论据分析的方法(我用)

论据分析之假设分析法
城东语文张红景
学情分析
写作历来被称为高中语文的半壁江山，到了高三，守住这半壁江山显得尤为重要。

然而，就算是高三的学生，依然会出现“例而不议，以叙代议”的现象。

本次课是针对中华中学高三学生钟诚的，他作文总在五十分左右徘徊。

他不会写记叙文，在议论文写作上会运用论据，但是对论据的分析尚有欠缺，文章说理不充分、不深刻，亟待提高。

针对这个问题，安排了本次课程。

（我们都知道，议论文的分析方法有十多种，像“因果分析法”，“假设分析法”，“例后分析法”，“意义分析法”，“论据引申法”，“正反对比法”，“比较分析法”，“披文示意法”，“点面分析法”，“辩证分析法”等等，上课的时候会跟学生一一涉及，但本次课由于时间的关系，只给大家介绍一种——假设分析法。

）（放幻灯片）
假设分析法
1、（那，什么是假设分析法呢？）
（放幻灯片）假设分析法即假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。

还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过比较来论证论点的成立。

（假设分析法呢，就是进行假设，假设什么，假设材料中的内容，什么内容，假设材料中能达到的结果的那个条件不存在，这样假设之后呢，会有什么效果。

另外，还可以跟原条件下的结果比较一下，通过比较来论证论点的正确。

下面呢，我们来举个例子。

）
2、实例：
我们课本上学过《六国论》，这是苏洵的一篇政论文。

他在文章中分析了六国灭亡的原因。

列举完事实之后，苏洵这样说：
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

（这句话的意思是说：假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国，（燕国的）刺客不去（刺秦王），（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。

）（我们看，这里有没有用假设分析法呢，开头有一个标志性的词“向使”，是假使的意思，也就是说，“向使”之后，一直到“则”之前的内容，都是与实际情况相反的。

为什么这么说呢？我们看，在这句话里，“则”的意思是那么，也就是说后面的内容就是在下结论了。

假设分析法，就是必须完整的引述事实论据,然后提出假设,并推导出与事实完全相反的结果。

苏洵这段话有没有假设呢？实际上，韩魏楚都没有爱惜自己的土地，齐国依附了秦国，燕国的刺客荆轲也去秦国刺杀秦王了，赵国的良将李牧因谗言被陷害了，但是，放在“向使”的后面，所有的内容都与事实相反，当然结局也是相反的。

那么，这给了我们什么启示呢？启示我们，假设分析法的规则。

）
（也就是说：）对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

也就是说，对语段进行假设分析时，应从例子的反面进行假设，并且用上导引词“如
果”“譬如”“若”或“试想”“试问”等。

（当然有时候，如果，试问这些词还可以放在一起使用。

）
（记住了这个规则，我们在运用假设分析法的时候就会得心应手。

）
4、假设分析法的运用
（那么，我们来看一个例证：）
论点：拒绝平庸（这个是今年江苏省的高考作文题，我们看看小作者的文章是如何运用假设分析法的）
拒绝平庸是一种积极向上的生活态度。

陈光标拒绝做一个平庸的富商，于是搞慈善；周立波拒绝做一个平庸的演讲者，于是发明“海派青清口”；乐嘉拒绝做一个平庸的小市民，于是开创PPA，成为拨云见日的智者……无数的事实证明，只有拒绝平庸的人才能成就一番事业。

试问，如果不拒绝平庸，他们还会积极向上地追求理想，实现自我的价值吗？答案当然是否定的。

（这个段落里，我们看作者写到了陈光标，写到了周立波，写到了乐嘉，这些人都是近来非常火的人物，为什么写他们呢，作者发现了他们三个共同的特点，那就是拒绝平庸，并且作者也得出了结论，就是他们拒绝平庸的结果，都取得了成功。

如果单纯到这里的话，那这篇文章就属于论据加观点的格局，等于完全的失败，但本文取得了相当高的成绩，就是因为他没有到这里就停止，而是继续分析，我们看，这里小作者用到了我们刚刚讲到的一个词“试问”，那么显然，这里是运用了假设分析法，以他们都拒绝平庸作为切入点来假设，也就是假设他们都没有拒绝平庸会怎么样。

最后，得出结论说，答案是否定的，用一个设问句作结。

使自己的论据说理更充分，更能与论点挂钩。

）
（通过刚才的例子，你能看出什么？）（放幻灯片）问几个“如果不这样，会怎么样”“为什么”能使论证更深入。

（好,为了让大家更深入地了解我们这个假设分析法的运用，接下来，我们再看一个例子：）
论题2:基本功很重要
比如说：“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。

即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。

只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。

”达．芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。

由于达．芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。

这一语段陈述了达．芬奇的奋斗结果并且作了简单的原因分析，应该说有“叙”也有“议”。

（我们这节课分析的只是假设分析法，那么你试试能不能用假设分析法更深入地分析它让它更透彻呢？）
（解读：我们刚才分析的时候已经说过了。

运用假设分析法，就是要假设。

假设什么是关键。

我们看，原文说他打下了扎实的基础，并取得了成功。

对不对？那么我们在假设的时候，就要假设这些不成立。

也就是说，如果他没打下扎实的基础，会有什么样的后果。

对吧！接着想，达芬奇最成功的是什么啊？是他的画。

而且，因为他的画，他的名字也变得家喻户晓。

那么他有没有举世闻名的作品呢？有，《蒙娜丽莎》。

好。

那么我们在分析的时候就有切入点了。

是不是？这个切入点就是你要分析的主要内容。

）
答案：试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界
上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。

干什么事，都要从打基础开始。

俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。

（到这里，我会问学生，加上假设分析法后的文字有什么好处呢？你能不能写出这样的文字？）
（放幻灯片）这一改文从事例反面的三个角度进行假设，采用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“达．芬奇如果没有扎实的基础，就没有他后来的成功”的结论，使说理更加完全、充分。

我们看，分析了两个例子，都运用了假设分析法，但是这两个例子有他们本质的区别。

第一个例子，在运用分析法之前丝毫没有分析，我们运用了假设分析法之后，论据变得丰富而且具有较强的说服力了；那么第二个例子呢，实际上是有分析的，这里面运用了因果分析法，但是我们在原来的基础上又做了深入的分析，运用假设分析法，使得说理更透彻了。

那么，到这里，你发现什么问题了没有？就是说，一个论据的分析，不是只能用一种方法。

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正例反设
反例正设
论据分析
总之，假设分析法对于我们的议论文写作是非常有帮助的。

在以后的学习当中，希望你要学会并熟练运用它，让它真正为我们的议论文写作服务。

（接下来，我们来回顾一下本堂课的内容）
7、课堂小结：
本堂课所讲的内容是什么？
假设分析法如何运用？
我特意编了一个口诀方便学生记忆：
正面例子反假设
反面例子正假设
“假如”“试问”“试想”“若”字开头坐
多问“如果不是”“为什么”
假设分析一运用
旧例新例全攻克
接下来布置一下今天的作业。

9、运用假设分析法分析下面的论据：
贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。

但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。