自学的面能构成一个自学习惯的体，简单地讲一个自学习惯的体要由72次自学行动构成。行动次数越多，习惯的体就越牢固。”

以上就是我班级的预习计划，我不知道自己还有多少时间跟机会能和学生们共同学习，但我相信只要养成了良好的预习习惯，他们会沐浴到更多的知识阳光！看又到期末时,网校的亲们在讨论如何进行复习,有如临大敌,有坦荡荡的,有心有戚戚然的.........

由这个契子谈到了朗读,也来说说妞的朗读方法。

妞读课文的方法，她是每晚必读当天学的前后共三课，大概费时10分钟,周末将前面学过的整个单元掺一个单元进来读，周而复始，很多时候读完以前学的课文，妞总还会想出些什么事来。

例如，学王二小，读了很多次，一开始觉得这王二小很厉害，但死了，隔了天再读，发现，书上讲的只是大概，没讲怎么死，她就想怎么死的，再读，就想，这王二小死了为什么歌颂他。。。。然后，下载了歌曲王二小给她听，她听几次，问，为什么是冰冷的石头，再听，为什么会死在这..........

带着问题去读课文，才会有收益,怎么能带着问题，就来自预习了.妞每天会预习.读一次课文，把后面生字注音，组好词，有不明白的划起来，用时不到10分钟.不懂的当天不会告诉她，教她第二天在老师讲的时候特别留意相关的.如果老师没讲到，就去请教老师。我觉得这样是她获得个性化的知识也成了一个与老师沟通的机会。这习惯来自一个偶然。

上学期开学初，老师讲了一篇课文，回来时她高兴地讲给我们听，讲着讲着，她忘记了一些，想不起来了，满头大汗也没说清，后来，她就说，妈咪你把你想知道的列个问题我，我明天再问问老师,我就列了三个问题，她去请教老师了，老师还表扬了她，后来过了一个星期，我翻她的语文书，因为她要我和她玩纠错游戏，我看到她书上划很多横线，曲线，点点之类的东西，我就问她，你这些是什么啊，她说这是我读书时不明白的地方呢?我要明天问老师的。

看她这样，我就教她，先自己想，然后明天要先听课，再不明白就请教老师。然后，可能她尝到甜头了，因为课堂上提问她都能答来，就一直坚持了,她曾告诉我一个事，让她觉得很兴奋,就是前晚预习的问题自己想好先不说出来，老师讲的时候发现与老师讲的是一样的，内心是暗喜啊!她是觉得，自己能想到老师要讲的问题。

在群里聊完这些，很感谢大家对妞这种方法的认可。其实这方法是来自妞自己，并不是