地理教师教学读书笔记
初中地理教师读书笔记
初中地理教师读书笔记一、简介本读书笔记主要总结了初中地理教学中的一些重要概念和教学方法，旨在帮助初中地理教师提升教学效果，激发学生对地理学科的兴趣和研究动力。
二、重要概念1. 自然地理自然地理是地理学的重要分支，研究地球内外自然环境的形成、演变和相互关系。
在地理教学中，我们要重点关注自然地理的基本概念，如地球构造、大气环境、水系等，以便学生能够正确理解和分析地理现象。
2. 人文地理人文地理是地理学的另一重要分支，研究人类活动对地球表面的影响和相互关系。
在地理教学中，我们要重点介绍人文地理的基本概念，如人口分布、城市发展等，以培养学生对人与环境关系的认识和思考能力。
三、教学方法1. 视频教学利用地理教学视频可以丰富教学内容，展示真实的地理环境和现象，让学生更直观地理解地理知识。
教师可以选择一些富有代表性的地理视频，结合课堂教学进行展示和解读。
2. 地图绘制地图绘制是地理教学中一种重要的教学方法。
通过手绘地图，学生可以更加深入地了解地理要素的分布和变化规律，培养他们的观察力和绘图能力。
教师可以设计一些地图绘制的任务，让学生动手实践并展示出来。
3. 实地考察实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过带领学生参观一些地理景点或实地调查，可以使他们真实感受地理环境，观察和体验地理现象，并加深对地理知识的理解和记忆。
四、总结地理教学是一门综合性较强的学科，要注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
通过理解和运用自然地理和人文地理的概念，结合多种教学方法，可以提高初中地理教学的质量和效果，促使学生更好地掌握地理知识，培养他们的地理素养。
返工。
地理教师优秀读书笔记
地理教师优秀读书笔记地理教师读书笔记篇一有些活动课的设计离学生生活实际太远，或与学生的认知水平距离太大;还有些活动课的设计中思考阅读的内容较多，落实到笔头的内容太少(我们在教学时可把教材中的一些习题完成就可以了);个别章节没有充分考虑一线教师教学工作的实际情况，在使用起来有些困难(如西双版纳的图很多，比较杂乱)此次的教材培训对一线教师来说是很重要的，解决了教学过程中存在的一些问题，并指出了教材中的一些问题和解决方法，但我们认为同时也存在一些不足之处：如沈老师是郑州市人，在培训时只能结合自己的地域特征进行释疑。
我们在实际教学时只能是借鉴，不能照搬;又如参加的人数少，全省有许多一线教师，但参加培训的教师比例太小，影响了整体素质的提高。
随后的活动中，我们听了长春市第48中学的教师的2节公开课，以及吉林大学欧伟老师的关于有效教学的讲座。
这两节课给我的感促很深：1、在硬件教学上我们的差距又拉大了，人家在使用新的换代产品的投影设备，手中持着电子笔在大屏幕上随心所欲地控制着教学节奏。
2、在挖掘教材深度和广度上，能拓宽教材内容所涉猎的知识体系，并发动学生参与教学活动。
3、在控制教学过程的能力上，给人一种轻车熟路之感，做到了"一条主线，突出重点，学者轻松，听者愉快"。
然而，教学过程中也为我们提供了一些重要信息：两节公开课，第一节课可谓是一节生动活泼的一课，第二节就不那么顺利了，一开始就出现了机器故障，老师没能及时处理好，草草讲过，等到别人处理好后才进入正题，给全体成员发放的"南人与北人"的资料也就是教师草草读过，并没有发挥真正作用，对教材挖掘的深度够，然而在对学生参与教学上没有到位，课堂气氛不活，以教师的讲授为主，虽然动用了现代化的教学设备，虽然深刻挖掘了教材内容，虽然变换了多种教学手段，有说有唱有欣赏，但就是没能调动学生积极主动参与教学，效果可想而知。
留给我们的思考：1、教学过程中角色的互换是多么的重要。
地理教学读书笔记
地理教学读书笔记【篇一：地理教师读书笔记】教师读书笔记大百尺中学—白亚玺一▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知▲教育的艺术就是懂得如何引导。
——爱弥尔二▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。
——蔡元培▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》三▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
??如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。
——多萝茜?;洛?;诺尔特四▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。
——魏书生▲学生超越教师是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。
为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。
再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。
知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。
教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。
地理读书笔记范文4篇_读书笔记_
地理读书笔记范文4篇在这本书中我首先了解到《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程标准作用的描述是：“国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”高中地理课程标准是高中地理教材、高中地理教学、高中地理教学评价和高中地理考试命题的依据，是高中地理教育的基本要求。
相对于老版本的标准来说有较大变化的是：地理课程标准目标中出现了“过程与方法”的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。
此外，激发学生学习兴趣也被列为地理课程的目标之一。
而在人们以往的认识中，兴趣多被看做是使地理教学更顺利进行和学生取得更好成绩的因素，学生对地理的兴趣本身并没有真正被看做是地理课程的目标。
这是值得我们关注的变化。
地理课程标准是地理教学的基本标准，是使用于全国范围的最基本(底线)要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为“拓展”内容。
这些拓展内容包括三部分：一是“阶梯”内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容密切相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是“提高”内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或教师认为十分重要、根据教学需要加以适当补充提高的内容。
三十“探究”内容，这部分内容是标准内容的课外延伸，往往是学生感兴趣的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。
另外在教学过程中要重新定位对高中地理新课程评价建议的理解，关注对学生能力的评价，关注对学生地理科学方法掌握的评价，关注对地理学习重要活动质量的评价，关注对学生发展的评价。
地理读书笔记4篇-高中地理读书笔记
地理读书笔记4篇:高中地理读书笔记本文目录地理读书笔记中学地理的读书笔记世界地理读书笔记人文地理读书笔记高中地理教师读书笔记2、为学生展示真实的思维水平留白。
听学生把自己的想法说完。
内容上的留白1、不包办，培养学生的自学能力2、在教材内容选取上大胆留白。
这本书共分为十四章，北京师范大学出版社出版，由张杏梅主编。
涉及到地理课程基本理论、地理课程标准解读、地理教学方法、地理课堂教学设计、地理课堂教学导入技能、地理课堂教学提问技能、地理课堂教学语言技能、地理课堂教学结束技能、地理教学课堂组织技能、地理课堂教学“三板”技能、地理教学媒体使用技能、地理说课技能、地理评课技能、地理教学科研技能等内容。
第十章第二节里这样写到：板图、板画也是地理教学语言，是地理教学常用的、突显地理特色的教学手段，在地理教学中占有重要地位。
我认为板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。
它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、课本插图等的不足。
用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。
在计算机技术高速发展的今天，对于我们年轻教师来说，在上课的过程中，习惯于利用课件进行讲解，很多时候一些简易的地理图画就直接呈现在课件中，无意识的就省略了在黑板上画这些板图板画。
通过这次读书学习，我深刻的认识到了，虽然在课件上呈现地理板图板画比较直观，但一般情况下都是一闪而过，很难给学生留下很深的印象，而如果在讲解的过程中，同时在黑板上画一些简易的地理板图板画，不仅直观，而且给学生留下了很深的印象，有利于巩固学生所学的知识，因此在以后自己的地理教学过程中我要更好的利用简易地理教学板图板画的基本功，来提高自己的教学水平。
通过读书学习，我真正感觉到了自己教学过程中存在的不足与差距，决心今后认真学习地理教学过程中出现的简易板图板画的画法，并实施到自己的教学过程中，提高自己的教育教学水平，弥补其他教学手段的不足，同时这也是学生喜闻乐见的一种教学方式，有利于提高学生学习的兴趣。
初中地理教师读书笔记.doc
初中地理教师读书笔记在这本书中我首先了解到《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程标准作用的描述是：国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
高中地理课程标准是高中地理教材、高中地理教学、高中地理教学评价和高中地理考试命题的依据，是高中地理教育的基本要求。
相对于老版本的标准来说有较大变化的是：地理课程标准目标中出现了过程与方法的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。
此外，激发学生学习兴趣也被列为地理课程的目标之一。
而在人们以往的认识中，兴趣多被看做是使地理教学更顺利进行和学生取得更好成绩的因素，学生对地理的兴趣本身并没有真正被看做是地理课程的目标。
这是值得我们关注的变化。
地理课程标准是地理教学的基本标准，是使用于全国范围的最基本(底线)要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为拓展内容。
这些拓展内容包括三部分：一是阶梯内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容密切相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或教师认为十分重要、根据教学需要加以适当补充提高的内容。
三十探究内容，这部分内容是标准内容的课外延伸，往往是学生感兴趣的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。
另外在教学过程中要重新定位对高中地理新课程评价建议的理解，关注对学生能力的评价，关注对学生地理科学方法掌握的评价，关注对地理学习重要活动质量的评价，关注对学生发展的评价。
地理读书笔记范文4篇
地理读书笔记范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理教师读书笔记
地理教师读书笔记地理教师读书笔记篇1《地理教师读书笔记》我是一名地理教师，阅读是我在教学工作中不断学习和提升的重要方式。
以下是我最近阅读的一本书《地理教育心理学》的一些读书笔记。
首先，这本书让我深刻理解到地理教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的地理思维和地理素养。
作者在书中详细阐述了地理教育心理学的基本原理，如空间认知、地理技能的培养、地理思维的形成等。
这对于我来说是一个全新的视角，也让我重新审视我的教学方法和策略。
其次，书中提到的案例非常生动有趣。
例如，作者通过一个儿童学习地理的过程来展示地理思维的发展过程，让我深刻体会到每个孩子的学习进程都是不同的，需要我们教师针对每个孩子进行个性化的教学。
这些案例不仅增加了阅读的趣味性，也让我在实践中更有信心。
再者，书中的一些研究结果和建议对我的教学工作产生了实际的影响。
例如，作者建议我们在课堂教学中加入更多的互动和讨论，以激发学生的学习兴趣和主动性。
我开始尝试这种教学方式，发现学生的参与度和学习效果都有了明显的提升。
最后，书中的一些思考问题的方式也启发了我。
例如，作者经常提出一些与地理教育相关的问题，如“什么是地理教育的核心价值？”“如何评估学生的学习效果？”等等。
这些问题不仅引发了我对教育的深入思考，也让我意识到作为一名教师，我们不仅要有专业的知识，还需要有广阔的视野和深入的思考。
总的来说，《地理教育心理学》是一本非常值得阅读的书籍。
它不仅为我提供了专业的知识和教学方法，也为我提供了深入思考问题和提升自我能力的机会。
作为一名地理教师，我会继续阅读更多的书籍，不断提升自己的专业素养和教育水平。
地理教师读书笔记篇2标题：地理教师读书笔记-《地球的力量》我是一位地理教师，长久以来，我一直被地球的奥秘所吸引。
最近，我阅读了《地球的力量》这本书，它让我对地理有了更深的理解和热爱。
这本书的作者，理查德·哈利特，以他独特的方式，揭示了地球的壮丽景色和复杂性。
高中地理教师读书笔记
高中地理教师读书笔记（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理教师读书笔记
高中地理教师读书笔记导语：教师读书,不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。
教育改革能不能突破瓶颈,实现质的提升,归根结底取决于教师的素质,取决于教师队伍的整体水平。
以下是高中地理教师读书笔记：高中地理教师读书笔记一走进高中新课改(地理教师必读)》是由南京师范大学出版社出版，由凌申教授担任主编，国家高中地理课程标准组成员、高校地理学科教材教法教授和高中地理新课程教科书的编写者等众多专家学者集体智慧的结晶。
它的读者群面向的是广大高中地理教师和高等师范院校的本科毕业生。
本人作为一名普通的高中地理教师，读后感觉收获颇多，下面我就来谈谈自己的读书心得。
本书首先交代了高中地理新课改的背景。
通过读书我了解到当代地理科学发展突飞猛进，进入了一个前所未有的新时期，而原有的高中地理课程理念、目标内容标准与实施要求则难以适应时代发展的要求，因此课程改革势在必行。
大家都知道课堂教学是课程实施中最重要的环节，没有课堂教学改革的课程改革，只会停留在教育的理论层面，就会变成教科书的更替，因此课堂教学改革是课程改革成功的关键。
本人认为要想改变自己的课堂教学行为，首先要改变的是自己的教学理念，其次才是教学策略。
高中基础教育课程改革总的指导思想是“以人为本”，即实现人的全面发展。
围绕这一核心思想，高中地理课程共设计了五个基本理念，其中，“重视对地理问题的探究”中倡导学生自主性学习、合作性学习、探究性学习这一点对我启发最大。
传统的课堂教学过分强调-教师的主导地位，就连教师也认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材规定知识的接受者和吸收者。
中国教育界有句古话“师者，所以传道授业解惑也”，就得这一理念的集中体现。
在这种传统的教学理念影响下，以往课程教学的改革，主要是教师授课方式的变化，学生的学法被弱化，教师在专业课程上的权威地位始终没有动遥怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“合作、探究”的学习方法是有效途径之一。
地理教师读书笔记及心得
地理教师读书笔记及心得地理教师读书笔记及心得篇1回顾高三地理教学工作，心中有许多感慨。
记有位老师说过，一个没有上过高三的老师，不算是一个完整的中学教师，他的教学生涯是不完美的。
到四中任教以来一直私底下暗暗使劲，提高自己的业务能力，尤其是关注高考信息，坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心上高三，不要误人子弟。
尽管在高三任教期间经历了许多的煎熬和挫折，但是，自己总算挺过去了，并且较好地完成了任务，得到了学生的肯定。
一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关心指导，让我也成长了许多，现将本学期的教育教学工作总结如下。
一、注重细节、讲求效率1、充分做好课前准备，精心备好每节课为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。
综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。
同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。
有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。
2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。
据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。
地理教师读书笔记大全20篇
地理教师读书笔记大全20篇作为一名地理教师，读书那可是我进步的阶梯啊。
每一本书就像一把钥匙，打开一扇新的知识大门。
今天我就来给大家分享20篇读书笔记。
**一、读书笔记**哎呀，这本书可真是地理知识的大宝藏啊。
我读的时候就像在地理世界里探险一样。
它从各个方面讲地理，就像一个全能的导游，带着我领略地球的风貌。
比如它讲气候的时候，那描述得可细致了，就像把不同气候类型的地区直接摆在我眼前。
我当时就在想，要是我的学生们也能这么直观地感受地理，那得多棒啊。
书里说“热带雨林就像地球的绿色肺叶，不断地进行着物质和能量的交换。
”这比喻多妙啊。
我就和同事老张说：“老张啊，这本书真不错，学生看了肯定能懂好多地理知识。
”老张也直点头说：“确实，这书把地理和生活联系得这么紧密，肯定能让学生感兴趣。
”**二、读书笔记**读这本的时候，我感觉自己就像个探险家。
每一页都是一个新的目的地。
里面那些精美的图片，哇塞，就像一把把钩子，把我的目光紧紧钩住。
书中介绍各个国家的时候，不只是讲地理知识，还把当地的文化、习俗都融合进来了。
这就好比是做一道菜，地理知识是食材，文化习俗就是调料，做出来的菜那叫一个美味。
我给学生小敏看了这本书的部分内容，小敏兴奋地说：“老师，我感觉世界一下子变得好有趣啊。
”我笑着说：“那可不，地理就是这么有魅力的学科。
”**三、读书笔记**这本书就像一位严谨的老教授，给我系统地讲述地球科学的知识。
它从地球的内部结构开始讲起，一层一层地剖析，就像剥洋葱一样。
我当时就在心里想，这知识就像拼图碎片，一块一块地在我脑海里拼凑出完整的地球模样。
里面的一些地质概念很难懂，但是它举的例子很生动。
比如说褶皱山脉的形成，它把岩层比作是一摞纸张，受到挤压就会弯曲变形，这我一下就明白了。
我和其他地理老师讨论的时候说：“这本真的很适合给基础好的学生看，能让他们深入地了解地球科学。
”大家都很赞同我的观点。
**四、读书笔记**哇哦，简直就是世界地理的百科全书啊。
地理教师读书笔记
地理教师读书笔记地理是一门极具魅力的学科，它揭示了地球上的自然现象和人文特点。
作为地理教师，我深知自己的责任和使命，不仅要传授学生地理知识，还要激发他们对地理的兴趣和好奇心。
为了提高自己的教学水平，我不断阅读各类地理书籍，下面是我近期的读书笔记。
一、《地理学导论》这是一本系统全面地介绍地理学的经典教材。
从地理学的定义、方法到各个分支学科的发展历程，全书将读者带入了地理学的广阔领域。
在阅读过程中，我深受作者对地理学本质的深刻剖析所启发。
例如，作者指出地理学是研究地球和人类活动之间相互关系的学科，强调了地理的综合性和交叉学科特点。
这让我意识到地理教学不应只局限于传授地理知识，还应培养学生的综合思维能力和跨学科的学习能力。
二、《地形地貌学》该书详细介绍了地球表面的形态变化和地球表面特征的形成机制。
通过对地质过程的分析和实例的讲解，读者能够清晰地了解细碎的地貌形态，并深入了解其形成的原因。
这本书让我在课堂上更加生动形象地向学生展示地貌的奇特之处。
例如，我以“大峡谷之谜”为题，在课堂上播放了大峡谷的照片，并通过讲解地壳运动、水力侵蚀等过程，引发学生对地貌形成机制的研究兴趣。
三、《人文地理学》人文地理学研究了人类活动对地球表面的影响。
这本书详细介绍了人类与环境、人口迁移、城市发展等方面的关系。
通过阅读该书，我更加深入地了解了人文地理学在地理教学中的重要性。
例如，我通过引用书中的案例研究，向学生展示了城市化进程对环境污染和资源利用的影响，并激发他们思考如何解决这些问题的意识。
四、《地理教育学》地理教育学是地理学与教育学相结合的学科，研究如何有效地教授地理知识和提高学生的学习效果。
阅读这本书后，我更加关注教学方法和策略的选择。
例如，我尝试在课堂上通过引导学生设计地理实地考察活动，让他们亲身感受地理知识的实践应用。
这种探索性学习的方式不仅提高了学生的学习积极性，同时也加深了他们对地理现象的理解。
总结：通过阅读这些地理相关的著作，我不仅满足了自己对地理学的求知欲望，也将书中的知识运用到了自己的教学中。
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地理读书笔记4篇
本文目录
1.地理读书笔记
2.中学地理的读书笔记
3.世界地理读书笔记
4.人文地理读书笔记
高中地理教师读书笔记(二)
《中学地理教学参考》XX.8，戴卫星，夏建龙;
“从有效性视角审视地理课堂教学的基本策略”
1、有效的提问应该引发在学生的最近发展区。
例如水循环教学中，就水循环的概念、类型提问，没有思考的价值。
如果变换切入的角度，可以是另一番景象(1)李白诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从地理科学的角度看正确吗?(2)长江水参与的水循环是那一种?三峡大坝改变了水循环的那些环节?
重视学生的问题意识，激励学生敢问、激发学生想问，指导学生会问。
注意倾听，将学生的问题转化为学习资源。
2、触摸地理。
学习对生活有用的地理。
3、在乎沿途的风景和观赏风景的心情。
有效教词汇——读《地理教学法》读书笔记
有效教词汇——读《地理教学法》读书笔记《地理教学法》是一本关于地理教学方法与技巧的著作，对于提高教师的教学效果具有一定的指导意义。
以下是我在阅读这本书时的读书笔记：1. 交互性教学：地理学科是一门实证性较强的学科，因此在教学过程中，培养学生的观察、实践和分析能力十分重要。
采用交互性教学的方法，可以让学生积极参与课堂，与教师和其他学生进行互动，提高他们的研究效果。
2. 创设情境：地理学科与实际生活密切相关，因此在教学中，教师应该创设一些与学生实际生活相结合的情境。
例如，通过实地考察、模拟实验等方式，让学生亲身体验地理知识与实际生活的联系，提高他们的研究兴趣和参与度。
3. 多媒体辅助教学：现代教学中，多媒体技术的应用已经得到广泛的推广和应用。
教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理知识的图片、视频和音频等资源，让学生更直观地了解地理概念，提高他们的研究效果。
4. 探究式研究：地理学科注重培养学生的探究和解决问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生提出问题、进行实地观察和调查，并通过分析、比较和总结的方式，引导学生深入思考和理解地理知识。
5. 小组合作研究：地理学科中，存在着很多需要合作解决的问题和任务。
因此，在教学中，教师可以将学生分成小组，让他们进行合作研究。
通过小组合作研究，可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
总结：通过以上几点，我们可以看出，在地理教学中，采用交互性教学、创设情境、多媒体辅助教学、探究式研究和小组合作研究等方法，可以提高学生的研究效果和研究兴趣。
教师应该根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用这些方法，使地理教学更具吸引力和有效性。
阅读更多关于《地理教学法》的内容，可以进一步拓展教师的教学视野，提高教学水平。
地理教学论读书笔记
地理教学论读书笔记地理教学论读书笔记【篇一：地理教学论(胡良民)复习提纲】绪论1.地理教育现象萌芽于原始社会，地理教育现象是地理教学论建立和发展的基础。
2.17到19世纪中叶，夸美纽斯创立班级授课制，并首次设置地理课程开始，标志学校地理教育从此形成。
3.1903年废除科举兴办学校，颁布《奏定学堂章程》规定应设定地理课程，这是我国近代最早设置中小学地理课程的开始。
当时在师范学堂开设了“地理教授法”课程，是我国最早设置的地理教学论课程。
4.地理教学活动中居主导地位的教师和作为主体地位的学生之间的矛盾，构成地理教学过程主要矛盾，是推动地理教学不断向前发展的动力。
5.地理教学论的研究对象：地理教学过程各构成要素相对关联的本质和规律。
6.教学系统是由人、条件和教学过程三要素组成。
7.地理教学论的研究任务：（1）研究地理学科教学的目的、性质。
地位和功能，正确评价地理教学在素质教育中重要的育人导向功能的作用，使学生在掌握系统地理基础知识的同时，培养地理基本技能，发展地理技能以及培养良好品德、意志等。
（2）研究地理教学内容9.地理教学论的研究方法：观察法、调查法、实验法、经验总结法、比较法和文献法。
第一章地理学习1.谈谈你对地理学习中学生主体地位的认识。
（1）现代教育理论认为，学生是教学活动的中心，处于学习主体的地位。
在地理学科的教与学这一对矛盾中，学时矛盾的主要方面，学生本身的学习动机和学习状态是地理学习能否成功的内因和关键。
教师的传道授业解惑等教学活动只是外因，只有通过学生的内因---主观能动性的发挥才能实现教学的目的。
（2）根据信息论的原理，教学过程是一个教学信息传输的过程，他的信源主要是教师和各种教学媒体，信宿是学生。
教学的效果主要并不取决于教师输出教学信息的多少，而决定于学生是否是最有效的输入。
（3）建构主义的学习理论也十分强调学生的主体作用，认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
地理教师教学读书笔记
《初中地理有效备课》读书笔记一、课前备课是关键备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。
在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。
这不仅仅是对我们青年教师的要求，对于老教师亦然。
经过几年甚至几十年的教学,各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题, 但是, 也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容, 不管学生, 不备方法, 导致教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。
我们必须研究我们的学生, 根据我们学生的实际情况, 根据现代教学的要求, 采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼1、激发地理兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。
好的开头是课堂成功的一半。
在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
变“要学生学”为“学生要学”。
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。
现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化，具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。
地理教师读书笔记
地理教师读书笔记地理教师读书笔记地理教师读书笔记1在这本书中我首先了解到《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程标准作用的描述是：国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
高中地理课程标准是高中地理教材、高中地理教学、高中地理教学评价和高中地理考试命题的依据，是高中地理教育的基本要求。
相对于老版本的标准来说有较大变化的是：地理课程标准目标中出现了；过程与方法的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程；让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。
此外，激发学生学习兴趣也被列为地理课程的目标之一。
而在人们以往的认识中，兴趣多被看做是使地理教学更顺利进行和学生取得更好成绩的因素，学生对地理的兴趣本身并没有真正被看做是地理课程的目标。
这是值得我们关注的变化。
地理课程标准是地理教学的基本标准，是使用于全国范围的最基本（底线）要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为拓展内容。
这些拓展内容包括三部分：一是阶梯内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容密切相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫；二是提高内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或教师认为十分重要、根据教学需要加以适当补充提高的内容。
三十探究内容，这部分内容是标准内容的课外延伸，往往是学生感兴趣的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。
另外在教学过程中要重新定位对高中地理新课程评价建议的理解，关注对学生能力的评价，关注对学生地理科学方法掌握的评价，关注对地理学习重要活动质量的评价，关注对学生发展的评价。
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《初中地理有效备课》读书笔记
一、课前备课是关键
备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。
在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。
这不仅仅是对我们青年教师的要求，对于老教师亦然。
经过几年甚至几十年的教学,各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题, 但是, 也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容, 不管学生, 不备方法, 导致教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。
我们必须研究我们的学生, 根据我们学生的实际情况, 根据现代教学的要求, 采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼
1、激发地理兴趣
兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。
好的开头是课堂成功的一半。
在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
变“要学生学”为“学生要学”。
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。
现代多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化，具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。
2、锻炼自学能力
课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。
可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料, 自己思考总结。
通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。
对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。
为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。
这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可
收到事半功倍的效果。
教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。
3、培养创造能力
在教学中让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。
学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。
经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不清楚。
如果改由学生自己动手，在课后用乒乓球做小地球仪比赛，效果可能更好；在太阳直射点的移动及其地理意义教学中, 让学生自己制作课件, 等等。
经过学生自己动手操作，不仅会比较顺利地掌握了相关的知识点，还向教师提出很多在实际操作过程中遇到的问题。
多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
在课堂教学中, 教师的主导作用的过程，即教师在教学中传道、授业、解惑；学生的主体作用的过程，即学生通过自己的实践──认识──再实践──再认识，从而不断提高自己的知识水平和学习技能以及创新能力。
这两个过程相互渗透，相互衔接就构成了课堂教学的整体。
4、培养思维能力
新版初中地理教材中，总共安排了约１００处“读一读”材料，其总篇幅约占教材总量的７％左右。
这些供学生阅读的材料，取材广泛、短小精悍，内容生动有趣，有些还文旁配画，通俗易懂，感染力极强。
地理教材中“读一读”材料的安排，既是主体教材内容的深入与扩展，也是主体教材内容的补充和完善，为实现教学目的，起到了润色和完美的作用。
教材中的某些内容，是学生学习上的难点，辅之以“读一读”材料，使学生容易接受、理解和掌握。
如当讲到五带的划分时，要接触到“极昼”和“极夜”两个概念，学生读了《极昼和极夜》材料以后，对其发生的景象、产生的原因都有了了解；在讲到世界气温的分布时，布置了《水汽温度的差异》这份材料，学生读了之后，对世界年平均气温分布中的海陆差异及规律的发生原因，有了质的理解，同时也培养了学生的观察思维能力和分析判断能力。
5、到实际中应用
以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。
素质教育提倡在实际中运用。
重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。
而就地理学科本身的特点而言, 就是与人们的生产生活实践联系非常紧密。
因此，有时候教室以外也是我们最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，可以组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生
回校写考察报告。
让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
三、课后及时反思
教师的教学目标在本次课中是否已经达到了? 达到的标志是什么?如果没有达到的话，标志又是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的? 处理的是否得当? 这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下次课中打算如何克服在这次课存在的最突出的问题? 等等。
教学过程中学生会遇到很多问题, 我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决, 在课后要及时的反思总结, 不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。
这一环节对于教学尤其重要, 也正是大多数老师在教学中不注意的方面。
总之, 在新课改的要求下, 我们地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，有力地促进广大地理教师课堂教学水平的提高。