的《花边有多长》说课稿
北师大版小学三年级数学 《花边有多长》一等奖 说课稿
《花边有多长》说课稿一、说教材。
《花边有多长》是在学生认识了“简单的平面图形”以及“周长”，并会计算“简单图形周长”的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。
根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、能力目标：使学生经历长方形周长计算的探究过程，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：让学生获得学习的成就感，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度，让学生充分感受数学在日常生活中的应用价值。
教学重点为：让学生在实践中经历长方形周长计算的探究，得出计算长方形周长的方法。
教学难点是：引导学生选择适当的方法探索长方形周长的计算。
二、说教法。
基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆猜测、操作验证、分析比较、合作交流等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。
具体做法主要通过以下教学环节来体现。
1、创。
创设了现实的生活情境。
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。
在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。
根据这一理念，在引入新课时，我精中求简、返璞归真，利用贴照片在墙上做纪念这一教学资源来创设教学情境，让他们跟老师一起动手为照片装饰花边，激发了他们的学习兴趣。
2、验。
引导学生猜想、操作、验证。
《新课标》指出要引导学生进行大胆猜测，让学生懂得大胆合理的猜测往往是重大发现的开端。
在探求长方形周长计算方法的过程中，我设计了估、量、算三组教学活动，让学生通过动手测量，合作验证的学习过程，主动获取新知。
最新花边有多长教案备课讲稿
《花边有多长》教案我讲的这节课是三年级数学上册，长方形的周长计算课名字叫《花边有多长》教材分析：本节知识是在学生已经掌握了长方形的特征、周长的概念和周长的两种计算方法的基础上进行教学的。
教材首先选择生活中最常见的新年联欢会装饰黑板需要多少花边？引入长方形周长的计算，接着让学生通过一系列的活动探索周长的计算方法，让学生亲历“做数学”的过程，加深学生对知识的理解。
为培养学生解决实际问题奠定了基础。
这样的设计：一方面是为了加深对长方形周长的认识，另一方面是强调长方形周长概念的建立和测量，重视长方形周长的探索。
同时，淡化纯周长的计算，符合学生接受心理，增加了数学的趣味性。
学情分析：学生在学习本课之前，已经认识了长方形和正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度等学习活动，同时也了解了周长，经历了长方形周长的初步探索，已经具备了在探索过程中必要的计算能力。
因此可以判断他们已经可以尝试探索长方形周长计算方法了。
三维目标：1、知识与技能让学生探索并掌握长方形的周长的计算方法2、过程与方法通过观察、操作，认识长方形的周长，并采用多种方法计算长方形的周长。
3、情感态度与价值观结合具体情感，感知图形知识与实际生活的密切联系建立空间观念。
教学重点：掌握长方形的计算方法教学难点：理解长方形周长的计算算理，解决实际问题。
教具学具教具：幻灯片、黑板。
学具：长方形学具教学过程：一、复习。
师：同学们，我们已经学习过一些关于周长的知识。
（看课件）1、提问：什么叫周长。
板书：图形一周的长度就是图形的周长。
2、练习：计算下面图形的周长。
小结：三角形的周长就是三条边的总和。
正方形的周长就是四条边的总和。
3、认识长方形。
问：在长方形中的长边叫（长）短边叫（宽）。
二、新授、出示情景图（新年快到了，小红班里举办一场班级联欢会。
同学们来帮助她来装饰一下黑板行吗？）师肯定同学门的想法，有同学提到要围一圈花边时，师同时引出如果把黑板四周围上花边，至少需要多长的花边呢？我们想要知道需要多长的花边，就必须知道黑板的什么长度和什么长度？（学生回答：黑板长和宽的长度。
【数学教案】花边有多长
【数学教案】花边有多长《花边有多长》教学目标：1、通过谋几个长方形的周长，积极探索并掌控长方形周长的通常计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能够运用长方形周长的计算方法化解实际生活中的直观问题，体会数学再日常生活中的运用。
分解目标：（1）谋长方形的周长可以运用（长+阔）*2排序。
（2）会看表格求周长并填写。
p49第2题教学重点：长方形周长的计算方法。
本重点包含的要素分析：长方形对边的长度相等；长方形周长的三种计算方法：①四条边的长度直接相加②长×2+宽×2③（长+宽）×2。
突出重点的策略：使学生观测情境图，互相交流并展现相同的方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
难点教学具体表现为：根据长方形的“对边长度成正比”的特点，有效率挑选方便快捷算法。
原因分析：未充分利用长方形的“对边相等”的特点进行计算。
化解策略：认输使学生回去思索各种算法，并予以比较，充份认知和体验至哪种算法最出色。
教学过程：一、校园美景，导入新课师：同学们，新年快到了，我们班准备举办一个新年联欢会，把课室布置一下，可以在黑板的四周围上花边。
这花边该买多长？生思索出来主意。
两学生动手测量学需要的数据。
（测量时如果不能获得T5800厘米数，师必须鼓励学生用厘米搞单位。
）得到数据后，学生列式计算。
汇报计算方法并探讨谁的方法不好。
师：想想以上这几种不同的方法，不论是用其中的哪一种方法计算花边的长度，首先都必须知道什么？（照片的长、阔。
）师：还有什么相同的地方呢？（都就是算出它的四条边的总数。
）师：你比较喜欢其中的哪一种方法，为什么？师：通过比较，多数的小朋友挑选了（长+阔）×2这种最简单并能够快速排序出来结果的方法。
二、实践活动。
全班同学分后三组分别测量、纪录黑板、窗户、地面的周长。
（教师要及时进行测量、纪录方法的指导。
）汇报总结。
生活中感知 实践中领悟——《花边有多长》说课设计
生活中感知实践中领悟——《花边有多长》说课设计一、教材分析1.1 教材背景《花边有多长》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位小女孩通过观察并参与花边的制作过程，领悟到了生活的美好和责任感。
1.2 教学目标通过本课，学生将能够：•理解文本的主题和情感；•掌握课文中的重点词汇和句子；•培养观察和思考的能力；•培养对生活细节的敏感性和责任感。
1.3 教学重点•理解和归纳课文的主要内容；•掌握课文中的重点词汇和句子。
1.4 教学难点•培养观察和思考的能力。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）引导学生回忆和讨论自己在日常生活中是否有过观察和思考的经历，以此引发他们对本课的兴趣。
2.2 导读课文（10分钟）首先，通过老师的朗读，让学生听课文一遍，感受课文的节奏和情感。
然后，教师和学生一起读课文的标题《花边有多长》，和学生一起讨论这个标题可能涉及到的内容和意义。
2.3 阅读课文（10分钟）学生独立阅读课文，并要求他们标记出生词和不理解的地方。
2.4 阅读理解（15分钟）教师提出问题，让学生回答关于课文内容、情感和细节的问题，并引导学生在回答问题时能够找到相应的课文证据。
2.5 课文分析（15分钟）让学生就课文的节选段落进行分析，探讨其中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。
并在分析的过程中引导学生理解课文的主题和情感。
2.6 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个节选段落进行分析，并就其中的细节和情感展开讨论。
教师可以提供指导性的问题，如“文中的哪些细节给你留下了印象？为什么？”等。
2.7 总结与延伸（10分钟）对本节课的内容和学习收获进行总结，并引导学生将课文中的思想和情感延伸到自己的生活中，用文字记录下自己对生活的感悟。
三、教学评价3.1 课堂表现教师可以通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力来评价他们在课堂上的表现。
3.2 作业评价布置作业时，可要求学生完成阅读理解题、课文分析题或写作题。
《花边有多长》教学设计与说明
《花边有多长》教学设计与说明教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能应用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，也为今后学习计算其他图形周长的基础。
学情分析：学生在学习基础、解决问题上存在一定的差异，具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识。
教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
资源利用：多媒体课件、尺子教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2.在学生探究长方形周长计算的过程中，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学过程：一、复习导入1.出示图片，说一说这些图形的周长。
2.周长的含义。
3.复习长方形的特征。
【设计说明：让学生复习周长及长方形的特征，是为计算周长做铺垫。
】二、自主探究、合作交流1.同学们积极为新年做准备了，学校的每个班级都要举行庆祝新年的活动，淘气和笑笑他们班是怎么来庆祝新年的呢?我们走进他们的教室去看一看。
原来他们要在教室里举行迎新年联欢会，淘气和笑笑分到的任务就是装饰美化教室的黑板。
小朋友们，你们看黑板的面是什么形状的呢？2.同学们想一想，怎样才能知道花边有多长呢？求花边的长度其实就是求什么？【设计说明：这部分是为了让学生明白求花边的长度其实就是求长方形的周长，要求长方形的周长首先要知道长方形的长和宽的的长度，为后面的探究长方形的周长计算方法做好铺垫。
花边有多长说课
花边有多长
二、说学情 我们班上的同学对长方形的特征，测 量的相关知识以及周长的含义，多边 形周长的计算等基础知识掌握得比较 好。他们中大部分同学喜欢通过动手 实践，掌握知识，探索知识。
花边有多长
三、说目标
1、知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践， 探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能力目标：在经历知识的探究过程中，培养学生 的合作意识和初步的分析、估算、创新能力。
北师大版数学第五册
韶关市南枫小学 黄志惠
花边有多长
一、说教材
本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰 当的方法解决实际问题。在此之前，学生已经认识认识了长方 形，了解了长方形的特征，学会了测量，了解了一些测量单位并 对周长有了初步的认识。在此之后，学生还要继续学习其他图形 周长和面积的计算。因此，本课的学习在空间与图形部分占有十 分重要的地位，为今后继续学习立体图形知识打下良好的基础。
花边有多长
数学故事
花边有多长 环节五：回顾总结，深入理解
花边有多长
七、说板书设计
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3、情感目标：让学生感受数学的文化性，培养学生 积极参与，敢于创新的精神，树立学生学好数学的信心。
花边有多长
教学重点： 学习如何计算长方形周长。
教学难点： 探究长方形周长计算方法的过程。
花边有多长
四、说学法、教法 1、情境学习法 2、合作学习法 3、操作学习法
花边有多长
五、说教学准备 1、说教具：一套多媒体课件、一 把米尺、一张长方形卡纸。 2、说学具：每位学生两张长方形 卡纸、一把直尺。
花边有多长
长方形周长=（长+宽）
×2 长
长加宽的和是周长的一半， 它们的和再乘2就是长方形的周长。
花边有多长 说课稿
《花边有多长》说课稿马额镇郑家小学范娟娟今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第47页《花边有多长?》。
下面我就从教材、教法和学法、学习程序等几个方面进行说课。
一、基本理念：《数学课标》中指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”“学生的学习应当是现实的、有意义的。
”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，或等广泛的数学经验。
”二、教材分析本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰当的方法解决实际问题。
在此之前，学生已经认识了长方形，了解了长方形的特点，了解了一些测量单位，并对周长有了初步的认识和理解；在此之后，学生要继续学习其他图形周长、面积的计算。
因此，本课的学习在“空间与图形”部分占有十分重要的地位。
三、教学目标根据课程标准学生的实际情况，我将本课的学习目标设定为：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2、正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
4、培养学生积极的学习态度。
其中能进行正确的计算是学习的重点，探究计算的方法是学习的难点。
四、学法、教法1、情境学习法。
数学知识来源于生活，也运用于生活。
学生对于新奇的贴近自己生活实际的学习总是显现出更为浓厚的学习兴趣。
教材中设计的为黑板围花边的情境图激起学生探究的欲望，为感兴趣的情境相信能收到更好的效果。
2、合作学习法。
数学知识的学习是一个从具体到抽象，从简单到深入的过程。
在这一课中，几种长方形周长的计算方法学生也许能发现，但是要真正地理解并从中选择最优的计算方法解决问题对学生来说要求还是比较高的。
为了让学生多角度思考问题，用不同的方法解决问题，我设计了同桌合作动手实践，让他们在合作学习的过程中亲自体会、发现、理解几种计算长方形周长的方法，从而使学生在思维的广阔性、敏捷性与深刻性方面得到提升。
三年级数学上《花边有多长》优秀教案
三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的算理。
教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。
A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。
《花边有多长》教学设计
《花边有多长》教学设计一、教材分析《花边有多长》是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
本课从学生熟悉的生活情境出发，让学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式，给学生提供充分的数学活动的机会，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形周长的计算方法。
学生通过讨论不仅能自己归纳出长方形周长的计算方法，还能找出最简便的方法。
教材这样的安排真正让学生亲历“做数学”的过程，还能让学生从中体验到学习的乐趣。
二、学生分析我校处于城乡结合的地带，全班63名学生。
由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，为此，在教学中我努力创设情境，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，让学生在自主研究的基础上进行升华，强化记忆；同时也在不同的认识水平下共同进步，最终理解并掌握长方形周长的计算方法。
三、教学思路《义务教育数学课程标准》提倡：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
”本节课教学中，我首先创设这样一个情境：召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，需要多长的花边？引入课题，接着，让学生在活动中通过独立思考解决问题，并在小组中交流自己的想法，再全班汇报。
让学生展示不同的方法及想法，充分体验各种不同方法的特点，从中选择自己喜欢的方法。
四、教学目标1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.师：同学们，我们班要召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，这样装饰一下会更好看。
北师大版三年级数学上《花边有多长》说课稿
北师大版三年级数学上《花边有多长》说课稿各位老师,上午好。
崔峦先生曾说：“简简单单教数学，本本分分为学生，扎扎实实求发展”我认为数学就要回归这样一个常态教学之中。
并且在课中身体力行！今天我就给大家介绍一下《花边有多长》这一课的设计，我们打开北师大版六年制小学数学第五册第5单元的“花边有多长”，就会发现教材通过生动的场景，直观的图画，展示了长方形周长的计算公式的指导过程，教材中安排了围一围、估一估、量一量、算一算等活动，引导学生初步认识长方形的周长并掌握长方形周长的计算公式。
俗话说：“高楼大厦平地起”。
掌握并理解长方形周长的计算公式将为今后长方形的面积和其它图形的周长的学习打下坚实的基础，因此，如何使学生理解长方形周长公式的推导过程是本课的关键，根据课程标准和教材所处的地位，确定本节课教学目标为：（1）知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长。
（2）能力目标：在经历知识的探究过程中，培养学生合作意识和初步的分析、估算、创新能力。
（3）情感目标：让学生感受数学的文化性，培养学生积极参与、敢于创新的精神，树立学生学好数学的信心。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这正是学生个性化发展的生动描绘。
在《花边有多长》的教学中，为了实现学生个性化学习，我为学生构建了自主探究的平台，让学生在轻松愉悦的氛围中亲历过程、体验成败，融入到自主探究的情境中去。
在教学中我放手让学生在自由空间中“表露”，在互动交流中“发现”，，在生活体验中“感悟”，在开放思维中“碰撞”，真正让学生感受到合作学习之“众人拾柴火焰高”的快慰。
记得《实话实说》栏目中有一位学生是这样描绘他心目中的课堂的：让课堂活起来，让我们动起来。
质朴的话语给我留下了深刻的印象，的确，课堂本就应是一个充满灵气的活动空间，因此，在教学过程中我设计了下面四个环节：第一个环节：“浓妆淡抹总相宜——创设情境，构建“对话”平台。
北师大版三年级上册《花边有多长》说课稿
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长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学一定单调有趣。
我以为学习是延续性的，是一个全体局部，教材的编写是思索先生接受才干将知识之间存在的不可联系的延续与全体，在往常的教学中应及时浸透相关的知识点，使先生在全体学习中取得更片面的开展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
重点：放在先生操作和交流中去体会长方形周长的概念。
从而自然的取得求长方形周长计算方法，要引导好先生取得更深入更准确的了解和体验，那么难点：就是用什么方法和什么手腕来让先生探求出图形周长的计算方法。
依据纲要的要求和教材的特点，结合本班先生的实践状况，本节课确定如下教学目的：1. 认知目的：了解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。
2. 才干目的：在研讨探求学习的进程中，提高自己入手才干，以及图形的想象才干。
3. 情感目的：创设师生互动情形，在民主、宽松、谐和的学习气氛中，培育先生勇于探求创新的肉体以乐于和作的看法，开展先生的特性。
二. 说教法依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，打破难点，依照先生的认知规律，遵照教员为主导、先生为主体、训练为主线的指点思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
三. 说学法依据学法的知道自主性和差异性原那么，让先生在观察讨论操作概括检验运用的学习进程中，自主参与知识的发作、开展、构成的进程，使先生掌握知识。
《花边有多长》教学设计、反思及评析1
《花边有多长》教学设计、反思及评析一、教学目标1结合详细情境，探究并驾驭长方形周长的计算方法。
2造就学生的视察、操作和概括实力，同时开展学生的空间想像力。
3能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简洁问题。
二、教材分析“花边有多长”是在学生相识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了相识的根底上进展教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和驾驭长方形周长的计算方法，并能选择较简洁的方法进展计算，也是今后学习计算其他图形周长的根底。
三、学校及学生状况分析我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。
由于家庭背景的不同，学生在学习根底、自主学习、解决问题上存在必须的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有必须合作沟通的实力，对长方形、周长等学问有了必须的相识，教学中应当缔造性地运用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探究，踊跃学习，在不同的相识水平下共同进步。
四、教学设计(一)创设情境，引导学生参加新课师：同学们，再过几天学校就要举办布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生1：可以把黑板好好刷一遍。
生2：可以在黑板上画上漂亮的图案。
生3：可以给黑板贴上花边。
师：同学们的办法都不错，假如我们要给黑板贴上花边，那要打算多长的花边呢?生：可以先量一量黑板的周长。
(让学生探讨如何量黑板的周长。
)(二)探究新知师：谁能说一说你准备怎么量?生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。
生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。
生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。
师：同学们真是机灵，那此时此刻各组商议一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。
(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。
)师：此时此刻哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。
花边有多长教案
花边有多长教学内容：北师大版第五册第五单元“花边有多长”。
教学目标：1．结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能利用这种方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。
2．结合探索长方形周长计算方法的过程，培养创新意识，体验成功的喜悦。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：探索长方形周长最优化的计算方法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天雷老师就带大家一起来玩一次闯关游戏，好吗？今天的闯关游戏老师为你们设计了4关，请看大屏幕（课件出示：第一关“勇于探索”，第二关“齐心协力”，第三关“迎难而上”，第四关“勇攀高峰”。
）二、共同探究，合作交流。
1. 第一关：勇于探索（1）师：淘气的班里要召开一次联欢会，为了联欢会开的有气氛，他们要把教室的黑板装饰一下，你们谁有好的办法？（学生交流自己的想法，当说到用花边装饰时，适时引入课题，用课件演示）1（2）提出问题：花边准备多了浪费，少了又不好看，那么至少得准备多长的花边合适呢？下面我们就一起来帮淘气算一算花边有多长好吗?（板书课题:花边有多长）（3）教师问: 要知道花边有多长,实际是让我们算什么？(周长)再问：是算我们学过的什么平面图形的周长？继续板书副标题。
-------长方形的周长（4）再问:谁能说说你所认识的长方形是什么样的？课件展示。
师：恭喜你们顺利通过第一关，下面我们进入第二关。
2. 第二关：齐心协力（1）师：看大屏幕，看看黑板里边的数学信息，好吗？(大屏幕出示：黑板长34分米，宽12分米)你能自己算算我们要准备的花边有多长吗？（2）学生自己尝试计算。
①学生自己在练习本上进行计算。
②学生汇报自己的想法，教师用学生的名字对方法进行命名。
并板书方法，边板书边用课件演示。
方法一：34+12+34+12=92(分米)长+宽+长+宽=长方形的周长方法二：34×2+12×2=92(分米)长×2+宽×2=长方形的周长方法三：(34+12)×2=92(分米)(长+宽)×2=长方形的周长（3）讨论：你喜欢哪种方法？为什么？鼓励学生用最简便的方法和自己喜欢的方法计算长方形的周长。
花边有多长的教学说稿
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第四环节：回顾总结，深入理解 练习结束后我告知学生：数学与生活有着紧密的联系。咱们运用今 日所学的学问，不仅可以为黑板设计出合适的花边，同时还可解决现实 中的很多问题。我们学数学的最终目的，就是要用它来解决实际问题， 用它来造福于人类。在画龙点睛的总结之后结束全课教学。 五、预期效果 1、每个同学在估一估、算一算、说一说、比一比的过程中，亲历 长方形周长计算公式的形成过程。 2、90℅的学生在本节课把握长方形的周长计算方法。 3、80℅的学生会运用长方形的周长计算方法解决简洁的生活实际 问题。
1、 学问与技能
学习奠定了基础。本班有一部分学生思维活跃、语言表达能力较强，
结合具体情境，探究并把握长方形的周长的计算方法。 并正确计
信任在这节课会有较好的表现。
算长方形的周长。
三、说教法和学法
2、过程与方法
基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，
进一步培育学生的估算能力；能运用长方形周长的计算方法解决实
2、看表说周长。依据表格中已知的长、宽，依次快速抢答出它的
的看法。教学中为了让孩子充分的探究长方形周长的计算公式，我引领
周长是多少。通过练习，培育学生的空间想象能力。
学生通过估一估、算一算、说一说、比一比等活动，充分的体验长方形
3、实际算周长。学生应用数学学问的能力需要长期培育，因此，
周长计算公式的形成过程。在这一环节中，学生从估一估到 算一算是
本节课我采纳了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学
际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的运用。
生通过大胆尝试、沟通算法、分析比较、学问竞答等学习方法，逐步
3、 情感与看法
东湖小学吴丽《花边有多长》+教学设计
《花边有多长》教学设计
东湖小学吴丽
一、学习目标
1、知识与技能：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法；能正确计算长方形的周长；能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
2、过程与方法：教学过程中，通过生活中的实例，让学生交流讨论探究得出长方形周长的计算方法，并将所学知识运用于实际生活，感受数学在日常生活中的应用。
3、情感态度与价值观：通过小组讨论探究长方形周长的计算方法，培养学生与他人合作的意识，以及初步的逻辑思维能力。
二、教学活动
板书设计：
花边有多长
（1）34+12+34+12=92（分米）
（2）34×2+12×2=92（分米）
（3）（34+12）×2=92（分米）
长方形周长=（长+宽）×2
答：花边至少长92分米。
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最新的《花边有多长》说课稿
最新的《花边有多长》说课稿
一.说教材
我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）
这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。
长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的'教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。
从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么
难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。
根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：
1.认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得
出长方形周长的简便算法。
2.能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。
3.情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。
二.说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
三.说学法
根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学过程
为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学
（一）复习铺垫
1、复习长方形的特征
引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。
长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复
习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。
（二）创设情境，导入新课
这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接
这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题（三）自主探究，合作交流
这个环节又分为4个层次
①想一想，做一做
让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。
（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。
根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。
②展示方法，讲解方法
教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。
③小结
长方形周长的计算方法
（四）综合练习、发展思维
巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。
因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。
让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。