解比例(教学设计)
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《解比例》教学设计
向阳小学焦庆
教学内容:六年级下册教材第35页例2、例3。
教学目的:
1、使同学学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习,提高同学运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养同学的知识迁移的能力,增强同学的合作意识。
教学重点:解比例
教学难点:解比例的方法。
教法与学法:
教法:创设问题情境,引导发现。
学法:独立思考,自主探究。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习准备
应用比例的基本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。
6:10和9:15 20:5和4:1 5:1和6:2
(适时提问什么是比例?可以用什么样的方法判断两个比能不能组成比例?什么是比例的基本性质?)
二、探索新知
1、初步学习解比例
师:利用比例的基本性质不仅可以帮助我们判断两个比能不能组成比例,它还有更重要的用途。我们知道比例共有四项,假如已知其中的任意三项,而不知第四项会是什么样的情景呢?
出示比例:3:9=():15
师:这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少?
师:你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗?
(可以根据比例的意义求未知项;还可以根据比例的基本性质求未知项。)
2、教学例2。
学生读题。
师:1:10是谁与谁的比?
板书:埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10。
师:题中还告诉了我们一个什么条件?(埃菲尔铁塔的高度是320米。)
师:在这组比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?
师:不知道这个项,我们把它叫做未知项。(在板书下面加上“未知项”三个字)师:知道比例中的任何三项,我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢?这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成比例。
板书:解:设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。
X:320=1:10
师:用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢?
引导学生讨论后回答:这是应用了比例的基本性质,把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。
师:把上面的比例改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,不但把比例改写成了等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式。)
师:我们知道这样含有未知数的等式,叫做方程。同学们会解方程吗?把这个方程解出来。
(教师说明在写方程时,含有未知数的积通常写在等号的左边。)
在全班学生独立解答的同时,抽一个学生在黑板上解答。
师:这样我们就知道这个未知项是多少呀?(32)对了,这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。
师:像这样,求比例中的未知项,叫做解比例。(板书课题)解比例一般要根据比例的基本性质来解。。
我们解答得对不对呢?可以怎样检验呢?
引导学生说出可以用比例的意义或比例的基本性质来检验。
3、这个比例你能解答吗?出示例3:1.5/2.5=6/X
(1)引导学生理解例3,这个比例形式上与例2有什么不同?(这个比例是分数形式)
(2)让学生指出这个比例的外项、内项
这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质,变成方程来求解吗?
然后板书:1.5X=2.56
(3)学生独立在书上练习,求出未知项
(4)同学间互相交流,发现问题及时解决。
4、总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例,解比例首先要做什么?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)
变成方程以后,再怎么做?(根据以前学过的解方程的方法求解。)
在解比例的过程中哪一步是新知识?(根据比例的基本性质把比例变成方程。)
三、巩固练习
1、解比例P35“做一做”(学生独立完成,指名板演)
2、拓展题:4:8=12:24,如果将第二项减少1,要使比例成立,则第四项减少多少?
3、故事《放牛娃量树》
谈话:聪明的小放牛娃不畏强权,巧妙地运用数学知识量出了"神树"的高度,免去了百姓们沉重的负担.小朋友,你看在日常生活中,数学知识所起的作用有多大呀!
四、全课总结
今天这节课我们学习了什么内容?(解比例)
怎样解比例?(根据比例的基本性质把比例转化成方程求解)