隔窗看雀

尊敬的评委老师，上午好！

我是语文一号，今天我说课的内容是（《隔窗看雀》），下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计，这六个方面对本课教学设计进行说明。

一、说教材

（《隔窗看雀》）是鄂教版小学语文五年级（下）册第（六）单元的第（二）篇课文，该单元以（人与动物）为主题展开，《隔窗看雀》是一篇散文。作者在和麻雀近距离的接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受到它生活的平凡、忙碌与快乐。文章语言平实，但蕴涵深刻。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下（四）点

1、学会（10）个生字，正确认识生字词

2、正确流利有感情地朗读课文

3、理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质

以及麻雀对平凡生活的热爱。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平，我把（理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱）作为本课教学的重点。把（通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙）作为本课教学的难点

二、说学情

五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，喜欢与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。

这是一篇（写景散文），学生理解这样的课文内容难度并不大，在教学时，我会引导他们在朗读中理解课文内容，并具体体会这篇课文蕴含的情感。

三、说教学方法

1、说教学

新课标中明确指出，阅读时学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的手段，这篇课文语言优美，很适合朗读，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。

2、说学法

这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中体会（麻雀的高贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱）

四、教学过程

基于对五年级学生的实际认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成，第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，通过抓住重点词句品读，（理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱）第二课时，在熟悉课文的基础上，通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙，由于时间有限，下面我着重说第一课时的教学过程，由“激发兴趣，导入新课”“初读课文，整体感知”“细读课文，品读感悟”三个环节组成。

1、激发兴趣，导入新课

白居易的琵琶行中有这样一句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，说明

良好的开端是成功的一半，所以导入部分我是这样设计的：（运用多媒体播发麻雀的图片，同学们，这就是麻雀，大家都见过吧，这些麻雀在你们心里是什么样子的呢）让他们谈谈自己的感受，这样不但可以消除学生刚开始上课的紧张感，也有利于调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，在学生情感初步被调动时，我会在黑板上写出题目（《隔窗看雀》），让学生带着自己的感受读题，再引导学生推想，作者周涛只隔着窗，这么近距离的观察麻雀，他所看到的麻雀又是怎样的呢？由此导入，进入第二环节

2、初读课文，整体感知

在这个环节，我一共预设了三步。

第一步，让学生自由地读课文，并提出这样的要求：同学们，读课文的时候一定要注意读准字音，读通句子，还要想一想，文章到底写了什么呢？这一遍读课文非常关键，它有利于学生整体把握课文内容，是细读品悟的基础，所以我会让每位学生至少将课文完整的读一遍。

第二步，等学生读完了课文而且有了自己的思考后，我会检查学生生字识记情况，因为生字词的教学已不是第三学段的重点，所以检查生字词的自学情况时，我不会把生字都拿出来，而是引导学生重点关注一些易错字。如易读错的字（栽、稚要注意平翘舌的区分），易写错的字（栽和载、裁可以对比识记）。这样教会让学生加上深对生字的印象，提高学习效率。

第三步，在学生读顺的基础上，说说这篇课文的主要内容是什么？三四年级的学生已经初步了解整体把握课文主要内容的方法，所以这里我会引导学生用已经学过的方法，概括文章的内容，引导学生梳理文章的脉络。

就这样，通过三种不同形式的读和说，让学生初步把握文章结构，整体感知了文本，接下来进入第三个环节。

3、细读课文，品读感悟

这个环节也是课堂教学中最重要的环节。

高年级的阅读教学必须围绕阅读大问题的研讨来展开，通过有向开放性的大问题去引导学生与文本对话，因为大问题可以激发学生的思维的火花，有效避免了那种找找找式提取信息的阅读。

所以，这一课，我将由（作者为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑？）作为教学大问题，通过这样的问题，引导学生与文本进行深层次的对话。这个问题极具思考价值，学生不动脑经是不会说出有价值的答案的，所以必须要给学生大量静思默想的时间，让学生自主阅读，找出关键句，圈画关键词，作批注写体会。这时，我会在学生中巡查，一方面，了解学生的学习进度，另一方面，帮助学生有困难的学生学习，教他们自主学习的方法。等学生都有了个人体会后，再让学生进行小组交流，碰撞思维，进一步加深认识，然后进行全班交流。

在交流的时候，学生可能会找到第（6）自然段中的这个句子（它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些、、、、、、、、），当学生找到这个句子时，我会追问：从这句话中你体会到了什么？是怎么体会到的？学生就会抓住文中“（不会、也不会、不能）”几个词,说体会到了“（麻雀的平庸）”。但这时的感受还不是理性的，我会引导学生把自己的感受带到句子里读出来。学生可能会这样读（平淡），

我会这样评价：我们感受到了麻雀的平庸了吗？谁再来试试？学生这时就会完全投入情感朗读句子。

学生还可能找到第（）自然段的这个句子（低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢乐，有责任感的孵蛋和育雏、、、、、、活着），我就让学生抓住“（坚忍、欢乐）”等词语，结合上下文和自己的积累进行理解，让学生感悟（麻雀的责任感和伟大之处）。再引导他们把这种感悟通过朗读表达出来，同时我也运用富有激情的点评去点拨学生，让他们能够有感情的这样朗读。

当然这一课的点还有很多，我都会运用我的个性化评价引导学生与文本深入对话，让学生在读中有所体验、感悟和理解。

第二课时，我会引导学生重点抓住第九自然段品读，感悟作者语言表达的精妙，并试着运用这种方法来练笔。

五、说板书设计

我的板书由课堂上的动态生成而定，我会在黑板中间偏上的位置写上题目（），会根据课堂进度在：

这样的板书简洁明了，有助于学生梳理文章脉络，学习作者的表达顺序，把握学习重点。

六、说作业设计

最后，为了巩固课堂教学成果，我将布置课后作业：（搜集其他有关写小动物的文章品读）这项作业设计的目的是为了培养学生搜集、处理信息的能力，更重要的是加深学生对课文的理解。

整堂课，针对五年级学生的认知特点，我努力体现“以读为本，以学生的发展为本的思想，以朗读带动整个教学，让学生在朗读中体会。教学中，我始终把主动权交给学生，关注不同层次学生的发展需要，认真落实这堂课的教学目标。

以上就是我对本课教学的阐述，我的说课完毕，谢谢各位评委老师！