现代教育技术及应用第3讲 教育技术的学科与领域
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1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和 背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育 专业和教育信息技术专业。
1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育 专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华 南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学 是教育科学的分支学科。
知识回顾
1.理解技术与教育技术发展的互动关系 2.了解国内外教育技术发展历史 3.掌握教育技术的定义
第3讲 教育技术的学科与领域
一个真实的故事
有一教育技术的毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优 秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：
问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？ 答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。 问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？ 答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。 问：到底有何不同？ 答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#@&%……
（可授教育学、理学学位）
040201 基础心理学
0402 心理学
040202 发展与教育心理学
040203 应用心理学
(可授教育学、理学学位）
0403 体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学 040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
(可授教育学、理学、医学学位)
北京师范大学于1998年进行了一项关于教育技术学专业人员能力素质 的社会需求的专题调查，得到教育技术学专业的本科生所应具备的能力 体系的六个因素：
教学系统设计能力 教学媒体应用与评价能力 持续更新、补充和完善知识结构的能力 现代化教学系统的使用、维护与管理的能力 媒体设计与开发能力 பைடு நூலகம்代教育技术应用研究的初步能力
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系√
掌握教育技术学的研究范畴与内容 熟悉教育技术学专业的发展
1.教育技术学的学科性质
教育技术是一种新的教育手段或教育方法？ 教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？
教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程 中运用时所蕴含的教育、教学规律。
2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学 本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育 技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列 完整的教育技术学科专业人才培养体系。
教育技术学专业的发展：培养目标
(二) 教育技术学专业的培养目标
门类 04 教育学
一级学科 0401 教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学 040110 教育技术学
学科性质
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级 分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
性质分析：技术学取向
教育研究中存在三种不同的研究层次：
教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价 值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。
教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特
点。
1. 教育学的二级分支学科
2. 教育研究中的技术学层次的学科
3. 具有方法论性质的学科
案例剖析
你是一个教育技术学 专家，过年回家你有 位初中的学科教师得 知你的专业，请你帮 忙：
要你为他设计一堂课， 内容为《雨霖铃》， 该如何设计？
课件？
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系
掌握教育技术学的研究范畴与内容√
熟悉教育技术学专业的发展
AECT’94定义
开发
文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术
利用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规
设计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
教育技术学专业的发展：研究生
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教 学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教 育概论”改为“教育技术学导论”。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电 化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技 术学博士点。
教育技术学专业的发展：人才规格
教育技术学专业主要培养从事教学媒体和教学系统设 计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才，毕业 生主要在各级各类从事教育技术教学、应用研究或教 育信息化的部门和机构工作，也可以到相关部门从事 教育技术理论研究、资源设计、制作、评价、管理等 工作。
教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。 教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问
题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复 使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。
小结
教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。
教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学 习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究 的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作 过程、操作方法及方法论。
理论场
学习过程 学习资源
评价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
实践场
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系 掌握教育技术学的研究范畴与内容
熟悉教育技术学专业的发展√
教育技术学专业的发展：本科
(一) 教育技术学专业体系的发展
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育 专业和教育信息技术专业。
1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育 专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华 南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学 是教育科学的分支学科。
知识回顾
1.理解技术与教育技术发展的互动关系 2.了解国内外教育技术发展历史 3.掌握教育技术的定义
第3讲 教育技术的学科与领域
一个真实的故事
有一教育技术的毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优 秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：
问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？ 答：不是，技术开发由专门公司来完成。 问：你做了什么？你有什么优势？ 答：我懂教学。 问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？ 答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。 问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？ 答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。 问：到底有何不同？ 答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！ 问：能具体说说区别在哪吗？ 答：#@&%……
（可授教育学、理学学位）
040201 基础心理学
0402 心理学
040202 发展与教育心理学
040203 应用心理学
(可授教育学、理学学位）
0403 体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学 040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
(可授教育学、理学、医学学位)
北京师范大学于1998年进行了一项关于教育技术学专业人员能力素质 的社会需求的专题调查，得到教育技术学专业的本科生所应具备的能力 体系的六个因素：
教学系统设计能力 教学媒体应用与评价能力 持续更新、补充和完善知识结构的能力 现代化教学系统的使用、维护与管理的能力 媒体设计与开发能力 பைடு நூலகம்代教育技术应用研究的初步能力
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系√
掌握教育技术学的研究范畴与内容 熟悉教育技术学专业的发展
1.教育技术学的学科性质
教育技术是一种新的教育手段或教育方法？ 教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？
教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程 中运用时所蕴含的教育、教学规律。
2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学 本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育 技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列 完整的教育技术学科专业人才培养体系。
教育技术学专业的发展：培养目标
(二) 教育技术学专业的培养目标
门类 04 教育学
一级学科 0401 教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学 040110 教育技术学
学科性质
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级 分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
性质分析：技术学取向
教育研究中存在三种不同的研究层次：
教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价 值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。
教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特
点。
1. 教育学的二级分支学科
2. 教育研究中的技术学层次的学科
3. 具有方法论性质的学科
案例剖析
你是一个教育技术学 专家，过年回家你有 位初中的学科教师得 知你的专业，请你帮 忙：
要你为他设计一堂课， 内容为《雨霖铃》， 该如何设计？
课件？
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系
掌握教育技术学的研究范畴与内容√
熟悉教育技术学专业的发展
AECT’94定义
开发
文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术
利用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规
设计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
教育技术学专业的发展：研究生
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教 学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教 育概论”改为“教育技术学导论”。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电 化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技 术学博士点。
教育技术学专业的发展：人才规格
教育技术学专业主要培养从事教学媒体和教学系统设 计、开发、应用、管理和评价的高级专门人才，毕业 生主要在各级各类从事教育技术教学、应用研究或教 育信息化的部门和机构工作，也可以到相关部门从事 教育技术理论研究、资源设计、制作、评价、管理等 工作。
教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。 教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问
题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复 使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。
小结
教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。
教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学 习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究 的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作 过程、操作方法及方法论。
理论场
学习过程 学习资源
评价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
实践场
大纲-目标
了解教育技术学的学科体系 掌握教育技术学的研究范畴与内容
熟悉教育技术学专业的发展√
教育技术学专业的发展：本科
(一) 教育技术学专业体系的发展