新课改的反思
我对新课改反思
我对新课改的反思新课改在我校实验已将近四年,已取得了明显的效果。
通过这几年的实验,新课程教学使我深深地感受到:课堂比以前活了,方式方法多了,课程教学内容更加贴近实际生活了。
但在听课、评课、教研过程中,也反思了课改存在的一些疑惑。
一、急需提高教师的素质教师素质高低是直接影响教学的一个很重要的因素。
我认为:要提高教师的素质,应从以下几方面入手:首先,努力学习,深挖教材广泛涉猎相关专业知识,做到宏观上把握教材,微观上吃透重点,不至于在课堂上出现卡壳、讲述不清的现象。
其次,加强网络学习,深入课堂,吸取他人长处,补己之短,上网了解国内外本学科研究动向,指导自己的教学,使课改由课内走向课外,进一步促进新课改教学。
第三,每位教师都应有明确的课改意识,思想上高度重视,行动上去落实,使每位教师都向科研型教师转变,课改才有希望。
二、如何处理和使用新教材在目前,呈现在每位教师面前的新教材是“薄薄的一本”。
有的教师这样说,新教材没什么可教的,没办法教。
真的是这样吗?我认为:教者应当把教材当作一个范例,大胆地处理和使用教材,深挖教材,联系生活,补充相关材料,把薄书教厚,把课上实在,让课堂从课内延伸到课外,不要拘泥于课堂,不要局限于课本,要创造性的使用教材。
例如,在教材上还出现了大面积的空白,这是新教学理念的一种体现,这样编排有利于对话和开放,教者应大胆尝试,向富有个性化的教学方向发展。
三、双基教学与新课改并不矛盾新课改呼唤新的课堂,更富有激情的课堂,要求方式的转变,和谐的师生关系的构建,但不排斥传统教学中的双基教学。
新课改的课堂是让学生在感悟、体验中掌握知识,只是教学方式发生转变,只不过学生获得知识由被动向主动转变,只不过学生获得知识的方式不同而已,我们不但要给学生“授鱼”,还要“授渔”,切忌进入另一个误区。
没有扎实的基础知识,方法和能力就成了无源之水,无本之木。
因此纠正不重视双基或过于偏重双基的做法,这正是我们在新课改中正视和探索的问题。
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
初中数学新课改反思(四篇)
初中数学新课改反思做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
2024年教师新课改学习总结8篇
2024年教师新课改学习总结8篇篇1随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐深入人心。
作为一名教师，我也积极参与了新课改的学习与实践。
在这个过程中，我获得了不少宝贵的经验和感悟。
本文将结合我的学习体会，对新课改进行总结与反思。
一、新课改的背景与意义新一轮基础教育课程改革，是在总结我国建国以来基础教育改革经验的基础上，根据我国社会发展和国际教育改革的新形势、新要求进行的。
其目的是为了培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应未来社会的需求。
二、新课改的主要内容与特点新课改强调学生的主体性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，强调学生的自主性、合作性和探究性学习。
同时，新课改还注重课程的综合性和实践性，强调学生应该在学习过程中注重联系实际，培养解决问题的能力。
三、学习体会1. 转变观念，更新理念在新课改的学习过程中，我深刻认识到，作为一名教师，首先要转变自己的观念，更新自己的理念。
要从传统的以教师为中心的教学观念中转变出来，以学生为中心，注重学生的主体性。
同时，还要不断学习新的教育理论，了解最新的教育动态，以保持自己的教育理念始终处于前沿。
2. 注重学生的实际需求在新课改的实践中，我注重学生的实际需求，关注学生的兴趣爱好和认知特点。
在教学过程中，尽量采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还注重引导学生自主探究、合作交流，以培养学生的创新能力和实践能力。
3. 加强学习与反思作为一名教师，我认为学习是一个永不停息的过程。
在新课改的学习过程中，我不断加强学习与反思，及时总结自己的教学经验，并积极向其他教师请教和学习。
通过不断地学习和反思，我逐渐提高了自己的教学水平和能力，同时也为学生提供了更加优质的教育服务。
四、总结与反思通过新课改的学习与实践，我获得了不少宝贵的经验和感悟。
我认为，作为一名教师，首先要转变自己的观念和理念，以学生为中心，注重学生的主体性。
同时，还要不断加强学习与反思，提高自己的教学水平和能力。
新课改教学反思_心得体会
新课改教学反思本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！新课改教学反思（一）作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。
教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。
其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。
新课改教学反思（二）新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课改教学的几点反思
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新 课 改教 学 钓 几点 反是
■ 杨 庆锋
在新 课 改 中 ， 新教材“ 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受学 习 ， 死记硬背 、 机械训练 的现状 ， 倡 导 学 生 主 动 参与、 乐 于探究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集和处 理信 息 的能 力 、 获 取新 知识 的 能力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力以及交 流与合作 的能力 ” 。 为了这种学 习方式 的改 变， 新教材从 以往单纯规定 和建议教 学的方法 ， 发展 到引导教师形成开放 的、 创 新的教学思想 ， 那就是主 体性教学思想和反思性教学思想 。 以此为指导 ， 教师 应 该 运 用 新 的教 学 策 略 。下 面 是 我 对 新 课 改 教 学 中 的几 点反 思 ：
二、 学会 自主 学 习
重 视 结 果 ，轻 视 过 程 的 传 统 教 学 只 是 一 种 形 式 上走捷径的教学。 它排斥 了学生 的思想 与个性 ， 把形 式结论 的过程变成 了单 调的听讲 、 记忆 、 训练 过程 。
《 数学课程标 准》 强调 ： “ 让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解析与应用的过程。 因此 ， 教 学时不能只让学生掌握知识的结果 ，更重要的是帮 助学生确定探索的步骤和方法 ，让学生参与知识建
四、 重 视 过 程 参 与
要 充 分 用 好 教 材
由于受传统教学 的影响 ，不少教师过于迷信教 材、 教参 ， 教材 有的不能不教 ， 认 为教材说 的肯定没 错， 不敢越 教材 、 教参 半步 ， 充当教 材 、 教参 的搬 运 工， 课堂气氛死气沉沉 。 新课改倡导下 的数学教学不 是要求教师 “ 教好教 材” ， 而是要求 教师根据课 程标 准 “ 用 好 教 材 ” 即教 材 是 教 学 活 动 的 一 种 文 本 和 载 体， 它特别需要执教者的创 造性 加工 。 使之适合课堂 教学 活动 的展开 ，教师应将教材 内容变成有关于学 生学 习的教学 内容 ，变成发展学生文化素养的教学 内容赋材料 以生命 的意义 。 其一是 内容结构化 ， 建立 要 素 明确 、 连接稳 固、 概括性高 、 派生 性 强 、 亲 和 力 大 的知识结构 ，有利于学生 自主处理信息 ，形成概念 图。 其 二 是 内容 问 题 化 ， 依 据 学 生 心 理 发 展 特 点 确 立 学习层次 ， 以有 限知 识构建 问题序 列 ， 采 用“ 问题情 境加 解决方法 ”的问题解决模式 。其三是 内容经验 化， 尽量发掘和利用贴近社会和现实生活的素材 ， 使 材料 回归生活 ， 注重体验学习。 要做 到上述几点 ， 教师必须成为研究 者 ， 要研究 怎 样 有 助 于学 生对 材 料 的解 读 、 内化 。 怎样 生 成 问题 解决模式 或思维模式 ，怎样有利于学生轻轻松松达 标， 生动活泼发展 。 因此 ， 我们应创造性地使用教材 ， 努力 使教 师 、 教材和学生成为和谐的统一体。
新课改下小学语文教学的困惑与反思
新课改下小学语文教学的困惑与反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革也是必然的趋势。
2016年，我国实施的新课程标准对小学语文教学进行了重大调整，旨在培养学生的综合素质和语文素养。
在新课改下，小学语文教学也面临诸多困惑与挑战。
本文将围绕这一主题展开讨论，希望能够对小学语文教学的未来发展产生一些启发和思考。
困惑一：教材更新和教学内容设计混乱在新课改下，小学语文教学教材更新频繁，教学内容设计也比较混乱。
尤其是一些辅导资料层出不穷，让学生和教师都面临了巨大的信息冲击。
教材的多样性和丰富性固然是好事，但也给教师的备课和教学带来了一定的困难。
教师需要花费大量的时间精力去筛选和整合教材，才能够为学生提供一套系统完整的语文教育内容。
困惑二：评价方式和标准不明确新课改下，小学语文教学的评价方式和标准也发生了一些变化。
在过去，学生的语文成绩以考试分数为主，而在新课改下，鼓励学生全面素质的发展，因此对学生的评价也更加注重综合素质和语文素养。
这种评价方式和标准并不是很明确，导致教师在教学中难以把握评价的方向和标准，也给学生带来了一定的心理压力。
困惑三：教学方法和手段更新滞后尽管新课改提倡培养学生的综合能力和语文素养，但在教学方法和手段上，很多学校和教师还停留在以前的传统教学模式上，没有跟上时代的步伐。
在新时代，信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，但是很多教师对于新技术的运用还不够熟练，这导致了教学效果的滞后和学生的学习兴趣不高。
反思一：培养学生的语文素养更加重要新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养，而不再是单纯地追求知识的传授和学习成绩的提高。
在这种背景下，教师需要重视学生的综合素质的培养，而不是单纯地依靠死记硬背。
通过阅读、写作、讨论等多种方式，让学生深入理解和感悟语文的美好，从而提高他们的语文素养。
反思二：教师需要不断提高自身素质和能力随着新课改的不断深入，教师的角色和任务也在发生着变化。
教师需要不断提高自身的素质和能力，才能够适应新形势下的教学需要。
2024年物理新课改总结反思
2024年物理新课改总结反思随着科技的不断发展和社会的进步，教育也需要不断创新和改进，以适应新时代的需求。
2024年的物理学科在教学内容、教学方法等方面进行了新的改革，取得了一定的成效。
在总结和反思这次改革时，我认为以下几点是需要特别关注的。
首先，新课改在物理教学内容方面进行了调整。
传统的物理教学注重基础知识的传授和理论公式的推导，而新课改则更注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程中新增了更多的实验内容，让学生能够亲身参与实验的过程，感受物理知识的应用和实践价值。
此外，新课改还引入了一些新的研究领域和前沿技术，让学生了解和掌握最新的科学发展动态。
这样的调整可以从根本上提高学生的兴趣和学习动力，使物理教学更加贴近实际应用和科学研究。
其次，新课改在教学方法方面进行了创新。
过去的物理教学多以讲授和演示为主，学生被动接受知识，思维没有得到有效的锻炼。
而新课改则更加注重学生的主动参与和合作探究，通过讨论、实验和项目等多种方式，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生的综合素质。
然而，在新课改的实施过程中，也存在一些问题和不足之处。
首先，新课改增加了学生的学习负担。
由于新增的实验内容和研究项目需要额外的时间和精力投入，学生的压力加大，甚至影响到其他学科的学习。
因此，需要进一步优化教学内容和安排，确保学生能够有足够的时间和精力进行综合学习。
其次，新课改的实施需要教师具备更高的素质和能力。
传统的物理教师主要是知识的传授者和指导者，而在新课改的教学模式下，教师需要更多地扮演引领者和协调者的角色。
教师需要不断更新自己的知识和教学方法，提高对学生的引导和激励能力，以适应新课改的需求。
因此，教育部门需要提供培训和支持，提升教师的教育水平。
最后，新课改需要家庭和社会的广泛支持和参与。
学生的学习效果不仅仅依靠学校的教育，家庭和社会的支持和关注也起着至关重要的作用。
有关课改心得体会与反思三篇
有关课改心得体会与反思三篇有关课改心得体会与反思1十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了--小学从起步到兴旺的全部里程。
20--年-月--日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。
一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。
三个板块各具特色，令人耳目一新。
在第一板块中我们欣赏了---老师执教的《用字母表示数》以及---老师执教的《母亲的帐单》。
两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。
课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。
之后的---主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。
在第二板块我们聆听了--老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。
在第三板块中我们分享了---老师等的研讨活动。
在他们的#39;疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。
二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
新课改教学反思15篇
新课改教学反思15篇新课改教学反思11、反思：（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的'观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生创的方法。
主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。
新课改教学反思2随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。
但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。
1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。
新课程教学改革-课改教学经验总结6篇
新课程教学改革－课改教学经验总结6篇篇1近年来，新课程教学改革在全国范围内广泛开展，各地区、各学校纷纷投入课改浪潮，积极探索、实践新课程理念。
我校作为一所重点中学，也紧跟时代步伐，积极响应课改号召，取得了一定的教学成果。
下面，我将结合我校实际情况，对新课程教学改革进行总结和反思。
一、课程改革背景与目标新课程教学改革是在国家教育部门的大力推动下进行的。
此次改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
通过改革，旨在建立以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的个性发展和终身学习能力的培养。
二、主要做法与经验1. 更新教学理念在课改过程中，我们首先更新了教学理念。
传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，我们需要从学生的实际需求出发，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们提出了“以学生为中心”的教学理念，强调学生的自主学习和合作探究。
2. 调整课程结构在课程结构方面，我们进行了适当的调整。
为了更好地培养学生的综合素质，我们增加了选修课程和活动课程的比例，减少了必修课程的课时。
同时，我们还注重课程的实用性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
3. 改革教学方法在教学方法上，我们进行了大胆的尝试和创新。
传统的讲授式教学法已经无法适应现代教育的需求，我们需要采用更加生动、活泼、多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
因此，我们引入了情境教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法，让学生在亲身实践中掌握知识和技能。
4. 加强师资培训教师是课改成功的关键因素之一。
为了更好地推进课改工作，我们加强了师资培训工作。
通过组织专题讲座、教学研讨、教学比赛等多种形式的活动，不断提高教师的业务水平和教学能力。
同时，我们还鼓励教师积极参与课改工作，为教师提供广阔的发展空间和展示平台。
三、存在的问题与对策尽管我们在新课程教学改革中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题需要解决。
首先，部分教师仍然存在传统的教学观念和方法，需要进一步加强培训和引导；其次，由于学生人数众多、教学资源有限等因素制约了个性化教学的开展；最后是评价机制仍需完善以更全面地评估学生的综合素质。
新课程改革的反思
新课程改革的反思一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。
小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。
这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。
他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。
这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。
这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。
因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。
正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。
也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。
”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。
在这种教学中，教师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。
新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。
表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。
因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得到加强。
2、在教学活动中，关注学生思维的发展过程3、在分组讨论中，发挥教师的教育智慧在分组讨论中，教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。
新课改的教学反思9篇
新课改的教学反思9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改教学反思范文（精选21篇）
新课改教学反思范文（精选21篇）新课改教学反思范文（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的新课改教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课改教学反思篇1一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
新课改反思(精选8篇)
新课改反思（精选8篇）新课改反思（精选8篇）新课改反思篇1桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让学生以给定图形、、、"（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如""战车、""风筝、""夕阳夹山、倒影入溪、""一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
（3）教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花"。
2024年物理新课改总结反思范本(2篇)
2024年物理新课改总结反思范本____年物理新课改总结反思随着科技的不断进步和社会的快速发展，物理学作为一门基础学科，也需要不断更新和适应新的教育需求。
因此，____年物理新课改应运而生。
在这次课改中，我们对传统的物理教学方法进行了重新审视和调整，力求通过创新的方式提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是对____年物理新课改进行总结和反思的一些观点和思考。
首先，值得肯定的是新课改对物理学科知识内容进行了重组和更新。
在过去的物理教学中，知识点的组织和结构并不清晰，容易造成学生囫囵吞枣的学习状态。
而新课改通过对知识点的重新归类，使得整个学科的框架更加清晰，使学生能够更好地理解和记忆知识点。
此外，新课改还将一些过时或冗余的知识点进行了删除或简化，使得学生能够更加专注于关键的物理原理和概念的学习。
这一点对于提高学生学习的效果和兴趣是非常有帮助的。
其次，新课改注重培养学生的实践能力和动手能力。
在过去的物理教学中，学生只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏实际操作和实验的机会。
而新课改强调学生的实践能力，通过实验课、实践作业等方式，让学生亲自动手操作，观察现象，进行测量和分析，从而更好地理解物理原理和概念。
这种教学方式不仅能够提高学生的动手能力和实践能力，还能够培养学生的观察和分析问题的能力，更加贴近实际应用。
再次，新课改注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在过去的物理教学中，学生往往只是被动地接受教师传授的知识，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
而新课改通过增加一些开放性的问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生需要运用所学的物理知识和原理，分析和解决实际问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这样不仅能够提高学生的综合应用能力，还能够培养学生的创新思维和科学精神。
然而，新课改也存在一些问题和挑战，需要我们进一步思考和改进。
首先，新课改增加了很多实践环节和实验内容，给教师的教学压力增加了很多。
教师需要准备更多的实验设备和材料，组织实验课和实践作业，对教师的教学能力和实践能力提出了更高的要求。
我国基础教育新课程改革的回顾与反思
我国基础教育新课程改革的回顾与反思一、背景新课程改革是指在社会发展的新形势下，由政府主导、教育部门、学校和社会各界共同参与，通过对教育内容、方法、形式和评价等方面进行系统改革，以适应时代发展和人才培养的需要。
新课程改革不同于传统的教育教学改革，它是在全面推进素质教育的背景下，对教育教学进行的一次全面革新。
我国基础教育新课程改革自2001年启动以来，取得了一系列显著成效，但同时也面临着一些问题和挑战。
二、新课程改革的回顾1. 特点和意义新课程改革的特点是以学生为中心，注重发展学生的核心素养；以知识为基础，注重知识的整合和应用；以能力为目标，注重培养学生的综合能力。
新课程改革的意义在于积极适应社会发展和人才培养的需要，全面提高教育教学质量，推进素质教育的实施，促进教育公平和人类发展。
2. 改革的内容和进展我国基础教育新课程改革主要包括针对小学和初中的“课程标准”的修订和实施，以及中小学综合素质评价的推进。
在课程标准的修订和实施方面，小学和初中的课程标准分别于2001年和2003年组织编写完成，并于同年开始实施。
在中小学综合素质评价的推进方面，多个省市成功实行了综合素质评价试点，2006年教育部印发了中小学综合素质评价的意见和指导方案。
3. 改革的成效和问题通过新课程改革，我国基础教育推进了以学生为中心、以能力为目标、以评价为导向的改革。
在教育教学领域，学科间的“小交叉”、“大交叉”、“超大交叉”得以实现，学生的综合素质得到了全面发展，学生的创造力、实践能力和实际应用能力得到了提升。
在教育公平方面，新课程改革加强了对贫困地区和农村地区的支持和倾斜，促进了教育公平。
但是，新课程改革还面临着一些问题和挑战，如课程内容的繁琐、学生的学习负担过重、教师培训和教育资源分配不均等。
三、新课程改革的反思1. 扎实基础、减轻负担新课程改革为全面提高学生综合素质和应对国际竞争提供了重要的支持和保障，但是在实施过程中，出现了“膨胀”的问题。
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新课改的反思
贵阳市乌当中学高力超
“新课标”教学让我省遭受今年的低分之灾。
唉！理科二本360分，好像是全国倒数。
不知道我们老师是否真的实现了新课改的教学，真的让学生减轻学习负担，真的在课堂上去掉了偏难怪的局面，真正让学生把学习当做一种快乐，这些都值得我们反思。
省里的解释是第一次新课改是适应阶段，唉，害了我们的学生啊！
不是吗？今年我省考生参加的是新课标2的考试（内蒙古、西藏、青海。
理科录取分数这么低，这是怎么回事呢？
分析来分析去原因是很多的。
我们的这一年新课改，尽管部分老师们参加了所谓的假期培训，但真正的实施又有多少学校呢？学校领导还不是对实施睁一只眼闭一只眼，只要抓住老鼠就是好猫。
无论老师使用什么招数都可以。
在各种媒介的干扰下，有几个老师能真正投入到新课改的教学中呢？
这样，我们的老师教学更是随心所欲。
你想，这么多年来教学惯了，老师们那会去搞你那一套。
现在实行的是“我们有一套“战术。
甚至于还有没有参加培训的老师照样可以上这一届。
就是这样的乱套，我们赶着鸭子上架了。
就那英语来说吧，今年英语考试听力和笔试分开。
这样我们的老师更是不知所措。
突击这个不是，突击哪个也不是。
结果都抓不好。
有些学生还参加了两次听力考试，结果都不理想。
其实今年的英语题不算很难。
如果学生在平时训练有素，少做些无用功的题，多看美剧，多听英语歌曲，多注意语言的模仿，多用英语交流，那么效果一定更好的。
现代的学生就是不喜欢背单词，我们就得想方设法让他们用各种媒体对语言加以运用。
当今的语言习得是要靠交流才能获得，要靠相互之间的感应而获得。
不是仅靠我们的课堂。
没有良好的环境怎么能学得好英语？环境是靠自己去创造的。
我们下一步要做的应该是怎么样教学，学生考虑的是怎么样有效地习得。
如果有关部门不采取有关措施的话，下一届还会遭殃的。
其实想象一下，以前就是依靠课本，学生照样能考好的！我们不用参考资料就不能考好吗？。