浅谈英语学习中的性别差异
英语学习中的性别差异研究及策略
英语学习中性别差异研究及策略一：研究背景及意义随着全球一体化，懂一门外语是现在人才的必备条件。
在长期的教学过程中发现，不同性别的学生英语成绩差异非常明显。
男女生英语学习的差异从本质上力和成就方面的性别差异研究作了概括性评述。
他们认为，男孩在计算和空间能力方面比女孩强，并且在数学推理方面的考试成绩比女孩好，而女孩在口头表达和语言学习能力方面比男孩强”，“J.P.基夫斯指出，女孩在语言能力测验中占优势”（《心理智商》，王晓萍等编著，1997）三．课题的界定对近年初中男女生英语成绩进行了比较,分析了我校几年来期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析，并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相关性分析、男女生自主学习英语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析男对男女学生不同的心理、身体特点，采用不同的教学手段，对因材施教、轻负高效的教学提供一定的指导，并增强教师自身的研究意识和反思能力。
五：课题研究的方法和途径（一）方法1.文献资料法在课题的准备、研究和总结阶段，为了解同课题的研究情况和成果时，笔者查阅了课题的相关文献资料；2.问卷调查法和访谈法3. 行动研究法为了解决实际教学中的问题，4.数据的收集与分析分析各年级男女学生成绩。
（二）调查结果与分析○1．情感因素造成的差异○2．社会因素造成的差异○3．从众行为的差异○4．教育因素的差异○5．学校教育因素○6．教学方法造成的男女差异（三）对策1. 针对男生的对策重视男生学习心理，摆脱英语学习困境○1．激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑。
让生欣赏英语歌曲、观看英语版的足球、篮球等球赛介绍；看一些英语动画，英语flash。
介绍推荐阅读一些简易的英语读本，讲一些幽默风趣的笑话等，并开展各项比赛活动，如朗读比赛、单词比赛，让他们能在活动中，感受英语语言环境，集中精力学习英语，运用英语，真正体验到能用英语做事的快乐，以提高学生学习英语的热情。
性别差异对高中英语学习的影响
测上下文 的意思 ，进而 帮助他们逐 步 学习英语 的热 情 。他们 的准备和展 示 习 中可 以 共 同发 展 、共 同提 高 。 当 养成 良好 的阅读习惯和 掌握正确 的阅 都是用英语进 行的 ，这将 会激励他 们 然 ，这也是我 在教学改革 中做的一次 在准备过程 中动用一切 资源去完成 任 有益的尝试 ，我期 待着学 生们能够在 读方法 。 快 乐地学英语 。 二、用非限定主题 的话题激 发学 务 。但 是 ，这种 做 法 在 刚开 始 实 施 我们的关注下健康 、 （ 作者单位 ：江苏省淮州 中学） 生学 习的兴趣 时 ，还是 有一定的 困难的 ，不可 能有 编 辑 ／牛 萌 在高 中英语 阅读 中 ，最为难懂 的 立竿 见影的效果 。然 而 ，我们教 学的 文 章 当属 科 学 性较 强 的 说 明 文 。然
确 的阅读 方法 ，并培 养他们猜词 的能 力 。要 达到这个 目的 ，我们首 先要走 出一个误 区 ：只关心 阅读理解题 的正 误 ，而不 关心 阅读理 解方 法 的传 授 。 在进行 阅读理解 练习时 ，一般 做法是 发他们 学习英语 的热情 ；同时 ，用此 ２ ． 提 高 学 生语 言逻 辑 思维 能 力 。 类 文章 也可以进一 步拓宽女 生的知识 我们可 以引导学生借 助文本 ，让 他们
地去运 用其他 的思维 手段来 降低 思维 的难 度 。那 么 ，到底 怎 样 的思 维 手
段 ，才 可以降低思 维的难度 呢？笔者 认 为 ，这 要 根 据 文本 的具 体情 况 来 定 ，我 们可以利用学 生在生 活中经常 见到 的 、或 者 他们 可 能 经 历过 的事 件 ，融人课文讲解 中 ，以此来增 加学 生 的理 解能力 ，让他 们在 阅读 文本时
、
生往往将 阅读看作 是词句 的堆 砌 ，当 她 们遇 到 复 杂 的 、难 懂 的 阅凑 理 解
对高中生英语学习性别差异的研究
为 了 创 造 良好 的课 堂 氛 围 ．让 每 个 人 都 动 口动 脑 ，让 学 生 根 据 课 文 编 出 问 题 ． 相 问答 ， 互 形式 可 多 种 多 样 ， 果 发 现 错 误 共 同 纠 正 。 过 这 样 不 同形 式 的 回 如 通
０
答 ． 进 了学 生 的 思 维 ， 强 了他 们 的 反 映 能 力 与 应 变能 力 。 促 增
鱼
冈 网 网
对 高 中生英 语 学 习性 别 差 异 的研 究
江 苏 省 涟 水县 第一 中 学 石 芙 蓉
一
、
性 别 差 异 及 其 原 因
１ 社 会 因素 ． 从 出 生 开 始 ， 庭 和 社 会 就 对 男 孩 和女 孩 朝 着 不 同 的 预期 方 向施 加 影 响 。 家 孩
性 别 定 势 ， 入 了各 自的 性 别 角 色 。 学 校 教 育 中 也 在 强 化 这 种 定 势 。 终 孩 子 进 在 最 们 分 别 确 定 了各 自的性 别 角 色 和 性 别 身 份 ，扮 演 各 自的 角 色 并 加 入 不 同 性 别 文
化 团 体 之 中
堂氛围 ， 高学生学习兴趣。 提
为 、 有 忍 让 力 ， 女 孩 的父 母 强 调 她 们 要 懂 得 沟 通 交 流 技 巧 ， 表 达 情 感 。 孩 要 而 会 男
研
被 鼓 励有 进取 心 、 冒险 精 神 、 果 断 ； 有 要 而女 孩 的行 为 被认 为应 该 是 温 柔 贤惠 的 。 版 孩 子 们 从 电 视 广告 、 本 里 受 到 不 同 的启 迪 ， 不 多 到 五 岁 时 就 基 本 形 成 自己 的 书 差
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从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异
从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异
著名言语学家Robin Lakoff曾提出语言性别差异的理论，即女性在语言上有一些与男性不同的特征。
这种差异在英语语境下尤为明显。
本文从社会语言学的角度来讨论英语语言性别差异。
一、词语选择
一些词语对男性和女性的用法不同，即所谓的“女性词”和“男性词”。
例如，“兔唇”“最美志愿者”“小鲜肉”等词语基本上都是用来形容女性的。
这种区分在英语语境下很常见。
此外，还有一些词语的用法随着时间的推移而改变。
例如，“slut”曾是指一个不道德的男性，而现在已经成为指一个放荡的女性，这种差异似乎与歧视女性的偏见有关。
二、独特的语言风格
女性言语通常比较委婉、间接，而男性言语通常比较直接。
Lakoff认为这种差异与社会中性别角色的分配有关。
女性在社会生活中被赋予了更柔弱、温柔的角色，所以她们在言语中更趋向于表达柔和和无害的情感。
而男性则被赋予了更加强大、有力的角色，所以他们在言语中更注重权威和直接。
三、语音特征
女性在语音上有一些比男性更为明显的特征，例如更高的声调和更柔和的音调。
这种差异有时也可以从语言学的角度来解释。
有一些声音和单词在发音上与女性更为相似，而有些则与男性更为相似。
总之，英语语言性别差异是一种社会现象，与人们的社会角色分配有关。
虽然这种差异看似微不足道，但实际上可能对人们的社会角色和权利产生了一定的影响。
因此，我们应该在语言使用中更加注意去除这种性别差异，创造一个更加公平和平等的社会。
中学生英语词汇学习的性别差异探讨
中学生英语词汇学习的性别差异探讨【内容摘要】英语词汇学习在英语教学中举足轻重，本文分析了中学生在英语词汇学习上存在的动机、学能和智力等方面的性别差异，提出了激发动机、扬长避短、因材施教、多管齐下的对策。
【关键词】英语词汇学习性别差异词汇教学在中学英语教学中具有极其重要的作用。
然而，在长期的英语教学中，我们发现，男生和女生在词汇学习方面具有较大的差异，这种差异直接导致了中学生英语学习的效果。
男女生英语词汇学习的差异主要表现在以下几个方面：一、动机的差异学习动机指激发并维持学习行为，使之实现一定学习目标的动力倾向，由学习需要和学习期待两个要素组成。
由外部的各种诱因外引发的行为动机称为外部动机，由个体内在的需要生成的动机称为内部动机。
父母的期待，老师的赞扬，朋友的鼓励等为外部动机；学习的爱好、兴趣和潜在欲望等为内部动机。
研究表明，男生和女生在学习英语的动机上有显著的差异，一般说来，男生学习英语的动机不像女生那么成熟，很多男生学习英语完全是为了应付，男生学习英语的内部动机远没有女生那么强烈。
这就需要我们英语老师有区别的对待，从外部动机上充分发掘女生语言学习的优势；对于男生，则需要更多的外部干预，老师的督促和家长的强制可以在一定的程度上会弥补他们内部动机的弱势。
二、学能的差异学习语言常常需要一定的天赋，拥有一定的语言能力。
这方面性别差异，主要表现在以下三个方面：1.听读上的差异研究表明，男生在听觉上普遍要比女生弱，他们对声音的定位和辨识远没有女生清晰细致。
我们根据对各种听力测试的结果调查发现，女生对容易混淆的相近音标，如[p]-[b]、[l]-[n]等有较高的辨识能力，而大多数男生则不然。
但是男生在听读上的逻辑推理能力优于女生。
因此，在英语听力测试中，涉及到逻辑推理方面的内容，男生更得心应手，他们的测试成绩往往比女生相对要高。
2.单词拼写记忆上的差异尽管在空间位置和数字记忆等方面，男女生没有性别差异，但在单词记忆方面，男生则处于劣势。
男女英语学习差异性研究
英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。
本文探讨了男女生心理差异的原因、男女生心理差异的种类及男女生在学习方面表现出的差异，并提出了相应的消除男女生在学习方面产生差异的各种对策，以期促进男女生在英语学习中一同前进。
关键词：性别差异；英语一、 性别文化性别一词可以用英文sex和gender来表示。
Sex代表的意义是始于基因的遗传，加上染色体和性荷尔蒙作用的结果。
Gender一词的意义则是人们以生理因素为基础，受社会和文化以及心理因素影响的社会化的结果。
Gender是具生理基因、社会角色（性别角色）和文化身份（性别身份）为一身的概念，是通过交际而习得、代代相传的关系系统。
它是指社会为不同性别的人们所分别限定的所思、所言、所为、所觉的范围，这就是性别文化。
人们通过交际，在社会化的过程中获得文化或性别身份，进入社会或性别角色，成为不同性别文化的成员。
性别文化的形成基础是生理因素。
生理性别一经确定，起决定作用的是社会和文化。
性别角色、性别身份以及与其相适应的角色行为（role behavior）是在社会化的过程中完成的。
二、 性别差异形成原因俗话说：“男女有别”。
男女不仅在生理上有明显的差别，而且在心理上也同样存在显著差异。
究竟是什么原因导致男女生存在这些差异呢？产生这种性别差异的原因概括起来大致有两个，一个是生理原因，另一个是社会原因。
（一）、生理原因大脑两半球各有其相对的专门化功能。
左半球分析时间，右半球综合空间；左半球负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，右半球负责幻想、知觉、音乐和艺术欣赏。
两半球是以各种不同的信息处理方式进行协同活动的。
右半球发达的人右脑控制他的思考过程，这种人倾向于场依存，综合性看问题，重感受。
英语学习中的性别差异及其对教学的启示
英语学习中的性别差异及其对教学的启示作者：叶丽华来源：《教学与管理(理论版)》2007年第09期英语学习是一个非常复杂的习得过程,学习者的英语成绩受诸多因素的影响｡Ellis(1994)所建构的个体差异研究框架则涵盖了学习者态度,年龄,性别,性格,学习动机,认知风格,学习策略等因素｡可见,性别是个体差异的一个重要组成部分｡性别角色与英语学习之间存在着内在的因果关系和规律,不同性别的个体在学习英语过程中,在某种程度上表现出性别角色的区别｡一､性别对英语学习的差异1.生理因素｡言语能力包括各种各样的语言技能,如词汇,阅读理解,写作,拼写和语法等｡19世纪初,语言学家就发现男女两性在英语使用方面存在着明显不同｡一些研究表明,言语技能和其他认知能力的性别差异正变得越来越小｡然而,近来更多的调查已经得出结论,这些差异并未消失,且已相对稳定地存在了几十年｡(苏彦捷译,2003)女性在大多数言语任务中优于男性,尽管彼此差异非常小｡言语能力的性别差异比其他认知能力出现得更早｡在婴儿期,女生就比男生显示出更多语言优势,她们说话早,词汇量更丰富,说话也更加流利｡到十一岁左右,女生在言语能力上的优势更进一步扩大,她们不仅擅长简单的拼写,而且胜任复杂的写作任务｡此外,在学校中,教师们已经发现女生的阅读题做得更好,她们较少出现阅读问题,包括阅读障碍等｡2.心理因素｡英语学习是智力与非智力因素的共同参与的活动｡在学习中,各种因素充分发挥积极作用,学习效率就会高;一项因素出问题,学习效率就会降低｡智力指综合观察力､注意力､记忆力､思维力､想象力､综合分析力等智力结构的复合体｡在感知觉上,男性的视觉能力一般较强,尤其是空间知觉能力,男性明显优于女性;女性的听觉能力较强,特别是对声音的辨别和定位｡在记忆力方面,女性比男性更擅长形象记忆,女性的机械识记优于男性;而男性比女性更重视理解识记｡在思维方面,男性偏于抽象思维,女性偏向于形象思维｡在思维的灵活性上,男性优于女性｡在综合分析力方面,男性比女性更擅长逻辑推断､理解分析｡在注意力上,女性易于保持有意注意,男性易于引起无意注意｡从注意的稳定性､分配性上看,女性比男性要略高些｡非智力因素指动机､兴趣､情感､意志和性格特征｡这些非智力因素对英语学习有着一定的影响｡男女在非智力因素方面的表现有很大的不同｡从兴趣方面讲,男性兴趣较为广泛,好奇心容易在各个方面表现｡他们不仅对容易由事物或活动的本身直接引起,而且也容易由活动的目的､任务或活动的结果间接引起,但持久性不长;女性兴趣容易局限在与自己所从事的活动相关的某些方面,容易局限在自己生活的环境范围内,但她们一旦产生浓厚的兴趣,就能持续较长时间,显得较稳定｡从心理学角度看,性别差异主要反映在认知与行为两方面｡在认知方面,女生往往墨守常规,擅长机械记忆､形象思维｡男生则喜欢“建设性活动”,创造性思维､抽象思维能力强｡在行为方面,男生活动多定向于物,他们精力旺盛,喜欢探究;女生活动多定向于人,她们善于交往,富于感情｡女生善于模仿;男生喜欢竞赛｡3.性别差异在英语学习中的体现｡女性对词汇和语法规则等以形象记忆和机械记忆为主｡“记忆在英语学习中非常重要,就某种意义而言,甚至可以说英语学习程序就是记忆程序｡”(湖春洞(1996)英语学习中,女性对事物感知的绝对感受度高,对感知过的事物形象也较为清晰准确,形象记忆较为突出,同时,对周围事物和外界刺激较为敏感,因此女性无意识记忆或机械记忆也优于男性｡而男性善于理解识记｡机械识记是指不理解材料内容的意义主要是根据材料内容所表现的形式,用多次重复的方法进行识记,即死记硬背｡理解识记,是指在充分理解材料内容的基础上,按照材料内容的内在联系,运用有关经验进行的识记｡在词汇的掌握方面,男性的词汇量大于女性,这归功于男性善于理解识记｡阅读能力的培养,不仅仅只是强调理解能力的培养,还应重视阅读速度的提高｡与女性相比,男性的视觉空间广阔､视幅大,阅读速度快,从而节省了更多的时间去理解推敲短文,完成答题｡影响阅读的主要因素是读者对阅读材料所涉及的背景知识熟悉程度和词汇量的大小,其中背景知识占比重大｡词汇量的大小直接影响到阅读速度和理解的准确率,对阅读理解能力的培养有很大的制约作用｡男性的词汇语法掌握的好,善于对有难度的语言进行分析,语篇理解能力强｡加之由于男性兴趣广泛,大大促进了他们的求知欲,知识渊博,掌握了各种各样涉及各个方面的背景知识｡这有助于他们预知作者的意图､推测省略的内容､缓解语言难度,使阅读理解过程顺利完成｡男性的阅读理解的能力强于女性｡在口语方面,女生表现出“伶牙俐齿”的比男生多,这与女孩子的言语能力发展较早有关｡这种“早期优势”使他们与同龄男孩相比较,永远有更多的说话和表现的机会,相反,男孩子的“嘴笨”,不在于先天口语的潜能比较弱,而在于后天由于女孩子的领先优势带来的机会和实践的不利｡王雪梅(2006)通过对105名英语专业学生的问卷调查,对EFL学习者语言能力和语用能力的性别差异进行探究,发现在口语和语用方面,女生要在一定程度上优于男生｡社会语言学中相关研究表明,女性与男性在语体,会话方式,语言规范等方面存在一定差异｡具体的来说,女性更注意言语的优雅和含蓄,也更注重言语的规范性;(王德春,1995)女性更多地使用礼貌语言,常用闪避词强化词｡(Lakoff,1975)之所以会如此,是因为女性比男性对语言的规范性及语言地位更敏感,她们希望借助语言来提高自身社会地位｡另外,女性在交谈中注重强调与对方共性,试图建立并保持一种聚合的社会关系｡(Hudson,2000)这在一定程度决定了女性势必对礼貌,面子,会话含义等比较注意,从而间接培养了语用意识｡这一性别差异在儿童阶段有所体现｡二､性别差异研究对英语教学的启示男女在英语学习中存在许多性别差异｡了解学习者的性别差异对于教学实践有以下几点启示｡首先,在日常教学中,对男生多采用鼓励性策略,增强其提高口语表达能力的信心｡在课堂纠错时,教师在批评男生时往往更多的使用严厉的语调,而批评女生的语调相对要委婉得多,对男生得纠错得次数也比女生多,这种宽严不一的现象会对学生学习积极性产生消极得影响｡因为男生独立性强､富于理性､社会阅历广泛,不愿意被他人行为所支配｡其次,针对男女在认识方面存在的性别角色差异,充分发挥女性学习英语的优势,进行重点强化和培养｡相关研究结果表明,不论对英语专业还是非英语专业学生来说,男女生课堂表现与考试成绩关系方面有一定的差异(袁凤识,2006)｡男女在听写､听力两方面的差异主要与课堂表现中的口头参与､学习取向相关｡因此,在课堂教学中,为了保证学生之间的协调合作,将不同性别､性格和口语水平的同学编为一组,鼓励他们共同完成交际探究任务｡在就某一话题讨论时,男女应合理分工,这样既有利于优势互补,又有助于互动交流,开阔思路｡在口语测试中,注意各种测试形式的比重,使男生也有充分表达自己的机会｡对男生应加强音标､词汇､语法3项英语语言基础知识的训练,要督促他们通过各种途径,不断加大口头模仿实践的频率和强度｡针对女生阅读较弱方面,教师要鼓励女生改变传统得寻求统一､崇尚等级､服从权威的英语学习模式,敢于挑战权威,多角度的对问题进行深入思考｡但是,教师应正确认识到性别因素在英语学习中的作用,既不能过于轻视,也不可过渡夸大｡教师应了解学生的性别差异以及性别差异与学习的关系,采取扬长的策略,令男女生心理发展中的长处得以充分发扬,最大限度地发挥学生的潜力｡根据生理心理特点,倾注更多的关爱和重视,利用环境和教育,缩小性别差异对学习的不利影响,因“性”施教,优势互补,从而培养和发展学生学习英语的情意､认知和智力,使学生具有更全面的良好素质基础,有利于学生今后的继续学习和发展｡参考文献[1] Ellis,R.The Study of Second Language Acquisition.Oxford:Basil Black well,1994.[2] Claire A.Etaugh &Judith S.Bridges.女性心理学.苏彦捷等译.北京:北京大学出版社,2003.[3] Farhady,H.Measures of Language Proficiency from the Learner＇s Perspective.TESOL Quarterly:1982.(16):43-59.[4] Eisenstein,M.A Study of Social Variation in Adult Second Language nguage Learning,1982,(32).[5] Wary,A.,K.Trott & others.Projects in Linguistics:A Practical Guide to ResearchingLanguage.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001.[6] 胡春洞.英语学习论.南宁:广西教育出版社,1996.[7] 袁凤识.外语单项技能与课堂表现关系的性别研究.烟台师范学院学报,2006(3).[8] 王雪梅.EFL学习者语言能力､语用能力性别差异研究及其教学启示,2006(1).[9] 王德春,孙汝建,姚远.社会心理语言学.上海:上海外语教学出版社,1995.[10] Hudson,R.A.Sociolinguistics.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.(责任编辑陈国庆)。
八年级英语学习性别差异的调查与分析调研报告
八年级英语学习性别差异的调查与分析第一节调查设计一、调查目的大多数英语教师和研究者认为，初中生英语学习中存在性别差异现象，初中女生的英语成绩显著好于男生的英语成绩。
也有人提出不同意见，认为初中生英语学习不存在性别差异，女生的成绩也未必好于男生的成绩。
为了弄清性别差异是否存在初中生英语学习中，本文通过问卷调查进行相关调查研究。
如果存在性别差异，作者希望通过调查能具分析差异究竟存在于英语学习的哪些方面，如动机、目的、兴趣、学习方法、学习态度等，从而使广大教师能更好地制定“因性施教"的策略，以期提高教学效果。
二、调查对象学校是一所市级重点中学，其中的初中部学生包括就近入学的划区学生和部分外来打工者的子女，入学分数的限制不高，学生水平高低不一。
学校内初中各年级设一个火箭班，两个重点班，以及六个平行班。
参与问卷调查的男女生人数如下：八年级人数表三、调查内容包括八年级1-8班八个班级进行问卷调查，了解初中男女生在学习英语动机、态度、方法等方面的差异。
本研究试图回答以下问题：（1）性别差异在初中英语学习中是否存在差异?（2）如果有，存在哪些方面的差异?（3）女生优于男生还是男生优于女生?（4）男女生英语学习的动机、态度、方法等上有何不同?四、调查过程与方法（一) 调查工具—调查问卷问卷调查是从事调查研究的重要工具，也是教学研究常采用的方法之一。
为了了解男女生在英语学习过程的哪些方面存在差异从而导致女生英语成绩优于男生，作者对校初中部八年级的所有学生进行了问卷调查。
本问卷根据顾莹硕士编写的《上海市徐汇区第四中学高中学生语文学习基本情况问卷调查表》改编而成。
原问卷共有60个问题，作者对问卷内容进行筛选和修改，最后确定了34个问题，每个问题均是多项选择题，要求被调查人每题只选一个答案，调查问卷见附录一。
问卷结构设计如下：(二)问卷发放与实施测试前和各班主任取得联系，把时间统一定在周一班会课上。
要求班主任向学生明确，匿名作答，问卷只用于研究，结果不公布，消除学生的顾虑，要求学生不讨论，独立完成，如实回答。
从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异
从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异英语是全球最广泛使用的通用语言之一，同时也是世界上最具有性别差异的语言之一。
从语言学角度来看，英语语言性别差异主要表现在词汇、语法、发音等方面。
本文将从社会语言学角度来探讨英语语言中的性别差异。
一、英语词汇中的性别差异1.职业名称的性别歧视2.确立女性特有词汇英语中也有一些词汇是专指女性的，例如“girl”，"lady"，"mother"，等等。
这些词汇的使用并不会引起任何负面情绪，因为它们表达的是女性的特殊身份和地位。
1.代词的性别英语中的代词分为主格代词和宾格代词，主格代词有I，you，he，she，it等，宾格代词有me，you，him，her，it等。
在英语中，代词并没有设置专门的性别区分，但是在实际使用时，会根据代指的人的性别来选择相应的代词。
例如， "he"和"him"都是用于指代男性的。
英语中的名词也没有设置专门的性别区分，但是在实际使用中，会根据其所指的实物的性别来进行区分。
例如，"father"和"mother"，"brother"和"sister"，"king"和"queen"等都是用来区分男性和女性的。
1.语音的高低调英语中的语音分为高音调和低音调，而这两种语音在性别上也有一定的区分。
比如，男性说话时通常会使用较低的音调，而女性则会使用较高的音调。
因此，在英语语言学中，发音可以体现出性别的差异。
2.语速的快慢在英语中，发音的快慢也可以体现出性别的差异。
研究发现，女性说话的速度通常比男性快，而且女性的说话语音往往更为纯正。
英语学习中的性别差异资料
英语学习中的性别差异资料
从性别上来看，男生与女生都可以学习英语的，没有什么太大区别。
但是在语言学习天赋上女生要优于男生，这也就是为什么每个大学里学习外语专业的女生比男生多的原因了，以20人为一个班的话，女生通常要占到四分之三的比例，也就是15个女生，男生最多占到四分之一的比例，也就是5个男生，有的班型男生更少，也就1～2个男生。
所以，可以很清楚的看出，学习语言类的女生通常都要多于男生的。
为什么女生一般英语较好呢？
1.从音质上比较，女生的音质天生要优于男生，由于大多数女生从小都学习过乐器和舞蹈，对于各种音乐（包括英文歌曲等）十分敏感，也就铸就了女生天生学习语言要比男生更具有优势，而且女生学习的效率要高于男生。
2.从生理上来看，无论是在学习上还是在工作里，大多数女生要比男生更具有耐心，尤其英语的学习是一个循序渐进的过程，需要花费大量的时间和精力来背诵单词和课文，需要长期的不断积累才可以提高英语水平。
往往大多数男生的学习毅力不如女生，经常会受到各种因素而影响学习，而女生在学习上更加踏实、更加主动。
3.同男生相比，女生在学习上更加细致和认真。
英语学习的过程中需要记忆很多的单词及掌握不同单词的用法，同时需要学习很多语法知识，而每个语法知识里又包含很多小的语法点，女生在学
习的过程中更加善于总结和归纳各个知识点，而男生在这方面表现略显不足。
所以，通过以上分析可以很清楚看出，在学习英语方面女生确实要优于男生。
英语学习中的性别差异
英语学习中的性别差异成章实验中学，英语组，王欣摘要：在我们的英语教学实践中，普遍存在女生英语学习成绩比男生好这一现象。
本文从男女生的心理和生理性别差异研究出发，探讨男女生英语学习差异的原因。
然后针对其差异性提出对男女生进行相应的教学策略，从而促进英语教学的发展。
19 世纪初期,语言学家就发现男女两性在英语使用方面存在着明显的不同。
60 年代以后,人们对男女在句法、音位以及在用词上等言语模式的性别差异及其形成原因进行了大量研究,并提出男性支配、性别角色社会化和相称语域3种具有代表性的理论,为英语教学奠定了理论基础。
但对男女两性在英语使用上的差别,如果只停留在言语模式差异及原因的探讨上,不仅在理论上具有局限性,也影响理论研究在英语教学中推广应用的实际效果。
本文依据性别角色理论,从语言思维、专业兴趣、成就动机、自我意识和社会认知5个方面,对英语学习的性别角色差异心理特征和行为表现进行分析阐述,以便拓展英语教师的教学视野,有的放矢,因材施教,提高学生的英语学习成绩，在受调查的100名一中学生中，对英语感兴趣的女生有80%，男生有60%；女生擅长的科目中口语占27%，听力占39%，读写占62%，其他项目占15%；男生擅长的科目中口语占13%，听力占20%，读写占23%，其他项目占44%；20%的女生和12%的男生对自己的英语成绩感到满意。
英语成绩排在前五名的学生中女生占53%，前二十名中女生占58.3%。
男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。
关键词：性别差异、英语Abstract: In the process of individual socialization, because there are differences in heredity predisposition between men and women, the society raises different social norms and behavior standards to men and women. As for gender, individuals gradually internalize the external social norms to obtain the psychological characteristics and behavior patterns suitable in accordance with their gender. These gender role boundaries and differences have certain influence on various social activities including English learning activities, and the teacher plays a key role in the process of gender role socialization. In view of gender differences ,to actualize effective English teaching , this article relies on the basic theory of gender role to systematically analyze the gender differences between schoolboys and schoolgirls in language thinking ability , interest , motivation , social cognition , and so on ,hence provides theoretical basis for the improvement of English teaching effectiveness引言随着我国对外开放步伐的加大，与国际一体化接轨的日益加深，各种外来语言如雨后春笋般出现在神州大地上。
论小学英语中的性别差异
男女 生在 学 习英 语 态度 上 的差异 。不少 男 生认 为 英语 这 门学 科 ，在 实 际 生活 中 的用 途 远 没有 语文 、科 学 、数 学那 么 重要 ， 再 到能 用英 语做 事 的快 乐 ，从而提 高 男生 对英 语 学 习的热 情 。 再 次 ，反 复 激 发 和 强 化 男 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，使 男 生在 学 加 上英 语 本 身就 是一 门需 要 占用 很 多 时间 的科 目，这 恰好 与 男 孩 习 过 程 中 体 验 英 语 学 习 的成 就 感 ， 并 不 断 激 励 他 们 ， 使 其 在 子 天性 好 动 不相 符 ，所 以男 生 比女 生更 容 易产 生 不端 正 的 、消 极 学 习 过程 中 形 成 的 英语 学 习 的 主 体 意 识 。 如 进 行 适 当 的 微笑 教 的学 习态 度 。而 这种 学 习 态度 的一 旦产 生 ，就 会 严重 的影 响男 生 ．
五年 级４ 人 ２
优秀 人数 及 优 秀率 及格 人数 及 及 格 率
不及 格人 数 及 不及格 率
１人 ０ １ 人 ２
８ Ａ
５％ ０ ６％ ０
４％ Ｏ
ｌ人 ８ ２人 ０
．
８ １
．
６ ％ 男生
人数 非 常感 兴趣 ２ 人 Ｏ ５ ２人 ２ １人 ４
一 般 ７ ６ 人
教 育科学
２ １第 期 ０＃ ７ １－
学科教 育
论小学英语中的性别差异
栗金香 （ 河北省秦皇岛市抚宁县石 门寨镇上庄坨小学 ０６ ０ ） ６３８
男女英语学习差异性研究
英语学习与性别其实归根到底英语学习的差异主要是心理性别的差异英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素，特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。
对于学校教育来说，重视性别差异是十分必要的。
下面将分别就男女生在其思维能力、记忆力、态度、性格以及兴趣等各方面来分析。
（一）思维能力在思维方面，男性偏向于逻辑思维，女性偏向于形象思维男性思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点，偏重于逻辑思维。
因而，男性往往比较喜欢数学、物理、化学、哲学等学科，在自然科学领域大显身手。
如数学家华罗庚、陈景润，发明家诺贝尔、爱迪生，哲学家培根、黑格尔等。
女性心理感受性较强，习惯于形象思维。
她们不大喜欢做推理演绎性的思维工作，而喜欢做一些富有形象性的带有色彩的想象。
因而，女性一般比较喜欢英语、文学、艺术、生物等学科，也较易做出成绩。
比如电影界有刘晓庆、巩俐，文学界有谢冰心、丁玲等。
由于男性逻辑思维能力强，他们更喜欢如搞科学研究，也更容易搞出发明创造。
女性喜欢从事在安静环境下的一贯性的工作，多愿意从事标准化、条理性强、有条不紊的工作。
如电话接线员、某些流水作业线、服装加工、会计等工作。
男性在工作中革新、创造的愿望强；女性维持现状的心理强。
男性在工作中注意全局较多；女性则注意细节较多，工作比较细致。
因此女人比男人更能忍受平凡、单调的工作。
据研究发现，女性耐力比男性要强得多。
女性有较厚的皮下脂肪，冬天隔寒保暖，夏天隔热凉爽；而男性夏天怕热，冬天怕冷。
由于女性臀部脂肪较厚，因此女性比男性更能长久地坐着工作。
画家们使用的模特儿，男性只能一动不动地坐上20分钟左右，而女性却能安安静静地坐上一个小时或两个小时。
因此，在背诵英语单词方面，女孩就比较能够静下心来背诵；男孩—1—则比较好动，背诵时心不在焉，单词也就不易记牢。
性别差异对高中生英语学习的影响
2002018年12期总第400期ENGLISH ON CAMPUS性别差异对高中生英语学习的影响文/杨亚琴高中生在英语学习过程中普遍存在着女强男弱的现象，女生的成绩优于男生，特别是英语，女生的平均分比男生高出5分之多，而数理化男生优于女生，这种现象的产生是客观的还是主观的？是先天的还是后天的？如何正确针对这种差异寻求切实可行的教学方法，来提高男生的英语学习能力及成绩？就此问题笔者综合分析诸多学者在“男女性别差异对英语学习的影响”这个中心思想的基础上找寻原因。
一、男女生生理方面“人类的任何活动都离不开大脑，大脑左右两半球协调着任何活动”,其中就包括英语学习。
1.大脑功能。
“人的大脑分左右两半球，中间有脑桥(神经纤维)连通”。
左半球主管言语，负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，故也叫言语优势半球；右半球负责幻想、知觉、音乐和艺术欣赏，常被称为非言语优势半球。
左脑是语言的主要中心，是言语的优势半球，大多数女生左半球发达而男生属右半球发达，这在生理上决定了男女思维习惯的差异。
2.女孩子说话早于男孩子，且流畅性强于男孩。
在婴儿期女孩比男孩开始说话的时间早一个月，学字也较快，在学前期，其词汇比男孩多；青少年男女相比，女生在词汇的丰富程度、口头表述清晰和流畅方面均略胜于男孩。
研究表明，女生不仅能在理解困难的书面材料、领会复杂的逻辑关系上取得好成绩，而且在言语流畅性测量如拼写、语法、点标点、口头表述中获得高分，两方面均比男生强。
女生的动作记忆、形象记忆水平比较高，在一定的生动情景中呈现的英语语言材料将会在她们的脑海里留下深刻印象，并会反复出现，激发女生的想象力。
3.有语言问题的男性多于女性。
据研究，女性胎儿在子宫内一般平均需要265天即可成熟，而男性胎儿必需275天方可成熟，男性产生先天言语无能的可能性为女性的4.5倍，男性口吃较女性多5倍”。
综上理论观点，女性在学习语言有着生理上的优势。
男女有别不仅在生理上有明显的差别，而且在心理上也同样存在显著差异。
英语学习中的男女生差异与对策
百家论点英语学习中的男女生差异与对策李媛（西安职业技术学院基础课部，陕西西安710077）摘要：因为男女生在智力和非智力因素上存在差异，所以男女生在学习英语时表现出了一定差异，而这些差异使男女生在英语学习过程中和英语课堂上表现出不同的特点，并且各有长短。
因此，广大教学工作者在教学过程中应充分注意到这一差异并采取措施以提高英语教学的效率。
关键词：男女生差异；英语学习；课堂教学1引言人们在讨论英语学习时，常常提到这样的情况，比如女生比男生学语言学的快，女生比男生更适合学语言，但有人会反驳说一些语言学大家以男性居多，所以男生学习语言的能力不比女生差。
这正好印证了中国一句俗语：“男女有别。
”事实上，男女学生在身心发展上既有共性也有各自的特性，这是一个基本的客观事实。
性别差异是人类最基本的自然差别和社会角色差别之一。
这一差异表现在人类社会的各个层面，也对社会和个人的成长造成了或大或小的影响。
因而在英语教学中也同样存在这一差异。
2男女生智力与非智力因素差异2.1智力方面在观察力及感觉知觉方面，女生对周围事物比较敏感，听觉能力较强；男生则不太注意周围一直存在的事物，但男生的视觉知觉能力一般比较强。
在言语方面，女生开始讲话的时间通常比男生早二到四个月，在言语的流畅性和听、读、写、拼，运用词汇的丰富性及叙述描写等方面均优于男生。
在记忆方面，女生偏重于机械记忆，记忆面广量大；男生则倾向于理解记忆，记忆内容更加系统化。
2.2非智力方面男女生在智力上的区别并不明显，而非智力因素对学习成功与否起着更大的制约作用。
非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括兴趣与爱好、学习动机、理想、意志力、焦虑水平、情感、性格、学习习惯等。
在自制力和自觉性上，女生明显优于男生。
在主动学习上，女生表现得更加积极，而男生普遍自制力较差，学习不够主动。
在性格方面，男生一般性格开朗、外向、勇敢刚强、好动、不拘泥于细枝末节，比较独立，他们大多好问、好动、好奇、好想，较多地表现出奔放有力的特点。
英语学习中的性别差异
四.高中一年级期中考试学生200名（男女各一半）
成绩类别
平均分
及格率
能力项目
男生 女生 男生 女生
听力
15 18
76 92
语法
16 11
87 81
阅读
34 40
82 86
写作
13 16
79 89
注：听说20分，语法10分，阅读50分，写作25分
优秀率 男生 女生
24 32 31 25 29 27 21 35
研究方案
阶段
时间
内容
准备 阶段
开学后第 一、二周
拟订整体研究方案
调查访 问阶段
第三周到十月底
对学生进行实地调查 和访问，了解学生的现状
资料收 集阶段
十月到十一月
收集有关数据及其他资料
分析总 结阶段
十一月
整理资料，系统分析总结， 写出研究报告
调查过程
1.收集资料 2.问卷调查 3.分析整理 4.撰写论文
女生 3人 6人 8人 2人 1人 0人
男生 0人 4人 6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 5人 4人 1人
高一3班组 对10-9个 对8-7个 对6-5个 对4-3个 对1-2个
对0个
女生 男生 6人 1人 6人 4人 5人 7人 3人 5人 0人 3人 0人 0人
活动三：分析及结论
(一)内在因素
1.学生对英语的喜欢程度是学生学习英语的内在动机之一, 从问题一的结果显示：比起男生来，有多得多的女生对英 语学习是喜欢的，其中有相当数量的女学生答“非常喜欢” 或“就是感兴趣”，这表明这些女生学习外语的内在动机 比男生强烈得多。因而女生更有学习英语的主动性.
男生（二）
喜欢英语程度 原因 人数 所占比例 原因 人数 所占比例
从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异
从社会语言学角度浅谈英语语言性别差异
在词汇层面上，英语中存在着一些与性别相关的词汇。
男性人称代词"he"和女性人称代词"she"，以及与男性相关的词汇如"man"，"boy"，与女性相关的词汇如"woman"，"girl"等。
这些词汇在表达性别时具有明确的区分和特指功能。
这种词汇的存在使得英语中的性别意识更加突出，同时也反映了社会对性别角色的认知和刻板印象。
在语用层面上，英语中的语言行为也存在着性别差异。
女性在交流时更倾向于使用更为礼貌和客气的语言，而男性在表达意见时更强调自信和说服力。
女性在交流中使用更多的肯定回应和问题句，而男性则更倾向于使用直接陈述和命令语气。
这种语用上的性别差异反映了社会对性别角色的期望和对性别认同的内在规范。
英语语言中的性别差异在词汇、语法和语用层面上都存在着一定的表现。
这种性别差异反映了社会对性别角色的认同和刻板印象，在一定程度上影响了性别关系的构建和社会性别意识的形成。
为了实现性别平等和性别中性意识的促进，有必要对英语语言中的性别差异进行反思和改进，打破性别刻板印象，提倡性别中性的语言使用。
浅析在英语学习中性别因素所带来的差异及教师如何施教
学生进入学校 以后 ，往往会受到世俗偏见 的对待 。不少教 师总认为女孩子 听话 、 安静 、 文雅 ， 但是脑子不够灵活， 喜欢死读 书； 男孩子虽然调皮 、 好动 ， 但是脑子灵活 、 聪敏。一些教师 常常 对 男 孩 的某 些 消 极 个 性 特 点加 以批 评 ，甚 至 惩 罚 。 教 师对 男 生 的批评一般 多于女生 ， 以在小学阶段 ， 所 女学生学业成绩往往超 过 男 学 生 ， 任班 级 工 作 的女 学 生 多 于 男 学 生 。 担 到了中学 ， 往往男学生 的成绩要 比女学生好 ， 这是什么原 因 呢 ？ 项 针 对 男 女 学 生 对 失 败 反 应 关 系 的研 究 可 能 对 解 释 这 个 一 现 象有 一 定 帮 助 。有 些教 师在 面对 女 学 生 遇 到课 题 困难 而 一 筹 莫展时，往往把它归结为女学生无 能；男学生遇到 同样 的困难 时 ，教 师 则 认 为 是 学 习 动机 问题 ，是 其 他 一 些 非 智力 因素 造 成
一
Hale Waihona Puke 女 生对 词 汇 和语 法 规 则 等 的认 知 和 运用 要 比男 生 强 。 大 家 都 知道 ，扩 充 词 汇 量 对 于 学 习 英语 的学 生 来 说 是 一 项 困 难 的任 务， 再就是记熟了许 多词 ， 在表达时提取不 出来 ， 时容易 出错 。 用 这 种词 语 贫 乏 现 象 在 男 生 身 上 表现 得 非 常 明显 ，他 们 在 口语 表
二 、 知 力 感
的 男女 性 别 差 异 的 标 准 可 能 已成 为 阻 碍 男女 潜 能 发 展 的 障 碍 这 些 性 别 角 色 的界 限及 其 差 别 对 各 种 社 会 活 动 都 有 一 定 影 响 ， 同样 也表 现 在 学生 的 英语 学 习 活动 中 教 师 在 性 别 角 色社 会 化 过 程 中起 着举 足 轻 重 的 作 用 在 英语 教 学 中 ．依 据性 别 角 色 的 基 本 理论 ． 系统 分析 男女 学 生在 认 知 能 力 、 知 力 、 忆 力 、 维 感 记 思 能 力 等 方 面的 性 别 角 色 差异 ． 有 效提 高教 学质 量 。 能 关键词 ： 英语教 学 认 知 能力 感知 力 记 忆力 思 维能 力
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AcknowledgementsThis thesis has taken me a long time to turn it from conception to the final completion. It is a work of joint efforts from many people. So I especially wish to acknowledge the following people.First of all, I would like to express my heartfelt appreciation to my supervisor Associate Professor Wu for her patient and constructive instructions on my thesis writing.Secondly, I would like to thank my friend and my classmates for their correcting the mistakes in my thesis.Last but never least, I would like to thank my mother who encouraged me in this thesis writing.AbstractGender is one important aspect in individual differences. In the process of individual socialization, the physical and psychological differences caused by different genders lead to the phenomenon that the male and female show difference in life and English learning. The thesis analyzes the gender differences in English learning through a questionnaire, puts forwards some countermeasures to get rid of such differences, and further discusses English teaching implication, hoping to develop and maximize students’ potential of English learning, and effectively carry out English teaching.Key words: English learning, gender differences, teaching implication摘要性别是个体差异的一个重要组成部分，在个体社会化过程中，由于男女两性个体遗传物质存在差异，男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面，也表现在英语的学习上。
英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
在英语教学中不能只重视因材施教等常规的教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。
本文通过问卷调查探讨了男女生因性别在英语学习中所表现出来的差异现象，并提出了相应的消除男女生在英语学习方面产生差异的各种对策，为同学们学习英语提供一面镜子，有利于男女学生在学习中相互借鉴，取长补短，促进男女生在英语学习中一同前进；同时，老师在英语教学中可根据男女生性别差异实行不同的教学方法，给男女生的英语学习予以指导，更好地发掘学生学习英语的潜力，完成英语教学。
关键词：英语学习，性别差异，教学启示浅谈英语学习中的性别差异1 引言性别角色说认为,性别角色是特定性别的个体,在遗传基础上,通过后天的社会化过程获得与分化的社会角色之一,男女两性不同的生理和解剖特征决定了两性不同的性别,性别又决定了社会对两性所持的不同的期望,个体从出生到成为一名合格的社会成员,要不断接受来自各家庭、社会、教育、同辈群体和大众媒介等方面的持久的性别角色社会化影响,长此以往,形成被该社会群体所接纳的相对稳定的性别角色特征的自我概念、人格特征和社会行为模式等,自动地按照适合自己性别的认识标准、情感体验和行为方式来分析解决问题。
由于性别角色具有定向性、约束性和稳定性,男性和女性的大部分习得行为都或多或少地受性别角色的影响；同时，不同的性别对语言的态度是不同的，语言对男性和女性的描写也是不同的。
英语学习是一个非常复杂的学习过程,学习者的英语学习成绩受诸多因素的影响,性别差异也是客观存在的，“心理品质的发展以及各种心理品质的成熟速度，男女两性之间仍然存在着明显的差异”，（傅安球1987：4）这种差异也同样表现在学生英语学习活动中。
因此,性别角色与英语学习之间存在着内在的因果联系和规律,不同性别的个体在学习英语的过程中, 在某种程度上表现出性别角色的区别。
本文就英语学习中男女生由于性别差异致使英语成绩的差异进行探讨。
全文按照英语学习中存在的差异现象、原因、解决途径及教学启示四个方面进行分析阐述,为男女生在英语学习中提供一面镜子，让他们看到自己的优势与不足，发扬优点，发掘潜力，提高成绩，同时，让老师更加了解学生，以便拓展英语教师的教学视野，改进教学方法，有的放矢,因“性”施教,提高学生的英语学习成绩。
2英语学习中的性别差异现象及其调查的数据分析为了更好的研究英语学习者的性别差异，笔者随机选取宁夏大学在校本科生共114名同学进行调查，对大家在英语学习中英语基础知识方面、听读方面、写译方面的掌握程度、性别是否影响英语学习、影响男女生英语学习的因素以及如何解决英语学习中的差异等6个问题进行统计，共收回有效问卷100份，调查结果如下表：由数据显示，大多数同学认为性别对英语学习有影响，而只有少数人认为性别对英语学习没有影响。
2.1 在英语语音基础知识方面的差异表现根据调查，就英语语音基础知识的掌握程度，26%的女生认为非常扎实，62%认为一般，还有12%认为不扎实，而男生中8%认为非常扎实，52%认为一般，40%认为不扎实。
英语语音基础知识主要是指音标、词汇、语法这三个方面。
语音是语句的最小单位，它是语言学习的基础。
在语音学习方面，找到模仿对象是重要的，在模仿时，女生的模仿能力比男生强，学得快，发音又准，且反复练习，所以女生的语音优于男生。
在英语词汇方面，英语单词属于形体字，单词多，再加上固定短语，记忆量非常大。
对此，女生们经常是反复的朗读，这样可以一边记单词，一边练语音，属于机械记忆。
而男生则多为坐在那静看，找规律，默背，属于理解记忆，这样他们就少了一个练习发音的机会，致使其发音不及女生，但理解记忆的好处就是单词记得牢、记得快，所以男生的词汇比女生好。
在语法的学习上，男生对语法的理解能力优于女生，故掌握的语法较多。
2.2 在听读方面的差异表现据调查显示，在英语听读方面，女生中有18%认为程度较好，54%认为一般，28%认为不好，而男生中只有8%认为较好，50%认为一般，46%认为不好。
男女生的听读水平均以一般为主。
听力测试学生的辨音能力、词汇的辨析能力和逻辑推理能力。
女生的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位。
女生具备较强的辨别能力，在做听力时，听的非常专心，注意力分配比男生高，且听和笔录的协调性也比男生好。
但男生的逻辑推理能力比女生强，在听力过程中，推理方面的优于女生。
“读”指阅读理解，阅读能力不仅包括阅读理解能力还包括阅读速度。
在阅读方面，男生视觉空间广阔，一眼看过去的内容比女生多，这样阅读速度比较快。
在一定的时间内，有了更多的时间去理解短文。
在短文的理解推敲方面，由于男生兴趣广泛，课外知识较女生渊博，对于涉及到各个方面的背景知识掌握的也比女生好，所以他们对一篇文章的背景和作者的写作意图理解地比女生好，加上男生的逻辑推理能力强，对文章上下文的理解联结也好于女生。
词汇量是影响阅读速度和阅读理解的重要方面。
在这一点上，男生理解和记忆的单词比较多，且记得牢。
而女生通常是机械式记忆，故记的单词相对较少，且机械记忆的单词易忘，所以女生的阅读速度和阅读理解能力相对比男生要差一些。
2.3 在写、译方面的差异表现由调查得知，在写译方面，16%的女生程度较好，60%一般，24%不好，而8%的男生认为较好，48%认为一般，44%认为不好。
在一个男生和一个女生处于不相通的语言知识的情况下，当他们在翻译和写作时，突然想不起来某个单词怎么写，男生很快就会找一个相同含义的词，而女生就会想好久，有时还会写一个错词上去。
相比较而言，男生灵活运用语言知识的能力比女生强，加之男生词汇量较大，写、译能力理应优于女生。
3 英语学习中出现性别差异的原因据调查，同学们认为英语学习中出现性别差异的现象与大脑、身体构造、智力、社会环境和兴趣性格等因素有关，且以社会环境因素和兴趣性格因素为主，本文中将这些影响因素归为三类：生理原因、心理原因和社会因素。
3.1 生理原因1）大脑的差异心理学研究发现，男性具有“左脑”偏侧优势，“左脑”偏侧优势使男性更理性；女性缺少这种偏侧优势，导致女性更容易动感情。
解剖学研究发现，连接大脑两半球的胼胝体，女性明显大于男性。
男性过小的胼胝体导致大脑过大的偏侧优势；而女性较大的胼胝体产生大脑两半球的协调——至少是视觉空间的协调，有利于语言的发展。
2）身体构造的差异女性的发育与受音器官比男性的发育和成熟都要早，言语表达能力与听觉感受能力均强于男性。
“女性心理感受性高，第一信号系统的活动占优势”。
（Ellis, R 1990：202）在第二语言——英语语言的学习上，不仅需要较好的形象思维，而且需要良好的抽象逻辑思维能力，而女生具备这两种思维能力。
3.2 心理原因心理原因又分为智力因素和非智力因素。
1）智力因素智力指综合观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、综合分析力等智力结构的复合体。
一般说来，“男女两性在智力的总体水平上没有明显的不同，只是在对智力的不同侧面进行比较时才显现出各有所长”。
（钱铭怡 1995：13）①感知觉上：男生的视觉能力一般较强，尤其是空间视觉能力，男生明显优于女生；女生的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女生优于男生。
②记忆力：女生比男生更擅长形象记忆，女生的机械识记优于男生；而男生比女生更重视理解记忆。
③思维：男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维。