GFT初中英语整套教材的修订PPT课件
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绥宁教育事业从这里开始……
《英语（新目标)》 修订介绍
➢整套教材的修订
整套教材的修订
一、修订依据 二、修订原则 三、修订内容
一、修订依据
（一）以2011年的义务教育课标为依据
1. 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。
修改前
修改后
第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是阅 读前的预热活动，2b是阅读中的理解活动， 2c是阅读后的检测活动，从而组成阅读前、阅
读中和阅读后的阅读教学过程。
修改前
修改后
第6页，分为写作和自我检测两个部分。活动3a和 3b，指导学生从模仿开始进行写作，提供过程性帮 助。自我检测部分的练习1、练习2和练习3从不同 角度进行设计，目的在于引发学生思考，引导学生 自己进行归纳和总结，培养学生自主学习能力。
5. 要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
（二）以课题研究为依据
1. “十一五”国家规划课题“新课改后各类教材特点的比较 研究”子课题：“新课改后各类中学英语教材特点的比较 研究”；
2. “十一五”国家规划课题“中小学生学科学业评价标准的 研究与开发”子课题：“中学英语学科学业评价标准的研 究与开发”
修改后
第3页，以语法内容为核心整体设计页面。 Grammar Focus部分以表格形式呈现本单元的 目标语言结构。活动3a，3b和3c则是依据上述目 标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习
活动。
修改前
修改后
第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动1b和 1c是听力活动前的预热和准备。活动1d和1e是 本单元第二次听力输入，输入内容与Section A 部分的听力相比语言难度增大。活动1f要求学 生对所听的内容进行综合并进行交流。
（五）增强写作的过程性和指导性
修订后教材写作设计除了 以前面的阅读为基础，还为 学生提供了更多的写作帮助 ，加强过程性写作指导，让 学生从写单词、写句子开始 ，最后到写文段，逐步发展 写作能力。
（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修订 后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００） 。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中 均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后 教材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。
（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出
Section A听力后 增加口语范例。通 过呈现语境丰富的 完整对话，可以培 养学生的口语语感 和口语表达技巧， 让学生在模仿的基 础上进行创造性的 口语表达。
（四）精心设计阅读板块，加强阅Fra bibliotek能力培养✓ 增强思想性、人文性和趣味性 ✓ 循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓ 丰富阅读题材和体裁 ✓ 增强跨文化交际意识的培养 ✓ 强化阅读过程，优化阅读活动设计
（三）以教材的实验反馈为依据
1. 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况 。在整个教材实验期间，我们完成了各级教师培训７６０ 场，直接受训的教师达三十万人次。
2. 坚持深入课堂，听课调研、访谈教师和学生，组织专题研 讨，积极参加各省市举行的英语教学研讨会等，认真听取 并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意见 和建议。
2. 进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与 人文性。
3. 进一步深化“以人为本”的教育思想，要求在面向全体学生的同时，也 要关注语言学习者的不同特点和个体差异。
4. 进一步强调以“能力”为主线，重视语言实践和语言学习过程，在“用 英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。
3. 通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对 教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。
二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
三、修订内容
（一）调整教材的容量
在起始阶段，适当降低难度，让学生较好 地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。
（三）样章说明
以七年级下册第一单元为例 单元分为Section A和Section B两部分。
第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元 主题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单 元中最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本 单元所学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输 入的基础上进行控制性的口语输出。
（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关语 法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩固
型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的感知 、体验、归纳和运用的过程。
（八）加强语音学习指导
除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外， 此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主要 内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。
（九）改进自我检测板块，培养学生的 总结和归纳能力
“自我检测”部分（Self Check），通过一些更有 针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目 标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助 学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。
修改前
修改后
第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入， 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听 力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信 息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范 例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是
对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。
修改前
修订后全套教材共有58个单元，比修订前 少了17个单元（其中包括１１个复习单元 ）。附：全套教材单元数量以及每个单元 页数变化表
（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感
修订后的教材在 话题和语篇内容 上更加贴近学生 的现实生活，富 有时代气息。例 如：修订后的七 年级下册Unit 6 将反映传统文化 的内容融于现代 生活的语篇。
《英语（新目标)》 修订介绍
➢整套教材的修订
整套教材的修订
一、修订依据 二、修订原则 三、修订内容
一、修订依据
（一）以2011年的义务教育课标为依据
1. 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。
修改前
修改后
第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是阅 读前的预热活动，2b是阅读中的理解活动， 2c是阅读后的检测活动，从而组成阅读前、阅
读中和阅读后的阅读教学过程。
修改前
修改后
第6页，分为写作和自我检测两个部分。活动3a和 3b，指导学生从模仿开始进行写作，提供过程性帮 助。自我检测部分的练习1、练习2和练习3从不同 角度进行设计，目的在于引发学生思考，引导学生 自己进行归纳和总结，培养学生自主学习能力。
5. 要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。
（二）以课题研究为依据
1. “十一五”国家规划课题“新课改后各类教材特点的比较 研究”子课题：“新课改后各类中学英语教材特点的比较 研究”；
2. “十一五”国家规划课题“中小学生学科学业评价标准的 研究与开发”子课题：“中学英语学科学业评价标准的研 究与开发”
修改后
第3页，以语法内容为核心整体设计页面。 Grammar Focus部分以表格形式呈现本单元的 目标语言结构。活动3a，3b和3c则是依据上述目 标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习
活动。
修改前
修改后
第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动1b和 1c是听力活动前的预热和准备。活动1d和1e是 本单元第二次听力输入，输入内容与Section A 部分的听力相比语言难度增大。活动1f要求学 生对所听的内容进行综合并进行交流。
（五）增强写作的过程性和指导性
修订后教材写作设计除了 以前面的阅读为基础，还为 学生提供了更多的写作帮助 ，加强过程性写作指导，让 学生从写单词、写句子开始 ，最后到写文段，逐步发展 写作能力。
（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容
依据２０１１ 年版《课标》中五级目标要求，修订 后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００） 。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中 均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后 教材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。
（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出
Section A听力后 增加口语范例。通 过呈现语境丰富的 完整对话，可以培 养学生的口语语感 和口语表达技巧， 让学生在模仿的基 础上进行创造性的 口语表达。
（四）精心设计阅读板块，加强阅Fra bibliotek能力培养✓ 增强思想性、人文性和趣味性 ✓ 循序渐进增加阅读语篇输入量 ✓ 丰富阅读题材和体裁 ✓ 增强跨文化交际意识的培养 ✓ 强化阅读过程，优化阅读活动设计
（三）以教材的实验反馈为依据
1. 通过大量的教材培训和教材回访活动来了解教材使用情况 。在整个教材实验期间，我们完成了各级教师培训７６０ 场，直接受训的教师达三十万人次。
2. 坚持深入课堂，听课调研、访谈教师和学生，组织专题研 讨，积极参加各省市举行的英语教学研讨会等，认真听取 并充分吸收来自教学、教研和学术研究等领域的宝贵意见 和建议。
2. 进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与 人文性。
3. 进一步深化“以人为本”的教育思想，要求在面向全体学生的同时，也 要关注语言学习者的不同特点和个体差异。
4. 进一步强调以“能力”为主线，重视语言实践和语言学习过程，在“用 英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。
3. 通过社内审读、图书社外审读，以及教师、学生和社会对 教材不同形式的反馈来收集有关本套教材的评价信息。
二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
三、修订内容
（一）调整教材的容量
在起始阶段，适当降低难度，让学生较好 地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。
（三）样章说明
以七年级下册第一单元为例 单元分为Section A和Section B两部分。
第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元 主题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单 元中最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本 单元所学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输 入的基础上进行控制性的口语输出。
（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动
✓ 加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关语 法项目相对集中并循序渐进地呈现；
✓ 调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布； ✓ 删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、
虚拟语气等，减轻教学压力； ✓ 语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩固
型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的感知 、体验、归纳和运用的过程。
（八）加强语音学习指导
除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外， 此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主要 内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。
（九）改进自我检测板块，培养学生的 总结和归纳能力
“自我检测”部分（Self Check），通过一些更有 针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目 标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助 学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。
修改前
修改后
第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入， 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听 力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信 息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范 例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是
对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。
修改前
修订后全套教材共有58个单元，比修订前 少了17个单元（其中包括１１个复习单元 ）。附：全套教材单元数量以及每个单元 页数变化表
（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感
修订后的教材在 话题和语篇内容 上更加贴近学生 的现实生活，富 有时代气息。例 如：修订后的七 年级下册Unit 6 将反映传统文化 的内容融于现代 生活的语篇。