人教版九年级中考复习古诗词鉴赏复习教学设计

这是诗人以魏尚自喻，意思是什么时候朝廷能象冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄。
2、关于景物描写
我们说“一切景语皆情语”，一首诗就是一副绘着醉人美景的画，一首诗就是一缕意蕴深长的情思，因此，诗中的景物描写也是古诗词鉴赏的第二个考点。情景交融是我们民族基本的审美趣味和审美理想，古诗词往往通过借景言情、寓情于景而使诗情画意高度融合，进而诗味浓郁，让人读之悠然神往。在复习备考时，要明确诗词中写了哪些有特色的景物，并紧密结合诗人的情感理解这些景物在传情达意上起到的作用。
例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。 “蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力
展示?
渔家傲?秋思
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
要想准确的把握作者的情感，我们还要注意诗中的典故。比如：
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
⑶修辞手法的运用。
⑷填蓄空白技巧。如考白居易的《钱塘湖春行》问：“在前六句中，诗人已经把西湖的出色描绘的十分美好，在结尾处却说自己最爱湖中的白沙堤。至于白沙堤怎么可爱，除点明“绿杨阴里”外，诗人未做任何解释。你觉得诗人这样写有什么好处？
显然诗人给我们留下了一个空白，言有尽而意无穷，给人增加了想象的空间。
二、分析命题规律，制定复习和备考策略
考试的考点虽然较多，但仍有规律可循，主要有 Nhomakorabea下五个方面：
1、考“作品的思想感情”
我们说“诗言志”，诗歌必然是为了表达诗人的某种思想感情而写。我们可以把学过的古诗词分类，古代诗词中常见的思想情感有：
● 忧国伤时?
老师展示具体的情感，大家思考对应的古诗词。
1、揭露统治者的昏庸腐朽
2、反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》
3、同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》
4、对国家民族前途命运的担忧
● 建功报国
1、建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》
2、 保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》
3、 报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
4、 山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。
④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
板书设计
以文体选择而言，“收藏”一文大致有以下三种写法：
（1）以叙述为主，写自己的收藏。
（2）描写与抒情结合，抒发自己对于某一人或事物的特殊感情。
（3）叙议结合，表达自己对于收藏的见解。
教? 学 预 设
设 计 意 图
一、导入新课
纵观近几年来的中招试题，古诗词鉴赏越来越多地成为各省市的考查内容。正所谓“知己知彼，百战不殆”，仔细分析古诗词赏析题的设题角度、考点分布，对我们的复习和备考有一定的借鉴和指导意义。
③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
活动反思
与建议
我相信，只要我们在复习备考时把握好诗的情感，理解诗句的内含，掌握诗的艺术手法，作练习时注意关注解题技巧，我们就一定能在诗词鉴赏中立于不败之地。
三、了解题型
好，现在我们已找到了明确了考试的命题规律及备考策略，那还等什么，就让我们操练起来，一是了解题型，二是检验一下听课的效果。
（发习题）
总结：[解题指导]
（1）客观题解题方法：
客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。
请大家阅读下面古诗，按要求回答问题：
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
品读全诗，展开联想和想象，描绘第二联所展现的画面。
针对这一题，也就是我们在描绘画面时，我们应先明确第二联写到哪些景物？有山、原野、江水。然后理解“随、尽、入、”的含义，最后用自己的话把它表述出来。答案是：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野。
4、关于诗词的艺术手法
在近几年的中招考试中，诗词赏析的考查也涉及到许多艺术手法，所以在复习备考时，我们一定要对诗句的艺术手法及其表达效果做到心中有数。例如：
⑴动静互衬。如考：“万籁此俱寂”与“但余钟磬音”是否矛盾为什么
⑵情景交融的运用。如考：淘渊明的《饮酒》，问“这首诗在艺术上情、景、理三者浑然交融，就这点做简要的分析。
2、昔胜今衰的感慨
3、借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
4、青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》
5、仕途失意的苦闷如：苏轼《水调歌头 明月几时有》
6、告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》、辛弃疾《西江月 明月别枝惊鹊》
● 长亭送别
1、依依不舍的留念如：王维《渭城曲》
2、情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀州》
⑥从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
（3）诗歌赏析题整体解题方法：
①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
②体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。
5、 年华消逝，壮志难酬的悲叹
6、 揭露统治者穷兵黩武
7、 理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》
● 思乡怀人
1、羁旅愁思 如：温庭筠《商山早行》
2、思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》
3、边关思乡 如：范仲淹《渔家傲 塞下秋来风景异》
4、闺中怀人
● 生活杂感
1、寄情山水、田园的悠闲如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
如：考白居易的《钱塘湖春行》问，本诗二至六句，一句一景，这些景物依次是“春水初平、，燕啄春泥，乱花迷眼，”，这样动态的描绘有什么作用
（这些景物写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃，表达了作者陶醉于美景之中的喜悦与赞美之情。）
由这道题目我们可得到启发，情与景密不可分，情因景而物态化，可触摸，可感知，景因情而意象化，有生命，有情意。对于诗词中的景物我们不仅要能清晰明确的找出，还要会将它们描绘成一幅画面，并能据此体会出作者抒发的情感。这就是“绘景物，析作用”。
如：考“造化钟神秀”之“钟”字的作用。
我们要先明确“钟”字的含义，是“聚集”。再结合全句的内容，本句写泰山的神奇秀丽，那很明显，“钟”字就赋予“造化”也就是大自然以人的感情。最后，我们要明确它的表达效果，那就是“钟”字赋予大自然以人的感情，生动形象的表现了是大自然把泰山营造的神奇秀丽。
在鉴赏诗歌时，我们首先要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
“闻笛赋”的典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。“烂柯人”的典故比喻自己长期贬谪在外,回到家乡,人事全非。这就是典型的“借典故，抒情思”。做一道练习：问《江城子密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义在表达上有什么好处
教 学 设 计
教学目标
1、了解中招命题的方向，归纳备考策略。
2、掌握古诗词鉴赏的复习要领。
重点
难点分析
重点
分析命题规律，制定复习和备考策略
学情分析
纵观近几年来的中招试题，古诗词鉴赏越来越多地成为各省市的考查内容。正所谓“知己知彼，百战不殆”，仔细分析古诗词赏析题的设题角度、考点分布，对我们的复习和备考有一定的借鉴和指导意义。
那么这一联在诗中又有什么作用呢？这一联表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。也是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
3、关于“诗眼”、“词眼”
大家应该注意到了，我们在分析景物对表达感情的作用时，借助了对关键字的理解，这就是“诗眼”、“词眼”的作用。“诗眼”、“词眼”往往可以使平淡无奇的景色境界全出，能更真切的传达诗情诗旨，增强诗词的形象性，为诗词增添情趣或理趣。所以，“诗眼”、“词眼”的作用也是考查的重点。对“诗眼”、“词眼”的复习，要重点落实“诗眼”、“词眼”在诗词句和诗词篇中的作用，以及它的表达效果。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。
做一道练习：
大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）中直与圆的妙处？
“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。
5、关于诗词中的名句。
在复习时，除了要从以上几个方面加以注意以外，我们还要特别注意诗词中流传千古的名句，尤其是蕴含人生哲理的句子。我们除了要在背诵默写的基础上强化理解，更多结合自己的阅读和生活体验，多角度多侧面地发掘名句所蕴含的哲理，所表达的情感。