中学生心理发展、异常心理识别及心理危机干预

（二）性意识发展
随生理发育、社会成长而逐渐形成
的对有关性别、性征、性角色及性 行为等方面的心理认识活动。
性意识发展分为四个阶段
王子与鸟人
她也不想说：你是哪个嘛
1、性无知（11岁以前） 知道男女有别，外生殖器不相同，但不理解其内在意义。 在一起玩耍嬉戏，不带有性的色彩，“青梅竹马，两小无猜”。 2、性朦胧（12-16岁） 从12岁到14岁，疏远异性期。一般 (女性比男性早一两年， 以下各阶段亦如此)。接近异性期（从14岁到16岁）。 3、性爱慕（16-18岁） 男女学生表现出对异性的向往和倾慕，互相产生了特殊好感。 开始爱慕异性，但尚未专一化。 （数学老师的例子） 4、恋爱期（18岁以后） 性心理和性意识的发展基本成熟，具有较强烈的性情绪， 加上丰富的社交活动，促使对异性的情思导向恋爱的轨道。
父亲眼中的QQ个性签名
五、中学生的个性特点
中学生的自我意识
• 1.自我外在形象关注 • 2.自我体验强烈、自尊心强 • 3.自我评价能力提升，仍有片 面性和不稳定性 • 4.独立意识强烈，易盲目反抗
逆反
原因 自我意识-自尊 中枢神经兴奋过强 独立意识
表现 态度强硬、举止粗 暴、措手不及; 漠不关心、冷淡对 待、置之不理； 具有迁移性，以点 概面；一人对所有 团体。
为朋友两肋插刀的街头恶少
七、中学生的行为特点
• • • • 求新、求异、偏激 1.冲动，行wk.baidu.com易越轨 2.行为坚持性不强 3.承受能力较低 4.易受暗示性（从众）
八、影响中学生心理发展的因素
• 遗传 • 生理成熟 • 人格及早年经历
• • • •
家庭 学校 同伴 社会
九、有关中学生心理的几个讨论
艾里克森的人格发展阶段论
小学
• 勤奋对自卑 • 6岁－11岁 • 危机或转机 中学
• 自我同一性对 角色混乱 • 12岁至20岁左右 • 我已是什么 • 我想成为什么 • 我应该成为什么
二、中学生生理发育与性意识发展
（一）生理发育 胎儿至1周岁---11至19岁 • 1.形体进入两性明显分化状态 • 2.神经、内脏、身体素质的提高 • 3.性发育和成熟 生殖系统成熟标志生理发育完成
六、中学生的人际特点
• (1)与父母的关系
情感不如以前亲密，更依赖同龄人； 行为反对父母的干涉控制；任何事情上 都强调自己的主张和意见; 父母的榜样 作用削弱，会发现父母身上的若干缺点。
• (2)与教师的关系
小学对大部分教师都基本认可;中学生 则不盲目接受，但会有一两位最钦佩的 教师，并爱教师所授的课程。
青少年
指个体从童年向成年发展的过渡时期。 国际流行的界定：11岁-19岁（小高-高中） 青春期（The puberty stage）
初中生:生理发展显著加速期,心理错综矛盾 高中生:生理和心理都己基本成熟, 开始考 虑未来的学业和生活道路
第一部分 中学生心理发展特点
一、中学生一般心理特点
19%的学生曾感到“非常悲观和无望”， 并持续两周以上； 13.2%的学生有过自杀意念； 5.1%的学生设计过自杀计划； 1.2%的学生实施过自杀。
二、中学生心理健康的标准
心理健康的灰色区理论
• • • • • • •
智力发育正常 情绪稳定协调 行为符合年龄协调 人际关系良好 适应耐受各种压力 能悦纳自己和认同他人 个性稳定和健全

有心理问题是不是就有精神问题？ 心理问题与学习成绩呈负相关吗？ 心理问题都会随着年龄的增长而消失吗？ 问题的纠正就是要求学生改正吗？
十、中学生心理健康促进策略
社会 医学措施
学校教育 心理健康
家庭教育
自身学习
第二部分 异常心理识别
一、中学生心理问题的现状
• 根据对105所中学的9308名学生进行学校的心理危 机现象调查表明：
• (3)改变了集体性的交友方式
儿童在交友有集体性，青春期后最要好朋友1-2人，择友标准:共 同兴趣、苦闷和烦恼，性格相近，能理解信任。
• (4)同龄朋友关系占主导地位
童年有同龄朋友但十分依赖父母，少年的感情重心逐渐偏向亲密 的朋友，朋友具有非常重要的作用。
• (5)与异性朋友关系的变化
儿童不分性别一起游戏；青春前期对异性产生兴趣，最初表 现对异性同学的轻视和排斥，后期开始融洽。
心理成人感与幼稚性; 性的成熟; 反抗性与依赖性; 闭锁性与开放性; 勇敢和怯懦; 高傲和自卑; 否定童年又眷恋童年
矛盾性
过渡性
半幼稚、半成熟到逐步趋于成熟的时期
社会性
对新事物既敏捷又易接受（抱抱团）； 热心参与社会活动，乐于发表己见； 社会责任感、使命感日趋增强； 思考自己未来的生活与职业前途。
为何有学习问题？ • 能不能学？ ---学习能力与基础 • 想不想学？ ---学习动机与情感 • 会不会学？ ---学习方法与策略 案 例 ： 哭 泣 的 单 亲 母 亲
（三）学习动机与学习效果的关系
耶克斯——多德森定律
高 行 为 效 率
低 弱
难
中等
易
适中 动 机
强
四、中学生的情绪特点
• 1.情绪体验和情绪表现强度不一致 • 2.两极化明显，摇摆易变 丰富强烈“年轻的人，火热的心” 容易烦恼、压抑孤独等 • 3.具有一定的内隐性和表演性
中学生心理发展、 异常心理识别及心理危机干预
何江军
•成都市未成年人心理咨询中心 •四川省心理危机干预中心
目录
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中学生心理发展特点 异常心理识别 心理危机干预
●家庭治疗师亚历山大· 鲁宏说： “人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的， 婴儿的一圈，代表着爱和享受； 孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍； 少年的一圈，代表着创造与幻想； 青年的一圈，代表的是情爱及探索， 成人的一圈，则象征着现实与责任， 一个完整的人（发展健全），具备上述所有特征。
小贴士：中学生恋爱心理
1、单恋 恋爱错觉
2、早恋
• 自然型 • 逆反型
• 炫耀型
• 精神寄托型 • 浪漫模仿型 • 成熟型
三、中学生的认知与学习
（一）中学生认知发展
•基本成熟的注意力 •高度概括化的观察力 •最佳发展的记忆力 •丰富多彩的想象力 •完善的抽象逻辑思维能力
（二）学习的特点
• 学习内容和方法的改变（初二分界点） • 学习动机和兴趣的发展 • 学习能力的显著提升